2025-2026学年包身工教学设计色彩期末

-1-2025-2026学年包身工教学设计色彩期末教学设计课题课型新授课√□章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□课程基本信息1.课程名称：《包身工》

2.教学年级和班级：高一（5）班

3.授课时间：2025年10月15日

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标二、核心素养目标语言建构与运用：分析文本细节描写与数据运用，把握报告文学语言特点；思维发展与提升：理解包身工现象的社会根源，培养批判性思维；审美鉴赏与创造：感受文本人文关怀，体会底层劳动者生存困境；文化传承与理解：联系现实，认识劳动价值，传承尊重生命的意识。学习者分析1.学生已掌握记叙文基本要素，对鲁迅等作家作品有一定了解，但对报告文学体裁特征（如真实性、数据运用）认识较浅。

2.学生对历史题材兴趣浓厚，具备初步文本分析能力，但批判性思维和深层社会问题探究能力较弱，偏好直观、互动的学习方式。

3.学生可能对“包身工”历史背景缺乏共情，理解芦柴棒等典型形象背后的社会矛盾存在困难；对文本中大量细节描写和数据论证的深层含义把握不足，易停留于表面情节。教学方法与策略1.采用讲授法梳理报告文学特征，结合案例研究法分析芦柴棒典型形象；运用讨论法引导学生探究社会根源。

2.设计角色扮演活动，模拟包身工日常场景；开展数据对比活动，解读文本中的生存数据；组织小型辩论赛，讨论“包身工现象的当代启示”。

3.教学媒体使用：播放纪录片片段创设情境，PPT展示结构化数据，音频朗读关键段落强化情感体验。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对"包身工"历史现象的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问："你们知道旧中国工厂中'包身工'是什么吗？他们的生存状态与我们今天的劳动者有何本质区别？"

展示纪录片《百年中国》中纱厂女工劳作片段，让学生直观感受压抑环境。

简短介绍报告文学《包身工》的创作背景（1936年夏衍实地调查），点明其揭露黑暗社会现实的核心价值。

2.基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生掌握报告文学体裁特征及文本核心内容。

过程：

讲解报告文学定义：真实事件+文学手法，强调数据与细节的双重真实性。

解析文本结构：时间线索（凌晨到深夜）+典型人物（芦柴棒、小福子）的群像塑造。

3.案例分析（20分钟）

目标：通过文本细读深化对包身工制度残酷性的理解。

过程：

聚焦三组案例：

-芦柴棒：病榻挨打场景（"身体瘦到肋骨一根根可数"）→分析非人待遇。

-饭堂抢食："一窝蜂"抢稀粥描写→揭示生存竞争的残酷。

-包身契条款："生死疾病概不负责"→解读法律对劳工权益的剥夺。

小组讨论：若你是1936年记者，如何用现代媒介手段（如短视频）揭露此现象？每组提出创新传播方案。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养合作批判能力，建立历史与现实的联结。

过程：

分组主题：

A组：对比"包身工"与当代"996"用工异同

B组：分析"芦柴棒"形象对当代劳工权益保护的启示

C组：探讨如何用数据可视化呈现文本中的剥削现象

各组记录讨论要点，推选发言人准备汇报。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼表达力，深化对文本社会价值的理解。

过程：

各组代表结合文本证据（如引用"工房像鸽子笼"的比喻）展示观点。

师生互动：针对B组"当代启示"，引导学生思考《劳动合同法》如何规避类似剥削。

教师点评：肯定A组"契约精神缺失"的发现，指出C组数据可视化建议的实操性，强调报告文学"以笔为剑"的社会功能。

6.课堂小结（5分钟）

目标：强化文本现实意义，落实劳动价值观教育。

过程：

回顾核心：报告文学真实性（数据）+文学性（细节）的双重力量；包身工制度本质是阶级压迫。

升华主题：联系"大国工匠"精神，强调劳动尊严的当代价值。

作业：以"包身工的呐喊"为题，写300字短文，要求结合文本细节并加入当代劳动保护视角。拓展与延伸1.**拓展阅读材料**

-夏衍《包身工》全文节选：重点研读"芦柴棒"挨打、工房环境描写、包身契条款等段落，分析文学手法与数据论证的结合。

-夏衍《上海屋檐下》：对比其戏剧作品中对底层人物群像的刻画，理解作者"以笔为剑"的创作立场。

-茅盾《子夜》节选：结合吴荪甫工厂的描写，探讨民族资本家与劳工的矛盾，深化对阶级压迫的理解。

-《中国近代工人阶级史》选段：了解1930年代上海纺织业工人真实生存状况，验证文本历史背景。

2.**自主探究任务**

-**文本细读**：绘制《包身工》时间轴（凌晨四点至深夜），标注关键事件，分析作者如何通过时间线索强化压迫感。

-**数据对比**：整理文中"工钱""食量""工时"等数据，制作表格对比包身工与普通工人的差异，论证"包身契"的剥削本质。

-**现实关联**：搜集当代《劳动法》中关于"工时""安全保护"的条款，结合文本讨论"包身工现象"在当代的变体。

-**创作实践**：以"现代包身工"为题，模仿夏衍笔法写一篇300字微型报告文学，需包含具体人物、数据细节和场景描写。

-**跨学科研究**：结合历史课"中国近代社会变迁"内容，探究包身工制度与半殖民地经济形态的关系。

3.**深度思考问题**

-为什么夏衍选择"包身工"而非其他群体作为揭露对象？结合文本分析其典型性。

-文中"黎明的到来，毕竟是无法抗拒的"有何深意？联系时代背景解读作者的社会理想。

-若将《包身工》改编为现代纪录片，你会如何设计叙事结构？需保留哪些核心冲突？

4.**延伸活动建议**

-**角色访谈**：采访本地老工业区退休工人，记录他们关于劳动权益保护的口述史，与文本形成互文。

-**辩论赛**：主题为"技术进步是否必然改善劳动者生存条件"，需引用文本案例及当代案例（如外卖骑手权益）。

-**公益实践**：设计"劳动者权益保护"校园宣传海报，要求融入《包身工》中的警示性语句。

5.**资源整合**

-利用学校图书馆《中国报告文学精选》，拓展阅读《哥德巴赫猜想》《哥德巴赫猜想》中科学家群体刻画，对比不同社会阶层的生存状态。

-参观地方博物馆"近代工业展区"，观察纺织机械实物，理解文本"机器吃人"的象征意义。板书设计①文本体裁与核心主题

-报告文学：真实事件+文学手法（数据与细节的双重真实性）

-核心主题：揭露包身工制度的残酷性，批判阶级压迫

-关键句：“夏衍以笔为剑，刺破旧中国工厂的黑暗面”

②结构线索与典型人物

-时间线索：凌晨四点（起身）→早饭（抢食）→工房（挨打）→深夜（疲惫）

-典型人物：芦柴棒（病榻挨打）、小福子（工房环境）、群体（“一窝蜂”抢粥）

-关键句：“身体瘦到肋骨一根根可数”——非人待遇的细节刻画

③论证手法与社会意义

-数据论证：工钱（三角/天）、工时（12小时以上）、食量（两粥一饭）

-细节描写：“工房像鸽子笼”“机器的吼声震耳欲聋”

-包身契条款：“生死疾病概不负责”——法律对剥削的默许

-关键句：“黎明的到来，毕竟是无法抗拒的”——社会变革的必然性教学评价与反馈1.课堂表现：学生能主动参与文本细节分析，如准确指出“芦柴棒挨打”场景的非人描写，但对“包身契条款”的法律隐喻理解较浅，需强化文本证据链梳理能力。

2.小组讨论成果展示：B组对“当代劳工权益启示”的讨论深入，能结合《劳动合同法》对比文本中的“生死疾病概不负责”；A组对“996与包身工异同”的对比缺乏数据支撑，需加强实证意识。

3.随堂测试：填空题“夏衍通过______（数据）与______（细节）双重手法揭露剥削”正确率达85%，但简答题“‘黎明到来’的象征意义”回答多