2025-2026学年表格式教学设计大班健康

2025-2026学年表格式教学设计大班健康课题课时教材分析一、教材分析本教材以大班幼儿身心发展特点为基础，围绕“身体认知”“生活自理”“安全防护”“情绪管理”四大模块展开，与课本中“我的身体会说话”“安全小标志”“情绪变变变”等章节紧密关联。内容贴近幼儿生活实际，通过游戏化、情境化的设计，引导幼儿掌握基本健康常识，培养自我保护意识和良好生活习惯，为进入小学奠定身心基础。核心素养目标二、核心素养目标聚焦健康行为养成，引导幼儿认识身体结构与功能，形成良好卫生与作息习惯；培养生活适应能力，掌握整理、进餐等自理技能；强化自我保护意识，能识别常见安全标志并规避简单危险；发展社会情感能力，学会用恰当方式表达与调节情绪，理解他人感受，适应集体生活。学习者分析1.学生已掌握身体主要部位名称及简单功能，对卫生习惯（洗手、刷牙）有初步认知，能识别部分常见安全标志。

2.幼儿对游戏化、情境化活动兴趣浓厚，喜欢角色扮演和动手操作，具备一定的观察模仿能力和小组合作意识，部分幼儿语言表达较清晰。

3.可能面临的困难：对抽象安全规则（如陌生人应对）理解有限；情绪词汇不足，难以准确表达复杂感受；生活自理技能（如整理书包）存在个体差异。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：确保每位幼儿配备《大班健康》教材，重点使用“我的身体会说话”“安全小标志”“情绪变变变”等章节。2.辅助材料：准备身体结构图、安全标志卡片、情绪表情动画视频及卫生习惯步骤图。3.实验器材：配备洗手液、水盆、毛巾等洗手演示器材，确保安全无毒、数量充足。4.教室布置：设置分组讨论区（小桌椅4组）、操作区（放置实验器材），墙面张贴安全与情绪主题海报。教学流程1.导入新课：教师扮演“身体小侦探”，神秘地说：“今天我们要和身体做游戏！请小朋友们摸摸自己的小手、小脚，猜猜它们能做什么？”引导幼儿触摸并回答，教师总结：“我们的身体会说话，每个部位都有大本领！今天我们就来学习‘我的身体会说话’。”用时5分钟。

2.新课讲授：

（1）身体认知：展示《我的身体》章节中的身体结构图，教师指图讲解：“这是头，能思考；这是手臂，能拿东西；这是腿，能走路。”带领幼儿跟唱《身体部位歌》：“拍拍头，拍拍肩，小手小脚动起来。”举例：“小明用小手拿勺子吃饭，用小脚跑跳。”重点认识身体部位及功能，难点是理解不同部位协同工作（如走路需腿和手臂配合）。用时7分钟。

（2）安全标志：呈现课本“安全小标志”中的禁止触摸、小心地滑等卡片，结合教室情境提问：“教室门口有水，应该看到什么标志？”引导幼儿回答“小心地滑”。教师讲解：“红底白叉是‘禁止’，黄底黑三角是‘小心’。”举例：“插座旁贴‘禁止触摸’，小朋友不能碰。”重点识别常见安全标志，难点是理解标志与危险场景的对应关系。用时7分钟。

（3）情绪管理：展示“情绪变变变”章节的表情卡片（开心、生气、难过），讲述故事《小兔生气了》：“小兔的玩具被抢了，它很生气，怎么办？”引导幼儿回答“告诉老师”“深呼吸”。教师总结：“开心时笑一笑，生气时深呼吸，难过时找朋友玩。”举例：“小红难过时，老师抱抱她，她就开心了。”重点认识情绪表达方式，难点是学会用恰当方法调节情绪。用时7分钟。

3.实践活动：

（1）身体部位拼图：幼儿分组发放人体拼图，将“手臂”“腿”“脚”等部位拼好，并贴上功能标签（如“腿—走路”）。教师巡视指导：“拼好后说说，这个部位能做什么？”用时4分钟。

（2）安全标志对对碰：幼儿将“禁止触摸”“小心滑倒”等标志卡片贴到对应场景图（如“电源插座”“楼梯”）。提问：“为什么这里要贴这个标志？”强化标志与场景的联系。用时4分钟。

（3）情绪小剧场：幼儿抽取“开心”“生气”情绪卡片，用表情和动作表演（如“生气时叉腰、皱眉头”），同伴猜情绪并说出调节方法（如“你生气了，要不要深呼吸？”）。用时4分钟。

4.学生小组讨论：

（1）身体功能组：讨论“身体部位能做什么？”，举例回答：“眼睛能看黑板，耳朵能听故事，嘴巴能说话。”

（2）安全应对组：讨论“遇到危险怎么办？”，举例回答：“看到火警标志找老师，陌生人给糖要说‘不’。”

（3）情绪调节组：讨论“不开心时怎么变开心？”，举例回答：“和好朋友一起玩玩具，告诉妈妈我的心情。”

教师巡回指导，鼓励幼儿大胆表达。用时5分钟。

5.总结回顾：师生问答互动：“今天我们认识了哪些身体部位？”（头、手、脚）“哪些安全标志？”（禁止触摸、小心地滑）“怎么调节生气的心情？”（深呼吸、找朋友玩）。教师用《健康拍手歌》总结：“拍拍手，笑一笑，健康生活最重要！”强调重点（身体功能、安全标志识别），难点（情绪调节方法），引导幼儿在生活中运用所学。用时3分钟。知识点梳理六、知识点梳理一、身体认知模块1.身体部位名称与功能（1）头部：包含大脑、眼睛、耳朵、嘴巴、鼻子。大脑负责思考，眼睛能看东西（如看绘本、观察老师），耳朵能听声音（如听故事、听指令），嘴巴能说话、吃饭，鼻子能闻气味（如闻饭菜香）。（2）躯干与四肢：颈部连接头和身体，胸部有心肺，腹部有肠胃，手臂能拿、抱、推（如拿玩具、抱娃娃），腿能走、跑、跳（如走路去操场、跑步游戏），脚能支撑身体、走路（如穿鞋、踩小脚印）。（3）协同工作：走路时腿迈步、手臂摆动；吃饭时手拿勺子、嘴巴咀嚼；画画时手握笔、眼睛看纸。2.身体保护与卫生习惯（1）日常清洁：洗手步骤（湿手→涂洗手液→搓手心、手背、指缝→冲洗干净→用毛巾擦干），刷牙方法（上牙从上往下刷、下牙从下往上刷、刷里面外面），洗脸洗脚。（2）安全防护：不挖鼻孔、不揉眼睛，尖锐物品（如剪刀、铅笔）不对着他人，运动时穿合适的鞋子和衣服。二、生活自理模块1.基本生活技能（1）进餐礼仪：正确使用勺子（右手拿勺、左手扶碗），不挑食（蔬菜、肉类都要吃），吃完自己碗里的饭菜，饭后擦嘴。（2）整理物品：玩具分类（积木放盒子、绘本放书架），衣物叠放（裤子对折、衣服叠整齐），书包整理（书本按大小摆放、水壶侧放）。（3）如厕自理：知道及时上厕所，会自己提裤子、擦屁股（便后用纸从前往后擦），冲水后洗手。2.健康生活习惯（1）作息规律：早睡早起（晚上9点睡觉、早上7点起床），午睡安静（不吵闹、盖好被子）。（2）饮食健康：多喝白开水（少喝饮料），不吃过期食物，饭前便后洗手，细嚼慢咽。三、安全防护模块1.常见安全标志识别与应对（1）禁止类标志：禁止触摸（红色圆圈加斜杠，用于电源、插座），禁止玩火（红色圆圈加火焰斜杠，用于打火机、蜡烛），看到此类标志不能碰，告诉老师或家长。（2）警告类标志：小心地滑（黄色三角形加滑倒图案，用于地面有水、楼梯），注意尖锐（黄色三角形加尖物图案，用于剪刀、工具），看到要慢慢走、不触碰。（3）指示类标志：紧急出口（绿色长方形加奔跑小人，用于教室、走廊），安全通道（绿色箭头），遇到危险时沿箭头方向走。2.危险场景应对方法（1）陌生人应对：陌生人给糖果或玩具要说“不”，不跟陌生人走，遇到危险大声喊“救命”，找穿制服的人（如保安、老师）帮忙。（2）家庭安全：不爬高（如爬窗户、爬阳台），不玩电源插座，用剪刀时坐好、尖头朝外，家长不在家不给陌生人开门。（3）公共场所安全：在商场不乱跑，紧跟家长；过马路看红绿灯（红灯停、绿灯行），走斑马线；不玩电梯、旋转门。四、情绪管理模块1.基本情绪识别（1）积极情绪：开心（笑眯眯、蹦跳）、满足（安静玩玩具）、喜欢（拥抱朋友）。（2）消极情绪：生气（皱眉头、叉腰）、难过（哭、低头）、害怕（发抖、躲起来）。2.情绪表达与调节（1）表达方式：用语言说“我很生气”“我难过”，用表情和动作表现（如开心时笑、生气时跺脚）。（2）调节方法：生气时深呼吸（吸气3秒、呼气3秒）、数数（数到10）、告诉老师；难过时找朋友玩、抱抱娃娃、听音乐；害怕时抓住大人的手、说“我不怕”。3.理解他人情绪（1）同伴情绪：看到同伴哭，问“你是不是难过？我陪你玩”；看到同伴生气，说“你别生气，我们一起搭积木”。（2）成人情绪：妈妈累了，给妈妈捶捶背；老师说话声音大，知道老师可能生气了，要安静听。五、综合应用模块1.生活场景中的健康行为（1）幼儿园场景：晨检时配合医生检查，课间喝水、上厕所，户外活动时排队、不推挤，吃饭时安静不说话。（2）家庭场景：帮妈妈擦桌子、摆碗筷，自己收拾玩具，睡觉前刷牙、听故事。（3）外出场景：过马路牵大人手，在公园不摘花、不踩草，坐公交车时扶好把手。2.健康知识迁移运用（1）身体认知：知道眼睛累了要闭眼休息，耳朵疼要告诉老师，不舒服时及时说。（2）安全防护：看到教室地面有水，主动告诉老师“小心地滑”，帮忙拿“小心地滑”标志。（3）情绪管理：同伴抢玩具时，不说“打你”，说“我们一起玩，轮流玩”；自己想妈妈时，告诉老师“我想妈妈了，可以打电话吗”。课后作业1.填空题：我们的身体部位中，负责听声音的是______，负责走路的是______。答案：耳朵、腿。

2.简答题：请描述正确的刷牙方法。答案：上牙从上往下刷，下牙从下往上刷，刷里面外面。

3.判断题：看到“小心地滑”标志时，我们应该慢慢走。答案：正确。

4.连线题：将情绪与调节方法配对：1.生气2.害怕a.深呼吸b.抓住大人的手。答案：1-a,2-b。

5.简答题：在幼儿园吃饭时，我们应该怎么做？答案：正确使用勺子，不挑食，吃完自己碗里的饭菜，饭后擦嘴。作业布置与反馈八、作业布置与反馈作业布置：1.家庭实践作业：回家帮家人整理玩具，按课本“生活自理”模块分类摆放，拍照记录；练习正确洗手步骤，请家长签字确认。2.观察记录作业：用图画记录一天中遇到的情绪（开心/生气/难过），并写/说一种调节方法（如“生气时深呼吸”）。3.创作作业：画3个课本中的安全标志（禁止触摸、小心地滑、紧急出口），贴在对应位置（如插座旁、楼梯口），向家人说明作用。作业反馈：次日晨检时逐一批改，用贴纸奖励完成认真的幼儿；针对个体问题反馈：对情绪表达单一的幼儿，建议“多和小朋友玩，记录更多开心的事”；对安全标志作用描述不清的，结合课本图片复习；对整理不规范的幼儿，示范“玩具分类小技巧”。整体反馈以鼓励为主，在班级展示优秀作业，强化知识运用。反思改进措施九、反思改进措施（一）教学特色创新1.游戏化情境贯穿始终，如“身体小侦探”“情绪小剧场”等角色扮演活动，激发幼儿主动参与兴趣。2.多感官联动学习，通过触摸身体部位、识别安全标志卡片、表演情绪表情等操作，强化知识内化。（二）存在主要问题1.安全标志理解深度不足，部分幼儿对抽象规则（如陌生人应对）仅停留在表面认知。2.情绪表达词汇有限，复杂情绪（如委屈、嫉妒）的识别与调节方法指导不够细化。3.生活技能实践机会较少，如整理书包、如厕自理等操作环节时间紧张。（三）改进措施1.增设生活场景模拟，设计“家庭安全任务卡”，让幼儿在角色扮演中深化规则应用。2.补充情绪绘本共读，用《我的情绪小怪兽》等故事拓展情绪词汇库，增加“生气时画情绪脸谱”“难过时拥抱玩偶”等具体策略。3.延长实践环节时长，将整理书包、叠衣服等技能融入每日晨间活动，形成常态化练习。内容逻辑关系十、内容逻辑关系①身体认知模块：重点知识点包括身体部位名称（头、手、脚、眼睛、耳朵等）、功能（眼睛看、耳朵听、手拿东西、脚走路）、协同工作（吃饭时手拿勺子、嘴巴咀嚼）；关键词“部位”“功能”“协同”；关键句“走路时腿迈步、手臂摆动，身体各部位一起帮