2026春小学数学青岛版（新教材）一年级下册《五 海趣-100以内的加减法（二）》教学设计

2026春小学青岛版（新教材）一年级下册《五海趣——100以内的加减法（二）》教学设计教材分析本单元《海趣——100以内的加减法（二）》是青岛版（新教材）一年级下册“数与代数”领域的核心内容，承接上一单元“100以内的加减法（一）”的学习，是对100以内加减法运算的进一步拓展和深化。教材以“海趣”为主题情境，串联起两位数加两位数（不进位、进位）、两位数减两位数（不退位、退位）的计算内容，同时融入解决实际问题的教学，贴合一年级学生直观形象思维的认知特点。教材编排遵循“情境串带动问题串”的特色，通过海边捕鱼、海洋生物计数、海边游玩等生活化场景，引导学生从实际问题中抽象出数学算式，经历“观察情境—提出问题—探究算法—解决问题”的过程，既注重算理的理解，也重视算法的掌握，同时渗透运算能力、推理意识、应用意识等核心素养。本单元内容是学生后续学习万以内加减法的重要基础，也是培养学生良好计算习惯、提升数学应用能力的关键环节，衔接前面100以内数的认识、20以内退位减法及100以内加减法（一）的知识，为期末总复习奠定坚实基础。学情分析本节课的授课对象是一年级下册学生，经过前期学习，学生已具备一定的数学基础和学习能力，具体表现如下：知识基础：学生已熟练掌握100以内数的认识、20以内的退位减法，以及100以内加减法（一）中两位数加、减整十数、两位数加一位数（不进位）、两位数减一位数（不退位）的计算方法，能正确进行口算和简单笔算，初步理解“相同数位对齐”的算理，为本节课学习两位数加、减两位数（进位、退位）奠定了基础。能力特点：一年级学生以形象思维为主，注意力集中时间较短，对生活化、情境化的学习内容兴趣浓厚，乐于参与动手操作、小组讨论等互动活动，具备简单的动手操作和合作交流能力。但部分学生数感薄弱，对抽象的算理理解较慢，在计算中容易出现粗心、相同数位不对齐、进位忘记加、退位忘记减等问题，且解决实际问题时，难以准确梳理数量关系。学习习惯：学生已初步养成课堂倾听、动手操作的习惯，但良好的审题习惯、书写习惯和验算习惯仍需强化，个体差异较为明显，部分学生缺乏主动探究意识，语言表达能力和合作交流能力有待提升。课标目标依据《义务教育数学课程标准（2022年版）》要求，结合本单元教材特点和学生学情，制定以下三维课标目标：知识与技能学生能够准确理解100以内两位数加、减两位数（不进位、进位）、两位数减两位数（不退位、退位）的算理，熟练掌握口算、笔算方法，能正确、熟练地进行计算。能结合“海趣”主题情境，发现并提出用100以内加减法解决的实际问题，能准确分析数量关系，熟练运用所学知识解决简单的实际问题，提升应用意识。规范笔算书写格式，养成认真审题、仔细计算、主动验算的良好习惯。过程与方法通过创设海洋主题情境，引导学生经历从实际问题抽象出数学算式的过程，培养数学抽象能力和问题转化能力。借助摆小棒、拨计数器等动手操作活动，让学生直观感知进位、退位的过程，理解算理，逐步掌握算法，提升动手操作能力和数学思维能力。通过小组合作、交流讨论、展示分享等活动，培养学生的合作意识、语言表达能力和探究能力，让学生学会倾听他人意见、分享自己的想法。情感态度与价值观在有趣的“海趣”情境中学习数学，感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣和热情，体会数学的应用价值。通过解决实际问题、探究计算方法，让学生体验成功的喜悦，增强学习数学的自信心和成就感，培养勇于探索、敢于挑战的精神。渗透爱护海洋、保护海洋生物的德育教育，引导学生树立环保意识，同时培养认真细致、严谨踏实的学习态度。教学重难点教学重点掌握100以内两位数加、减两位数（不进位、进位）、两位数减两位数（不退位、退位）的笔算方法，理解“相同数位对齐”“从个位算起”的计算规则。能运用所学的100以内加减法知识，正确解决“海趣”情境中的实际问题，准确梳理数量关系。教学难点理解两位数加两位数（进位）“个位满十进一”和两位数减两位数（退位）“个位不够减，从十位退一作十再减”的算理。解决实际问题时，能准确分析数量关系，区分“求一共”“求相差”“求比一个数多（少）几”等不同类型的问题，灵活选择计算方法。克服计算中的粗心问题，养成主动验算的习惯，提升计算的准确性。教学法结合一年级学生认知特点和本单元教学内容，遵循“以生为本、素养立意”的教学理念，采用以下教学方法：教学方法情境教学法：创设“海趣”系列情境（捕鱼、海洋生物计数、海边义卖等），将抽象的数学知识融入生活化场景，激发学生学习兴趣，引导学生主动参与学习。直观演示法：借助小棒、计数器、课件等教具和学具，直观演示进位、退位的过程，帮助学生理解算理，降低抽象思维难度。探究式教学法：引导学生通过动手操作、小组讨论、自主探究等方式，主动发现计算方法，总结计算规律，培养探究能力和自主学习能力。分层教学法：针对学生个体差异，设计基础题、提高题、拓展题，兼顾不同层次学生的学习需求，确保每位学生都能在原有基础上获得提升。学习方法动手操作法：让学生通过摆小棒、拨计数器等操作活动，亲身经历算理的形成过程，将抽象知识转化为直观经验，加深理解。合作交流法：通过小组合作、同桌互查、展示分享等形式，让学生在交流中碰撞思维、互补不足，学会倾听和表达，提升合作能力和语言表达能力。练习巩固法：通过分层练习、变式练习，及时巩固所学知识，提升计算能力和解决实际问题的能力，养成良好的计算习惯。教学准备教师准备多媒体课件（包含海趣主题情境图、例题、练习题、操作演示动画）、小棒、计数器、板书贴、口算卡片、课堂评价表。学生准备小棒、计数器、练习本、铅笔、橡皮，提前预习“海趣”主题情境，尝试提出简单的数学问题。教学过程（1课时，40分钟）情境导入，激发兴趣（5分钟）师生互动：教师播放海底世界短视频，提问：“同学们，春天到了，海边的景色可美了，有各种各样的海洋生物，还有渔民伯伯在捕鱼呢！大家仔细看，你发现了哪些数学信息？”引导学生观察情境图，自由发言，教师及时鼓励：“你观察得真仔细，发现了这么多有用的信息！”接着追问：“根据这些信息，你能提出一个用加法或减法解决的数学问题吗？”邀请2-3名学生发言，如“小鱼有23条，大鱼有15条，一共有多少条鱼？”“大鱼有15条，小鱼有23条，小鱼比大鱼多几条？”导入课题：教师小结：“同学们提出的问题都非常好，这些问题都需要用100以内的加减法来解决，今天我们就一起走进‘海趣’单元，继续学习100以内的加减法（二）。”板书课题：海趣——100以内的加减法（二）。设计意图：创设生动有趣的海趣情境，贴合学生生活经验，激发学生学习兴趣，引导学生主动观察、提出问题，培养问题意识，同时自然衔接上一单元的知识，为新课学习做好铺垫。探究新知，理解算理（18分钟）探究两位数加两位数（不进位）的笔算方法呈现例题：课件出示情境图：“渔民伯伯第一次捕了23条鱼，第二次捕了15条鱼，两次一共捕了多少条鱼？”师生互动：①教师提问：“要求两次一共捕了多少条鱼，应该用什么方法计算？怎样列算式？”引导学生回答：“用加法计算，算式是23+15。”教师板书算式。②追问：“你能试着算出结果吗？可以用小棒摆一摆，也可以用计数器拨一拨，和同桌互相说一说你的方法。”学生分组操作，教师巡视指导，重点关注学生的操作过程。③展示分享：邀请2名学生上台展示自己的方法，一名用小棒摆，一名用计数器拨。摆小棒的学生说：“先摆2捆和3根小棒，表示23，再摆1捆和5根小棒，表示15，把捆数和捆数合起来，3捆就是30，根数和根数合起来，8根就是8，一共是38。”拨计数器的学生说：“先在计数器上拨出23，个位拨3，十位拨2；再拨15，个位拨5，十位拨1，个位合起来是8，十位合起来是3，就是38。”④教师引导：“大家的方法都很好，那我们能不能用竖式把这个过程写下来呢？”结合学生的操作，教师示范竖式书写：先写23，再在下面写15，强调“相同数位对齐”（个位和个位对齐，十位和十位对齐），然后从个位加起，3+5=8，写在个位下面，再算十位2+1=3，写在十位下面，最后在等号后面写38。⑤师生共同复述竖式计算过程，教师强调：“笔算加法，要相同数位对齐，从个位加起。”设计意图：通过动手操作，让学生直观理解两位数加两位数（不进位）的算理，将抽象的竖式计算与具体的操作过程结合起来，降低理解难度；通过小组合作、展示分享，培养学生的合作能力和语言表达能力，同时规范竖式书写格式。探究两位数加两位数（进位）的笔算方法变式例题：课件出示：“渔民伯伯捕了28条带鱼，17条黄花鱼，带鱼和黄花鱼一共有多少条？”师生互动：①教师提问：“这道题用什么方法计算？算式是多少？”学生回答：“加法，28+17。”教师板书算式。②引导学生尝试用小棒摆一摆，同桌互相交流：“摆小棒时，你发现了什么？”学生操作后发言：“个位上8根加7根是15根，15根可以分成1捆和5根，也就是1个十和5个一。”③教师追问：“那用计数器拨的时候，个位满10了该怎么办？”邀请学生上台拨计数器，学生拨完后说：“个位8加7等于15，个位满10，要向十位进1，个位写5，再算十位2加1加1等于4，所以结果是45。”④教师示范竖式书写，重点强调“个位满十进一”：先写28，再写17，相同数位对齐，从个位加起，8+7=15，在个位写5，向十位进1，在十位上面写一个小“1”，再算十位2+1+1=4，在十位写4，结果是45。⑤组织学生同桌互查竖式书写，教师巡视，纠正错误格式，强调“进位的小1不能忘记加”。设计意图：通过变式例题，引导学生在已有不进位加法的基础上，探究进位加法的算理，借助小棒和计数器的直观演示，让学生清晰理解“个位满十进一”的含义，突破教学难点；通过同桌互查，培养学生的合作意识和认真细致的学习习惯。探究两位数减两位数（不退位）的笔算方法呈现例题：课件出示：“海边有35只海鸥，飞走了12只，还剩下多少只海鸥？”师生互动：①教师提问：“要求剩下多少只海鸥，用什么方法计算？算式是多少？”学生回答：“减法，35-12。”教师板书算式。②引导学生自主尝试用计数器拨一拨、竖式写一写，然后小组内交流自己的方法。③展示反馈：邀请学生上台展示竖式书写，说一说是怎么算的，学生回答：“相同数位对齐，从个位减起，5-2=3，写在个位下面，3-1=2，写在十位下面，结果是23。”④教师小结：“笔算减法，和加法一样，也要相同数位对齐，从个位减起。”设计意图：放手让学生自主探究不退位减法的笔算方法，利用知识迁移，让学生在已有加法笔算的基础上，掌握减法笔算的基本规则，培养自主探究能力和知识迁移能力。巩固练习，提升能力（12分钟）基础题（全员必做）：口算卡片出示：32+24、45+13、56-23、78-41，学生抢答，教师及时订正；竖式计算：27+31、54-22，学生独立完成，同桌互查，教师抽查，重点检查相同数位对齐和书写规范。提高题（小组合作）：课件出示情境题：“海洋馆里有46条小丑鱼，28条神仙鱼，小丑鱼比神仙鱼多几条？”小组内讨论：“这道题用什么方法计算？怎样列竖式？”每组派代表上台展示解题过程，教师点评，强调数量关系的分析。拓展题（选做）：“渔民伯伯捕了一些鱼，卖出37条，还剩下25条，渔民伯伯一共捕了多少条鱼？”引导学生逆向思考，理解“卖出的+剩下的=一共的”，培养逆向思维能力。师生互动：练习过程中，教师巡视指导，对计算错误的学生进行个别辅导，鼓励学生主动提问；练习结束后，邀请学生分享自己的解题思路和易错点，教师总结常见错误，提醒学生注意。设计意图：分层练习，兼顾不同层次学生的需求，基础题巩固笔算方法，提高题强化实际问题的解决能力，拓展题培养逆向思维；通过抢答、同桌互查、小组展示等形式，激发学生练习兴趣，及时发现问题、纠正错误，提升计算准确性和应用能力。课堂小结，梳理知识（3分钟）师生互动：教师提问：“今天我们学习了什么知识？你有什么收获？”邀请学生自由发言，如“我学会了两位数加、减两位数的笔算方法”“我知道了笔算时要相同数位对齐，从个位算起”“我知道了个位满十要进一”。教师引导学生补充完整，梳理本节课的核心知识点：笔算加法（相同数位对齐、从个位加起、个位满十进一）、笔算减法（相同数位对齐、从个位减起）。教师小结：“今天我们在海趣情境中学会了100以内两位数加、减两位数的笔算方法，还能运用所学知识解决实际问题，希望同学们课后多练习，养成认真计算、仔细审题的好习惯。”设计意图：通过课堂小结，让学生自主梳理本节课的知识，巩固所学内容，培养归纳总结能力；同时强化学生的学习习惯，为后续学习做好铺垫。布置作业（2分钟）基础作业：完成练习册对应习题，竖式计算8道（4道加法、4道减法），要求书写规范、计算准确。实践作业：和家长一起模拟“海边卖鱼”的场景，提出2个用100以内加减法解决的问题，记录下来并解答。设计意图：基础作业巩固笔算方法，实践作业将数学知识与生活结合，激发学生学习兴趣，培养应用意识，同时加强家校合作。板书设计（板书采用结构化设计，分板块呈现，突出重点、突破难点，便于学生回顾和记忆）海趣——100以内的加减法（二）两位数加两位数1.不进位：23+15=3823+1538（相同数位对齐，从个位加起）2.进位：28+17=4528+1745（个位满十，向十位进1）两位数减两位数（不退位）35-12=235-123（相同数位对齐，从个位减起）易错点：相同数位对齐进位的小1不能忘加认真审题、仔细计算教学反思本节课围绕青岛版（新教材）一年级下册“海趣”主题，开展100以内加减法（二）的教学，紧扣课标要求，结合学生学情，通过情境创设、动手操作、小组合作等形式，引导学生探究笔算方法，理解算理，提升能力，整体达成了预设的教学目标，但也存在一些不足，现反思如下：亮点之处：①情境创设贴合学生认知，以“海趣”为核心，串联起例题和练习，激发了学生的学习兴趣，让学生感受到数学与生活的密切联系，同时渗透了环保教育，实现了德育与智育的融合。②注重直观教学，借助小棒、计数器等学具，让学生动手操作，直观感知进位、退位的过程，有效突破了“个位满十进一”“个位不够减退位”的教学难点，符合一年级学生形象思维的特点。③师生互动充分，设计了提问、展示、分享、互查等多种互动形式，给予学生充足的探究时间和表达机会，培养了学生的合作意识、语言表达能力和自主探究能力。④练习设计分层，兼顾不同层次学生的需求，基础题巩固知识，提高题强化应用