人教PEP版六年级下册Unit1 Part B第3课时教学设计

人教PEP版六年级下册Unit1PartB第3课时教学设计

一、【课程基石】指导思想与理论依据

本课时教学设计深度契合《义务教育英语课程标准（2022年版）》核心素养导向，秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的英语学习活动观。课程设计以大单元教学为统领，将PartBLet'slearn的词汇教学与Let'stalk的对话教学深度融合，打破传统课型壁垒，构建“词不离句，句不离境，境不离用”的整合式课堂。教学实施过程中，坚持以学生为主体，以主题意义探究为主线，即通过探讨“人与自我”范畴下“身边的事物与特征”，引导学生关注生活中的比较，学会用英语准确描述事物差异，形成观察、比较、分析的思维品质。同时，借助跨学科视野，将数学中的计量单位与比较概念、语文中的精确描述与表达艺术融入英语学习，提升学生的综合语言运用能力和多元思维意识。

二、【基石分析】学情与教材精准把脉

（一）【基础】学情分析

授课对象为六年级学生，该学段学生已经具备了三年的英语学习经验，拥有一定的语言积累，如掌握了基本的形容词原级（tall,short,big,small,long,heavy等）以及部分规则比较级的初步印象。他们求知欲强，具备初步的抽象逻辑思维能力，能够理解并运用简单的比较关系。然而，【难点】在于学生对形容词比较级的不规则变化（如good-better,bad-worse）及部分单词的特殊变化（如big-bigger,thin-thinner需双写）掌握不够扎实，在真实语境中灵活切换和准确运用的能力有待提升。此外，在对话交流中，学生往往关注单一信息，缺乏整体理解和连贯表达的策略。

（二）【基础】教材分析

本课时是人教PEP版六年级下册Unit1“Howtallareyou?”的第3课时，内容高度聚焦。PartBLet'slearn呈现了更丰富的形容词比较级词汇（heavier,smaller,stronger,bigger,thinner），并延续了测量与比较的情境。PartBLet'stalk则通过Mike和他同学的对话，生动地展示了如何在实际生活中运用“Howheavyareyou?”“Whatsizeareyourshoes?”等句型询问并比较重量、尺码等维度。两部分内容互为表里，词汇是对话的基石，对话是词汇的延展和应用场景。因此，本课时设计将两者有机整合，引导学生在对话中理解词汇，在词汇学习中丰富对话，形成“学用一体”的闭环。

三、【教学航标】教学目标分层设定

基于核心素养与学情分析，本课时设定以下教学目标，其中【核心素养焦点】标注为【重中之重】：

（一）语言能力目标

1.【基础】学生能够听、说、读、写核心词汇：heavier,smaller,stronger,bigger,thinner,feet,size，并理解“wearsize...”“kilogram”等词组的含义。

2.【重要】学生能够理解并在真实语境中运用核心句型：Whatsizeareyourshoes?/Yourfeetarebiggerthanmine./Howheavyareyou?/I'm...kilograms.就鞋码、体重等信息进行问答和比较。

3.【基础】学生能够流利地朗读Let'stalk的对话，并能在教师的帮助下，较准确地模仿对话的语音、语调，感知英语口语的节奏和情感。

（二）文化意识目标

1.【基础】学生能够了解不同国家（如中国与欧美国家）鞋码标示的差异，初步建立国际视野和跨文化沟通意识。

2.【重要】引导学生树立健康意识，理解体重和体型是个人特征的一部分，尊重个体差异，不以外表取人，形成积极健康的审美观。

（三）思维品质目标

1.【重要】通过观察、比较、归纳，发现形容词比较级的构成规则（特别是双写结尾字母加-er的规则），培养学生的观察、比较与归纳能力。

2.【高频考点】在对话学习和创编中，训练学生根据已知信息进行逻辑推理和综合判断的能力，如根据鞋码推测身高或体型。

（四）学习能力目标

1.【基础】培养学生通过看、听、读获取关键信息的信息捕捉能力。

2.【重要】引导学生在小组合作中主动参与、乐于交流，学会倾听他人发言，提升合作学习的能力。

3.【难点】指导学生尝试运用自然拼读法记忆新词，并利用思维导图等工具自主梳理比较级的语言知识。

四、【核心要塞】教学重点与难点

（一）【教学重点与高频考点】

1.听、说、读、写并运用描述体重、鞋码及外貌特征的形容词比较级：heavier,stronger,bigger,smaller,thinner。

2.在情境中理解并灵活运用核心句型：Whatsizeareyourshoes?/Howheavyareyou?及其回答，并能用“...than...”结构进行准确的比较描述。

（二）【教学难点与痛点】

3.【重中之重】不规则比较级“good-better”在真实语境中的自然运用，以及heavier（变y为i加er）、thinner（双写n加er）等单词拼写和发音的准确掌握。

4.【难点】在连贯的口语表达中，能够结合多个维度（身高、体重、鞋码、力量等）对人或物进行综合描述和比较，做到表达有条理、语言流畅。

五、【实施路径】教法与学法导航

（一）【主导】教法设计

1.情境教学法：创设“体育测试与健康档案”的大情境，将鞋码、体重的测量与比较融入真实的校园生活，激发学生学习动机。

2.任务型教学法：以“完成班级健康档案大调查并汇报”为核心任务，驱动学生在完成任务的过程中习得语言、应用语言。

3.整合式教学法：打破词汇课与对话课的界限，实现语言知识的内化和语言技能的自然生成。

4.直观演示法：运用真实尺子、体重秤、鞋盒等教具，结合多媒体课件，使抽象的比较概念具象化，降低理解难度。

（二）【主体】学法指导

1.自主探究法：引导学生观察词汇的构成特点，自主发现比较级的拼写规律。

2.合作学习法：通过小组内的测量、问答、记录和汇报，实现生生互动，在交流中互相学习、共同提高。

3.模仿表演法：通过跟读、分角色朗读和表演对话，模仿地道的语音语调，培养语感。

4.迁移创新法：鼓励学生将课堂所学迁移到真实生活中，用于描述自己的家人、朋友或物品，实现学以致用。

六、【匠心流程】教学实施过程（【重中之重】）

本课时教学实施过程共分为六个阶段，层层递进，螺旋上升，确保语言学习的深度和效度。

（一）【热身与激活】Warm-upLead-in(5分钟)

上课伊始，教师播放一段节奏明快的英文chant，内容融合了第一课时学过的形容词原级和比较级，如“Tall,tall,tall,Iamtall.Taller,taller,youaretaller.”学生跟随节奏一起拍手、吟唱。这不仅能迅速集中学生注意力，营造英语学习氛围，更在无意中激活了学生的已有知识储备，为新课学习做好铺垫。

吟唱结束后，教师并未直接切入主题，而是展示一张班级足球队的合影，指向其中两位一高一矮的球员，引导学生用学过的句型“AistallerthanB.”进行描述。随后，教师话锋一转，指向一位看起来非常强壮的同学和另一位看起来较瘦弱的同学，提出问题：“Ishestrongerthanhim?Howcanweknow?”引导学生思考除了身高，还可以从哪些方面比较人物。自然而巧妙地引出本课的核心议题：“Today,let'slearnmorewaystocomparepeople,notjustheight,butalsosize,weightandstrength.”板书课题，清晰、醒目。

（二）【呈现与感知】Presentation(12分钟)

1.【情境创设，整体输入】

教师利用多媒体呈现Let'stalk的主情境图，但不播放声音。引导学生观察图片：“Look,Mikeandhisfriendsareinthegym.Whataretheytalkingabout?Maybetheyarehavingaphysicaltest.”让学生预测对话内容，培养观察和预测能力。

紧接着，教师播放Let'stalk的动画视频，要求学生带着任务观看：“Watchandcircle:Whataretheytalkingabout?1.Shoes2.Weight3.Age.”通过这个概括性的任务，帮助学生从整体上把握对话的主旨大意。学生反馈后，教师提炼关键词“Shoes”和“Weight”，并板书。

2.【聚焦词汇，TPR教学】

教师利用一个真实的鞋盒，引出词汇“shoes”和“size”。提问一名学生：“Whatsizeareyourshoes?”学生可能不会回答。教师顺势自问自答：“Look,myshoesaresize37.Guess,whatsizearehis/hershoes?”引导学生说出“size36”等。板书核心句“Whatsizeareyourshoes?”并带读。

在教授“heavier”时，教师拿出一个装满书的书包和一个空书包，请两名学生上台掂量，并引导全班一起说：“Thefullbagisheavy.Theemptybagis...?”学生回答：“Light.”教师追问：“Whichoneisheavier?”引导学生说出“Thefullbagisheavier.”板书“heavy-heavier”，并用手势强调“y”变“i”加“er”的拼写规则，【重要】此处必须着重强调，并在四线三格中规范书写。

教授“thinner”和“stronger”，则结合情境图中两位体型对比鲜明的角色进行教学。指着一位较胖的角色说：“Heisbig.Heisstrong.Heisstronger.”再指着另一位较瘦的角色说：“Heisthin.Heisthinner.”板书时，用红色粉笔标出“thin”需要双写“n”再加“er”，引导学生观察并总结规律：以“辅元辅”结构结尾的重读闭音节词，需要双写最后一个字母再加er。这一归纳过程，正是【难点】突破的关键。

（三）【巩固与内化】PracticeDrilling(10分钟)

1.【机械操练，精准发音】

（1）跟读模仿：播放Let'slearn和Let'stalk的录音，学生进行手指点读、模仿跟读。教师重点关注“heavier”/ˈheviər/和“thinner”/θɪnər/的发音，及时纠正不正确的发音。

（2）趣味游戏“大小声”：教师手持单词卡（heavier,smaller,stronger,bigger,thinner），大声读单词，学生则必须小声读；反之，教师小声读，学生则要大声读。游戏能有效集中学生注意力，反复强化词汇记忆。

（3）Pairwork“Isay,youshow”：同桌两人一组，一人说出形容词的比较级，如“bigger”，另一人必须快速用手势比划出“更大”的样子，并口头重复该词。将听觉、视觉与动觉结合，增强记忆效果。

2.【意义操练，句型内化】

（1）听音填空：教师再次播放Let'stalk录音，但这次将关键信息留白，给出填空题，如：

Mike:Whatsize____yourshoes?

WuBinbin:Myshoesaresize____.

Mike:Youare____thanme.

学生带着明确任务再次精听，捕捉关键信息，补全对话。这不仅是听力的训练，更是对核心句型的深度内化。完成后，集体核对答案，并将答案以板书形式补充完整。

（2）机械性替换操练：教师利用多媒体课件呈现不同的物品或人物图片（如：一个苹果和一个西瓜，一支铅笔和一支钢笔），引导学生用新学的句型进行替换问答：

A:Whatsizeareyour...?(结合物品，如apples)

B:My...aresize.../My...is...(教师可稍作解释，水果不按鞋码，但可引导学生说“Myappleisbig/small.”，再引向“Myappleisbiggerthanyours.”，灵活处理，不机械限制。）

A:Howheavyisthe...?

B:It's...kilograms.

（四）【综合与应用】ConsolidationExtension(10分钟)

1.【角色扮演，活化文本】

学生以四人小组为单位，选择自己喜欢的方式演绎Let'stalk的对话。

（1）基础版：模仿录音，分角色朗读。要求语音语调基本正确，流利通顺。

（2）进阶版：脱稿表演，并可根据自己的理解加入适当的动作和表情，使对话更生动。

（3）创新版：改编对话，将Let'slearn中的其他词汇（如thinner,stronger）融入表演，使内容更丰富。

小组准备后，请几组学生上台展示。教师从语音、语调、表情、内容创新度等方面给予积极评价，并颁发“最佳表演奖”贴纸，【重要】通过激励性评价，保护学生学习英语的热情。

2.【跨学科链接，拓展思维】

教师引导学生：“Weknowhowtocompareweightandshoesize.Inmathclass,wealsolearnaboutmeasurements.So,whatelsecanwecompare?”

引导学生思考并提出更多可比较的维度，如年龄（older/younger）、长度（longer/shorter）、长度单位（meters,centimeters）等。教师顺势补充“kilogram”这一重量单位，并简单介绍英美国家常用“pound”作为重量单位，鞋码也用“USsize,UKsize”等，简要渗透跨文化知识，拓宽学生国际视野。

（五）【任务与创新】Task-basedOutput(6分钟)

【高频考点与核心素养】综合任务：“班级健康档案”大调查。

1.【明确任务】教师宣布任务：“Boysandgirls,ourschoolnurseneedsahealthreportofourclass.Now,workingroupsoffour.Youaregoingtointerviewyourgroupmembers,fillinthishealthcard,andthenmakeareport.Youcanaskabouttheirheight,weight,shoesize,andwhoisstronger,etc.”分发设计好的调查表，表格包括Name,Height,Weight,Shoesize,Whoisstronger?等栏目。

2.【小组调查】学生以四人为一小组，展开热烈讨论和调查。组员间相互提问：“Howtallareyou?”“Howheavyareyou?”“Whatsizeareyourshoes?”并认真记录数据。在这一环节，【难点】heavier,thinner等词被频繁、自然地运用在真实交流中。教师巡回指导，参与到小组活动中，对遇到困难的小组或个人提供及时的“脚手架”支持。

3.【汇报展示】调查结束后，请几名小组代表上台，根据调查表数据进行综合汇报。例如：“Inmygroup,TomisheavierthanJerry.Tomis40kilograms,Jerryis35kilograms.ButJerryistallerthanTom.AndLily’sshoesaresize36,whicharesmallerthanmine.IthinkMikeisthestrongestinourgroupbecausehecancarrytheheaviestschoolbag.”对于能够主动使用“thestrongest”等最高级雏形表达的学生，教师应给予高度赞扬，这是语言能力的创造性表现。

（六）【总结与延伸】SummaryHomework(2分钟)

1.【课堂小结】教师引导学生进行回顾性总结：“Whathavewelearnedtoday?”学生自由发言，总结本课的核心词汇和句型。教师在此基础上，利用板书勾勒出思维导图，将“Shoes(size)”“Weight(kilograms)”“Appearance(strong,thin)”等分支清晰地呈现出来，帮助学生构建系统化的知识网络。最后，教师进行情感升华：“Everyoneisunique.Don'tjudgeabookbyitscover.Weshouldrespectdifferencesandbeconfidentaboutourselves.”将德育渗透于英语教学之中。

2.【作业布置】

（1）【基础必做】听录音，模仿跟读Let'stalk部分，并将录音分享至班级群。

（2）【拓展选做】运用本课所学，用英语口头描述并比较你的两位家人或朋友（至少包含鞋码、体重、体型中的两个维度），并尝试录制成小视频。

（3）【探究作业】查阅资料，了解中、美、英三国鞋码的对照表，并尝试计算你自己的鞋子在英国鞋码和美国鞋码中分别是多少号，下节课分享。

七、【教学支架】板书设计

（由于要求不使用表格、列表、框架，以下以叙述方式呈现板书布局）

黑板正中上方是本课标题：Unit1Howtallareyou?(PartBLet'slearnLet'stalk)

左侧区域为核心词汇区，采用词形对照的方式呈现。例如：在“heavy”下方写上“heavier”，并用彩色粉笔将“y”改为“i”并加上“er”；在“thin”下方写上“thinner”，并用彩笔标注双写的“n”。旁