人教版PEP小学英语四年级下册Unit 6 Shopping Part B Read and Write 读写融合课教案

人教版PEP小学英语四年级下册Unit6ShoppingPartBReadandWrite读写融合课教案

  一、教材与学情深度解构

  （一）单元整体教学视域下的语篇定位分析

  本次教学设计的语篇选自人民教育出版社《英语（PEP）》四年级下册第六单元“Shopping”的B部分Readandwrite环节。本单元的核心主题属于“人与社会”范畴，具体涉及“生活与购物”、“理性消费”等子主题。单元整体教学目标在于引导学生学习并运用与购物相关的核心词汇和句型，能够在模拟或真实情境中进行简单的商品询问、价格讨论和购买决策。

  PartB的Readandwrite是本单元语言综合运用与书面表达的关键节点。在语言技能序列上，它承接了PartA的听说活动和PartBLet’stalk的对话练习，将听说的输入转化为读写的输出，承担着培养学生初步语篇阅读能力和规范性书写能力的双重任务。本课时的语篇体裁为实用性强的“商品广告”或“促销清单”，内容围绕一场服装店的促销活动展开，列举了不同商品（如衬衫、裙子、短裤等）及其价格，并设置了为特定人物（如Sarah）选购合适且价格承受范围内商品的读写任务。该语篇具有真实的交际功能，紧密联系学生生活实际，是培养学生功能性阅读能力和基于真实需求进行书面表达的优质素材。语篇结构清晰，信息明确，包含商品名称、价格、折扣等关键商业元素，同时暗含了“需求与预算平衡”的思维训练点。

  （二）基于核心素养发展的学情多维诊断

  教学对象为小学四年级下学期学生，年龄约9-10岁。经过近两年的英语学习，学生已具备以下基础：

  1.知识储备层面：学生已掌握数字（1-100）、颜色、部分服装类词汇（如clothes,shirt,skirt等初步接触），以及“Howmuchisit/arethey?”“It’s/They’re…yuan.”等询问和回答价格的基本句型。对购物主题有初步的感知和兴趣。

  2.技能与策略层面：具备初步的图片环游、关键词定位等阅读策略；能在教师引导下进行简单的模仿书写和句子填空。然而，独立解读带有一定信息量的真实语篇（如广告）的能力尚在发展初期；基于语篇信息进行推理、判断并完成书面任务（如为他人选购商品并说明理由）的逻辑性和完整性有待提升。

  3.认知与心理特征：该年龄段学生好奇心强，乐于参与角色扮演和任务挑战，对与生活相关的话题有浓厚兴趣。思维正从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，开始能够处理简单的多条件选择问题（如价格、喜好、适合度）。但同时，注意力持久性有限，需要教学活动具有情境性、趣味性和阶梯性。

  4.素养发展增长点：本课时是发展学生“语言能力”、“思维品质”、“学习能力”和“文化意识”英语学科核心素养的契机。具体而言，通过阅读广告语篇，提升提取、整合信息的功能性阅读能力（语言能力、学习能力）；通过为特定对象选购商品的任务，培养基于预算和需求进行分析、比较、评估和决策的逻辑思维与批判性思维（思维品质）；通过了解促销、折扣等商业概念，初步渗透理性消费、量入为出的理财观念（文化意识）。

  二、素养导向的教学目标体系

  基于单元教学要求、语篇内涵及学情分析，确立以下三维整合、素养落地的教学目标：

  （一）语言能力目标

  1.学生能够借助图片、上下文，在促销广告语境中正确认读、理解本课核心词汇，如“sale”、“expensive”、“cheap”、“more”、“usdollar（拓展，视情况）”等，并复习巩固服装类词汇及价格表达。

  2.学生能够通过略读（skimming）快速把握广告主旨（是什么在促销），通过扫读（scanning）准确找到特定商品的价格等信息。

  3.学生能够在理解语篇的基础上，模仿广告语篇的格式和语言特点，根据给定的商品信息（图片、名称、价格），完成句子补充书写（如：The…is/are…yuan.）或简单的商品描述。

  4.学生能够综合运用所学，以书面形式（如填空、补全句子、简单陈述）完成“为Sarah选购商品并说明理由”的任务，做到信息准确、句式基本正确、书写规范。

  （二）思维品质目标

  1.通过阅读促销广告，培养学生从多要素文本中提取、筛选关键信息（商品、价格）的能力。

  2.在“为Sarah选购”的任务驱动下，引导学生综合分析“商品价格”、“Sarah的预算（50元）”以及“个人偏好/合适度（隐含）”等多个条件，进行比较、权衡，最终做出合理选择，发展其分析性思维和决策能力。

  3.鼓励学生对广告内容进行简单评价（如“Whichoneischeap/expensive?”“IsitgoodforSarah?”），激发初步的批判性思维意识。

  （三）学习能力目标

  1.通过小组合作完成选购任务，培养学生协作学习、交流分享的能力。

  2.引导学生总结阅读广告类文本的策略（如看标题、找关键词、比价格），并尝试迁移运用到类似的阅读任务中。

  3.鼓励学生利用图表、清单等工具（如购物清单、比价表）梳理信息，提升信息处理效率。

  （四）文化意识目标

  1.了解中西方购物场景中常见的促销方式（如“sale”），认识价格标签的基本形式。

  2.初步建立“理性消费”、“按需购买”、“量入为出”的购物观念，避免盲目追求低价或冲动消费。

  三、教学重难点聚焦

  （一）教学重点

  1.在真实的促销广告语境中，理解语篇内容，掌握核心词汇和价格表达方式。

  2.运用阅读策略获取、处理广告中的关键信息。

  3.基于获取的信息和给定任务，完成规范的句子书写和简单的书面表达。

  （二）教学难点

  1.将阅读所得信息进行综合运用，在书面任务中清晰、有理据地表达购物选择和理由。

  2.对“expensive”和“cheap”等相对性概念的理解与恰当运用。

  3.引导学生形成初步的预算意识和理性消费思维。

  四、教学准备（资源与技术融合）

  （一）多媒体资源

  1.精心制作的PPT课件，包含：动态创设的“HappyKidsClothingStore”促销情境动画；高清晰度的商品图片（衬衫、裙子、裤子、鞋子等）与放大突出的价格标签；课文语篇的动画演绎或分段呈现；核心词汇与句型的视觉化强调；阶梯式读写任务呈现与范例展示。

  2.精选的简短真实英语儿童服装广告视频（约30秒），用于导入和感知。

  （二）实物与教具

  1.仿真的商品标签、价格牌（可粘贴式），用于课堂情境布置或学生活动。

  2.角色卡片（Sarah头像及信息卡：预算50元，想要一件新衣服）。

  3.学生用“购物决策单”（worksheet），包含商品信息列表、比价区、选择框及理由书写区。

  4.小组活动评价量表（笑脸印章或星级贴纸）。

  （三）技术平台

  1.利用互动白板的拖拽、书写、放大镜等功能，增强师生互动。

  2.准备使用班级优化大师或类似课堂互动软件进行随机点名、小组积分，激发参与度。

  3.考虑使用简单的在线投票工具（如Mentimeter）快速收集展示学生的初步选购倾向（可视化学情）。

  （四）环境布置

  将教室部分区域布置成“商店橱窗”或“促销展台”，营造沉浸式购物氛围。

  五、教学过程实施详案

  （一）主题情境导入，激活已知，激趣引思(约8分钟)

  1.视听激趣，感知主题：

    教师播放一段生动的英语儿童服装店促销短视频，视频中呈现琳琅满目的商品、醒目的“SALE”标志、变化的价签和顾客选购场景。播放后提问：“Whatcanyouseeinthevideo?”“Wherearethey?”引导学生说出“clothesshop/store”,“manyclothes”,“buythings”等，自然引出单元主题“Shopping”。接着，教师指向视频中的“SALE”标志，用夸张的语气和动作介绍：“Look!It’sabigSALE!Everythingisatagoodprice!”板书并教学核心词“sale”，通过动作和情境帮助学生理解。

  2.情境创设，任务驱动：

    教师展示Sarah的卡通形象及信息卡：“OurfriendSarahhas50yuan.Shewantssomethingnewfromthesale.Canwehelpher?”明确提出本课终极任务——“担任Sarah的购物小参谋，帮助她在促销中挑选合适商品”。此任务将贯穿整个课堂，赋予学习真实的交际目的。

  3.头脑风暴，复习铺垫：

    开展“QuickEyes”游戏。PPT快速闪现已学过的服装图片（shirt,T-shirt,skirt,dress,shorts,pants,shoes,socks等）和价格数字。学生快速说出名称和价格，如：“Ayellowshirt,40yuan.”“Blueshorts,30yuan.”以此激活相关词汇和“Howmuch…?”句型的前期知识，为阅读扫清障碍。同时，教师可自然引入“expensive”和“cheap”的概念，通过对比两件价格悬殊的商品，让学生初步感知：“Thedressis200yuan.It’sexpensive.Thesocksare5yuan.They’recheap.”

  （二）语篇解构阅读，策略渗透，信息内化(约15分钟)

  本环节采用“整体-部分-整体”的阅读教学模式，渗透阅读策略指导。

  1.整体感知，预测内容：

    教师呈现教材中Readandwrite部分插图的局部（遮住部分商品和价格），创设“HappyKidsClothingStoreSale”的整体情境。提问：“ThisisthesaleforSarah.Lookatthepicturefirst.Whatcanyousee?Whataretheyselling?”引导学生观察图片，预测广告内容。然后出示广告大标题“Welcometooursale!”，让学生快速浏览（Skimming）整个语篇（文字部分），验证预测，并回答：“What’sthis?”→“It’sanad(广告)foraclothingsale.”明确语篇类型和目的。

  2.细节扫读，获取信息：

    发布第一项阅读任务：“TohelpSarah,weneedtoknowwhat’sonsaleandtheprices.Let’sreadandfindout.”引导学生进行扫读（Scanning）。

    任务一：列清单。学生在“购物决策单”的信息列表部分，边读边填写或勾选。

    –What’sonsale?(Goods):shirt,skirt,dress…

    –Howmucharethey?(Price):…yuan.

    教师巡视指导，强调阅读时用笔或手指辅助定位。随后利用PPT互动功能，请学生上台操作，将商品图片与价格标签拖拽配对，集体核对信息。在此过程中，重点处理新词或难词，如“more”在“Wehavemorecolours.”中的含义，可通过展示多种颜色的同一商品图片来直观理解。

  3.深度处理，发展思维：

    信息核对后，不满足于简单识记，开展思维递增活动：

    –排序活动：小组合作，将促销商品按照价格从低到高（cheaptoexpensive）或从高到低进行排序。引出并巩固“cheap”,“expensive”,“thecheapest”,“themostexpensive”的表达。

    –问答挑战：教师或学生代表提问，其他学生抢答。问题需基于语篇但稍有综合，如：“Howmuchistheblueskirt?”“Aretheshortsexpensive?”“Whichischeaper,thereddressorthegreendress?”“Whatcanyoubuywith20yuan?”这些问题促使学生重新梳理、计算和比较信息。

  4.朗读巩固，培养语感：

    播放课文录音，学生跟读，注意模仿语音语调，特别是促销广告热情、吸引人的语气。然后进行分组朗读、角色扮演朗读（如一人扮演店员介绍商品），进一步熟悉语篇语言结构。

  （三）读写融合实践，模仿支架，规范输出(约12分钟)

  此环节是读写结合的关键，遵循从仿写到创造性表达的路径。

  1.语篇结构再析，聚焦书写：

    引导学生再次关注广告的书写形式：“Howdoestheadtellusabouttheclothes?”师生共同总结：有标题、分条目列出商品、每条有商品名称和价格、句子简洁（多用“The…is/are…yuan.”）。教师用板书或PPT突出展示这一句式结构作为书写支架。

  2.控制性书写练习：

    完成教材中“Lookandwrite”部分。学生根据图片和价格提示，补全句子“The…is/are…yuan.”。教师需强调书写规范：单词间距、首字母大写、句末标点、数字书写清晰。利用实物投影展示优秀书写范例和常见错误（如单复数动词错误“Theshortsis…”），进行集体订正。

  3.半开放性书写活动：

    创设新情境：“Thestorehassomenewsaleitems.”呈现2-3样教材中未出现的商品图片及价格（如acoolcap,15yuan;nicegloves,25yuan）。学生选择其中一件或两件，在练习本上独立书写完整的句子进行介绍。此活动检验学生能否迁移运用句式结构。

  4.过程性评价与反馈：

    学生同桌互换检查书写，重点关注句式的正确性和书写的规范性。教师巡视，对有困难的学生提供个别指导，对普遍性问题进行集中讲解。

  （四）综合任务迁移，合作探究，素养提升(约10分钟)

  回归导入环节提出的真实任务，进行综合语言运用与思维挑战。

  1.任务发布与理解：

    清晰呈现任务要求：“Sarahhas50yuan.Helpherchooseoneortwothingsfromthesale.Writeyourchoiceandreasononthedecisionsheet.”解释“reason”可以是“It’scheap/nice/….”“Shelikesblue.”“It’sgoodforschool.”等。

  2.小组合作决策：

    学生4人一组，扮演“购物智囊团”。他们需要：

    –讨论：基于广告信息清单和Sarah的预算，讨论哪些商品在预算内，哪些可能适合Sarah（可适度发挥合理想象，如Sarah喜欢蓝色、需要上学穿的衣服等）。

    –比较权衡：使用“购物决策单”上的比价区，罗列候选商品及其优缺点。

    –达成共识：小组共同决定1-2件推荐商品。

    –书写理由：共同或分工完成理由的书写，句式从简，如：“Wechoosetheblueshirt.It’s45yuan.It’scheapandnice.Sarahcanwearittoschool.”

  3.成果展示与交流：

    各小组派代表上前，利用实物投影展示他们的“购物决策单”，并向全班介绍他们的选择及理由。鼓励使用“Wethink…”,“Because…”,“It’s…yuan.It’snotexpensive.”等语言。

  4.多维评价与思维深化：

    听众（其他小组）和教师进行评价。评价不仅关注语言表达，更关注选择的合理性、理由的充分性。教师可提问深化思维：“Whynotchoosethedress?(可能超预算或太贵)”“Isthescarfagoodchoice?Why?(可能便宜但未必需要)”引导学生反思“想要”和“需要”、“价格”与“价值”的区别，自然渗透理性消费观。

  （五）总结延伸升华，反思所学，链接生活(约5分钟)

  1.知识结构化总结：

    教师引导学生共同回顾本课所学。利用板书思维导图，总结：今天我们读懂了“促销广告”（What），学会了如何快速找到商品和价格信息（How），并运用这些信息帮助Sarah做出了购物选择（Why）。强调核心词汇和句型。

  2.阅读策略显性化：

    提问：“下次你看到一张英文的促销单，你会怎么读？”引导学生归纳出“看标题、找物品、对价格、比一比”的简易策略。

  3.情感价值升华：

    强调：“Shoppingisfun,butsmartshoppingisbetter!Remember:Lookattheprice.Thinkaboutyourmoney.Choosewhatyoureallyneed.”将理性消费的理念以朗朗上口的口号形式呈现。

  4.分层拓展作业布置：

    –基础巩固层：朗读并抄写课文广告；为自己想要的一件物品画一幅画，并为其设计一个英文价格标签和一句介绍语（The…is…yuan.）。

    –能力拓展层：收集一张生活中的英文促销单（可以是零食、文具店等），圈出认识的单词，并尝试向家人介绍其中1-2件商品的价格。

    –创意挑战层：与家人合作，为你的旧玩具或书籍设计一个简单的英文“二手出售”广告，包含物品、价格和一句吸引人的话（如：“It’scoolandcheap!”）。

  六、板书设计（可视化思维支架）

  板书采用图文结合、动态生成的模式，在课堂进程中逐步形成。

  （左侧区域：情境主题）

  [绘制简笔画：笑脸Sarah+钱币符号+数字50]

  HelpSarahShopSmart!

  Budget:50yuan

  （中间区域：语篇信息与语言支架）

  HappyKidsClothingStore—SALE!

  （以下内容随阅读环节逐步贴出商品图卡和价签）

     Theshirtis45yuan.(图)

     Theskirtis60yuan.(图)→expensive?

     Thedressis99yuan.(图)→expensive!

     …

     Thesocksare2yuan.(图)→cheap!

  （右侧区域：核心句式与思维工具）

  Howtoreadanad?

  1.Lookatthetitle.

  2.Findthethings.

  3.Checktheprices.

  4.Compareandchoose.

  Howtowrite?

  The______is/are______yuan.

  (单数)   (价格)

  (复数)

  SmartShoppingTip:

  Need>Want

  Price✔Budget

  七、作业设计（分层、实践、融合）

  作业设计紧扣教学目标，体现分层选择、联系实际和学科融合。

  必做作业（基础与核心）：

  1.“我是朗读者”：听录音，有感情地朗读课文广告三遍，并尝试模仿录音的语调。

  2.“小小书法家”：在英语练习本上，规范抄写课文中的三个商品价格句子（如：Theshirtis45yuan.）。

  3.“信息整理员”：根据课文广告，完成一个简单的信息表（表格形式在家练习可用），列出至少3件商品及其价格。

  选做作业（拓展与探究，三选一）：

  1.“广告设计师”（艺术融合）：选择你最喜欢的一件衣服（实物或图片），为其设计一张英文促销卡。要求：画出或贴上物品图片，用英文写出名称和价格（参考句式），并可用色彩装饰。下次课进行“班级微卖会”展示。

  2.“生活发现家”（社会实践）：周末在超市或商场，和父母一起寻找一个带有英文（或拼音）标识的商品价格标签。拍照或记录下来，试着读一读上面的数字和单位。思考：这个价格是贵（expensive）还是便宜（cheap）？为什么？

  3.“家庭理财小助手”（数学与德育融合）：假设你有100元零花钱，请列出你最想买的三样东西（可画图或写中文名），并调查或估算它们的价格（单位：元）。计算总价是否超过100元。如果超过，你会如何调整你的购买计划？用中文或简单英文单词向父母说明你的想法。

  八、教学反思与评估预设

  （一）教学过程评估

  1.形成性评价贯穿全程：通过课堂观察、提问反馈、小组活动参与度、书写练习样本、决策单完成情况等多种方式，实时评估学生对语言知