第九课 珍视生命教学设计初中道德与法治六年级（全一册）统编版（五四学制）

PAGE1PAGE2第九课珍视生命教学设计初中道德与法治六年级（全一册）统编版（五四学制）课题第九课珍视生命教学设计初中道德与法治六年级（全一册）统编版（五四学制）教学内容分析1.本节课的主要教学内容：统编版《道德与法治》六年级全一册第九课《珍视生命》，包括“认识生命的独特性与可贵性”“理解生命的意义在于创造价值”“守护生命的基本方法（如健康生活、应对挫折、尊重他人生命）”等。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生在小学阶段已通过“安全教育”“自然教育”等形成对生命的初步感知（如爱护动植物、注意安全），本课在此基础上引导学生从感性认识上升到理性思考，系统学习生命哲学，深化对生命价值的理解，培养珍爱生命、尊重生命的责任意识。核心素养目标二、核心素养目标本课旨在培养学生“道德修养”中的“尊重生命、珍爱生命”素养，引导学生认识生命的独特性与可贵性，形成对生命的敬畏之心；提升“健全人格”素养，帮助学生理解生命的意义在于创造价值，学会积极应对挫折，守护身心健康；增强“责任意识”素养，明确对自己生命负责、尊重他人生命的重要性，树立生命至上的价值观。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在小学阶段通过安全教育、自然教育课程，已初步具备安全防护意识、爱护动植物的基础认知，了解基本的健康生活常识，对生命有初步的感性认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：六年级学生对生命话题有天然好奇心，乐于参与讨论和情景体验；具备一定的抽象思维能力，但需结合具体案例；偏好互动式、体验式学习，合作探究能力较强。

3.学生可能遇到的困难和挑战：对生命意义的抽象理解存在困难，面对挫折案例时易产生回避心理；部分学生对死亡等敏感话题可能存在恐惧或回避；在将生命价值转化为日常行动时，缺乏持续实践动力。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：确保每位学生均有统编版《道德与法治》六年级全一册教材，重点标注第九课“珍视生命”相关内容。2.辅助材料：准备生命独特性图片（如不同生物形态）、生命价值维度图表、守护生命案例视频（如健康生活、应对挫折情景）。3.实验器材：若开展“守护生命行动”体验活动，准备安全卡片、情景剧道具，确保器材无尖锐边角。4.教室布置：设置分组讨论区（4-6人一组），布置“生命感悟”展示墙，用于张贴学生心得。教学过程**（一）导入新课：感知生命的独特性（5分钟）**

师：同学们，请伸出你们的双手，仔细观察自己的指纹。现在和同桌交换看看，你们的指纹一样吗？

生：（观察后）不一样！

师：对，每个人的指纹都是独一无二的，就像世界上没有两片完全相同的树叶一样。生命也是如此，从出生那一刻起，每个人都是不可替代的存在。今天我们就一起走进《珍视生命》，探索生命的奥秘。（板书课题）

**（二）探究活动一：发现生命的独特性（10分钟）**

师：请看教材P36-37的图片，思考：这些生物和人类有哪些不同？

生1：植物会自己制造养分，动物需要吃东西。

生2：人类会思考、创造，动物主要靠本能。

师：说得很好！生命的独特性不仅体现在形态上，更体现在智慧、情感和创造力上。现在请用3分钟完成表格，列举3种生物的独特之处和人类独有的能力。

（学生填写表格，教师巡视指导）

师：谁愿意分享？

生3：蜜蜂能跳八字舞传递信息，人类能用语言和文字交流。

师：没错！正是这些独特性，让生命如此珍贵。

**（三）探究活动二：理解生命的意义（15分钟）**

师：请大家阅读教材P38-39案例“张海迪的故事”，思考：张海迪的生命意义体现在哪里？

生4：她虽然身体残疾，但坚持写作、帮助他人，让生命发光发热。

师：生命意义不在于长短，而在于我们如何创造价值。请小组讨论：如果让你用一句话描述生命的意义，你会说什么？

（小组讨论后汇报）

生5：生命像蜡烛，燃烧自己照亮别人。

生6：生命是种子，努力成长就能开花结果。

师：大家的比喻都很精彩！生命的意义在于奉献、成长和创造价值。

**（四）探究活动三：守护生命的方法（12分钟）**

师：守护生命需要智慧。教材P40提到“健康生活”“应对挫折”“尊重他人生命”三个方法。请结合自身经历，说说你如何做到其中一点？

生7：我每天坚持跳绳，保持身体健康。

生8：上次考试失利，我找朋友倾诉，没有放弃。

师：很好！现在情景模拟：如果同学因被嘲笑而轻生，你会怎么做？

生9：告诉他生命只有一次，我们一起找老师解决。

师：尊重生命不仅包括自己，也包括保护他人。记住，生命至上！

**（五）实践延伸：制定“生命守护清单”（8分钟）**

师：请结合今天所学，在笔记本上列出3条守护生命的具体行动，并说明理由。

（学生书写后展示）

生10：①每天运动30分钟（理由：健康是生命的基础）；②学习挫折应对技巧（理由：面对困难不退缩）；③尊重同学隐私（理由：维护他人生命尊严）。

师：这些行动都很实用！课后请大家坚持实践，下节课分享成果。

**（六）课堂总结（5分钟）**

师：今天我们认识到生命的独特性、意义和守护方法。请用一句话总结收获。

生11：生命很珍贵，我要好好爱护自己，也尊重别人的生命。

师：说得对！珍视生命不是口号，而是用行动去创造价值。下课！拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）《一片叶子落下来》（绘本）

本书以一片叶子的生命历程为主线，讲述它从春天萌芽到秋天凋零的过程，探讨生命的诞生、成长、死亡与延续。书中通过叶子与树、风的对话，生动展现生命虽短暂却充满意义，呼应教材中“生命的独特性与可贵性”内容，帮助学生以具象化方式理解生命循环，感悟珍惜当下的重要性。

（2）《假如给我三天光明》（节选）

海伦·凯勒在书中描述自己虽失明失聪，却通过触觉、嗅觉感知世界的美好，坚持学习、写作，最终成为激励全球的榜样。节选“第一天看见光明”章节，展现她对生命细节的珍视和对创造价值的执着，契合教材“生命意义在于创造价值”的主题，引导学生思考如何用有限生命创造无限可能。

（3）《青少年心理健康自助手册》（“应对挫折”章节）

该章节以案例形式介绍青少年常见挫折（如学业压力、人际冲突），提供“情绪日记法”“积极自我对话”“求助三步法”等实用调节技巧。内容与教材“守护生命之应对挫折”部分直接关联，帮助学生将抽象方法转化为具体行动，提升心理韧性。

（4）《生命的礼赞》（散文选段）

收录法布尔《昆虫记》中蜜蜂筑巢、蚂蚁迁徙的观察记录，以及屠格涅夫对自然生命的礼赞文字。通过科学观察与文学描写结合，展现生物多样性与生命智慧，深化学生对“生命独特性”的认知，培养敬畏自然、尊重生命的情感。

2.课后自主学习和探究

（1）“生命观察日记”实践活动

活动目标：通过持续观察生命体，深化对“生命独特性与发展规律”的理解。

活动内容：①选择校园或家中一种植物（如多肉、绿萝）或小动物（如金鱼、蚕），每天用文字+图画记录其生长变化（如叶片数量、颜色、行为特征）；②每周整理观察记录，分析其生长周期中的独特之处；③撰写《我的发现》短文，结合教材P36-37“生命的独特性”知识，说明该生命体与其他生命的差异。

预期成果：学生通过长期观察，直观感受生命的动态发展，形成“每个生命都是独特且不可替代”的理性认知。

（2）“生命意义访谈”家庭任务

活动目标：通过与长辈对话，理解不同人生阶段对生命意义的多元解读，拓展对“生命价值”的认知维度。

活动内容：①采访父母、祖父母等长辈，提问：“您认为生命中最有意义的事是什么？”“面对困难时，是什么让您坚持生活？”；②记录访谈内容，提炼长辈关于“生命意义”的关键观点；③结合教材P38-39“张海迪的故事”，对比分析不同生命阶段创造价值的共同点，制作“生命意义关键词”思维导图。

预期成果：学生从真实人生故事中汲取生命智慧，理解生命意义在于“责任、奉献、成长”的多元体现。

（3）“守护生命行动清单”制定

活动目标：将教材“守护生命方法”转化为日常实践，培养珍爱生命的自觉行动力。

活动内容：①参考教材P40“健康生活”“应对挫折”“尊重他人生命”三大维度，结合自身实际，各制定2条具体行动；②例如“健康生活”类：“每天坚持10分钟眼保健操，保护视力”；“应对挫折”类：“遇到难题时，先深呼吸3秒再寻求帮助”；“尊重他人生命”类：“不嘲笑同学缺点，主动关心有困难的人”；③每周自评行动完成情况，记录遇到的挑战及解决方法，月末形成《我的守护生命成长报告》。

预期成果：学生通过持续实践，将课堂所学内化为行为习惯，真正落实“珍视生命”的核心价值观。

（4）“生命价值创意表达”小组项目

活动目标：通过艺术创作，深化对“生命意义在于创造价值”的理解，提升团队协作与表达能力。

活动内容：①4-6人一组，选择一种形式（手抄报、短剧、诗歌、歌曲等）表达对生命价值的理解；②需结合教材知识点，如短剧可设计“面对挫折时如何创造价值”的情节，诗歌可融入“生命的独特性与可贵性”意象；③在班级“生命感悟展示墙”展示作品，并进行互评，重点评价“是否体现生命价值”“是否具有感染力”。

预期成果：学生在创意实践中，主动建构对生命意义的个性化理解，同时学会用多元方式传递正能量。课堂七、课堂1.课堂评价：通过提问检查学生对生命独特性的理解，如“教材中提到指纹独一无二，还有哪些生命特征具有独特性？”，观察小组讨论中“生命意义”的发言是否结合张海迪案例，情景模拟时对“尊重他人生命”的应对是否恰当。设计课堂小测，选择题（“守护生命的基本方法不包括：A.规律作息B.拒绝帮助他人C.学习情绪管理”）和简答题（“举例说明如何创造生命价值”），统计正确率，对错误率高的知识点（如“应对挫折的具体方法”）进行即时讲解。2.作业评价：批改“生命观察日记”时，关注是否记录生命体生长细节（如叶片颜色变化）并关联教材“独特性”；点评“生命意义访谈”，提炼长辈观点是否体现“责任、奉献”等关键词；批阅“守护生命行动清单”，检查是否包含教材三大维度（健康生活、应对挫折、尊重他人生命）的具体行动，用“☆”标注优秀案例（如“每天主动关心同学，体现尊重生命”），对空泛的条目（如“注意安全”）建议补充具体做法（如“过马路走斑马线，不追逐打闹”），反馈时鼓励学生坚持实践，如“你的‘挫折应对三步法’很实用，继续记录实施效果！”重点题型整理八、重点题型整理1.简答题：结合教材中“指纹独一无二”的例子，说明生命的独特性体现在哪些方面？答案：生命的独特性体现在形态、能力、价值等方面。如指纹独一无二，每个人的外貌、性格不同；人类具有语言、思维、创造力等独特能力；每个人对家庭、社会的贡献也不同。2.案例分析题：教材中张海迪的故事体现了怎样的生命意义？请结合自身实际谈谈如何创造生命价值。答案：张海迪的故事体现了生命意义在于创造价值，即使身体残疾，仍坚持写作、帮助他人。学生可答：认真学习知识，将来用所学服务社会；帮助同学解决困难，传递正能量；参与公益活动，为社会贡献力量。3.实践应用题：教材提到守护生命需“健康生活”，请列举三条你在日常生活中践行健康生活的具体做法。答案：①每天坚持30分钟运动，如跑步、跳绳；②按时作息，保证8小时睡眠；③不挑食，多吃蔬菜水果，均衡饮食。4.情景分析题：教材中“应对挫折”的方法有哪些？如果考试失利，你会用这些方法中的哪些来调整心态？答案：应对挫折的方法有：积极自我对话、寻求帮助、总结经验。考试失利时，我会告诉自己“失败是成功之母”，分析错题原因，找老师或同学请教，制定改进计划。5.论述题：结合教材“尊重他人生命”的内容，说明为什么不能嘲笑同学缺点，并举例说明如何尊重他人生命。答案：尊重他人生命是守护生命的重要内容，嘲笑他人会伤害其自尊，甚至导致心理问题。如同学回答错误时，不嘲笑而是鼓励；同学遇到困难时，主动帮助，如借文具、安慰情绪。板书设计①生命的独特性与可贵性

-关键词：独一无二、指纹、形态差异、能力差异、价值差异