2025-2026学年琥珀教学设计任务群

2025-2026学年琥珀教学设计任务群主备人Xx备课成员魏老师课程基本信息一、课程基本信息1.课程名称：琥珀的形成与化石（人教版小学科学四年级上册第二单元）。2.教学年级和班级：四年级（1）班。3.授课时间：2025年9月15日第2节课（8:30-9:15）。4.教学时数：1课时（45分钟）。核心素养目标二、核心素养目标1.科学观念：通过琥珀形成过程的学习，理解化石是生物进化的证据，建立生物与环境的关联认识。2.科学思维：分析琥珀形成的条件，培养逻辑推理与归纳概括能力。3.探究实践：通过观察琥珀标本或模拟实验，提升动手操作与信息提取能力。4.社会责任：认识到化石资源的珍贵，树立保护自然遗产的意识。教学难点与重点1.教学重点：

（1）琥珀形成的完整过程：树脂分泌→包裹生物→埋藏地下→压力热力作用→石化。例如，课本中展示的树脂滴落包裹昆虫的示意图需详细讲解。

（2）化石作为生物进化证据的意义：通过琥珀内生物形态分析物种变化，如课本中恐龙琥珀案例说明远古生物特征。

2.教学难点：

（1）地质时间跨度的理解：学生易混淆“几千万年”与日常时间概念，需结合课本中地层形成时间轴举例说明。

（2）树脂与松脂的区别：学生易将二者混为一谈，需通过课本实验对比两者的物理化学性质差异。

（3）化石保存条件的抽象性：如“无氧环境”的不可见性，需结合课本模拟实验中的密封装置演示。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：人教版小学科学四年级上册第二单元《生物的进化》课本，每位学生一册。

2.辅助材料：琥珀实物标本、琥珀形成过程动态图、远古昆虫化石高清图片、地层剖面示意图。

3.实验器材：松香、树叶、昆虫模型、透明容器、酒精灯（教师演示用）、护目镜。

4.教室布置：讲台区放置多媒体设备，后排设置4组实验操作台，每组配备实验器材及观察记录单。Xx教学过程设计**1.导入新课（5分钟）**

目标：激发学生对琥珀形成过程的好奇心，建立化石与生物进化的关联。

过程：

（1）提问：“同学们见过琥珀吗？它为什么能将远古生物完美保存？”展示课本中琥珀包裹昆虫的图片，引导学生观察其透明形态与内部生物特征。

（2）播放30秒琥珀形成动画（对应课本第二单元插图），提问：“树脂变成琥珀需要经历什么变化？”

（3）简介琥珀作为“时间胶囊”的科学价值，点明本节课将探究其形成原理与化石意义。

**2.琥珀基础知识讲解（10分钟）**

目标：掌握琥珀形成的核心条件与化石证据作用。

过程：

（1）讲解定义：琥珀是古代植物树脂经地质作用形成的有机宝石（课本P28）。

（2）分步解析形成过程：

-树脂分泌（展示松树分泌树脂的实景图）

-包裹生物（举例：课本中蚂蚁被树脂包裹的特写）

-埋藏地下（结合地层剖面图说明压力与温度作用）

-石化（强调“无氧环境”对保存完整性的关键性）

（3）用对比图说明琥珀与普通化石的区别：琥珀保存生物软组织，而普通化石多保留硬组织。

**3.琥珀案例分析（20分钟）**

目标：通过典型案例深化对琥珀科学价值的理解。

过程：

（1）案例一：缅甸琥珀（课本P29图2-10）

-背景：约1亿年前白垩纪树脂

-特点：保存完整恐龙羽毛，证明鸟类起源

-提问：“羽毛化石如何支持恐龙向鸟类进化？”

（2）案例二：抚顺琥珀（课本P29阅读材料）

-特点：含大量昆虫与植物，反映古生态环境

-小组任务：分析琥珀中的植物叶片形状，推测当时的气候条件。

（3）案例三：波罗的海琥珀（补充视频）

-意义：揭示人类与琥珀的文化联系，强调保护必要性。

（4）引导讨论：“如果琥珀中的DNA能被提取，对研究生物进化有何帮助？”

**4.学生小组讨论（10分钟）**

目标：培养合作探究能力，联系实际应用。

过程：

（1）分组：4人一组，发放讨论任务卡（关联课本P30“思考与讨论”）。

（2）讨论主题：

-主题A：如何设计琥珀博物馆展品，让公众理解其科学价值？

-主题B：琥珀形成需要哪些条件？现代能否人工模拟？

（3）要求：每组记录至少2个创新点，推选代表准备展示。

**5.课堂展示与点评（15分钟）**

目标：提升表达能力，深化对琥珀保护与研究的认识。

过程：

（1）代表展示：每组限时3分钟，说明方案或结论。

-示例：A组提出“琥珀3D扫描技术展示内部结构”的展览方式。

（2）互动点评：

-学生提问：“人工琥珀能否替代天然琥珀用于研究？”

-教师引导：强调天然琥珀的不可替代性，结合课本P31“科学·技术·社会”栏目说明保护政策。

（3）教师总结：肯定各组的实践性方案，指出“保护原始环境是发现更多琥珀的关键”。

**6.课堂小结（5分钟）**

目标：巩固核心知识，强化科学态度。

过程：

（1）梳理知识链：树脂分泌→生物包裹→地质作用→化石形成→进化证据（板书结构图）。

（2）升华意义：琥珀是地球历史的“活档案”，保护化石就是保护生命演化信息。

（3）布置作业：

-必做：用松香、树叶等材料制作简易琥珀模型（课本P32实践活动）。

-选做：查阅资料，撰写“琥珀中的远古世界”短文（200字）。Xx教学资源拓展1.拓展资源

（1）琥珀的科学案例

缅甸琥珀：课本中提到的白垩纪琥珀，距今约1亿年，保存了恐龙羽毛、早期鸟类翅膀结构等软组织化石，如课本P29图2-10中的恐龙尾羽琥珀，证明鸟类由恐龙进化而来。波罗的海琥珀：形成于4000万年前，含有大量昆虫和植物，如课本P30“阅读与思考”中的蜘蛛琥珀，反映古北欧森林生态环境。多米尼加琥珀：距今1500-2000万年，保存了完整的青蛙、蜥蜴等脊椎动物，补充课本中昆虫化石之外的脊椎动物保存案例。

（2）化石保存类型

琥珀化石：课本重点讲解的有机质保存方式，强调树脂包裹生物后无氧环境的重要性，对比普通化石（如课本P27恐龙骨骼化石）的矿物质填充过程，说明琥珀保存生物软组织的独特性。煤珀：形成于古代森林沼泽，与琥珀类似但含碳量更高，如课本P32“实践活动”中提到的煤珀昆虫标本，帮助学生理解不同地质条件下的化石差异。

（3）琥珀与人类文明

课本P31“科学·技术·社会”栏目中琥珀的文化价值，拓展至古代琥珀作为货币、装饰品的用途，如波罗的海琥珀在罗马时期的贸易路线；现代琥珀在珠宝制作、医药中的应用（如传统中药中的“琥珀”药材），联系课本中“生物资源与人类”章节，强调自然资源的可持续利用。

（4）科学家发现故事

课本中提到科学家通过琥珀研究生物进化，拓展补充玛丽·安宁发现第一块完整恐龙化石（与琥珀化石同为古生物证据）的故事，以及2016年缅甸琥珀中发现的恐龙尾巴标本如何改写鸟类进化理论，培养学生科学探究精神，呼应课本“科学家的工作”单元。

2.拓展建议

（1）观察实践

观察身边的琥珀制品：如琥珀吊坠、手串，用放大镜观察内部包裹物，记录形状、颜色，与课本P28琥珀形成示意图对比，判断是否为天然琥珀（如流动纹、气泡等特征）。收集自然树脂：观察松树、枫树分泌的树脂，用透明容器收集并放入小树叶、昆虫，模拟课本P32“制作琥珀模型”活动，记录树脂固化过程，理解“包裹生物”的形成条件。

（2）阅读记录

阅读《琥珀里的秘密》（与课本配套科普读物），重点记录不同琥珀中保存的生物种类及其生存年代，绘制“琥珀生物进化时间轴”，补充课本P26“生物进化历程”图表。查阅《中国琥珀志》中抚顺琥珀的章节，分析琥珀中的植物叶片化石，推测古气候条件（如课本P30“思考与讨论”中的气候推测方法）。

（3）参观体验

参观自然博物馆的化石展厅，寻找与课本P27、P29图片对应的琥珀或昆虫化石，用手机拍摄并标注保存特征（如昆虫触角、植物叶脉），制作“琥珀化石观察笔记”，对比课本中化石复原图与实物的差异。参与博物馆“化石修复”体验活动，了解科学家如何清理琥珀表面的杂质，联系课本P31“保护化石资源”内容。

（4）动手制作

制作分层地层模型：用不同颜色的沙子、黏土模拟地层，将模拟琥珀（松香包裹昆虫）埋入指定地层，观察压力对琥珀形状的影响，理解课本P28“埋藏地下”环节的地质作用。设计琥珀展览方案：结合课本P30“科学实践”，为班级设计“琥珀中的远古世界”展览，选择典型琥珀案例，制作说明卡（标注形成年代、生物特征、科学意义），提升对化石价值的认识。

（5）问题探究

探究“为什么琥珀多出现在森林地区”：结合课本P26“生物与环境”知识，分析森林中植物分泌树脂的条件（气候、植被类型），查阅资料总结全球主要琥珀产地的共同环境特征。思考“人工琥珀能否替代天然琥珀”：对比课本P32“实践活动”中的模拟实验与天然琥珀的成分差异，讨论人工琥珀在科学研究中的局限性，强化对自然保护的理解。Xx反思改进措施（一）教学特色创新

1.实验模拟具象化：用松香包裹树叶、昆虫的模拟实验，让学生亲手操作理解琥珀形成过程，比课本静态图更直观，有效突破“树脂石化”难点。

2.地质时间轴可视化：将课本中“1亿年”抽象概念转化为可触摸的沙土地层模型，用不同颜色沙层对应地质年代，强化时空认知。

（二）存在主要问题

1.地质时间跨度理解不足：学生易混淆“几千万年”与日常时间，如课本P29缅甸琥珀案例中1亿年概念仍显抽象。

2.小组讨论参与不均衡：部分学生依赖组员发言，未主动分析琥珀中的生物特征，如课本P30植物叶片推测气候环节。

（三）改进措施

1.时间概念具象化：增加“地球年历”活动，将46亿年史压缩成1年，恐龙灭绝出现在最后一天，琥珀生物出现在12月，用生活化时间锚点化解难点。

2.分层讨论任务卡：为小组设计“观察员”“记录员”“质疑员”角色卡，要求每人至少发现一处琥珀生物特征（如课本P29昆虫触角形态），确保全员参与深度探究。Xx课后拓展1.拓展内容

（1）阅读材料：《琥珀里的远古世界》（配套科普读物）第三章，重点分析缅甸琥珀中保存的恐龙羽毛结构，对比课本P29图2-10，理解羽毛化石对鸟类进化研究的意义。

（2）观察实践：收集校园内松树分泌的树脂，用透明容器包裹小树叶或昆虫碎片，模拟课本P32“制作琥珀模型”活动，记录树脂固化过程中生物形态的变化。

（3）博物馆资源：参观自然博物馆“化石与生命”展厅，寻找与课本P27、P29对应的琥珀或昆虫化石，拍摄照片标注保存特征（如昆虫触角、植物叶脉），制作观察笔记。

2.拓展要求

（1）必做任务：完成一份“琥珀形成条件分析报告”，结合课本P28琥珀形成示意图，说明树脂包裹生物后需经历哪些地质作用才能形成化石，至少列举两个课本案例（如缅甸琥珀、抚顺琥珀）。

（2）选做任务：设计一份“琥珀保护宣传卡”，参考课本P31“科学·技术·社会”栏目，说明琥珀资源的不可再生性，提出至少两条保护建议。

（3）教师支持：课后开放实验室，提供松香、昆虫模型等材料供学生制作模拟琥珀；每周三下午答疑时间解答琥珀形成过程中的疑问。Xx内容逻辑