2026春小学数学青岛版（新教材）一年级下册《智慧广场-找规律》教学设计

2026春小学青岛版（新教材）一年级下册《智慧广场——找规律》教学设计教材分析《智慧广场——找规律》是青岛版（新教材）一年级下册第五单元“海趣——100以内的加减法（二）”后的智慧广场内容，隶属于数与代数领域的“数量关系”主题，是培养学生推理意识和符号意识的重要载体。教材以学生熟悉的生活场景为依托，避开复杂抽象的表述，侧重引导学生发现图形、颜色、数字等简单的重复排列规律，通过观察、猜想、验证、应用等活动，让学生经历规律的探究过程。本内容承接前面“100以内数的认识”“平面图形的认识”及“100以内加减法”的知识，既是对前期知识的综合运用，也是后续学习更复杂规律、数列知识的基础。教材编排遵循一年级学生“具象思维为主、抽象思维萌芽”的认知特点，将抽象规律具象化，注重联系生活实际，让学生在熟悉的情境中感受规律的存在，体会数学与生活的密切联系，感受数学的规律之美，同时渗透符号化思想和一一对应思想，培养学生的观察能力和推理能力。学情分析本节课的教学对象是一年级下册学生，他们年龄小，注意力集中时间短，以具象思维为主，抽象思维能力较弱，但好奇心强，乐于参与动手操作和游戏类活动。在知识基础方面，学生已经掌握了100以内数的认识、100以内加减法（一）（二）以及平面图形的认识，在前期的学习和生活中，也接触过大量有规律的事物，比如校园的地砖图案、衣服上的花纹、节日布置的彩旗等，对“规律”有模糊的感性认知，但尚未能清晰地识别、描述和应用规律，也不理解“重复排列”这一核心内涵。在学习习惯方面，学生已经具备初步的观察、倾听和合作能力，但在探究活动中，容易出现观察不全面、表达不清晰的问题，需要教师通过具体引导、分层活动，逐步培养其有序观察、规范表达的能力。同时，学生个体差异明显，部分学生能快速发现规律并表达，部分学生则需要借助动手操作才能理解，教学中需兼顾不同层次学生的需求。课标目标依据《义务教育数学课程标准（2022年版）》对第一学段数学教学的要求，结合教材特点和学情，制定本节课的课标目标如下：知识与技能：通过观察、猜想、推理等活动，发现事物中简单的重复排列规律，理解规律的含义，能准确识别图形、颜色、数字等简单的规律，并用简洁的方式（图形、数字、字母等）表示规律。过程与方法：经历发现规律、描述规律、表示规律、应用规律的探究过程，培养观察能力、推理意识和符号意识，体会“变中有不变”的数学思想，提升动手操作和合作交流能力。情感态度与价值观：感受规律在生活中的广泛应用，体会数学规律之美，激发学习数学的兴趣，培养热爱数学的情感，提升欣赏美、运用美、创造美的能力，体会数学与生活的密切联系。教学重难点教学重点理解规律的含义，能准确识别生活和数学中的简单重复排列规律，并用图形、数字或符号等简洁方式描述和表示规律。教学难点发现规律的本质是“重复排列”，能准确找到规律的重复单元，并用规律进行合理的预测和创造，感受同一规律可以用不同形式表示，渗透符号化思想。教学法结合一年级学生的认知特点和本节课的教学内容，采用“情境教学法、动手操作法、启发式教学法”为主，“小组合作法、练习法”为辅的教学方法，具体如下：情境教学法：创设“庆祝六一儿童节布置教室”这一学生熟悉的生活情境，激发学生的探究兴趣，让学生在情境中主动观察、发现规律，感受数学与生活的联系。动手操作法：设计涂色、摆学具等动手活动，让学生在动手操作中直观感受规律，突破教学难点，培养学生的动手能力和具象思维。启发式教学法：在探究过程中，教师通过设问、引导，启发学生思考，鼓励学生大胆猜想、主动表达，培养学生的推理意识和表达能力。小组合作法：组织小组合作探究活动，让学生在合作交流中分享自己的发现，互补不足，培养合作意识和交流能力，兼顾不同层次学生的学习需求。学法上，引导学生采用“观察—猜想—验证—应用—创造”的学习方法，让学生主动参与探究过程，在观察中发现规律，在猜想中激发思考，在验证中确认规律，在应用和创造中深化对规律的理解，真正实现“自主探究、合作共赢”。教学准备教师准备：多媒体课件（包含情境图、规律练习题、生活中的规律素材）、彩色磁贴（红、黄、蓝等颜色）、规律卡片、板书贴纸。学生准备：彩笔、练习本、学具盒（包含圆形、正方形、三角形等平面图形学具）。教学过程情境导入，激发兴趣（5分钟）师生互动：师：同学们，六一儿童节快要到了，我们班要一起布置教室，让教室变得更漂亮。大家看，老师已经准备了一些装饰用品，仔细观察大屏幕上的情境图，你发现了什么？（课件出示“庆祝六一”教室情境图，包含有规律排列的小朋友、小花、星星和月亮）生1：我看到了小朋友在排队，有女生和男生。生2：我看到了小花，有红花和绿花，好像是按一定顺序摆的。生3：还有星星和月亮，一个星星一个月亮，重复出现。师：大家观察得真仔细！这些装饰用品都是按一定顺序排列的，这种有顺序、重复出现的排列，就是我们今天要一起探索的“规律”。（板书课题：智慧广场——找规律）设计意图：创设学生熟悉的“庆祝六一布置教室”情境，贴合学生生活经验，能快速吸引学生的注意力，激发探究兴趣。通过引导学生观察情境中的事物，初步感知“重复排列”的特点，为后续探究规律奠定感性基础，同时自然引出本节课的课题。探究新知，感知规律（15分钟）探究小朋友的排列规律师生互动：师：我们先来看小朋友的排列，仔细观察，他们的排列有什么规律？请和同桌互相说一说。（给学生1分钟同桌交流时间）师：谁愿意分享一下你的发现？生：我发现是两个女生、一个男生，两个女生、一个男生这样排的。师：说得真清楚！我们一起来圈一圈，看看是不是这样。（课件演示圈出“女、女、男”）大家看，这一组是“女、女、男”，下一组也是“女、女、男”，再下一组还是“女、女、男”，像这样，几个为一组，重复出现的排列，就是有规律的。师：那我们用汉字把这个规律写下来，应该怎么写？生：女、女、男，女、女、男，女、女、男。师：如果有更多的小朋友排下去，下一组应该是什么样子的？再下一组呢？生：还是两个女生、一个男生，永远都是这样重复。师：非常棒！规律就是这样，一旦确定了重复的小组，就可以一直延续下去，写不完的时候，我们可以用省略号表示。设计意图：从学生最容易观察到的“小朋友排列”入手，引导学生通过观察、交流、圈画等活动，初步理解“重复排列”的含义，明确规律的核心是“有固定小组、重复出现”。通过设问“下一组是什么”，引导学生运用规律进行简单预测，培养推理意识，同时用汉字表示规律，为后续用更简洁的方式表示规律做好铺垫。探索表示规律的不同方法师生互动：师：用汉字表示规律很清楚，但是有点麻烦，大家想一想，还可以用什么更简洁的方式表示小朋友的排列规律呢？可以用我们学过的图形、数字，或者你喜欢的符号试一试，在练习本上写一写、画一画。（给学生2分钟自主尝试时间）师：谁愿意展示一下你的表示方法？生1：我用圆形和三角形表示，○○△，○○△，○○△。圆形代表女生，三角形代表男生。生2：我用数字表示，1、1、2，1、1、2，1、1、2。1代表女生，2代表男生。生3：我用字母表示，AAB，AAB，AAB。A代表女生，B代表男生。师：大家的想法真有创意！我们一起来看看这些不同的表示方法，有什么发现？生：方法不一样，但是都表示的是同一个规律。师：说得太对了！同一个规律，可以用汉字、图形、数字、字母等不同的形式来表示，相比之下，图形、数字和字母更简洁、更清晰。设计意图：引导学生自主探索表示规律的不同方法，打破单一的表达模式，渗透符号化思想。通过展示、对比不同的表示方法，让学生感受“同一规律可以有不同表达形式”，体会符号表示的简洁性，同时培养学生的创新思维和表达能力。探究情境中其他规律师生互动：师：刚才我们找到了小朋友的排列规律，还学会了用不同的方法表示规律。再仔细观察情境图，你还能发现哪些规律？请小组合作，找一找、说一说，并用简洁的方式表示出来。（小组合作探究，教师巡视指导）师：哪个小组愿意分享你们的发现？小组1：我们发现了小花的规律，两朵红花、一朵绿花，重复排列，用字母表示是AAB，AAB。小组2：我们发现星星和月亮的规律，一个星星、一个月亮，重复排列，用图形表示是☆○，☆○，☆○。师：大家找得真全面！观察一下这些规律，它们有什么相同点和不同点？生1：相同点是它们都是重复排列的。生2：不同点是有的2个为一组，有的3个为一组。师：总结得非常好！不管是2个为一组，还是3个为一组，只要是按照一定的顺序重复排列，就是有规律的。哪怕事物不一样，排列的规律也可能是相同的。设计意图：通过小组合作探究，让学生自主发现情境中其他事物的规律，培养合作意识和探究能力。引导学生对比不同规律的异同点，进一步深化对“重复排列”规律本质的理解，突破教学重点，同时让学生在合作交流中互补不足，提升表达能力。巩固练习，应用规律（12分钟）基础练习：涂色游戏（课件出示未涂色的叶子图案，要求学生按规律涂色）师生互动：师：请大家拿出彩笔，根据自己喜欢的规律，给叶子涂色，注意规律要清晰、重复。涂完之后，和同桌说一说你的规律是什么。（学生自主涂色，教师巡视，选取不同规律的作品展示）师：我们来看这几位同学的作品，谁来说一说他的规律是什么？生1：他是按红、黄、红、黄的规律涂色的，2个为一组重复。生2：他是按红、红、黄、红、红、黄的规律涂色的，3个为一组重复。师：大家都涂得非常好，规律清晰，而且很有创意。设计意图：通过涂色游戏，让学生在动手操作中应用规律，巩固对规律的理解，同时培养学生的创造力和审美能力。展示学生作品，让学生互相交流、评价，进一步强化规律的识别和表达能力。提升练习：找规律、填一填（课件出示练习题，包含图形规律、数字规律）师生互动：师：请大家仔细观察这几道题，找出它们的规律，然后把空缺的部分填完整。完成之后，举手告诉老师你的答案。（学生独立完成，教师巡视指导，针对易错点进行讲解）师：谁来说一说第一题的规律是什么？你是怎么填的？生：规律是△□○、△□○重复排列，空缺的应该是□和○。师：非常正确！大家要注意，先找到重复的小组，再根据小组来填空缺的部分。设计意图：通过基础练习和提升练习，分层巩固学生对规律的识别和应用能力，涵盖图形、数字两种常见规律，兼顾不同层次学生的需求。教师巡视指导，及时发现学生的易错点，进行针对性讲解，帮助学生突破教学难点。拓展练习：找生活中的规律师生互动：师：规律不仅在我们的练习题中，在生活中也有很多很多。大家想一想，生活中你还在哪里见过有规律的事物？和大家分享一下。生1：我家地板砖的图案是有规律的，一块方砖、一块长砖重复排列。生2：红绿灯是按红、黄、绿、红、黄、绿的规律变化的。生3：我们的校服纽扣，是按一个圆形、一个方形重复排列的。师：大家都是善于观察的孩子！生活中的规律无处不在，春夏秋冬四季更替、十二生肖的轮回，还有我们身边的花纹、队形，都藏着规律，只要我们用心观察，就能发现更多有趣的规律。设计意图：引导学生联系生活实际，寻找生活中的规律，让学生体会数学与生活的密切联系，感受规律的实用性和美感，同时培养学生的观察能力，激发学生热爱生活、热爱数学的情感。课堂总结，回顾收获（5分钟）师生互动：师：今天我们一起探索了“找规律”的秘密，谁来说一说，你今天学到了什么？有什么收获？生1：我知道了什么是规律，就是重复排列的事物。生2：我学会了用图形、数字、字母表示规律，这样更简洁。生3：我知道生活中有很多规律，我学会了找规律、用规律。师：大家的收获真不少！我们今天认识了简单的重复排列规律，学会了识别、描述和表示规律，还能运用规律解决简单的问题，甚至能自己创造规律。希望大家以后都能带着数学的眼睛，去发现生活中更多有趣的规律，做一个爱观察、爱思考的孩子。设计意图：通过课堂总结，引导学生回顾本节课的知识点，梳理探究过程，让学生清晰地掌握本节课的核心内容，同时培养学生的总结能力和表达能力，升华情感态度与价值观目标。板书设计智慧广场——找规律核心：重复排列（有固定小组，依次重复）小朋友排列：女、女、男→重复表示方法：汉字：女、女、男，女、女、男……图形：○○△，○○△……数字：1、1、2，1、1、2……字母：AAB，AAB……应用：找规律、填一填、创规律生活中的规律：彩旗、地砖、红绿灯……教学反思本节课围绕青岛版（新教材）一年级下册《智慧广场——找规律》的教学目标，结合学生的认知特点，创设生活化情境，设计分层探究活动，基本达成了教学目标，同时也存在一些不足，现将反思总结如下：亮点方面，一是情境创设贴合学生生活，“庆祝六一布置教室”的情境能快速吸引学生的注意力，激发探究兴趣，让学生在熟悉的场景中初步感知规律，降低了抽象知识的学习难度。二是注重动手操作和小组合作，通过涂色、摆学具、小组探究等活动，让学生在实践中感受规律、理解规律，培养了学生的动手能力、合作意识和表达能力，同时兼顾了不同层次学生的需求，让每个学生都能参与到探究活动中。三是注重知识与生活的联系，通过拓展练习引导学生寻找生活中的规律，让学生体会数学的实用性和美感，升华了情感态度与价值观目标。四是教学环节设计清晰，从情境导入、探究新知、巩固练习到课堂总结，层层递进，符合一年级学生的认知规律，师生互动自然，课堂氛围活跃。不足方面，一是部分学生对规律的“重复单元”识别不够准确，尤其是在规律分组不明显的情况下