7.2 走向未来 教学设计- 2025-2026学年统编版道德与法治九年级下册

7.2走向未来教学设计-2025-2026学年统编版道德与法治九年级下册授课专业和授课专业和年级授课章节题目授课时间课程基本信息1.课程名称：7.2走向未来

2.教学年级和班级：九年级（1）班

3.授课时间：2025年X月X日第2节课

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标分析教学难点与重点1.教学重点，①理解国家发展目标与个人成长的关联性，②树立责任担当意识，明确青年在民族复兴中的使命。

2.教学难点，①将宏观政策转化为具体行动路径，②在复杂社会环境中坚定理想信念并付诸实践。教学资源硬件资源：多媒体教室、投影设备、白板；

软件资源：统编教材配套课件、国家发展成就数据图表；

课程平台：学校教学管理系统；

信息化资源：青年榜样事迹视频、国家战略政策解读文本；

教学手段：情境创设材料、小组讨论任务单。教学过程1.导入（约5分钟）：

激发兴趣：播放2025年我国航天领域最新成就短视频（如载人登月任务筹备画面），提问：“视频中这些年轻的科研工作者平均年龄不到35岁，他们用行动诠释了‘走向未来’的担当。作为同龄人，我们该如何规划自己的未来？”

回顾旧知：引导学生回顾上节课“中国自信”内容，强调国家发展为个人成长提供坚实基础，引出“个人未来与国家命运紧密相连”的主题。

2.新课呈现（约25分钟）：

讲解新知：

①国家发展目标与个人成长的关联：解读统编教材P65“相关链接”，明确第二个百年奋斗目标对青年的要求，说明国家蓝图是个人奋斗的坐标系。

②青年的责任担当：结合教材P66“探究与分享”，分析“强国有我”的时代内涵，强调青年是民族复兴的先锋力量。

③走向未来的行动路径：讲解教材P67“方法与技能”，从坚定理想信念、提升综合能力、坚持脚踏实地三个维度展开，明确行动方向。

举例说明：

①以“90后航天工程师赵鹏飞”为例，说明其放弃国外高薪回国参与北斗研发，体现将个人理想融入国家需求；

②以“大学生村官杨宁”为例，展示其扎根乡村带领村民脱贫，诠释“在基层实践中增长才干”的行动路径。

互动探究：

小组讨论：“结合国家‘十四五’规划中‘科技创新’‘乡村振兴’‘文化传承’三大领域，讨论青年可以在哪些方面贡献力量？每组选取一个领域，设计具体的行动方案。”

小组代表发言，教师点评并总结：“个人未来规划需与国家战略同频共振，在服务社会中实现人生价值。”

3.巩固练习（约10分钟）：

学生活动：发放“我的未来成长树”任务单，学生填写：①树根（理想信念，如“成为科技报国人才”）；②树干（核心能力，如“掌握人工智能技术”）；③树枝（具体行动，如“参加科创社团”“关注国家科技政策”）；④果实（预期目标，如“未来参与关键核心技术攻关”）。

教师指导：巡视指导学生填写，针对“如何将抽象目标转化为具体行动”的问题，提示参考教材P67“脚踏实地，从小事做起”，如“每天阅读科技新闻”“参与社区科普活动”等。

全班展示：选取3-4份任务单，学生互评，教师强调：“未来不是空想出来的，而是在明确国家方向基础上的持续奋斗。”

4.课堂小结（约5分钟）：

引导学生梳理本节课核心观点：“国家发展为个人未来提供舞台，青年应以责任担当为帆，以行动实践为桨，在民族复兴的征程中书写青春华章。”布置作业：采访一位身边的青年榜样（如教师、学长），记录其成长故事与国家发展的关联，下节课分享。学生学习效果1.**知识掌握层面**

学生能够准确复述教材P65“相关链接”中第二个百年奋斗目标的核心内容，理解国家发展目标与个人成长的关联性；通过P66“探究与分享”案例，明确“强国有我”的时代内涵，掌握青年在民族复兴中的角色定位；熟悉P67“方法与技能”中“坚定理想信念、提升综合能力、坚持脚踏实地”的行动路径，并能结合教材中赵鹏飞、杨宁等青年榜样的具体事迹，说明个人理想与国家需求的结合点。

2.**能力提升层面**

在小组讨论“国家战略领域青年贡献方案”中，学生能运用教材P67“行动路径”分析“科技创新”“乡村振兴”“文化传承”三大领域，形成具有可行性的行动方案，如“参与校园科创比赛助力科技发展”“利用假期开展乡村文化调研”等；通过“未来成长树”任务单，学生将抽象的国家政策转化为个人规划，树根（理想信念）、树干（核心能力）、树枝（具体行动）、果实（预期目标）四个维度完整对应教材知识点，实现从宏观认知到微观实践的转化。

3.**情感态度层面**

学生通过学习教材中青年榜样的故事，增强对“个人命运与国家命运紧密相连”的认同感，树立“在服务社会中实现人生价值”的责任意识；在互评“未来成长树”时，主动对比自身规划与国家战略的契合度，如“我的科技兴趣需对接‘十四五’规划中的人工智能方向”，体现家国情怀的内化；课后采访青年榜样活动，进一步深化对“脚踏实地从小事做起”（教材P67）的理解，形成持续奋斗的行动自觉。

4.**实践应用层面**

学生能将教材P67“方法与技能”中的行动指南应用于实际生活，例如：

-制定“每日科技新闻阅读计划”提升综合能力；

-参与社区“红色文化宣讲”活动践行文化传承；

-在班级“乡村振兴主题班会”中提出“利用新媒体助农”的具体建议。

这些行动均直接呼应教材中“青年在民族复兴中贡献力量”的核心要求，体现学以致用的实效性。板书设计①**国家发展目标与个人成长关联**

-第二个百年奋斗目标（教材P65）

-国家蓝图→个人奋斗坐标系

-青年是民族复兴先锋力量（教材P66）

②**青年责任担当内涵**

-"强国有我"时代要求（教材P66探究与分享）

-融入国家需求：科技创新、乡村振兴、文化传承

-在服务社会中实现人生价值

③**走向未来的行动路径**

-坚定理想信念（教材P67方法与技能）

-提升综合能力：掌握核心技术、扎根基层实践

-坚持脚踏实地：从小事做起，持续奋斗（教材P67）教学反思与总结教学反思：这堂课用航天成就视频导入效果不错，孩子们眼睛都亮了，但小组讨论时有些组偏离了国家战略方向，得加强引导。未来成长树任务单设计得实用，有孩子把“每天读科技新闻”写进计划，说明教材P67的“脚踏实地”落地了。不过时间分配上有点紧，案例分享压缩了，下次得精简内容。

教学总结：孩子们对“国家目标与个人成长关联”理解透了，能复述教材P65的第二个百年奋斗目标，讨论时主动结合“十四五”规划提建议，知识掌握扎实。能力上，他们能设计出“乡村文化调研”这类具体方案，把教材P66的“强国有我”转化成了行动。情感上，采访作业让责任意识更真实，有个孩子说“学长放弃高薪回乡让我明白国家需要比个人选择更重要”，这比单纯说教强多了。不足是政策解读不够深，下次可补充本地发展案例，让学生更直观感受“家乡需要我”。教学评价1.课堂评价：

2.作业评价：

对“青年榜样采访报告”进行分层批注，重点标注学生是否体现教材P66“强国有我”的精神内核及P67“脚踏实地”的行动细节；对“每日科技新闻阅读计划”等实践作业，评价其与教材P67“提升综合能力”的契合度；通过评语强化“个人规划需对接国家战略”的核心观点，如“你的助农建议紧扣乡村振兴政策，体现了服务社会的担当”，激励学生持续深化家国情怀。典型例题讲解1.**例题**：结合教材P65“相关链接”，简述第二个百年奋斗目标对青年一代的核心要求。

**答案**：青年要成为民族复兴的先锋力量，将个人理想融入国家发展，在科技创新、乡村振兴、文化传承等领域贡献力量。

2.**例题**：分析教材P66“探究与分享”中“强国有我”的时代内涵，并说明其与个人成长的关系。

**答案**：“强国有我”要求青年担当历史使命，个人成长需对接国家需求，在服务社会中实现人生价值。

3.**例题**：依据教材P67“方法与技能”，列举“走向未来”的三个行动路径，并各举一例说明。

**答案**：①坚定理想信念（如参与红色研学）；②提升综合能力（如学习人工智能技术）；③坚持脚踏实地（如每日阅读科技新闻）。

4.**例题**：教材P67强调“脚踏实地，从小事做