本册综合教学设计小学心理健康三年级下册鲁画版

本册综合教学设计小学心理健康三年级下册鲁画版学科年级册别七年级下册教材授课类型新授课设计意图一、设计意图本教学设计紧扣鲁画版三年级下册心理健康课本，整合“认识自我”“情绪管理”“同伴交往”等核心单元，通过“我的优点树”“情绪小剧场”“朋友互助站”等活动，贴近学生校园生活实际，引导学生在体验中学会自我肯定、情绪表达与友好相处，落实课本知识点，提升心理适应能力，培养积极健康的心理品质。核心素养目标二、核心素养目标帮助学生形成积极的自我认知，能发现并肯定自身优点；提升情绪识别与调控能力，学会用恰当方式表达情绪；发展健康的人际交往素养，学会倾听、分享与合作，建立良好的同伴关系；培养积极乐观的心理品质，增强适应校园生活的能力。学习者分析1.学生已掌握自我认知基础，能简单描述自己的外貌特征和喜好，初步了解基本情绪类型，具备简单的同伴交往经验。

2.学生对游戏化、故事化活动兴趣浓厚，形象思维活跃，乐于参与角色扮演和小组讨论，但注意力持续时间较短，需通过多样化形式保持参与度。

3.学生可能在自我评价中过度依赖他人反馈，情绪调控能力较弱，易受同伴影响；在合作活动中可能出现沟通障碍或冲突，需引导其学习倾听与表达技巧。教学方法与手段教学方法：

1.游戏法：采用课本“我的优点树”活动，在竞赛中引导学生发现自身优点。

2.角色扮演法：结合课本“情绪小剧场”，让学生模拟不同情绪场景，练习表达。

3.小组讨论法：围绕课本“朋友互助站”主题，分组解决同伴交往问题。

教学手段：

1.多媒体课件：展示课本情绪表情图及动画，增强直观性。

2.互动白板：操作课本“优点树”互动环节，实时反馈学生成果。

3.情景模拟软件：模拟课本中的同伴冲突场景，提供实践训练。教学流程1.导入新课（4分钟）

播放课本配套动画《小刺猬的烦恼》：小刺猬因为觉得自己浑身是刺，没人愿意和他做朋友而难过。提问：“同学们，你们觉得小刺猬真的没有优点吗？我们身边有没有像小刺猬一样，还没发现自己优点的小朋友？”引导学生联系自身，分享“我最近发现的一个小优点”，如“我帮同桌捡了铅笔”，自然引出“认识独特的我”主题，激发学生对自我探索的兴趣，明确本节课重点是发现自身优点，难点是客观看待自己的特点。

2.新课讲授（21分钟，每条7分钟）

（1）“我的优点树”——认识独特的我

展示课本P8“优点树”范例，树干写“我的名字”，树枝写“我的优点”。引导学生思考：“除了学习好，你还有什么优点？”如“我会画画”“我乐于助人”“我跑步快”。请3名学生分享自己的优点树，分析“乐于助人”具体表现为“帮老师擦黑板”“扶摔倒的同学”，强调“优点不分大小，只要是让自己和他人开心的就是优点”。重点突破：帮助学生从“结果”和“过程”两方面发现优点，如“我数学考了100分”是结果，“我每天认真写作业”是过程，都是优点。

（2）“情绪小侦探”——识别与管理情绪

发放课本P12“情绪卡片”（开心、难过、生气、害怕），让学生抽取卡片并模仿表情，提问：“你什么时候会有这种情绪？”如“我妈妈给我买新玩具时很开心”“我弄丢橡皮时很难过”。结合课本P13“情绪温度计”，教学生用“1-5级”描述情绪强度，如“我很生气，是4级，因为同桌抢了我的橡皮”。重点突破：区分“情绪”和“行为”，如“生气时想摔东西”是行为，“生气”是情绪，要学会用“深呼吸”“数数”等方法调节情绪，举例“当我很生气时，我会深呼吸5下，感觉就不那么生气了”。

（3）“朋友互助站”——学会同伴交往

课本P16“情景剧”：小明和小红因为一起玩积木发生争吵，小红说“再也不和小明玩了”。提问：“如果你是小明，你会怎么做？”引导学生讨论“道歉”“倾听”“分享”的方法。请2组学生表演“和好朋友和好”的情景，如“小明说‘对不起，我不该抢你的积木，我们一起搭城堡吧’”。重点突破：学习“非暴力沟通”，用“我”开头表达感受，如“你抢我积木时，我很难过”，而不是“你讨厌”，举例“上次我和小丽吵架，我说‘你说话大声时，我有点害怕’，她就和我道歉了”。

3.实践活动（12分钟，每条4分钟）

（1）“优点大轰炸”

每组4人，每人轮流站在中间，其他学生用“我看到你的优点是……”说出他的优点，如“我看到你的优点是爱劳动，昨天你主动打扫了卫生”。将优点写在便利贴上，贴在该学生的“优点树”上，强化自我认知，结合课本P8活动，让学生直观感受“原来我有这么多优点”。

（2）“情绪调节小妙招”

课本P14“情绪调节工具箱”：深呼吸、倾诉、画画。让学生选择一种方法练习，如“难过时，我画一幅开心的画”“生气时，我对妈妈倾诉”。请2名学生分享自己的“情绪调节小妙招”，如“我生气时，会去操场跑一圈，就不生气了”，重点引导学生将方法与实际生活联系，解决“情绪来了不知道怎么办”的难点。

（3）“友谊小故事”

发放绘本《好朋友》片段（课本P17拓展阅读），让学生续写“如果是你，会和好朋友一起做什么？”，如“我们一起种小花，一起分享零食”。请3名学生分享自己的“友谊小故事”，强调“好朋友要互相帮助、互相分享”，结合课本“同伴交往”单元，培养合作意识。

4.学生小组讨论（3分钟）

围绕“如何做更好的自己？”分组讨论，每方面举例回答：

（1）“如何发现自己的优点？”——举例：“我每天写日记，记录自己帮别人做的事，就知道我有‘乐于助人’的优点。”

（2）“如何管理自己的情绪？”——举例：“当我难过时，我会找妈妈抱抱，告诉她我的感受，就不难过了。”

（3）“如何和朋友友好相处？”——举例：“朋友不开心时，我会听她说话，不笑话她，她就会开心起来。”

5.总结回顾（3分钟）

用“心理小课堂”形式回顾：今天我们通过“优点树”发现了自己的闪光点，用“情绪卡片”学会了识别和管理情绪，用“情景剧”学会了和朋友友好相处。重点强调：“每个人都有自己的优点，就像小刺猬的刺可以保护自己，也是他的优点；生气时可以用深呼吸调节，和朋友吵架时要主动道歉。”难点提示：“记住，发现自己的优点会让你更自信，学会调节情绪会让你更快乐，学会和朋友相处会让你更受欢迎。”最后发放“心理成长卡”，让学生写下“今天我学到的三个小本领”，如“我知道了自己画画很厉害”“我学会了生气时深呼吸”“我学会了和朋友说对不起”，巩固本节课知识点。学生学习效果学生在学习“认识自我”单元后，能够积极发现并肯定自身优点，通过“我的优点树”活动，学生能具体列举自己的优点，如“我乐于助人，帮老师擦黑板”“我画画很厉害，经常被表扬”，不再仅关注学习成绩，而是从日常行为中识别闪光点，提升自我认知和自信心。在“情绪管理”单元，学生能准确识别基本情绪（开心、难过、生气、害怕），使用课本P12的“情绪卡片”和P13的“情绪温度计”描述情绪强度，如“我很生气，是4级，因为同桌抢了我的橡皮”，并能应用课本P14的“情绪调节工具箱”方法，如深呼吸5下、倾诉或画画，有效调节情绪，减少冲动行为。在“同伴交往”单元，学生通过课本P16的“情景剧”和“朋友互助站”活动，学会倾听、分享与合作，例如“当朋友难过时，我会听她说话，不笑话她”“和朋友吵架时，我会说‘你说话大声时，我有点害怕’，而不是指责”，能主动解决冲突，建立良好同伴关系，减少校园摩擦。学生整体心理素质提升，适应校园生活能力增强，如主动参与小组活动、积极表达感受，培养积极乐观品质，为未来心理健康发展奠定基础。板书设计①**认识独特的我**

-优点树：姓名（树干）+具体优点（树枝）

例：乐于助人（帮老师擦黑板）、跑步快、画画好

-核心词：发现闪光点、自信、自我肯定

②**情绪小侦探**

-情绪识别：开心/难过/生气/害怕（课本P12卡片）

-情绪强度：1-5级温度计（例：生气4级→抢橡皮）

-调节方法：深呼吸5下、倾诉、画画（课本P14工具箱）

-核心句：情绪≠行为，学会冷静表达

③**朋友互助站**

-交往技巧：倾听、道歉、分享（课本P16情景剧）

-沟通公式：我感受+具体行为

例：“你抢积木时，我很难过”

-核心词：合作、尊重、解决冲突

-总结句：好朋友=互相帮助+分享快乐典型例题讲解1.**例题**：请用“优点树”方法写出你的三个具体优点及表现。

**答案**：①乐于助人：帮同学捡掉落的文具；②画画好：美术课作品被老师表扬；③跑步快：运动会接力赛为班级得分。

2.**例题**：当你被朋友误解时，如何用课本“非暴力沟通”方式表达？

**答案**：说“你误会我时，我有点难过，其实我只是想帮你”，避免指责。

3.**例题**：小明考试没考好，情绪温度计显示“难过3