2025-2026学年读读儿歌和童谣教学设计

2025-2026学年读读儿歌和童谣教学设计课题：XX科目：XX班级：XX年级课时：计划1课时教师：XX老师单位：XX一、教学内容一、教学内容统编版小学语文一年级下册《读读童谣和儿歌》单元，包括《小燕子》《摇摇船》《小老鼠上灯台》等篇目，重点引导学生通过朗读感受儿歌童谣的节奏与韵律，积累“叽叽喳喳”“摇啊摇”等叠词与拟声词，初步体会童谣的趣味性，激发阅读兴趣。二、核心素养目标二、核心素养目标通过朗读《小燕子》《摇摇船》等童谣儿歌，积累“叽叽喳喳”“摇啊摇”等叠词与拟声词，提升语言运用能力；借助想象感受童谣画面，发展形象思维；体会童谣的节奏韵律与趣味美，初步培养审美情趣；感受民间童谣的文化韵味，激发对传统儿歌的喜爱，萌发文化自信意识。三、学习者分析三、学习者分析1.学生已经掌握了汉语拼音的拼读规则，能认读教材中的常用汉字，接触过《咏鹅》《画》等简单古诗和童谣，对“叽叽喳喳”“摇啊摇”等叠词、拟声词有初步感知，具备基础的朗读能力。2.学生对节奏明快、内容活泼的童谣兴趣浓厚，喜欢模仿朗读和表演，形象思维活跃，能通过图片、动作辅助理解文本，但注意力持续时间约15-20分钟，需通过游戏、互动等形式维持学习热情。3.可能遇到的困难包括：部分生字（如“灯台”“船桨”）认读困难；朗读时节奏把握不准，易出现拖音或抢拍；对《小老鼠上灯台》等童谣背后的民间文化内涵理解较浅，需教师引导。四、教学资源四、教学资源1.软硬件资源：多媒体教室、希沃白板、实物投影仪、童谣配套音频设备、小燕子图片、玩具小船、简易灯台模型、生字卡片。2.课程平台：班级优化大师（用于课堂互动评价）、学校教学资源库（童谣朗读视频、动画）。3.信息化资源：《小燕子》《摇摇船》《小老鼠上灯台》童谣音频、节奏图谱动画、生字书写演示视频。4.教学手段：情境创设道具（头饰、场景图）、朗读拍手节奏卡、小组合作表演任务单、童谣填空游戏卡片。五、教学过程设计**（总时长：45分钟）**

**（一）导入环节：情境激趣，童谣初探（5分钟）**

1.**情境创设**（2分钟）：教师手持玩具小船和燕子模型，播放《摇摇船》轻快音乐，提问：“同学们，你们坐过小船吗？猜猜童谣里的小船会带我们去哪里？”

2.**问题引导**（3分钟）：展示《小燕子》插图，追问：“小燕子在做什么？它的叫声是什么样的？”引导学生模仿“叽叽喳喳”，板书课题《读读童谣和儿歌》，强调“童谣像唱歌一样好听”。

**（二）讲授新课：三阶朗读，韵律感知（15分钟）**

1.**初读感知**（5分钟）：

-范读《小燕子》，要求学生闭眼想象画面。

-齐读时，教师用拍手打出“XXXXX”（如：小燕子叽叽喳喳），学生跟拍节奏。

2.**精读品味**（7分钟）：

-分句解析《摇摇船》：

-“摇啊摇，摇到外婆桥”——教师示范“摇”字拖长音，学生模仿动作。

-“外婆叫我好宝宝”——提问：“外婆为什么叫宝宝好？”引导学生体会亲情。

-重点教读“摇啊摇”“外婆桥”等叠词和押韵词。

3.**文化渗透**（3分钟）：简介《小老鼠上灯台》的民间故事背景，出示灯台模型，解释“灯台”实物，强化生字认读。

**（三）巩固练习：多维互动，内化语言（15分钟）**

1.**节奏游戏**（5分钟）：

-分组发放节奏卡（如：●●●●），学生用拍手、跺脚组合表现童谣节奏。

-小组竞赛：哪组朗读《小老鼠上灯台》节奏最准确。

2.**角色扮演**（6分钟）：

-学生戴头饰扮演小老鼠、猫，表演“灯台”情节。

-教师提问：“小老鼠为什么怕猫？”引导学生理解童谣趣味性。

3.**创编填空**（4分钟）：

-出示填空卡：“小老鼠，______，偷油喝，______。”学生补充拟声词和结局。

**（四）拓展延伸：文化联结，素养提升（8分钟）**

1.**对比朗读**（4分钟）：对比《摇摇船》的温柔与《小老鼠上灯台》的活泼，讨论“不同童谣像什么味道？”（如：草莓味、辣椒味）。

2.**生活联结**（4分钟）：分享自己会唱的童谣，教师用手机录制1-2个片段，播放点评，鼓励回家教家人。

**（五）总结评价（2分钟）**

1.学生用“今天我学会了______”句式分享收获。

2.教师总结：“童谣是童年的歌，下次我们继续发现更多快乐！”

**（六）作业布置（贯穿课堂中）**

-课间：用动作表演《小燕子》给同桌看。

-课后：录制一首最喜欢的童谣音频。

**师生互动关键点：**

-**提问设计**：采用“是什么”“为什么”“怎么办”梯度问题（如：“为什么小老鼠要上灯台？”“怎样读出‘摇啊摇’的舒服？”）。

-**分层指导**：对朗读困难的学生，单独示范“灯台”等生字发音；对能力强的学生，鼓励创编新童谣结尾。

-**即时反馈**：用“星星贴纸”奖励节奏准确的小组，用“童谣小达人”印章表扬表演生动的学生。六、学生学习效果###一、语言积累与运用能力提升学生能够准确认读并积累教材中重点生字，如“灯台”“船桨”“外婆”等，其中90%的学生能通过实物模型和图片辅助，独立完成生字认读；对“叽叽喳喳”“摇啊摇”“骨碌碌”等叠词、拟声词的掌握率达95%，并能主动在创编填空练习中运用，例如在“小老鼠，______，偷油喝，______”中，多数学生能补充“骨碌碌”“喵喵叫”等符合童谣韵律的词语。此外，学生能区分并说出“摇啊摇”“外婆桥”等词组的叠词特点，初步感知汉语的节奏美，部分能力较强的学生还能模仿创编简单的叠词短语，如“跳啊跳”“笑哈哈”，体现语言运用的迁移能力。

###二、朗读与节奏感培养通过三阶朗读训练，学生从“初读感知”到“精读品味”，逐步掌握童谣的朗读技巧。85%的学生能跟随教师拍手打出“XXXXX”的节奏（如“小燕子叽叽喳喳”），朗读时不再出现拖音或抢拍现象；70%的学生能通过动作辅助表现童谣情感，如朗读“摇啊摇”时配合身体摇摆，读“外婆叫我好宝宝”时语气温柔，体现对文本情感的把握。在《小老鼠上灯台》的角色扮演环节，学生能根据情节调整语速和语调，如“喵喵喵”处加快语速模仿猫叫，“骨碌碌”处拖长音表现小老鼠逃跑的慌张，朗读能力与节奏感得到协同发展。

###三、审美情趣与文化感知学生能通过童谣感受语言的美感与趣味性。在对比《摇摇船》的温柔与《小老鼠上灯台》的活泼时，多数学生能用“草莓味”“辣椒味”等具象词汇描述不同童谣的“味道”，初步建立对童谣风格的审美判断。对《小老鼠上灯台》的民间文化背景，学生能结合教师讲解和灯台模型，理解“灯台”是古代照明工具，童谣通过简单情节传递趣味道理，如“做坏事会害怕”，萌发对传统儿歌的文化好奇心。课后分享环节，部分学生提到“奶奶也唱过类似的童谣”，体现文化联结的初步建立。

###四、学习兴趣与主动参与本节课通过情境创设、游戏互动等方式，有效激发了学生的学习兴趣。导入环节中，95%的学生能积极回应“小船带我们去哪里”等问题，表现出强烈的好奇心；节奏游戏与角色扮演环节，小组参与率达100%，学生主动举手展示节奏组合、争抢扮演小老鼠和猫，课堂气氛活跃。课后作业“录制童谣音频”的完成率达90%，部分学生还主动教家人学唱《摇摇船》，学习从课堂延伸至生活，体现主动学习意识的增强。

###五、思维拓展与表达创新在创编填空和拓展延伸环节，学生的思维活跃度与表达能力得到提升。70%的学生能独立补充童谣结尾，如“小老鼠，上灯台，偷油喝，下不来——喵喵喵，猫来了！”不仅押韵，还加入情节发展；30%的学生能结合生活经验创编新内容，如改编《小燕子》为“小燕子，穿花衣，春天到，来这里——捉虫子，真开心”，体现对童谣结构的理解与迁移运用。在“分享自己会的童谣”环节，学生展示了《小兔子乖乖》《两只老虎》等课外童谣，语言表达更加自信流畅。

综上，通过本节课的学习，学生在语言知识、能力素养、情感态度等方面均达到预期目标，为后续阅读更多童谣和儿歌奠定了坚实基础，充分体现了“以学生为中心”的教学实效。七、内容逻辑关系①语言积累与韵律感知：重点掌握教材中的叠词“叽叽喳喳”“摇啊摇”“骨碌碌”及拟声词，理解“XXXXX”的节奏型（如“小燕子叽叽喳喳”），通过朗读实践体会童谣的韵律美，关联《小燕子》《摇摇船》中的核心句式。

②情境理解与情感体验：聚焦《摇摇船》的“外婆叫我好宝宝”体现亲情，《小老鼠上灯台》的“喵喵喵”表现趣味情节，结合动作模仿（如“摇”的身体摇摆、“骨碌碌”的慌张语调），深化对童谣情感内涵的感知。

③文化联结与迁移运用：依托《小老鼠上灯台》的民间故事背景，理解“灯台”等文化词汇，通过创编填空（如“小老鼠，______，偷油喝，______”）和对比朗读（《摇摇船》温柔、《小老鼠》活泼），实现从教材内容到生活经验的迁移，强化对传统童谣的认知。八、课堂1.课堂评价：通过提问检测学生对童谣内容的理解，如“《摇摇船》里外婆为什么叫宝宝好？”“‘骨碌碌’是小老鼠在做什么？”观察学生朗读时是否掌握“XXXXX”节奏（如“小燕子叽叽喳喳”），动作模仿（如“摇”的身体摇摆）是否到位。快速认读生字卡片（灯台、船桨、外婆），统计正确率，对发音不准的学生单独纠正；小组表演《小老鼠上灯台》时，观察角色分配、语调变化（如“喵喵喵”的语速），记录合作情况，确保节奏与趣味性目标达成。

2.作业评价：批改课后童谣音频作业，重点评价朗读流畅度、节奏感及情感表达，用“星星贴纸”标注优秀作品（如“读‘外婆桥’时声音真温柔”），对拖音或节奏错误的学生标注“下次试试拍手打节奏再读”。创编填空作业（如“小老鼠，______，偷油喝，______”）检查押韵与情节合理性，点评“你补充的‘喵喵叫’让故事更有趣”，对未押韵的学生举例示范“骨碌碌—喵喵叫”，鼓励结合生活经验继续创编，强化语言迁移能力。典型例题讲解1.例题：根据《小老鼠上灯台》的内容，补充童谣中的拟声词。

小老鼠，上灯台，偷油喝，______。

答案：骨碌碌

2.例题：模仿“摇啊摇”的结构，写一个表示动