《一幅名扬中外的画》教学设计

《一幅名扬中外的画》教学设计一、课题名称《一幅名扬中外的画》二、授课年级小学中年级三、课时安排1-2课时（根据学生实际情况及教学进度灵活调整）四、教材分析《一幅名扬中外的画》是一篇介绍我国北宋时期著名画家张择端的传世之作《清明上河图》的说明文。课文以生动凝练的语言，描绘了这幅画的历史背景、主要内容、艺术特色及其在国内外的重要影响，展现了中华传统文化的魅力。本文是培养学生民族自豪感、激发对传统文化热爱的良好载体，同时也是训练学生观察能力、图文结合理解能力和信息提取能力的优质文本。课文条理清晰，语言生动，既有对画面整体的勾勒，也有对局部细节的精准描绘，字里行间洋溢着对这幅艺术瑰宝的赞美之情。五、学情分析中年级学生已具备一定的独立阅读能力和初步的文本分析能力，对直观、形象的事物更感兴趣。他们可能在美术课或课外阅读中对《清明上河图》有过初步印象，但对其历史价值、艺术成就以及课文如何将静态画面转化为动态文字的表达技巧缺乏深入理解。学生在阅读过程中，可能会对古代市井生活的场景、部分专有名词以及画作为何能“名扬中外”的深层原因产生疑问。因此，教学中需注重图文结合，创设情境，引导学生主动探究，在品词析句中感受画作的魅力和语言的精妙。六、教学目标（一）知识与技能1.认识并掌握本课要求会写和会认的生字新词，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。3.了解《清明上河图》的创作年代、作者、画面内容及其历史价值和艺术特色。4.学习课文围绕中心句展开叙述的方法，体会用词的准确性和生动性。（二）过程与方法1.通过自主阅读、小组合作探究等方式，引导学生梳理课文脉络，把握主要内容。2.借助插图及多媒体资源，引导学生将文本描述与画面想象相结合，感受画作的丰富内涵。3.通过品读关键词句，体会作者对《清明上河图》的赞美之情，学习观察和表达的方法。（三）情感态度与价值观1.感受《清明上河图》所展现的古代社会生活风貌，激发对中国传统文化的热爱之情。2.体会古代画家精湛的技艺和对生活的细致观察，培养审美情趣和民族自豪感。七、教学重难点（一）教学重点1.理解课文内容，了解《清明上河图》的主要特点和艺术价值。2.感受课文语言的生动性，学习作者观察和描写事物的方法。（二）教学难点1.如何引导学生将课文的文字描述与对画面的想象有机结合，深刻体会画作的“名扬中外”。2.理解画作所反映的当时的社会风貌及其历史意义。八、教学方法与手段1.情境教学法：利用多媒体展示《清明上河图》全图及局部细节，创设情境，激发学生学习兴趣。2.图文结合法：将课文文字与画作图片紧密结合，引导学生边读边想象，化抽象为具体。3.问题引导法：设计富有启发性的问题，引导学生自主探究，深入文本。4.品读感悟法：通过反复朗读、重点词句品味，体会作者情感和语言魅力。5.合作探究法：组织小组讨论，让学生在交流中碰撞思维，加深理解。教学手段：多媒体课件（包含《清明上河图》图片、相关背景资料、音频范读等）、课文插图、生字词卡片。九、教学准备1.教师：深入研读教材，查阅《清明上河图》相关资料（包括画作背景、作者生平、艺术评论等），制作多媒体课件。2.学生：预习课文，圈出生字词，借助工具书初步理解词义；搜集有关《清明上河图》的图片或小故事（可选）。十、教学过程（一）创设情境，导入新课1.（课件出示几幅学生熟悉的、具有代表性的中外名画缩略图，如《蒙娜丽莎》《向日葵》《富春山居图》等）师：同学们，这些图片大家熟悉吗？它们都是世界艺术宝库中的瑰宝。今天，我们将要走近另一幅同样璀璨夺目的画作，它诞生于中国古代，距今已有近千年的历史，它就是——（板书课题：一幅名扬中外的画）2.齐读课题。提问：读了课题，你有什么疑问吗？（预设：这幅画叫什么名字？它为什么会名扬中外？它画了什么内容？）3.师：带着这些问题，让我们一同走进课文，去探寻这幅名扬中外的画的奥秘吧！（二）初读感知，整体把握1.自由朗读课文：*要求：借助拼音，读准字音，读通句子，遇到不认识的字或不理解的词可以圈出来，请教同学或老师。*思考：课文主要向我们介绍了一幅什么画？2.检查初读情况：*出示生字词卡片，指名认读、正音（注意多音字、易错字的读音）。*指名分自然段朗读课文，师生共同评议，纠正读错或读得不流利的地方。3.再读课文，思考：课文围绕这幅“名扬中外的画”，写了哪些方面的内容？（引导学生找出关键句或段落大意，初步梳理文脉：画的名称、作者、年代——画的内容——画的特点及价值——画的影响。）*师生共同概括：课文主要介绍了北宋画家张择端的《清明上河图》，描述了画作所展现的北宋都城汴京的热闹场面，赞扬了这幅画的艺术价值和历史意义。（三）细读品味，感受魅力1.学习第1自然段：*指名朗读。提问：这幅名扬中外的画叫什么名字？作者是谁？创作于哪个年代？它有什么特点？（引导学生找出关键词：北宋、张择端、《清明上河图》、八九百年、长卷、人物众多、街市热闹。）*理解“名扬中外”：“名扬中外”是什么意思？从哪些词语可以看出它“名扬中外”？（“至今还完整地保存在北京故宫博物院里”——珍贵；“名扬中外”——声誉远播。）*小结：这一自然段开门见山，点明了画作的基本信息和重要地位，引起读者的阅读兴趣。2.重点研读第2-4自然段（画作内容及特点）：*师：《清明上河图》究竟画了些什么，能让它如此“名扬中外”呢？让我们随着作者的描述，一起去“欣赏”这幅画。*默读第2自然段，思考：这幅画主要描绘了什么景象？（北宋都城汴京热闹的场面。）*学习第3自然段：*指名朗读。提问：作者是从哪些方面来描写街市的热闹的？（人物、各行各业、街市景象。）*（课件展示画作中“街市”局部放大图）引导学生看图，找出课文中对应的描写：*“走在街上的，是来来往往、形态各异的人……”——体会人物“多”和“形态各异”。（可让学生想象或模仿不同人物的动作神态）*“有的骑着马，有的挑着担，有的赶着毛驴……”——通过排比句式，展现人物活动的丰富多彩。*“画面上的这些人，有的不到一寸，有的甚至只有黄豆那么大。别看画上的人小，每个人在干什么，都能看得清清楚楚。”——体会画作的“细致入微”和画家技艺的“高超”。（引导学生思考：为什么“看得清清楚楚”？）*指导朗读：读出街市的热闹和对画家技艺的赞叹。*学习第4自然段：*自由朗读。提问：除了街市的热闹，作者还重点描写了哪个场景？（桥北头的情景。）*（课件展示“桥北头情景”局部图）图文对照，理解课文描述：*找出描写了哪些人和事？（骑马人、赶驴人、看热闹的人。）*哪些词语让你感受到了画面的“传神”和“生动”？（“一下子拽住了”、“差点碰上”、“连忙回过头来”、“哈哈大笑”）*师：作者用生动的语言，为我们描绘了一个充满生活气息的瞬间。这个场景虽然小，却像一个小戏剧，充满了情趣。这体现了画家怎样的观察力和表现力？（细致入微的观察，高超的艺术表现力。）*小组讨论：从这些具体的描写中，你感受到了《清明上河图》的哪些特点？（人物众多、形态各异、场面热闹、细节传神、技艺精湛等。）3.学习第5自然段（画作的历史价值与艺术价值）：*指名朗读。提问：为什么说《清明上河图》是一幅名扬中外的画？（引导学生找出关键句：“《清明上河图》使我们看到了八九百年以前的古都风貌，看到了当时普通百姓的生活情景。”）*讨论：这句话点明了《清明上河图》的什么价值？（历史价值——反映古都风貌和百姓生活；艺术价值——高超的绘画技艺。）*理解“传神之作”：为什么称它为“我国古代绘画中极其珍贵的代表作”？（总结前文所学，从内容、技艺、影响等方面综合阐述。）（四）总结全文，升华情感1.师：学完了课文，现在你能回答一开始我们提出的问题了吗？这幅画为什么能“名扬中外”？（引导学生从画作的内容丰富、技艺精湛、历史意义重大等方面进行总结。）2.再次齐读课题，体会“名扬中外”的含义。3.师：《清明上河图》不仅是中国人民的骄傲，也是世界艺术宝库中的一颗明珠。它展现了中国古代绘画艺术的辉煌成就，也让我们感受到了中华传统文化的博大精深。作为新时代的少年，我们应该怎样对待这些宝贵的文化遗产呢？（激发学生热爱传统文化、传承文化的责任感。）（五）拓展延伸，开阔视野1.“我是小小解说员”：选择画作中自己最喜欢的一个局部，根据课文描述和自己的理解，试着向家人或同学介绍这个画面。2.欣赏《清明上河图》动态版视频片段，进一步感受画作的魅力。3.推荐阅读：有关《清明上河图》的绘本或故事，了解更多画作背后的故事。（六）布置作业1.熟读课文，背诵自己喜欢的段落。2.抄写本课要求会写的生字词，并选择其中3-5个词语写一段话。3.画一画：选择课文中描写的一个场景，发挥想象，把它画下来（可选）。4.查一查：搜集更多关于中国传统绘画艺术的小故事或图片，下节课分享。十一、板书设计一幅名扬中外的画——《清明上河图》（张择端北宋）内容丰富技艺精湛历史价值重大:-----------:-----------------:-----------------人物众多形态各异古都风貌街市热闹细节传神（看得清）百姓生活情景桥北头情景（生动）（名扬中外）（珍贵代表作）（板书设计力求简洁明了，突出课文重点，帮助学生梳理文脉，理解画作特点及其价值。左侧概括画作内容，中间突出艺术特色，右侧点明历史意义，最终回归课题“名扬中外”和“珍贵代表作”。）十二、教学反思（本部分待课后根据实际教学情况填写，主要反思教学目标的达成度、教学环节的有效性、学生的参与情况、教学方法的运用效果、以及课堂生成问题的处理等，以便今后改进教学。）*学