2025-2026学年孤独的小熊教学设计

2025-2026学年孤独的小熊教学设计科目XX授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师Xx老师授课班级、授课课时2025年授课题目（包括教材及章节名称）2025-2026学年孤独的小熊教学设计设计意图一、设计意图本教学设计基于小学一年级语文课本“情感体验”单元，通过《孤独的小熊》故事，引导学生在朗读中理解情节，在角色扮演中体会小熊的孤独与交友后的快乐，结合生活实际讨论“怎样让朋友喜欢自己”，紧扣课本“感受情感、学习表达”的核心目标，培养初步的共情能力与社交意识，符合低年级学生以形象思维为主的学习特点。核心素养目标二、核心素养目标通过《孤独的小熊》故事，培养学生对文本内容的理解与语言表达能力，能在朗读中体会小熊的情感变化；发展初步的逻辑思维与共情能力，感受友情的重要性；形成积极乐观的情感态度，愿意主动与人交往，落实语文学科“语言运用、思维能力、文化自信”的核心素养。重点难点及解决办法三、重点难点及解决办法重点：理解小熊从孤独到快乐的情感变化，感受友情带来的温暖（源于故事核心情节与低年级学生对情感体验的需求）。难点：联系自身生活实际，体会主动交友的重要性（一年级学生抽象思维较弱，需具体引导）。解决办法：通过对比朗读小熊孤独时与交友后的对话，结合课本插图观察表情变化；设计“帮小熊找朋友”情景模拟，让学生用“我们一起玩”等句式互动，在实践中体会主动交友的快乐。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：确保每位学生有《孤独的小熊》课本，重点标注情感变化段落。2.辅助材料：准备故事中小熊孤独、交友时的对比插图，友情主题短视频1段。3.实验器材：无。4.教室布置：设置分组讨论区，摆放角色扮演头饰；墙面布置“我的朋友”展示区，贴学生绘画作品。教学过程设计**（总时长：45分钟）**

**1.导入环节（5分钟）**

-**情境创设**：展示课本插图《孤独的小熊》，播放轻柔背景音乐。

-**提问引导**：

-“同学们，看这只小熊，它的表情是怎样的？”（引导学生观察图片）

-“猜猜它为什么一个人坐着呢？”（鼓励自由发言）

-**激发兴趣**：

-“今天我们就来读《孤独的小熊》的故事，看看它是怎样交到朋友的！”

-板书课题，齐读两遍。

**2.讲授新课（15分钟）**

-**初读课文，整体感知（5分钟）**：

-教师范读，学生指读，注意“孤单”“邀请”“快乐”等关键词。

-**提问互动**：

-“故事里小熊一开始为什么孤单？”（联系课文第一段）

-“后来谁帮助了它？用了什么办法？”（引导学生找出小兔子的对话）

-**精读段落，突破难点（10分钟）**：

-**对比朗读**：

-分组朗读小熊孤单时（“没人陪我玩”）和交友后（“我们一起玩吧”）的句子，体会语气变化。

-**师生互动**：

-“读第一句时，声音应该怎样？（轻缓）为什么？”（理解孤独感）

-“第二句呢？（欢快）为什么？”（体会友情温暖）

-**插图观察**：

-展示课本两幅对比图，提问：“小熊的表情有什么不同？这说明什么？”（强化情感变化）

-**小结**：友情让小熊从孤独变得快乐。

**3.巩固练习（10分钟）**

-**角色扮演（5分钟）**：

-分组发放头饰（小熊、小兔子、小松鼠等），模拟故事场景。

-**任务**：用“我们一起玩吧”“谢谢”等句式对话，教师巡视指导。

-**生活讨论（5分钟）**：

-**提问互动**：

-“如果你是小熊，会怎么邀请朋友？”（鼓励创新表达）

-“怎样让朋友喜欢自己？”（联系生活实际，如分享玩具、说礼貌用语）

-**小组讨论**：每组推选代表分享1个交友小妙招。

**4.课堂小结与拓展（10分钟）**

-**总结提升（3分钟）**：

-师生共编儿歌：“小熊孤单愁，朋友来帮忙，一起玩游戏，快乐心头漾！”

-**提问互动**：“这个故事告诉我们什么道理？”（友情需要主动和真诚）

-**作业布置（2分钟）**：

-画一画“我的好朋友”，并用一句话写为什么喜欢他/她。

-**情感升华（5分钟）**：

-播放友情主题短视频，学生齐唱《找朋友》儿歌，结束课堂。

**（全程紧扣课本插图、关键句与情感线，通过朗读、扮演、讨论等互动形式，突破“情感变化”与“生活联系”难点，落实语言运用与共情素养。）**知识点梳理六、知识点梳理1.故事基本要素（1）时间：故事发生在春天的森林里，具体时间未明确提及，但通过“花儿开了”“草儿绿了”等描写体现生机勃勃的季节背景。（2）地点：森林里的小河边、小树林，是小熊和小动物们活动的主要场景，课本插图展示了绿树、草地和河流的环境。（3）人物：小熊（主人公，性格内向，一开始不敢主动交朋友）、小兔子（热心，主动邀请小熊）、小松鼠、小刺猬（小熊的朋友，出现于故事结尾的玩耍场景），人物关系围绕“孤独—交友—快乐”展开。（4）起因：小熊因为“不爱说话”“总是自己坐在河边”，没有朋友，感到孤单。（5）经过：小兔子发现小熊孤单，主动走过去说：“小熊，我们一起玩吧！”小熊一开始不敢答应，在小兔子的鼓励下，尝试加入大家的游戏。（6）结果：小熊交到了朋友，每天和大家一起玩，变得快乐起来，课本结尾用“小熊的脸上露出了笑容”点明结局。2.小熊的情感变化过程（1）孤独：故事开头描写小熊“独自坐在河边低着头”，课本原文“没人陪我玩，我好孤单啊”直接点出情感状态，插图中小熊表情沮丧，身体蜷缩，体现孤独感。（2）犹豫与尝试：当小兔子发出邀请时，小熊“小声说：‘我……我不会玩’”，体现内心的胆怯和不确定，但愿意尝试改变。（3）快乐：加入游戏后，小熊“和朋友们一起追蝴蝶、采野花”，课文结尾“小熊觉得，和朋友一起玩，真快乐！”插图中小熊笑容灿烂，与开头形成对比，突出情感转变。3.关键人物的作用（1）小兔子：作为“友情传递者”，主动观察小熊的孤单状态，用“我们一起玩吧”的邀请打破僵局，体现热心、友善的品质，课本中小兔子“蹦蹦跳跳地走过去”的动作描写，突出其活泼、主动的性格。（2）其他小动物（小松鼠、小刺猬）：作为“友情接纳者”，在故事结尾出现，与小熊一起玩耍，说明友情是相互的，主动表达后会被接纳，插图中小动物们围坐在一起，体现集体游戏的快乐。4.重要语句的理解（1）描写孤独的语句：“小熊独自坐在河边，低着头，一句话也不说。”（动作描写“独自”“低着头”“不说话”体现孤独）（2）小兔子的邀请语：“小熊，我们一起玩吧！”（简洁、真诚，是交友的关键，课本中用感叹号，语气热情）（3）小熊的内心独白：“没人陪我玩，我好孤单啊。”（直接表达情感，帮助学生理解小熊的心理状态）（4）表达快乐的语句：“小熊和朋友们一起追蝴蝶、采野花，笑得可开心了！”（动作“追、采”和神态“笑”体现快乐，与开头形成对比）（5）主题句：“小熊觉得，和朋友一起玩，真快乐！”（点明故事主旨，强调友情的重要性）5.生字词掌握（1）会认字：熊（xióng）、孤（gū）、独（dú）、坐（zuò）、河（hé）、低（dī）、头（tóu）、说（shuō）、没（méi）、陪（péi）、玩（wán）、好（hǎo）、孤单（gūdān）、兔（tù）、邀（yāo）、请（qǐng）、一（yī）、起（qǐ）、笑（xiào）、开（kāi）、心（xīn）、快（kuài）、乐（lè）。（2）会写字：玩（左右结构，王字旁，组词“玩耍”）、河（左右结构，三点水，组词“小河”）、笑（上下结构，竹字头，组词“笑话”）、心（独体字，组词“开心”）。（3）词语理解：孤单（独自一人，没有同伴）、邀请（请别人一起做某事）、快乐（高兴、幸福）。6.主题思想（1）友情的重要性：故事通过小熊从孤独到快乐的变化，说明朋友能带来温暖和快乐，生活需要友情。（2）主动交友的必要性：小熊一开始因为不敢主动而孤单，后来在小兔子的邀请下融入集体，说明要主动表达交友意愿，才能获得友情。（3）友善的品质：小兔子的热心帮助，其他小动物的接纳，体现了友善是建立友情的基础。7.联系生活的知识点（1）如何主动交朋友：像小兔子一样，主动说“我们一起玩吧”，或者分享自己的玩具、零食。（2）礼貌用语的使用：邀请时用“请”，得到帮助时说“谢谢”，与人相处时用礼貌用语，更容易交到朋友。（3）表达自己的情感：感到孤单时，可以主动告诉别人“我想和你玩”，让别人了解自己的需求。（4）接纳他人：当别人主动靠近时，要像小松鼠、小刺猬一样，友好地接纳，共同玩耍。8.课文插图与内容的对应（1）第一幅图：小熊独自坐在河边，表情沮丧，对应课文开头“小熊独自坐在河边，低着头，一句话也不说”，体现孤独。（2）第二幅图：小兔子蹦跳着走向小熊，嘴巴张开，似乎在说话，对应“小兔子蹦蹦跳跳地走过去，说：‘小熊，我们一起玩吧！’”，突出小兔子的主动。（3）第三幅图：小熊和小兔子、小松鼠、小刺猬一起玩耍，小熊笑容满面，对应“小熊和朋友们一起追蝴蝶、采野花，笑得可开心了”，体现交友后的快乐。9.句式训练（1）邀请句式：“我们一起玩吧！”（仿照句子，用“我们一起……吧！”邀请别人做某事，如“我们一起读书吧”“我们一起跳绳吧”）（2）表达感受句式：“和……一起玩，真快乐！”（用句式表达与朋友相处的快乐，如“和妈妈一起玩，真快乐”“和同学一起玩，真快乐”）10.情感态度培养（1）共情能力：通过小熊的孤独，体会被忽视的感受，学会关心身边孤单的同学。（2）积极心态：学习小熊主动尝试改变的精神，遇到困难时勇敢迈出第一步。（3）集体意识：理解融入集体的重要性，愿意参与集体活动，与同伴友好相处。课堂小结，当堂检测七、课堂小结，当堂检测课堂小结：本节课通过《孤独的小熊》故事，学生理解了小熊从“独自坐河边、低着头”的孤独，到在小兔子邀请下“一起玩”的快乐，体会了友情带来的温暖。重点掌握了“孤单”“邀请”“快乐”等词语，通过对比朗读和角色扮演，感受了小熊的情感变化，懂得了主动交友和友善待人的重要性。当堂检测：1.填空：故事里小熊一开始因为______感到孤单，后来______主动邀请它一起玩，小熊变得______了。（答案：没人陪玩；小兔子；快乐）2.选择：小兔子对小熊说了什么？（）A.你自己玩吧B.我们一起玩吧C.我不想和你玩3.说一说：如果你是小熊，交到朋友后会和朋友做什么？（如：一起跳绳、分享玩具）检测题紧扣课文关键词和情感主线，及时反馈学生对故事内容、主题及生活联系的理解。反思改进措施八、反思改进措施（一）教学特色创新1.情境化体验强，用课本插图和头饰让学生化身故事角色，小熊的“低头”和小兔子的“蹦跳”动作模仿，让孩子直观感受情感变化，比单纯讲解更有效。2.生活联系紧，让学生讨论“怎么帮小熊找朋友”时，自然引出“分享玩具”“说礼貌用语”等课本外的实际做法，把友情主题落到实处。（二）存在主要问题1.小组讨论时，部分孩子只顾玩头饰，偏离“交友方法”的讨论主题，课堂秩序有点乱。2.朗读对比环节，个别学生读“我们一起玩吧”时声音太小，没体现小兔子的热情，引导不够到位。（三）改进措施1.下次讨论前先明确任务：“每组想一个帮小熊交朋友的办法，说完后选代表表演”，并安排小组长负责记录，避免跑题。2.朗读时加入“语气小助手”，比如读邀请句时让学生拍手打节奏，用欢快的节奏带动声音，再请读得好的孩子示范，让害羞的学生有样学样。板书设计九、板书设计①情感变化线：小熊“独自坐河边”（孤独）→小兔子“我们一起玩吧”（邀请）→“和朋友一起玩，真快乐”（快乐），对应课本插图表情对比②关键人物与行动：小兔子“蹦蹦跳跳走过去”（主动）→邀请语“我们一起玩吧”（真诚）→其他小动物接纳（友善），体现友情建立过程③主题与生活联系：核心句“和朋友一起玩，真快乐”（课本结尾）→生活关键词“主动”“分享”“礼貌”，落实友情实践课后作业十、课后作业1.填空：小熊一开始因为______感到孤单，后来______主动邀请它，