2025-2026学年古郎月行教案古诗教案

2025-2026学年古郎月行教案古诗教案授课专业和授课专业和年级授课章节题目授课时间设计意图一、设计意图本教案针对二年级学生，紧扣语文课本古诗学习要求，以“识字-朗读-想象-感悟”为主线。通过图文结合帮助学生理解“瑶台”“玉盘”等词，联系生活经验体会月亮的变化，引导学生在反复朗读中感受诗人对月亮的童趣想象，落实“喜欢阅读，感受阅读乐趣”的课标目标，培养初步的古诗审美能力。核心素养目标分析二、核心素养目标分析立足二年级学情，紧扣《古朗月行》课本内容，培养文化自信：感受古诗童趣，萌发对传统文化的喜爱。发展语言运用：识字朗读“瑶台”“玉盘”等词，积累语言，尝试用“像……”描述月亮。提升思维能力：联系生活经验想象月亮变化，培养联想能力。涵养审美创造：体会诗中天真想象，感受月亮之美，激发对自然美的热爱。学情分析三、学情分析二年级学生已具备初步识字能力，但对“瑶台”“玉盘”等古诗中的典雅词汇理解较浅，需结合图片与生活经验辅助。朗读能力处于起步阶段，能读准字音但节奏和情感把握不足，需教师范读引导。想象力丰富，对月亮的变化充满好奇，能联系自身观察（如圆月、弯月）理解诗中“小时不识月”的童趣视角。注意力集中时间较短，喜欢互动游戏，通过“月亮变变变”“想象画”等活动可提升参与度。学生对传统文化有朦胧兴趣，但缺乏系统感知，本诗童真意象能激发其亲近古诗的热情，为后续学习奠定兴趣基础。教学资源硬件资源：多媒体投影仪、教学一体机、实物月亮模型

软件资源：PPT课件（含古诗插图、生字词卡）

信息化资源：古诗朗读音频、月亮变化动态图片

课程平台：智慧课堂互动系统

教学手段：生字词卡片、古诗挂图、彩色画笔（用于想象画）教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：推送《古朗月行》图文预习单，标注“瑶台”“玉盘”等生词。

设计预习问题：①诗中的月亮像什么？②你见过什么样的月亮？

监控预习进度：在线平台查看学生提交的预习笔记。

学生活动：

阅读预习单，圈出生词并尝试朗读；

记录月亮形状的观察记录；

提交“月亮像……”的简笔画。

教学方法/手段/资源：

自主学习法+图文预习单+在线平台。

作用与目的：

提前突破生词障碍，激活生活经验，为课堂想象奠基。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：播放“月亮变化”动态图，引出“小时不识月”的童趣；

讲解知识点：结合实物月亮模型解析“瑶台”“玉盘”意象；

组织活动：分组用彩泥捏“诗中月亮”，并分享创意；

解答疑问：针对“阴晴圆缺”的疑问用图示说明。

学生活动：

观察动态图联想诗句；

触摸模型理解比喻；

合作捏制“玉盘”“瑶台”月亮；

用“像……”描述自己的作品。

教学方法/手段/资源：

情境教学法+实物模型+合作创作。

作用与目的：

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：完成“月亮观察日记”，用诗中句式描述；

提供资源：推送《月亮的味道》绘本音频；

反馈作业：圈出精彩比喻句，全班展示。

学生活动：

连续三天记录月相变化；

创作“月亮是______”的短句；

对比自己作品与诗句差异。

教学方法/手段/资源：

实践作业法+绘本拓展+作品展示。

作用与目的：

巩固语言运用能力，深化对童真诗境的感悟。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）古诗拓展：精选李白《静夜思》（床前明月光）、骆宾王《咏鹅》（曲项向天歌，白毛浮绿水，红掌拨清波——虽非月亮诗，但可引导观察自然意象）、张继《枫桥夜泊》（月落乌啼霜满天）中适合二年级的月亮诗句，重点突出“明月”“月光”的童真描写，对比《古朗月行》中“瑶台镜”“白玉盘”的比喻差异，强化对月亮意象的多维感知。

（2）科学知识：结合“小时不识月，呼作白玉盘”，引入简单月相知识：月亮的圆缺变化（新月、蛾眉月、上弦月、满月、下弦月），用“像小船”“像眉毛”等儿童化语言描述，联系诗中“又疑瑶台镜，飞在青云端”的动态想象，理解诗人对月亮形状变化的观察。

（3）传统文化故事：选取《嫦娥奔月》（简化版，突出玉兔、桂花树）、《吴刚伐桂》中与月亮相关的神话片段，结合诗中“仙人垂两足，桂树何团团”，引导学生感受古诗与神话的联系，体会古人对月亮的浪漫想象。

（4）艺术作品拓展：展示丰子恺《明月》漫画（童趣视角下的月亮）、儿歌《月亮粑粑》（“月亮粑粑，兜里坐个嗲嗲”），用视觉和听觉资源辅助学生对“月亮像妈妈”“月亮像小船”等生活化比喻的理解，丰富审美体验。

2.拓展建议：

（1）古诗积累：每周学习一首与月亮相关的童谣或古诗（如《古朗月行》《静夜思》），制作“月亮诗集”，用简笔画配诗句，例如画“白玉盘”旁边写“呼作白玉盘”，积累5-8首后进行班级“月亮诗会”，尝试背诵并简单说说“诗中的月亮像什么”。

（2）科学观察：连续30天每晚观察月亮形状，用画图+文字记录（如“3月1日，月亮像弯弯的小船，妈妈说这是‘上弦月’”），每周在班级“月亮观察日记展”分享，结合诗中“又疑瑶台镜”思考：“为什么有时候月亮是圆的，有时候是弯的？”

（3）故事演绎：分组表演《嫦娥奔月》或《玉兔捣药》，用彩泥制作月亮、玉兔、桂花树道具，结合“仙人垂两足，桂树何团团”设计台词（如：“仙人坐在月亮上，桂树圆圆像大伞”），在角色扮演中体会古诗中的神话色彩。

（4）生活表达：和家人一起赏月时，用诗中“像……”的句式描述月亮，如“月亮像一个大西瓜，圆圆的，甜甜的”，记录在“月亮悄悄话”本子里，每周挑选3句在班级“月亮话筒”分享，积累生活化语言素材。

（5）艺术创作：完成“我心中的月亮”主题绘画，可以是“白玉盘”“瑶台镜”，也可以是“月亮小船”“月亮蛋糕”，并在画旁边写一句小诗（如“月亮像妈妈的笑脸，照着我甜甜睡觉”），作品张贴在班级“月亮墙”，鼓励学生用多种形式表达对月亮的理解。反思改进措施（一）教学特色创新

1.童趣化情境贯穿始终，用“月亮变变变”游戏串联“瑶台”“玉盘”等词义理解，降低古诗学习门槛。

2.多感官体验强化记忆，捏彩月亮、听儿歌、画月相等活动让抽象诗句具象化，符合二年级形象思维特点。

（二）存在主要问题

1.小组捏月亮活动超时，部分学生偏离创作主题，课堂节奏把控需优化。

2.个性化关注不足，个别朗读困难学生未得到针对性指导，影响全员参与深度。

（三）改进措施

1.压缩活动时间，设置“月亮创意卡”分层任务（基础型：捏圆月；挑战型：捏“瑶台镜”），确保5分钟内完成。

2.增加“小老师”互助环节，让朗读流畅的学生带读生词，教师巡回指导薄弱学生。

3.课后增设“月亮小话筒”语音打卡，用微信收集学生朗读音频，针对性反馈发音问题。课后作业1.生字组词：用“朗、识、瑶、盘”各组两个词语，如“朗读、晴朗；认识、识字；瑶池、瑶族；盘子、果盘”。

2.诗句填空：①小时不识月，呼作________。②又疑瑶台镜，飞在________。

3.仿写比喻句：照着“月亮像白玉盘”的样子，写一句你眼中的月亮，如“月亮像________”。

4.观察日记：连续三天记录月亮形状，用“月亮像______”描述，如“3月10日，月亮像弯弯的香蕉”。

5.思考问答：诗中的小朋友为什么把月亮叫“白玉盘”？（因为他小时候不认识月亮，觉得圆圆的月亮像白玉盘）内容逻辑关系①童真视角：重点词"小时不识月"，核心句"呼作白玉盘"，体现儿童对月亮的具象认知。

②比喻手法：重点词"白玉盘""瑶台镜"，通过"像"字结构建立月亮与日常事物的联系。

③文化意象：重点词"仙人""桂树"，句"仙人垂两足，桂树何团团"，融入神话元素拓展想象空间。课堂小结，当堂检测课堂小结：今天我们学习了李白的《古朗月行》，通过“小时不识月，呼作白玉盘”感受到了诗人小时候把月亮比作白玉盘的童真，又从“又疑瑶台镜，飞在青云端”体会到月亮像镜子一样飞到天上的奇妙想象。我们还认识了“朗、识、瑶、盘”等生字，知道了“瑶台”“玉盘”的意思，试着用“月亮像……”说出了自己的想象。古诗里的月亮真有趣，既有我们熟悉的影子，又有古人的美好想象。

当堂检测：

1.读一读，写一写：用“朗”组两个词语，如“朗读、晴朗”。

2.背一背，填一填：小