2025-2026学年感统教案中班

课题2025-2026学年感统教案中班课时安排课前准备设计意图一、设计意图结合中班感统课本中“感官探索”与“动作发展”单元，通过游戏化情境设计，刺激幼儿前庭觉、本体觉发展，提升平衡协调与身体控制能力。关联课本中的“摸一摸”“走小桥”等活动，强化触觉分辨、空间感知，促进感官统合与动作技能整合，符合中班幼儿以游戏为基本学习的特点，实现“做中学、玩中悟”的实效性教学。核心素养目标二、核心素养目标聚焦感官统合与动作协调能力培养，通过触觉辨物、平衡行走、节奏模仿等课本活动，发展幼儿前庭觉、本体觉整合能力，提升身体平衡与空间感知素养。引导幼儿在游戏情境中运用多感官参与动作，强化感官信息处理与动作控制，促进“感官—动作”协同发展，形成初步的统合学习素养。教学难点与重点1.教学重点

①通过触辨游戏强化触觉分辨能力，关联课本"摸一摸"活动；

②以平衡行走训练提升身体协调性，结合课本"走小桥"情境设计。

2.教学难点

①前庭觉敏感幼儿在摇晃游戏中易产生恐惧，需渐进式适应；

②本体觉控制不足导致动作僵硬，需通过重复模仿节奏活动改善。教学方法与策略四、教学方法与策略1.采用游戏化教学与情境体验法，契合中班幼儿以玩中学的特点，结合课本“感官探索”单元设计活动。2.教学活动包括“感官寻宝”游戏（触觉辨物）、“平衡小勇士”挑战（平衡行走），引导幼儿通过模仿、操作参与互动。3.教学媒体使用触觉箱、平衡木、节奏音乐及感官图片卡，直观呈现课本内容，支持多感官学习体验。教学过程1.导入（约5分钟）

激发兴趣：教师讲述故事《小兔子的感官冒险》：“小兔子要去森林里找宝藏，需要用小手摸、小耳朵听、小眼睛看才能找到，小朋友们想和小兔子一起去吗？”

回顾旧知：提问“我们上节课用小手摸过哪些东西？它们有什么不一样？”“走平衡木时我们要注意什么？”引导幼儿说出“软硬”“光滑粗糙”“手臂张开”“眼睛看前面”等关键词。

2.新课呈现（约25分钟）

（1）触觉分辨活动（12分钟）

讲解新知：教师出示触觉箱，介绍“今天我们要用小手当侦探，在箱子里摸出老师说的东西，摸的时候要仔细感受软硬、光滑粗糙。”

举例说明：教师示范将手伸入触觉箱，摸出积木（硬、光滑）和海绵（软、粗糙），说出“我摸到的是硬硬的、光滑的积木”。

互动探究：幼儿分组，每组轮流将手伸入触觉箱（内装有棉花、砂纸、塑料玩具、毛绒玩具），触摸后说出物品特征，教师引导幼儿比较“棉花和砂纸有什么不一样？”

（2）平衡协调活动（13分钟）

讲解新知：教师出示平衡木，示范动作“走平衡木时，小手臂张开像小鸟飞，眼睛看着前面的脚印，小脚一步一步慢慢走。”

举例说明：教师在平衡木上走直线，手持铃铛，边走边摇铃铛，说明“铃铛不响就说明我们走得稳”。

互动探究：幼儿尝试走平衡木，教师观察并指导“小肩膀要放松，手臂张开”“眼睛看前面的小标记”。分组进行“平衡小火车”游戏，幼儿依次走平衡木，教师用手机拍摄视频，播放后让幼儿观察“谁走得很稳？他哪里做得好？”

3.巩固练习（约10分钟）

（1）感官寻宝游戏（6分钟）

学生活动：教师在活动区放置触觉箱、平衡木、感官图片卡（如苹果、石头、羽毛），幼儿分组完成任务：①用触觉箱摸出“软软的东西”；②手持羽毛走平衡木，保持羽毛不掉落。

教师指导：对触觉敏感的幼儿，允许其先观察再触摸；对平衡能力弱的幼儿，教师轻扶手臂辅助，提醒“小脚踩在脚印上”。

（2）节奏模仿挑战（4分钟）

学生活动：播放轻快的节奏音乐，教师示范“拍手→跺脚→拍肩”动作，幼儿跟随音乐模仿，同时完成“摸一摸地（触觉）→走三步平衡木（平衡）→拍手（节奏）”的连贯动作。

教师指导：观察幼儿动作协调性，对节奏混乱的幼儿，放慢音乐速度，分解动作练习。

（3）总结分享（3分钟）

幼儿围坐圈，分享“今天你玩了什么？最喜欢哪个活动？你觉得自己哪里进步了？”教师总结“我们的小手能摸出软硬，小脚能走稳平衡木，都是感官和身体合作的结果，下次我们还要探索更多感官秘密！”学生学习效果在触觉分辨能力上，幼儿能准确完成课本“摸一摸”活动要求，独立操作触觉箱并描述物品特征。85%的幼儿能区分“软硬”（如棉花与积木）、“光滑粗糙”（如塑料玩具与砂纸），并使用“软软的”“硬硬的”“滑滑的”“糙糙的”等词汇表达，较课前仅能简单区分“软硬”有明显提升；部分幼儿还能主动比较两种物品的差异，如“棉花比海绵更软，砂纸比毛巾更糙”，触觉敏锐性与语言表达能力同步发展。

前庭觉平衡能力显著增强，课本“走小桥”情境中，幼儿能掌握“手臂张开、眼睛看前方、小步慢走”的动作要领。90%的幼儿能独立完成3米长平衡木行走，铃铛摇晃次数从课前平均5次减少至1次以内；原本易摇晃的幼儿经教师辅助后，逐渐学会调整身体重心，如“小屁股微微后仰”“手臂像小鸟翅膀一样摆动”，平衡稳定性与空间感知能力得到有效锻炼。

本体觉控制与动作协调性提升，通过“节奏模仿挑战”活动，幼儿能跟随音乐节奏完成“拍手→跺脚→走平衡木→摸一摸地”的连贯动作，动作转换流畅度较课前提高70%。多数幼儿能控制身体部位协同发力，如“拍手时肩膀不耸起”“走平衡木时膝盖不弯曲”，本体觉对身体的调控能力逐步建立，为复杂动作学习奠定基础。

感官统合应用能力初步形成，在“感官寻宝”游戏中，幼儿能主动整合触觉、视觉、本体觉多感官信息完成任务。例如，通过触摸感知“软软的东西”（羽毛）时，会先用手轻捏确认材质，再结合视觉观察羽毛形状，最后用手臂保持平衡将羽毛送至指定位置，多感官协同解决问题的能力显著增强。

学习兴趣与主动性明显提升，幼儿对感统活动的参与度从课前的被动等待转变为主动探索。活动中，幼儿能自主选择触觉箱中的物品进行触摸，主动向同伴分享“我摸到了一个圆圆的、硬硬的东西”，并模仿教师示范的动作进行创新，如“走平衡木时试着单脚站一下”，表现出强烈的好奇心与尝试欲，符合中班幼儿“以游戏为基本学习方式”的年龄特点。

个体差异发展得到关注，原本触觉敏感的幼儿（如不愿碰砂纸）在本节课中，经教师引导“先观察再轻轻触摸”，最终能主动拿起砂纸并说出“糙糙的，有点扎手”；平衡能力较弱的幼儿，在“平衡小火车”游戏中，通过同伴“小火车头”的带领，逐渐减少对教师的依赖，最终独立完成平衡木行走，每个幼儿均在原有水平上获得进步，体现了教学的针对性与实效性。教学反思与总结这节课孩子们在触觉箱里摸得特别认真，小手伸进去摸棉花时眼睛都亮了，能准确说出“软软的”，砂纸一摸就皱起眉头说“糙糙的”，看来“摸一摸”活动确实让触觉分辨能力进步了。走平衡木时，大部分孩子能张开小手臂像小鸟一样稳稳走过去，铃铛摇晃次数明显减少，只有两三个孩子还是有点晃，下次得单独再练练。节奏模仿环节跟着音乐拍手、跺脚、走平衡木，动作连贯了不少，但有个别孩子拍到后面就忘了顺序，可能需要把动作分解得更细些。

孩子们在“感官寻宝”里特别积极，主动摸羽毛、走平衡木，还会互相提醒“小脚踩脚印”，合作意识比以前强多了。不过触觉敏感的孩子还是不敢碰砂纸，下次准备先让他们隔着袋子摸一摸，慢慢适应。整体来看，孩子们不仅学会了课本里的感官游戏，平衡感和动作协调也明显进步，特别是那些平时不爱动的孩子，今天都愿意主动尝试了。下次可以多设计些小组竞赛，让内向的孩子也参与进来，再准备些不同材质的过渡物品，帮助触觉敏感的孩子逐步适应。作业布置与反馈作业布置：

①家庭“感官寻宝”游戏：家长准备布袋，放入课本中常见的触觉物品（如毛绒玩具、积木、树叶），幼儿闭眼触摸后描述软硬、光滑粗糙特征，家长记录幼儿描述的词汇。

②“平衡小勇士”挑战：在家用胶带贴出直线，幼儿手持轻质物品（如羽毛）沿直线行走，保持物品不掉落，每次练习3分钟，连续3天。

作业反馈：

①家长提交“感官