2025-2026学年光与影教案视频

2025-2026学年光与影教案视频科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）课程基本信息一、课程基本信息1.课程名称：光与影。2.教学年级和班级：三年级（2）班。3.授课时间：2025年9月15日第2节。4.教学时数：1课时（45分钟）。核心素养目标二、核心素养目标通过本节课学习，学生能初步形成光沿直线传播、影子形成的科学观念；通过观察影子变化实验，培养比较分析的科学思维能力；在动手操作影子探究活动中，提升观察记录、合作交流的探究实践能力；激发对光与影自然现象的好奇心，形成乐于探究的科学态度。教学难点与重点三、教学难点与重点1.教学重点：光沿直线传播的规律及影子形成的条件。例如，通过手电筒照射白纸上的物体，观察到影子是光被遮挡后形成的，明确光源、遮挡物、屏是影子形成的三个必要要素；用小孔成像实验（如戳有小孔的硬纸板前放蜡烛，屏上呈现倒像）证明光沿直线传播，这是理解影子形成的基础。2.教学难点：影子大小变化的规律及光沿直线传播的抽象理解。例如，学生易混淆“物体靠近光源影子变大”与“物体靠近屏影子变小”的现象，需通过对比实验（如固定手电筒，分别移动物体和屏）明确影子大小取决于物体与光源的距离；同时，光沿直线传播是抽象概念，学生难以直观理解，需结合“影子总是背对光源”“树影朝向随太阳位置变化”等生活实例帮助建立认知。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：人教版小学科学三年级下册《光与影》章节教材，每位学生人手一册。2.辅助材料：课本配套的“影子形成示意图”“光源分类图”等挂图，以及“影子变化”教学短视频。3.实验器材：每组配备LED手电筒1个、不透明物体（积木/橡皮）3个、白色卡纸（屏）1张、刻度尺1把，确保器材安全无锐角。4.教室布置：将课桌分为6组实验操作台，每组预留足够操作空间，黑板旁设置展示区用于张贴学生实验记录单。教学过程（教师开场）同学们，今天我们要一起探索一个既神秘又有趣的现象——光与影。请翻开教材第28页，看看插图中的大树和它的影子。你们有没有想过，为什么影子会跟着我们走？为什么影子有时长有时短？带着这些疑问，我们开始今天的科学之旅。

**环节一：情境导入，激发兴趣（5分钟）**

（教师）请看，我这里有一个手电筒和一个不透明的积木。当我打开手电筒，让光照射积木时，你们在白纸上看到了什么？（学生回答：影子）对，这就是影子。现在请你们观察：影子是什么颜色的？它和积木的形状有什么关系？（学生观察后回答：影子是黑色的，形状和积木一样）很好！影子是光被物体挡住后形成的暗区。那么，影子形成的条件是什么呢？请结合课本第29页的示意图，和同桌讨论一下。（学生讨论后汇报：需要光源、遮挡物和屏）完全正确！这三个缺一不可。

**环节二：实验探究——光沿直线传播（15分钟）**

（教师）接下来，我们通过实验验证一个重要规律：光是如何传播的？请每组领取实验器材：LED手电筒、带小孔的硬纸板、白屏。第一步，将硬纸板固定在支架上，让手电筒的光垂直照射小孔。第二步，观察白屏上的光斑形状。（学生操作后汇报：光斑是圆形的）第三步，慢慢倾斜硬纸板，观察光斑位置变化。（学生操作后汇报：光斑跟着小孔移动）第四步，请你们在记录单上画出光传播的路径。（学生画图）通过实验，你们发现了什么？（学生回答：光沿直线传播）没错！这就是光的基本性质。现在请看课本第30页的“小孔成像”图，为什么烛焰的像是倒立的？谁能解释？（学生回答：因为光沿直线传播，所以通过小孔后上下颠倒）太棒了！

**环节三：实验探究——影子变化的规律（15分钟）**

（教师）现在我们挑战一个难点：影子的大小会怎样变化？请每组调整实验装置：固定手电筒（光源），将积木（遮挡物）逐渐靠近白屏（屏），观察影子变化。（学生操作后汇报：影子变小了）很好！接下来固定积木，将白屏逐渐远离积木，观察变化。（学生操作后汇报：影子变小了）咦？同样都是远离，为什么影子都变小了？请结合课本第31页的“影子大小示意图”分析。（学生讨论后汇报：影子大小取决于物体与光源的距离，与屏的距离关系不大）完全正确！例如，晚上路灯下，你离路灯越近，影子越长；离路灯越远，影子越短。现在请你们用刻度尺测量并记录数据，完成课本第32页的表格。（学生测量记录）

**环节四：应用拓展——影子与生活（7分钟）**

（教师）光与影在生活中的应用非常广泛。请看课本第33页的“皮影戏”和“日晷”图片。皮影戏利用影子成像，日晷利用影子计时。你们还能想到哪些例子？（学生回答：手影游戏、树荫、X光片）非常好！现在请你们以小组为单位，设计一个利用影子原理的小制作，比如简易日晷或手影道具，下节课展示。（学生分组讨论）

**环节五：总结评价（3分钟）**

（教师）今天我们学习了光沿直线传播和影子形成的条件，还探究了影子变化的规律。请你们用一句话总结今天的收获。（学生回答：影子需要光源、遮挡物和屏；光沿直线传播；影子大小与物体和光源的距离有关）最后，请完成教材第34页的课后练习第1、2题，巩固所学知识。下课！学生学习效果在知识掌握层面，学生能够准确复述影子形成的三个必要条件，并能结合课本第29页的“影子形成示意图”进行举例说明。例如，学生能清晰指出：“手电筒是光源，橡皮是遮挡物，白纸是屏，当光照射橡皮时，白纸上就会出现黑色的影子。”对于光沿直线传播这一核心规律，学生通过课本第30页的“小孔成像”实验，能够解释“烛焰的像是倒立的原因”——“因为光从烛焰发出后沿直线穿过小孔，所以上面的光射到屏的下面，下面的光射到屏的上面，就形成了倒立的像”。在影子大小变化规律上，学生能够结合课本第31页的“影子大小示意图”和自身实验数据，总结出“影子的大小主要与物体和光源之间的距离有关：物体离光源越近，影子越大；离光源越远，影子越小”，并能举例说明“晚上在路灯下，走近路灯时影子会变长，远离路灯时影子会变短”，与教材中的生活实例高度契合。

在实验探究能力方面，学生能够独立完成教材中规定的实验操作，并规范记录实验数据。例如，在“探究影子变化规律”实验中，学生能按照课本第32页的要求，使用刻度尺测量物体与光源不同距离（如10厘米、20厘米、30厘米）时影子的长度，并准确填写表格。小组合作中，学生能明确分工：一人固定手电筒（光源），一人移动积木（遮挡物），一人观察影子变化并记录数据，另一人负责整理实验记录单。通过多次操作，学生发现“当物体固定时，影子的大小与屏的距离关系不大”，这一结论与教材中“影子大小主要由光源与物体距离决定”的表述完全一致，体现了学生通过实验自主建构知识的能力。

在知识应用与迁移层面，学生能够将课本中的科学知识与生活现象紧密联系。例如，看到课本第33页的“日晷”图片时，学生能解释“日晷利用太阳光照射晷针形成的影子来计时，因为太阳东升西落，影子的方向会变化”；提到“皮影戏”时，学生能说明“皮影戏利用光沿直线传播的原理，让皮影的影子投射在幕布上形成动态影像”。此外，学生还能设计简单的应用活动，如“用硬纸板制作简易日晷，在校园不同时间观察影子的方向变化”，将课本中的知识转化为实际操作，体现了知识的迁移应用能力。

在科学态度与兴趣养成方面，学生表现出对科学探究的浓厚兴趣和严谨态度。课堂上，学生积极举手发言，主动分享自己的发现，如“老师，我发现当手电筒倾斜照射时，影子的形状会变长”，这与课本中“影子形状与光的照射角度有关”的知识点相呼应。实验中，学生坚持如实记录数据，即使实验结果与预期不符（如物体靠近屏时影子略有变化），也能主动分析原因（可能是手电筒未完全固定），体现了实事求是的科学精神。课后，不少学生主动观察生活中的光与影现象，如“早上我观察了学校大树的影子，发现它朝向西边，和课本中‘树影朝向与太阳位置相反’的说法一致”，显示出学生将课堂延伸至课外的自主学习意识。

综上，本节课的学习使学生不仅扎实掌握了“光与影”的核心知识点，提升了实验探究和应用能力，还培养了科学探究的兴趣和态度，为后续学习光学知识奠定了坚实基础，完全符合教材的教学目标和三年级学生的实际学习效果。作业布置与反馈七、作业布置与反馈1.作业布置：（1）基础巩固：完成教材第34页课后练习第1题（简述影子形成的三个必要条件）和第2题（举例说明光沿直线传播在生活中的应用），书写工整，图文结合。（2）实验探究：在家用手电筒和任意不透明物体（如文具盒、玩具），改变物体与光源的距离，观察影子大小变化，记录3组数据并填写表格（参考课本第32页表格格式），拍照记录实验过程。（3）拓展应用：结合课本第33页“皮影戏”或“日晷”图片，设计一个利用影子原理的小制作（如简易手影道具、纸板日晷），简述制作步骤和原理，下节课展示。2.作业反馈：（1）课堂批改：次日收齐作业后，逐一批阅，重点检查基础题中“影子条件”的表述是否完整（如是否遗漏“屏”）、实验数据是否真实有效、拓展制作是否体现影子原理。（2）问题反馈：对共性错误（如混淆影子大小与屏的距离）在课堂集中讲解，结合课本示意图强调“影子大小主要由物体与光源距离决定”；对实验记录不规范的学生，单独指导如何正确使用刻度尺和填写表格；对优秀作业（如数据准确、制作创意）进行班级展示，给予表扬。（3）个别辅导：对基础薄弱学生，利用课后时间针对“光沿直线传播”等知识点进行再次讲解，确保理解透彻；对兴趣浓厚的学生，推荐阅读课本“科学阅读”栏目中关于光学的小故事，拓展知识面。板书设计①**光沿直线传播**

-光的传播路径：直线

-小