《雨巷》名师教案1

2/3一首诗，一支歌，一幅画——《雨巷》教学设计教学目标：

1、了解作者及诗歌创作的时代背景。

2、反复诵读体会诗歌营造的意境。

3、把握中心意象，深入体会诗人情感。

教学重难点：

1、反复诵读体会诗歌营造的意境。

2、把握中心意象，深入体会诗人情感。

教学时数：一课时

教学过程：导入：古有南朝（梁）丘迟抒写的江南美景，暮春三月，江南草长，杂花生树，群莺乱飞。今有现代著名诗人因抒写了江南的雨巷获得“雨巷诗人”的美誉，这位诗人是谁？戴望舒，让我们随着诗人一起走进这江南的雨巷。

（一）聆听名家诵读

思考：1、诗中出现哪几个重要词语？请同学们书写在黑板上。

2、你认为作者在诗中传达出什么样的情绪？

校正字音:

彷徨（pánghuáng）彳亍（chìchù）颓圮（tuípǐ）

寂寥（jìliáo）惆怅（chóuchàng）

情绪：惆怅迷茫忧愁哀怨

同学们整体把握得很准确，捕捉到了作者的惆怅，忧愁、哀怨。为何有这样的情绪，了解作者时代背景，显示时代背景幻灯片。

知人论世，同学们应该用怎样的感情基调去朗读呢？

低沉、幽怨、缓慢略带悲伤

（二）进入朗读环节

教师示范读第一节，同学们再接下去读。每一节读完，适当评点。巧借学生之口进行具体引导。用你的声音表现出画面和作者的情调，朗读提示：注意重音、停顿、语速、语调、语气

第二节：排比句，三个句子呈递进形式。丁香一样的颜色，是说姑娘很美，读出欢喜欣赏的感觉，可以读轻快一点；丁香一样的芬芳，沁人心脾的香味，令人心驰神往。“丁香”两个字拖长一点，读的时候，面部表情呈陶醉状，好像嗅到了花香一样，配一个右手向外拉开的动作。“忧愁”重读。

第四节，走近，走近，读得轻而缓，把丁香姑娘那种轻巧缓慢的脚步声读出来，而后面“像梦一般地凄婉迷茫”应读出一种淡淡的忧愁。

第五节，远了，稍重，远了，轻读，读出了丁香姑娘虚无缥缈的身影，渐渐远去的感觉，读出诗人心中的无限怅惘。

同学们，听了你们的朗读，老师非常感动。看来，你们不仅是朗诵诗歌，更是在用自己的心去触摸诗人的灵魂。

剩下来还有最后一节，老师觉得与第一节相同，把它删去，同学们觉得怎么样？同意的举手，不同意陈述理由。

明确：结构上，重章叠句，使诗歌具有一唱三叹的音乐美感。首尾呼应，内容上，有细微区别，“逢着”，作者的希望，“飘着”，作者的情感由盼着、相遇、相见、消失、希望破灭。作者的追求破灭，不甘心，虽然渺茫，还是不放弃希望，此处用“飘着”。无论怎样理解姑娘的形象，我们看到诗人最终都没有放弃对姑娘的期望，没有放弃对美与理想的孜孜追求，尽管在诗人求索的过程中有惆怅、迷茫、失落和感伤。

很好，刚才同学们分析得有道理，请同学们齐读最后一段。

（三）品味意象

刚才同学们用声音演绎《雨巷》精彩。读一首诗，如读一幅画。接下来换一种方式，如果给《雨巷》配上插图，你会画上什么？涂上哪些色彩？

请一名同学上来绘画。其他同学思考，这幅画中可以选取哪些景物，涂上什么色彩，另请一位同学书写在黑板上。

景物：雨巷油纸伞丁香姑娘蓠墙

这些景物赋予了诗人的思想情感，在诗歌中有个专名，叫“意象”。

这首诗最明显的意象就是“雨巷”：小巷本来就让人感到幽深，寂静，再加上蒙蒙细雨，两边是静默的人家,偶尔有人匆匆走过,意境充满了朦胧美。可以“虚化”为一条“追求之路”,希望渺茫,徘徊不前.

油纸伞，有一种古典，神秘，怀旧的感觉。

颓圮的篱墙，更有一种破败，凄凉。

诗歌正是通过这意象两个意象和雨巷一起构成一个凄清，破败，空寂的意境，是这个故事发生和主人公出现的一个大的背景。

诗中一个重要人物：丁香姑娘

思考：作者为何“希望逢着\一个丁香一样地\结着愁怨的姑娘”？

丁香花外形：丁香花，丁香形状象结，开在暮春时节，开花为白色或紫色，丁香花虽美，但容易凋谢。所以丁香为象征的姑娘也是容易消失离去的。诗人们对着丁香往往伤春，说丁香是愁品。在我国古典诗词中，丁香象征着美丽、高洁、愁怨。如李商隐的诗“芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁”，李璟的诗“青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁”等等。

丁香姑娘的形象是怎样的？

明确：美丽，高洁，结着愁怨，彷徨；冷漠,

凄清，又惆怅；太息，凄婉迷茫；静默，消散

（四）各抒己见练仿写

丁香姑娘象征着什么？各抒己见，最后归纳为：丁香姑娘象征人生美好理想、希望或美好生活等。

在同学们的人生道路上，有什么样的姑娘在等待着，你又追求什么样的姑娘？结合花语特点，请同学们仿写第一、二节。小组合作讨论，组里推选出代表读出仿句。

（五）小结

“诗中有画，画中有诗”，我们的生活更离不开诗。同学们，虽然戴望舒的丁香姑娘已然逝去，但是她永远地停留在我们脑海里，活在文