2025-2026学年变色龙教学设计师电脑

2025-2026学年变色龙教学设计师电脑学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计意图一、设计意图紧扣教材《变色龙》核心，通过梳理奥楚蔑洛夫六次变色情节，引导学生分析其“变色”背后的性格特征及讽刺意义，结合角色扮演、小组讨论，联系生活实际，帮助学生理解小说主题，培养批判性思维与价值观，落实语文核心素养中的“思维发展与提升”“文化传承与理解”，符合初中生认知水平，注重文本细读与生活联结，提升实用阅读与表达能力。核心素养目标二、核心素养目标引导学生梳理奥楚蔑洛夫“变色”情节，分析其语言与行为背后的性格特征，提升对小说情节结构的把握与语言分析能力；通过探讨“变色”的社会根源，培养批判性思维与逻辑思辨能力；体会契诃夫的讽刺艺术，理解作品对人性弱点的揭示，联系生活实际，形成正确的价值判断，落实语文核心素养中的思维发展与提升、文化传承与理解。学习者分析1.学生已掌握小说基本要素，能分析人物形象和情节结构，对讽刺手法有初步认知，但缺乏对19世纪俄国社会背景的深入理解。

2.学生对角色扮演、小组讨论等活动兴趣浓厚，具备一定的文本解读能力和逻辑思辨能力，但部分学生分析深度不足，需引导其结合文本细节；学习风格偏向直观体验，偏好互动式学习。

3.学生可能难以理解“变色”背后的社会根源，对奥楚蔑洛夫性格的复杂性把握不准，易将其简单标签化为“见风使舵”，忽略讽刺艺术与时代批判的关联，需通过情境创设和问题链突破难点。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：确保每位学生有《变色龙》课文及预习任务单，梳理奥楚蔑洛夫六次变色情节。2.辅助材料：准备19世纪俄国社会背景图片、契诃夫讽刺艺术简介视频、人物性格分析图表。3.实验器材：不涉及实验，无需准备。4.教室布置：设置分组讨论区，摆放角色扮演道具（如警官制服、围巾等），创设情境模拟空间。教学流程1.导入新课（5分钟）：展示变色龙在不同环境变色的图片，提问：“自然界中的变色龙会随环境改变颜色，如果一个人也像变色龙一样频繁‘变色’，会是什么样子？”引导学生思考“变色”的象征意义，顺势引入课文《变色龙》，明确本节课将通过奥楚蔑洛夫的“变色”探究人物性格与社会主题。

2.新课讲授（30分钟）：

（1）梳理情节脉络（10分钟）：引导学生默读课文，用表格形式梳理奥楚蔑洛夫六次面对“狗咬人”事件时的态度变化（从“野狗”“疯狗”到“名贵小狗”“小狗的主人”），明确每次变色的具体对象、语言和行为，如第一次说“这得叫他们负责，赔钱”，第二次改口“那家伙是条野狗”，让学生直观感受情节的重复与递进。

（2）分析人物形象（10分钟）：聚焦奥楚蔑洛夫的语言描写（如“嗯！不错……”“它呢？哼，到处乱闯，早晚要出事”），结合动作描写（如“裹紧大衣”“打个哆嗦”），总结其“趋炎附势、见风使舵、媚上欺下”的性格特征，强调其“变色”本质是对权势的谄媚和对弱者的欺压。

（3）探讨主题内涵（10分钟）：结合课文结尾“那家伙原来是个五等文官，嗯，谁都知道的！”及注释中19世纪俄国沙皇专制背景，引导学生分析“变色”的社会根源——官场腐败、等级森严，理解契诃夫对人性扭曲和社会病态的讽刺，明确“变色龙”成为见风使舵者的代名词。

3.实践活动（15分钟）：

（1）角色扮演（5分钟）：分组选取奥楚蔑洛夫“六次变色”中的三次场景，分别扮演警官、围观群众、狗主人，通过语气、神态再现态度变化（如面对将军家厨师时的谄媚语气，面对平民时的蛮横态度），体会人物心理。

（2）情节重组（5分钟）：将六次变色的关键语句打乱顺序，小组合作按情节发展重新排序，并说明理由，巩固对情节结构的理解，如“将军家的狗”必须出现在态度转变后。

（3）讽刺手法分析（5分钟）：找出课文中夸张（如“他整个人都吓出一身冷汗”）、对比（如对狗前后截然不同的评价）等讽刺手法，举例说明其作用，如通过奥楚蔑洛夫对狗称呼的反复变化，凸显其虚伪本质。

4.学生小组讨论（10分钟）：

（1）奥楚蔑洛夫的“变色”是否完全由个人性格决定？结合课文内容谈谈社会环境对他的影响。

举例回答：“专制制度下，官员必须依附权势才能生存，所以奥楚蔑洛夫的‘变色’是制度扭曲人性的结果，如他听说狗是将军家的时立刻转变态度，说明权力决定了他的行为。”

（2）文中围观群众对事件的态度（如“人群里有人说”“大家笑起来”）反映了什么社会现象？

举例回答：“群众的围观和附和反映了当时社会的麻木和从众心理，他们不关注真相，只看警官的态度，说明专制社会中个体缺乏独立思考的能力。”

（3）如果你是围观群众中的一员，面对奥楚蔑洛夫的“变色”，你会怎么做？

举例回答：“我会指出事实真相，比如‘狗确实是将军家的，但它先咬了人’，或者保持沉默，不参与这种趋炎附势的行为，坚守自己的原则。”

5.总结回顾（5分钟）：梳理本节课重点（奥楚蔑洛夫的“变色”情节、性格特征、讽刺主题）和难点（社会背景与人物行为的关联），强调“变色龙”的象征意义——讽刺那些丧失原则、趋炎附势的人，引导学生联系生活实际，反思自己在面对权威和弱者时的态度，树立坚守正义的价值观。知识点梳理1.**小说情节结构**

-**核心事件**：警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人”事件的全过程，围绕狗主人身份的六次反转展开情节。

-**情节特点**：重复与递进式结构（六次态度变化），通过“狗是否将军家”的悬念推动剧情，形成戏剧性张力。

-**关键情节**：

-第一次：认定狗是野狗，要严惩；

-第二次：听说狗是将军家的，立刻改口；

-第三次：得知狗是将军哥哥的，谄媚至极；

-第四次：确认狗是普通野狗，恢复强硬；

-第五次：再次听说狗与将军有关，彻底反转；

-第六次：确认狗是将军家的，卑微讨好。

2.**人物形象分析**

-**奥楚蔑洛夫**：

-**性格特征**：见风使舵、趋炎附势、媚上欺下、虚伪善变。

-**语言描写**：反复使用“嗯！不错……”“它呢？哼……”等口语，体现其摇摆不定；对平民与权贵使用截然不同的语气（如对平民“这得叫他们负责”，对权贵“那家伙原来是个五等文官”）。

-**动作描写**：“裹紧大衣”“打个哆嗦”等细节，反映其内心的恐惧与谄媚。

-**围观群众**：麻木、从众、缺乏独立思考（如“人群里有人说”“大家笑起来”），反映社会群体的普遍心态。

3.**讽刺艺术手法**

-**夸张**：对奥楚蔑洛夫态度的极端变化进行夸张处理（如“他整个人都吓出一身冷汗”），凸显其荒诞。

-**对比**：

-对狗的评价反复反转（“野狗”→“名贵小狗”）；

-对平民与权贵的态度对比（蛮横vs谄媚）。

-**细节讽刺**：如“警官把军大衣裹紧”，暗示其内心的虚怯与伪装。

4.**社会背景与主题**

-**时代背景**：19世纪沙皇专制统治下的俄国，官场腐败、等级森严，官员依附权势生存。

-**主题内涵**：

-批判专制制度对人性的扭曲；

-讽刺见风使舵的官僚形象；

-揭露社会的麻木与不公。

-**象征意义**：“变色龙”成为趋炎附势者的代名词，警示丧失原则的后果。

5.**语言特色**

-**口语化表达**：大量使用生活化语言（“你干吗发抖？”“这小狗还不赖”），增强真实感与讽刺效果。

-**重复句式**：通过“我说”“嗯”等重复词，强化人物性格的机械性与虚伪性。

6.**关键句段解读**

-**结尾句**：“那家伙原来是个五等文官，嗯，谁都知道的！”——点明权力对行为的决定性作用，深化批判主题。

-**态度转变标志**：每次听说狗与将军有关时，奥楚蔑洛夫的称呼与态度立即变化（如“野狗”→“小狗”），揭示其谄媚本质。

7.**现实启示**

-**价值观引导**：反对见风使舵、坚守原则的重要性；

-**社会反思**：批判对权势的盲目崇拜，倡导独立思考与正义感。

8.**文本细节关联**

-**军大衣**：象征身份与伪装，奥楚蔑洛夫反复“裹紧大衣”的动作，体现其内心的不安与伪装。

-**狗的身份**：作为情节转折的线索，反映社会对权贵的盲目追捧。

-**围观群众反应**：如“人群里有人说”，暗示社会舆论的易操控性。

9.**艺术手法综合运用**

-**情节与人物结合**：六次“变色”直接塑造奥楚蔑洛夫的虚伪性格；

-**语言与主题结合**：口语化讽刺语言强化批判力度；

-**细节与象征结合**：军大衣、狗的身份等细节深化主题。

10.**教学重难点突破**

-**重点**：梳理“六次变色”情节，分析人物性格与讽刺手法；

-**难点**：理解“变色”背后的社会根源（沙皇专制制度），联系现实反思人性弱点。

-**突破方法**：通过角色扮演体会人物心理，结合历史背景分析社会批判，对比现实案例深化理解。典型例题讲解七、典型例题讲解1.题目：请概括奥楚蔑洛夫在处理“狗咬人”事件中六次态度变化的具体表现。答案：①第一次：认定狗是野狗，要严惩，赔偿损失；②第二次：听说狗是将军家的，改口说狗名贵，不能怪；③第三次：得知狗是将军哥哥的，谄媚说小狗伶俐；④第四次：确认狗是普通野狗，恢复强硬要处死；⑤第五次：再次听说狗与将军有关，彻底反转，夸狗机灵；⑥第六次：确认狗是将军家的，卑微讨好。2.题目：分析文中“嗯！不错……”“它呢？哼……”等口语化语言对塑造奥楚蔑洛夫形象的作用。答案：这些口语化语言体现奥楚蔑洛夫说话的随意与摇摆，反映其见风使舵的性格，增强人物真实感与讽刺效果。3.题目：举例说明文中对比手法的运用及其作用。答案：对比奥楚蔑洛夫对平民（“这得叫他们负责”）与权贵（“那家伙原来是个五等文官”）的不同态度，突出其趋炎附势的性格，强化批判主题。4.题目：结合课文结尾，分析“变色龙”的象征意义。答案：结尾“那家伙原来是个五等文官”点明权力决定行为，“变色龙”象征见风使舵、丧失原则的官僚，批判专制制度下人性的扭曲。5.题目：文中“警官把军大衣裹紧”这一细节描写有何作用？答案：通过“裹紧大衣”的动作，暗示奥楚蔑洛夫内心的虚怯与伪装，体现其性格的虚伪本质，增强讽刺效果。作业布置与反馈八、作业布置与反馈作业布置：1.基础巩固：梳理奥楚蔑洛夫六次态度变化的情节脉络，用关键词概括每次变色的具体表现及语言特点；2.能力提升：选取文中一处讽刺手法（如夸张、对比），结合具体语句分析其表达效果；3.拓展延伸：以“生活中的‘变色龙’”为题，写一篇200字短文，结合课文主题反思现实中的见风使舵现象。作业反