Lesson 128 He caift be He must be 教学设计初中英语第一册 下半册新概念英语

Lesson128Hecaiftbe...Hemustbe...教学设计初中英语第一册下半册新概念英语授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息课程名称：Lesson128Hecan'tbe...Hemustbe...

教学年级和班级：初中一年级（3）班

授课时间：2024年5月10日第3节课

教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标分析语言能力：学生能准确运用“Hecan'tbe...”和“Hemustbe...”表达对人物身份或情况的推测，在情境对话中正确使用情态动词进行逻辑推断。文化意识：了解英语中推测表达的礼貌性原则，体会不同情境下推测语言的得体性。思维品质：通过观察图片、听对话等信息，培养逻辑推理与信息整合能力，提升合理推测的思维严谨性。学习能力：通过小组合作编对话、角色扮演等活动，主动运用目标语言，提升合作交流与自主学习能力。重点难点及解决办法重点：掌握"Hecan'tbe..."和"Hemustbe..."的用法，用于推测人物身份或情况，来源课本对话和练习。

难点：区分can't和must的适用场景，在实际对话中正确应用，来源学生易混淆否定与肯定推测。

解决方法：通过课本角色扮演活动，模拟真实情境练习；设计小组讨论，让学生互相纠正。

突破策略：使用课本中的对比示例，强化逻辑推理；设计游戏如"猜测身份"，鼓励学生主动运用目标语言。教学资源准备1.教材：确保每位学生配备《新概念英语第一册》下半册教材，重点使用Lesson128课文及配套练习。

2.辅助材料：准备课本中人物身份推测的图片、对话音频，以及展示不同职业或场景的短视频，强化情态动词can't和must的语境应用。

3.实验器材：无需实验器材。

4.教室布置：将课桌排列成小组讨论形式，便于角色扮演和合作练习，预留黑板区域展示例句和关键句型。教学过程1.导入（约5分钟）：

（1）激发兴趣：展示课本P128插图（一位穿白大褂的人拿着听诊器），提问：“Lookatthispicture.Whodoyouthinkheis?Canhebeateacher?Why?”引导学生用简单英语回答，如“Hecan'tbeateacher.Hehasastethoscope.”

（2）回顾旧知：快速复习情态动词can/can't的用法，如“Icanswim.Hecan'tplaybasketball.”提问：“Canyouuse'can'totalkaboutability?Todaywe'lllearntouse'can'tbe'and'mustbe'toguessthings.”

2.新课呈现（约25分钟）：

（1）讲解新知：

①板书句型“Hecan'tbe...”和“Hemustbe...”，解释can'tbe表示“不可能”（否定推测），mustbe表示“一定是”（肯定推测），强调根据线索（如外貌、物品、动作）推测。

②结合课本对话示例：“Hecan'tbeMr.Brown.Heisonholiday.HemustbeMr.Smith.”分析线索：假期→不是布朗先生；身份→可能是史密斯先生。

（2）举例说明：

①展示课本P129图片1（一个孩子抱着足球），教师示范：“Hecan'tbeadoctor.Hemustbeastudent.”提问学生：“Whatmakesyouthinkso?”引导学生说出线索：“Heiswearingaschooluniform.”

②展示图片2（一位女士拿着很多书），教师提问：“Canshebeacook?Why?”学生回答：“No,shecan'tbeacook.Shemustbealibrarian.”教师纠正并强调线索：“Shehasmanybooks.”

（3）互动探究：

①学生两人一组，观察课本P130插图（不同职业的人物），用“Hecan'tbe...Hemustbe...”讨论人物身份，教师巡视指导，如提示学生注意人物的服装、物品等线索。

②每组派代表分享讨论结果，教师点评并补充，如：“Good!Youusedthestethoscopeastheclue.Hecan'tbeadriver.Hemustbeadoctor.”

3.巩固练习（约15分钟）：

（1）学生活动：

①完成课本P131练习1（填空：用can'tbe或mustbe填空），如：“Themanistooshort.He______beabasketballplayer.”学生独立完成后同桌互查。

②角色扮演：教师准备职业卡片（doctor,teacher,farmer等），学生抽取卡片，描述该职业的特征（如“Afarmerworksonafarm.”），其他学生用“Hemustbe...”猜测，教师记录正确猜测并给予表扬。

（2）教师指导：

①针对学生在练习中出现的错误，如混淆can'tbe和mustbe的用法，通过对比例句纠正：“Hecan'tbeathief(heishonest).Hemustbeapoliceman(heiswearingauniform).”

②对基础较弱的学生，提供线索提示，如展示图片（一位女士拿着麦克风），提问：“Whatdoesshehave?Canshebeateacher?”引导学生说出麦克风→歌手→“Shemustbeasinger.”

4.总结与作业（布置，不计入总时长）：

（1）总结：教师带领学生回顾句型“Hecan'tbe...（不可能）”“Hemustbe...（一定是）”，强调根据线索推测的重要性。

（2）作业：用两个句型写5个推测句子，如：“Myfriendiswearingglasses.Hemustbeastudent.”拓展与延伸1.拓展阅读材料：

（1）**校园人物推测**：阅读短文“OurNewTeacher”。文中描述了一位新老师的外貌特征（tall,wearsglasses,carriesaguitar）和行为（playstheguitarinthemusicroom,helpsstudentswithmathproblems）。学生用“Hecan'tbe...Hemustbe...”推测其身份（如Hecan'tbeaP.E.teacher.Hemustbeamusicteacher.）。

（2）**职业场景描述**：阅读对话“AttheHospital”。病人描述症状（highfever,cough）和医生的反应（listenstothechest,prescribesmedicine）。学生练习推测：“Thepatientcan'thaveacold.Hemusthavetheflu.”

（3）**事件推测**：阅读短文“TheMissingKey”。小男孩描述房间线索（keyonthetable,windowopen,footprintsoutside）。学生推测：“Thekeycan'tbelost.Someonemusthavetakenit.”

2.课后自主学习和探究：

（1）**基础任务**：观察家人或朋友的外貌、行为，用“Hecan'tbe...Hemustbe...”写5个推测句子（如：Mybrotheriseatingicecreaminwinter.Hecan'tbehungry.Hemustbebored.）。

（2）**进阶任务**：收集3个不同职业的特征（如doctor:whitecoat,stethoscope;chef:hat,kitchentools），制作职业卡片，与同伴互猜身份（如：Hecan'tbeachef.Hemustbeadoctor.）。

（3）**拓展任务**：小组合作编写一个包含推测的对话（如讨论“教室里的陌生人”），使用至少3个目标句型，并在下节课展示。

（4）**探究任务**：对比“can'tbe”“mustbe”“couldbe”“mightbe”的推测程度（如Hecouldbeastudent.可能性较低；Hemightbeastudent.可能性中等），举例说明并造句。教学反思与改进课后我会让学生写小纸条，分享他们对句型的理解，比如“今天学推测时，你觉得哪里最难？”然后收集这些纸条，看看学生是否真正掌握了“Hecan'tbe...”和“Hemustbe...”的区别。同时，我会检查课本P131的练习作业，特别关注那些填空题，如果发现学生混淆can'tbe和mustbe，说明他们没抓住线索推理的关键。课堂上，我会观察小组讨论时的表现，比如角色扮演时，学生是否能用图片线索（如白大褂、听诊器）来正确推测身份。如果学生反应慢或错误多，可能是因为例子不够贴近生活，需要更多课本中的真实场景。

改进措施方面，下次课时，我会提前准备更多课本插图，比如P130的职业图片，让学生分组竞赛，看谁猜得又快又准。如果作业显示学生写句子时逻辑混乱，我会在下节课加入对比练习，比如用同一个线索（如“他拿着麦克风”）练习不同句型。另外，我会计划在复习课上，用课本对话示例（如“Thepatientcan'thaveacold.Hemusthavetheflu.”）来强化逻辑推理，确保学生能根据线索区分否定和肯定推测。如果时间允许，我会设计一个简单测验，用课本中的图片让学生口头推测，及时反馈问题。总之，反思活动要聚焦课本内容，改进措施要实用，避免脱离教材。课后作业1.填空题：根据线索用can'tbe或mustbe填空。

-例：Theboyisplayingfootball.He______beateacher.

答案：can'tbe

-例：Sheiswearingauniform.She______beastudent.

答案：mustbe

2.改写句子：将给定句子改写为推测句。

-例：改写句子：Heistallandstrong.Heisnotachild.

答案：Hemustbeanadult.

-例：改写句子：Sheisreadingabook.Sheisnotacook.

答案：Shemustbealibrarian.

3.写作题：根据线索写5个推测句子。

-例：线索：Heisholdingastethoscope.

答案：Hemustbeadoctor.

-例：线索：Sheiswearingglassesandcarryingbooks.

答案：Shemustbeateacher.

-例：线索：Themanisrunningfast.Heisnotold.

答案：Hemustbeanathlete.

-例：线索：Thechildiscrying.Heisnothappy.

答案：Hecan'tbesatisfied.

-例：线索：Sheissingingonstage.

答案：Shemustbeasinger.

4.对话完成题：补全对话中的推测部分。

-例：A:Whoisthat?B:Sheiswearingahatandcooking.She______beachef.

答案：mustbe

-例：A:Isheafarmer?B:No,heisusingacomputer.He______beafarmer.

答案：can'tbe

5.图片描述题：描述图片内容并推测身份。

-例：图片：Amaninabluesuitistalkingonthephone.

答案：Hemustbeabusinessman.

-例：图片：Agirlispaintingapicture.Sheisnotadoctor.

答案：Shemustbeanartist.板书设计①核心句型

-Hecan'tbe...（不可能……）

-Hemustbe...（一定是……）

-功能：根据线索对人物身份或情况进行推测

②关键词汇与线索

-职业特征：stethoscope（听诊器）、uniform（制服）、guitar（吉他）、kitchento