三年级下册英语Unit1 Colours（第三课时）教案

三年级下册英语Unit1Colours（第三课时）教案

一、教学基本信息

（一）课题名称：牛津英语（深圳用）三年级下册Unit1Colours(Period3)

（二）授课年级：小学三年级

（三）课时安排：第三课时

（四）教材分析：

本单元主题为“Colours”，属于“人与自然”和“人与自我”范畴。前两课时已完成了核心词汇（red,yellow,blue,green,black,white,brown,orange）的听、说、认读，以及核心句型“Whatcolourisit?”“It’s...”的问答。本课时作为单元的第三课时，起着承上启下的关键作用。教材内容以StoryTime板块的趣味故事“Thechameleon”为载体，将颜色知识与动物的保护色这一自然科学现象相结合。故事文本虽简短，但蕴含了复现核心语言、拓展新语言（如动物名词、动作词lookat,go,sit等）、渗透情感态度与价值观的丰富内涵。因此，本课时的教学设计必须跳出单纯的语言知识复现，转而通过故事教学，引导学生在理解故事、表演故事、创编故事的过程中，实现语言能力的螺旋式上升和思维品质的初步发展。

（五）学情分析：

三年级学生经过两年的英语学习，已具备初步的听说能力和课堂学习习惯。他们对色彩鲜艳、形象生动的故事充满兴趣，好奇心强，乐于模仿和表演。但同时，他们的注意力集中时间相对较短，抽象思维能力较弱，对语言的理解依赖于具体的语境和直观的教具。

【基础】：学生已熟练掌握颜色词汇和基本问答句型。

【重要】：学生已具备初步的听音模仿能力和简单的英语课堂指令回应能力。

【非常重要】：学生在自然科学课上可能已经对动物的保护色有模糊的感性认识，这为本课时的跨学科融合提供了良好的认知基础。

二、教学目标设计

基于核心素养的课程理念，本课时教学目标设定如下：

（一）语言能力目标

1.【基础】：学生能够听懂、会说、会读故事中的核心词汇：chameleon,grass,tree,flower,rock。

2.【基础】：学生能够理解并流利朗读故事文本，能用正确的语音语调表演故事对话。

3.【重要】：学生能够在语境中理解并初步运用句型“Iam...”,“Igoto...”,“Isiton...”来描述变色龙的行为。

4.【非常重要】：学生能够在故事学习过程中，进一步巩固和运用颜色词汇进行准确描述。

（二）文化意识目标

5.学生能够通过变色龙的故事，初步了解自然界中动物利用颜色进行自我保护（伪装）的现象，感知自然的神奇与奥秘。

6.【重要】：激发学生观察自然、探索科学奥秘的兴趣，培养热爱动物、热爱自然的情感。

（三）思维品质目标

7.【难点】：学生能够通过观察图片、聆听故事、推测情节发展，培养观察能力和逻辑推理能力。

8.【高频考点】：学生能够在理解故事的基础上，对变色龙的变化原因进行简单分析和推断，提升思维的灵活性和深刻性。

9.学生能够通过小组合作表演和创编故事，发展想象力和创新思维。

（四）学习能力目标

10.学生能够在听故事、读故事、演故事的过程中，掌握整体感知、抓住关键信息的学习策略。

11.【重要】：学生能够积极主动地参与课堂活动，乐于与同伴合作，共同完成学习任务。

12.学生能够初步养成倾听、模仿、大胆开口说英语的良好学习习惯。

三、教学重难点

（一）教学重点

13.理解故事内容，能够正确朗读并表演故事。

14.在语境中理解和运用新词汇chameleon,grass,tree,flower,rock。

15.进一步巩固和运用颜色词汇描述物品。

（二）教学难点

16.【难点】：理解变色龙身体颜色随环境变化的原因，并能用简单的英语进行表达，如“NowIamgreen.”“Iambrownnow.”。

17.【难点】：在故事表演中，能够根据角色和情节，运用恰当的语音、语调和动作，生动地呈现故事。

18.【高频考点】：准确区分并运用介词“to”和“on”，如“gotothegrass”与“sitontherock”。

四、教学准备

（一）教师准备

19.多媒体课件（PPT），包含故事动画、图片、音频、单词卡片、头饰等。

20.变色龙指偶或毛绒玩具一个。

21.绘制有草地、树、花、岩石等场景的大型背景图，或利用教室环境创设故事场景。

22.学生用的故事小书（可选）或打印的故事文本。

23.颜色卡片和物品图片。

（二）学生准备

24.预习故事图片，猜测故事大意。

25.准备好彩色笔（红色、黄色、蓝色、绿色、黑色、白色、棕色、橙色）。

五、教学实施过程（核心环节）

本课时采用“故事教学五步法”，即“预热与导入——整体感知——细节理解——语言聚焦——拓展与输出”进行设计，总时长约40分钟。

（一）预热与导入(Warm-upLead-in)(约5分钟)

1.【基础】歌曲热身，激活旧知：师生共同演唱前两课时学过的颜色歌曲“ColourSong”。教师带领学生边唱边做动作，例如唱到“Red,red,red,touchyourhead.”时，学生手指头部。这一环节旨在迅速吸引学生注意力，营造轻松愉快的英语学习氛围，同时激活已学的颜色词汇和身体部位词汇，为后续学习做好铺垫。

2.【重要】猜谜游戏，引出主角：教师使用变色龙指偶，模仿其神秘的语气说：“Hello,boysandgirls.I’malittleanimal.Icanchangemycolour.I’mgreenonthegrass.I’mbrownonthetree.WhatamI?”通过这个谜语，引导学生猜测“chameleon”（变色龙）。教师板书单词“chameleon”，并带领学生分音节朗读/kə-//mi:-//li-//ən/，强调其发音特点。教师随即提问：“Doyouknowwhyitcanchangecolour?”激发学生的好奇心和探究欲，自然引出本节课的故事主题——Thechameleon。

（二）整体感知(GlobalPerceptionoftheStory)(约7分钟)

1.【基础】观看动画，初步感知：教师播放故事完整动画或PPT（无字幕），并提出一个非常宽泛的引导性问题：“Watchthestoryandtellme:Whatanimalscanyousee?”学生带着问题观看，注意力集中在抓取关键角色上。看完后，学生能回答出“Achameleon.”。教师追问：“Whatelsecanyousee?”引导学生说出“Abutterfly.”“Abird.”等，对故事背景有初步印象。

2.【重要】图片环游，梳理脉络：教师利用PPT呈现故事的关键画面（P1:变色龙在草地；P2:变色龙在树上；P3:变色龙在花丛；P4:变色龙在岩石上；P5:蝴蝶飞来；P6:鸟儿飞来；P7:变色龙不见了？）。教师引导学生观察图片，用简单的英语提问，帮助学生串联故事情节。例如：

T:(Picture1)Look,thechameleonisonthegrass.Whatcolourisit?

Ss:It’sgreen.

T:Yes,it’sgreen.Now,wheredoeshego?(Picture2)

Ss:树/tree.

T:Great.Hegoestothetree.Whatcolourishenow?

Ss:Brown.

通过师生问答，共同构建故事的基本框架，帮助学生理解故事发展的线索是变色龙随着所处环境的变化而改变身体颜色。教师最后提问：“Attheendofthestory,whereisthechameleon?Canyouseehim?”引导学生发现“Heisontherock.”“Heisbrownliketherock.”从而初步感知变色龙的保护色作用。

（三）细节理解与语言学习(DetailedReadingLanguageFocus)(约10分钟)

1.【高频考点】逐图精读，内化语言：教师再次呈现故事图片，并播放配套的录音或由教师本人声情并茂地朗读。这一次，问题指向更加具体，引导学生关注故事文本的语言。

(Picture12)教师播放或朗读：“Iamalittlechameleon.Igotothegrass.Isitontheflower.”(注意，此处教材文本可能为“Igotothegrass.Iamgreen.”等。教师需根据实际教材文本进行调整。本设计假设文本为更生动的描述)教师引导学生跟读，并用动作解释“goto”和“siton”的含义。教师提问：“IsheontheflowerinPicture1?”(No,he’sonthegrass.)“Whatcolourisheonthegrass?”(Green.)

(Picture34)继续推进，教师呈现变色龙在不同地点的图片，引导学生说出对应的句子：“Igotothetree.Iambrown.”“Igototheflower.Iamred/yellow.”“Igototherock.Iamgrey/brown.”教师在此过程中，可以穿插提问：“Whyishebrownonthetree?”引导学生思考，为后面的科学渗透做铺垫。

2.【难点】情景演绎，突破难点：为了帮助学生准确理解并运用“goto+地点”和“siton+物体”这两个核心结构，教师设计了一个TPR活动。教师手持变色龙指偶，边说边做动作：“Igotothedesk.”(走到讲台前)“Isitonthebook.”(将指偶放在书上)。接着，教师发出指令，如“Gotothedoor.”“Sitonthechair.”请学生代表上前用指偶演示。最后，教师邀请一名学生作为“小小变色龙”，说出指令让其他同学做动作，或者自己做动作让其他同学猜去了哪里、坐在了什么上面。通过这种互动，学生在身体力行的过程中深刻理解了介词“to”表示方向、“on”表示接触的语义区别，有效突破了难点。

3.【非常重要】故事高潮，深度理解：教学故事的后半部分（蝴蝶、鸟儿出现）。教师用紧张的语气提问：“Thechameleonisontherock.Heisbrown.Now,whocomes?”播放“Butterfly!”的录音。教师引导：“Thebutterflyiscolourful.Thechameleonishungry.Hewantstoeatthebutterfly.Butlook!Who’scoming?”播放“Bird!”的录音。教师表情夸张：“Oh,abigbird!Thebirdwantstoeatthechameleon!Whatcanhedo?Ishescared?”引导学生观察最后一幅图，寻找变色龙。学生惊讶地发现变色龙“不见了”。教师揭秘：“Look!Whereishe?Heisstillontherock!Butheisbrown,liketherock.Thebirdcannotseehim.Heissafe!”通过这段戏剧化的讲解和追问，不仅让学生理解了故事的结局，更重要的是让他们深刻体会到变色龙变色的目的——为了躲避天敌，保护自己。此时，学生对“保护色”这一概念的理解达到了新的高度。

（四）语言聚焦与操练(LanguageFocusPractice)(约8分钟)

1.【基础】听音模仿，纠正发音：学生打开课本（或看PPT上的故事文本），教师播放完整的录音，学生逐句跟读。教师重点关注chameleon,grass,flower等新词的发音，以及句子升降调的模仿。对于“Iamalittlechameleon.”中的连读，教师要进行示范和指导。

2.【重要】角色扮演，内化文本：将学生分成四人一组，每人选择一个角色（变色龙、蝴蝶、鸟儿、旁白）。由于文本中蝴蝶和鸟儿只有一句台词“Butterfly!”“Bird!”，旁白的台词较多，教师需引导小组进行角色分配，甚至可以鼓励能力较强的学生同时扮演两个角色。各小组在组内进行练习，教师巡视指导，帮助有困难的学生。这个环节旨在让学生通过合作，将静态的文本转化为动态的语言实践。

3.【高频考点】填空复述，巩固语言：教师在PPT上呈现故事的关键画面，并在下方配上留有空缺的文本，如：

“Iamalittle______.Igotothe______.Iam______.

Igotothe______.Iam______.

...”

教师先带领全班一起口头填空，复述故事。然后，请个别能力较强的学生尝试独立复述。这不仅是对故事理解的检测，更是对核心词汇和句型的高效巩固。

（五）拓展与输出(ExtensionCreativeOutput)(约8分钟)

1.【非常重要】跨学科融合，科学探秘：在学生对变色龙保护色有了深刻理解后，教师展示更多具有保护色的动物图片（如枯叶蝶、竹节虫、雪兔、比目鱼等），引导学生观察并讨论：“Lookattheleafbutterfly.Whereisit?Whatcolourisit?Canyouseeit?”引导学生说出“It’sontheleaf.It’sbrown.Icannotseeit.”教师总结：“Yes,manyanimalscanchangetheircolourorlooklikethethingsaroundthem.Thisiscalled‘保护色’inChinese.It’stheirmagictostaysafe.”这一环节将英语学习与自然科学知识有机融合，拓宽了学生视野，使语言学习更有深度和意义。

2.【难点】创意表演与故事创编：教师提供一个开放性的任务：“Thechameleonissafenow.Heisontherock.Butthebirdisstillthere!Whatwillhappennext?Canyouhelpthechameleonfindanewsafeplace?”教师呈现更多场景图片（如黄沙堆、草丛、落叶堆等）。学生以小组为单位进行讨论和创编。他们需要运用本节课所学的句型，为变色龙设计新的躲避路线。例如：

S1(Chameleon):Igotothesand.Iamyellow.(将变色龙卡片移到黄沙图片上)

S2(Bird):Whereisthechameleon?Icannotseehim.

S1:Iamsafe.

对于能力较强的小组，教师可以鼓励他们加入更多的语言和情节，如蝴蝶再次出现等。最后，邀请一至两个小组上台展示他们创编的新故事。这个任务将语言运用、想象创造和团队合作融为一体，是培养学生高阶思维和综合语言运用能力的最佳途径。

（六）小结与作业(SummaryHomework)(约2分钟)

1.【基础】课堂小结：教师引导学生回顾本节课的收获：“Whathavewelearnedtoday?”学生可能会回答：我们认识了一种神奇的动物——chameleon；我们读了一个有趣的故事；我们知道变色龙会通过变色来保护自己；我们学会了“goto...”和“siton...”。教师对学生的小结给予积极评价，并再次强调保护色现象的神奇，鼓励学生在生活中多观察自然。

2.【重要】分层作业设计：

1.3.基础性作业（必做）：听录音，有感情地朗读或表演故事给家长看。

2.4.拓展性作业（选做）：发挥想象，画一画你心中的“魔法变色龙”，并尝试用英语写一两句话描述它，例如：“Thisismychameleon.Itisonthegrass.Itisgreen.”或者“Itisontherainbow.Itisred,orange,yellow...”

分层作业既保证了基础知识的巩固，又为不同层次的学生提供了个性化发展的空间。

六、板书设计

Unit1Colours

TheChameleon

【非常重要】:

(简笔画:草地)gotothegrass--------(画一只绿色变色龙)Iamgreen.

(简笔画:树)gotothetree--------(画一只棕色变色龙)Iambrown.

(简笔画:花)gototheflower--------(画一只红色/黄色变色龙)Iamred/yellow.

(简笔画:岩石)gototherock--------(画一只棕色变色龙)Iambrown.

【高频考点/难点】：

goto+地点(表示去某处)

siton+物体(表示坐在……上)

【拓展】：

Animals'magic:保护色

七、教学反思（预设）

本课时教学设计以故事为载体，以核心素养为导向，力图体现以下特点：

（一）突显学生主体，注重体验探究：整个教学过程从学生的兴趣和认知水平出发，通过猜谜、动画、图片环游、TPR、角色扮演、故事创编等多种活动，让学生在体验中学习，在探究中理解。特别是将科