部编六年级语文上册19《三黑和土地》教学设计

情系黑土地，梦回新生活——《三黑和土地》教学设计一、教材分析《三黑和土地》是部编版小学语文六年级上册第四单元的一篇课文，这是一首现代诗歌，创作于土地改革时期。诗歌以质朴无华的语言，热情歌颂了土地改革给农民带来的翻天覆地的变化，抒发了以三黑为代表的新一代农民对土地失而复得的喜悦之情以及对未来美好生活的憧憬与热爱。本诗最大的特点是情感真挚，意象鲜明。诗人通过对三黑获得土地后一系列动作、心理和生活场景的细致描绘，如“细细打碎”、“耙得又平又顺溜”、“逮蝈蝈”、“做个梦”等，将农民对土地的深厚情感和对未来的无限希望展现得淋漓尽致。诗歌语言通俗易懂，富有生活气息，读来朗朗上口，易于学生理解和接受。本单元的主题是“革命情怀与英雄赞歌”，《三黑和土地》虽然不直接描写革命战争，但它所反映的土地改革运动是中国革命历史进程中的重要一环，它使亿万农民获得了最根本的生产资料——土地，从而迸发出巨大的生产热情和对新生活的向往。因此，本课的学习对于学生理解革命的意义、体会人民当家作主的幸福感具有重要作用。二、学情分析六年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力和初步的文学赏析能力。他们对诗歌这种文学体裁并不陌生，能够通过朗读感受诗歌的韵律和节奏，并能初步体会诗歌所蕴含的情感。对于“土地”，学生们在生活中有所接触，但对于特定历史时期（土地改革）土地对于农民的特殊意义，以及农民与土地之间那种生死相依的深厚情感，可能缺乏切身体会。因此，教学中需要创设情境，引导学生走近那个时代，走进三黑的内心世界，通过反复朗读、品味关键词句、联想拓展等方式，帮助学生深刻理解诗歌内涵，感受那份失而复得的喜悦和对未来的憧憬。三、教学目标1.知识与技能：*认识并掌握本课生字词，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。*有感情地朗读诗歌，把握诗歌的主要内容，体会诗歌所表达的思想感情。*学习诗歌通过具体事例和生动描写来表达情感的方法。2.过程与方法：*通过自主阅读、小组合作探究等方式，引导学生主动参与学习过程。*运用品读感悟、联想想象、讨论交流等方法，理解诗歌意象，体会诗人情感。*学习圈点勾画、提取关键信息等阅读方法。3.情感态度与价值观：*感受三黑获得土地后的喜悦心情和对土地的无比热爱。*体会土地改革给农民带来的巨大变化，理解农民对美好生活的向往。*培养热爱土地、珍惜劳动成果的情感。四、教学重难点*教学重点：*理解诗歌内容，体会三黑对土地的深厚情感以及获得土地后的喜悦。*品味诗歌中生动形象的语言，感受诗歌的意境美和情感美。*教学难点：*理解在土地改革的背景下，农民获得土地的重大意义，以及这种喜悦背后所蕴含的时代精神。*体会诗歌中蕴含的“土地是农民的命根子”这一深层含义。五、教学准备*教师：制作多媒体课件（包含土地改革相关背景资料、课文插图、重点词句等），准备与土地、农民生活相关的图片或视频资料。*学生：预习课文，查阅不理解的词语，初步感知诗歌内容。六、教学过程第一课时(一)创设情境，导入新课1.（出示土地图片或播放相关视频片段）提问：同学们，看到这些图片/视频，你们想到了什么？（引导学生说出土地的颜色、用途，以及与农民的关系等）2.土地，对于我们来说，可能只是一片普通的土壤。但对于世代以耕种为生的农民来说，它意味着什么呢？今天，我们就要学习一首现代诗，去感受一位名叫“三黑”的农民与土地之间的深厚情谊。（板书课题：19三黑和土地）3.齐读课题，引导学生思考：看到这个题目，你有什么疑问？（三黑是谁？他和土地之间发生了什么故事？）(二)初读诗歌，整体感知1.自由朗读诗歌：要求读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查字典或请教同学。2.检查字词预习情况：*出示本课生字词（如：旱、涝、疙瘩、耙地、荞麦、蝈蝈等），指名认读，纠正字音。*引导学生结合上下文或查字典理解重点词语的含义。3.再读诗歌：要求读得流利，并思考：这首诗主要写了什么内容？三黑是一个怎样的人？(三)细读品味，感受“爱之深”1.默读诗歌1-3节，思考：三黑以前没有土地时，心情是怎样的？（引导学生找出“活像旱天的鹅，一见了水就连头带尾巴钻进水里”等句子，体会其对土地的渴望。）2.当三黑终于有了自己的土地，他是怎么做的？找出相关诗句读一读。*重点品读描写三黑耙地的句子：“恨不得把每一块土，都送到舌头上，是咸是甜，自己先来尝一尝。”“三黑耙过地，坐下来歇一歇。看见自己种的荞麦已经开花，白霎霎的像一片雪。”*提问：从“恨不得”、“尝一尝”这些词语中，你体会到了什么？（三黑对土地的珍视和喜爱，仿佛土地是有生命、有味道的。）*“白霎霎的像一片雪”这个比喻好在哪里？（形象写出了荞麦花的洁白、茂盛，暗示了丰收的希望，也体现了三黑内心的喜悦。）3.指导朗读：带着这种珍视和喜悦的心情朗读这部分内容。(四)课堂小结，布置作业1.小结：通过这节课的学习，我们初步认识了三黑，感受到了他拥有土地后的那份激动和对土地的珍爱。2.作业：*熟读诗歌，抄写本课生字词。*思考：三黑拥有土地后，他的生活和心情还有哪些变化？第二课时(一)复习回顾，导入新课1.听写本课重点词语。2.提问：上节课我们学习了三黑拥有土地后做的第一件事是什么？他当时的心情是怎样的？3.过渡：拥有了梦寐以求的土地，三黑的生活充满了希望，他还有哪些美好的憧憬呢？让我们继续走进诗歌。(二)品读感悟，体会“获之喜”与“梦之甜”1.学习诗歌第4-6节：*自由朗读，思考：三黑在自己的土地上还做了些什么？他想到了什么？*重点理解：*“三黑一边耙地，一边想着：翻身的人儿心里真甜。”为什么心里“真甜”？（因为土地是自己的了，生活有了依靠，有了希望。）*“他笑嘻嘻的，连嘴都合不上。地里的蝈蝈儿也叫得更欢。”蝈蝈儿的欢叫与三黑的心情有什么关系？（运用拟人的手法，以景衬情，蝈蝈儿的欢叫烘托了三黑内心的喜悦。）*三黑为什么要逮蝈蝈儿？他想起了什么？（回忆童年在地里逮蝈蝈的乐趣，如今土地归自己，这种乐趣更加真切，也预示着他要在这片土地上创造更美好的生活。）*讨论：从三黑的言行和心理活动中，你感受到了他怎样的生活态度？（对生活充满热爱，积极乐观，对未来充满希望。）2.学习诗歌第7-8节：*指名朗读，思考：三黑做了一个怎样的梦？这个梦说明了什么？*理解“荞麦地里藏着梦”：这个“梦”是指什么？（对丰收的期盼，对美好生活的向往。）*“这么好的床，麦籽儿躺下去挺舒服，就想发芽，赶紧钻出来吸些雨露。”这句话运用了什么修辞手法？有什么好处？（拟人，把麦籽儿当作人来写，生动形象地写出了土地的肥沃和三黑对土地的精心照料，也暗示了丰收的前景。）*三黑的“梦”实现了吗？从哪里可以看出？（“等到明年开春，把麦子种上，收了麦子，再种上荞麦。”这是他切实的计划和行动。）3.学习诗歌最后一节：*齐读最后一节，思考：这一节在全诗中起到了什么作用？（总结全诗，点明中心，升华情感。）*“三黑就是这样地翻着土地。从东到西，从南到北，每一寸土都给翻起，每一块土疙瘩都给细细打碎。”这几句描写表现了三黑怎样的精神？（对土地的无比热爱和辛勤耕耘的态度。）*“他笑嘻嘻的，连嘴都合不上。”再次出现这句话，有什么深意？（强调了三黑内心的喜悦是由衷的、持续的，是对土地的热爱和对未来的信心。）(三)回顾全文，深化理解1.讨论：三黑是一个怎样的农民？（热爱土地、勤劳朴实、乐观向上、对未来充满希望。）2.思考：诗歌仅仅是在写三黑一个人吗？他代表了谁？（三黑代表了千千万万在土地改革中获得土地的农民。）3.教师补充介绍土地改革的背景知识，帮助学生理解：为什么土地对于农民如此重要？土地改革给农民带来了什么？（引导学生理解“土地是农民的命根子”，土地改革使农民成为土地的主人，从而激发了他们前所未有的生产热情和对生活的热爱。）(四)拓展延伸，升华情感1.如果你是三黑，面对这片来之不易的土地，你会想些什么？做些什么？（鼓励学生展开想象，进行口语表达。）2.联系生活实际，谈谈我们应该怎样珍惜土地，珍惜粮食。3.推荐阅读：关于土地、农民或农村生活的其他文学作品（如艾青的《我爱这土地》片段等）。(五)总结全文，回归主题1.总结：《三黑和土地》这首诗，通过对三黑获得土地后一系列言行和心理活动的描写，生动展现了土地改革时期农民的喜悦心情和对美好生活的向往。诗歌语言朴实无华，情感真挚浓烈，让我们深刻感受到了农民与土地之间那份难以割舍的深厚情感。2.有感情地朗读全诗，再次感受三黑对土地的热爱和对新生活的憧憬。七、板书设计19三黑和土地（喜悦热爱希望）渴望土地→获得土地→耕种土地→憧憬未来（翻、耙、打碎）（逮蝈蝈、做梦）每一寸土都翻起甜每一块疙瘩都打碎笑（爱之深）（获之喜）（梦之甜）土地是农民的命根子八、教学反思（本部分由教师在课后根据实际教学情况填写，主要反思教学目标的达成度、教学环节的有效性、学生的参与情况、教学重难点的突破情况以及需要改进的地方等。）例如：在引导学生理解土地改革背景时，是否过于抽象？学