2025-2026学年日月潭教学设计心得

PAGE课题2025-2026学年日月潭教学设计心得设计意图一、设计意图紧扣二年级语文课本《日月潭》，通过图文结合、情境创设，引导学生随文识字，积累“群山环绕”“湖水碧绿”等词语；借助朗读感受日月潭的秀丽风光，联系生活实际理解“风光秀丽”，激发对祖国宝岛台湾的热爱，落实语言运用与审美素养培养目标。核心素养目标分析二、核心素养目标分析引导学生通过《日月潭》随文识字，积累“群山环绕”“湖水碧绿”等词语，提升语言运用能力；借助图文结合与朗读，感受日月潭的秀丽风光，培养审美感知与想象思维；联系生活实际理解课文内容，激发对祖国宝岛台湾的热爱，增强文化自信与家国情怀。学情分析三、学情分析二年级学生已具备初步识字能力和朗读基础，能借助拼音读通课文，但对“群山环绕”“风光秀丽”等抽象词语需结合图片或生活经验理解；已学过《小蝌蚪找妈妈》等写景课文，能感知基本景物描写，但对台湾的地理文化认知较薄弱。观察力较强，能结合插图理解内容，但逻辑表达不够连贯；好奇心强，对“宝岛台湾”有初步兴趣，需通过课文情感激发家国情怀。课堂注意力集中约20分钟，需通过互动游戏、情境创设保持参与，教学需贴近学生认知水平，利用图文结合突破词语难点，通过朗读指导提升语言感受力，渗透文化认同教育。教学资源软硬件资源：多媒体教室（投影仪、电脑）、课本配套挂图、生字卡片、朗读音频设备

课程平台：学校智慧课堂平台

信息化资源：日月潭风光短视频片段、课文插图PPT、生字词互动课件

教学手段：情境创设（视频导入）、图文结合（看图理解词语）、朗读指导（范读跟读）、小组讨论（分享感受）教学流程1.导入新课：播放日月潭风光短视频（无声，突出湖水、群山、小岛的静态美），教师引导：“同学们，视频里这片湖水像什么？（学生可能回答‘像镜子’‘像绿宝石’）这片湖水中间有个小岛，把湖分成两半，北边像圆圆的太阳，南边像弯弯的月亮，它有一个好听的名字——日月潭。”板书课题，齐读课题，提问：“读了课题，你最想知道什么？”（预设：日月潭在哪里？它为什么叫日月潭？日月潭美吗？）顺势引入课文，用时5分钟。

2.新课讲授：

（1）初读课文，随文识字：学生自由朗读课文，圈出生字词（环、绕、茂、盛、隐、约、建、筑），借助拼音读准字音。教师出示生字卡片，指名读、开火车读，重点纠正“绕”（rào）、“隐”（yǐn）的读音；结合课本插图理解“环绕”（看图：群山像手臂一样围着湖）、“茂盛”（看图：树木长得又高又绿），组词“环绕”“茂密”“隐藏”，用时7分钟。

（2）品读词句，感受美景：指名读第二自然段，找出描写日月潭样子的句子：“湖水碧绿，湖中央有个美丽的小岛，叫光华岛。”教师引导：“‘碧绿’是什么颜色？（学生可能说‘像绿树叶’‘像绿宝石’）你能用‘碧绿’说一句话吗？”（预设：碧绿的草地、碧绿的小河）结合课本插图，让学生指认“湖中央”“小岛”，感受日月潭的整体美，用时5分钟。

（3）理解名字由来，激发情感：齐读第三自然段，思考：“日月潭的名字是怎么来的？”（预设：北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭）教师出示课本插图，让学生对比“日潭”（圆）和“月潭”（弯），理解“圆圆的”“弯弯的”的形状特点；再读“清晨，太阳还没升起，湖面飘着薄雾，像轻纱；中午，太阳高照，湖水清晰可见；下雨天，周围的景物一片朦胧，像仙境。”引导学生想象不同时间的美景，感受“风光秀丽”，用时8分钟。

3.实践活动：

（1）词语积累卡片：学生用彩纸制作词语卡片，写上“群山环绕、湖水碧绿、茂盛、隐隐约约、风光秀丽”，每个词语配一幅简笔画（如“群山环绕”画几座山围着湖，“隐隐约约”画雾中的小岛），完成后同桌互相展示，说说词语的意思，用时4分钟。

（2）小小导游介绍：分组扮演“小导游”，用课文中的句子介绍日月潭，如“欢迎大家来到日月潭，这里的湖水碧绿，像一面大镜子，湖中央有个美丽的小岛叫光华岛……”教师巡视指导，鼓励加上自己的感受，如“我觉得日月潭的湖水真漂亮！”每组推荐一名“导游”展示，用时4分钟。

（3）想象绘画：学生用蜡笔画出“我心中的日月潭”，可以是清晨的薄雾、中午的太阳、下雨的朦胧，要求用上“碧绿”“圆圆的”“弯弯的”等课文中的词语，完成后同桌互相说说自己的画，如“我画的是下雨时的日月潭，周围的景物像披上了轻纱，真美！”用时2分钟。

4.学生小组讨论：

（1）日月潭的湖水是什么样的？课文中用了哪些词来形容？举例回答：“湖水碧绿，像一面大镜子。”（结合第二自然段）

（2）为什么叫日月潭？你能用自己的话说说吗？举例回答：“因为湖中央的小岛把湖分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。”（结合第三自然段）

（3）你喜欢日月潭的什么时候？为什么？举例回答：“我喜欢中午的日月潭，因为太阳高照，湖水清晰可见，能看见小岛的样子，很漂亮。”（结合第三自然段不同时间的美景）

用时8分钟。

5.总结回顾：教师引导学生回顾：“今天我们认识了日月潭，知道了它的位置在台湾，名字的由来，还感受了它的美景。”提问：“学了这篇课文，你对台湾有什么感受？”（预设：台湾很美，是我们祖国的一部分）齐读课文，再次感受日月潭的秀丽风光，激发对祖国宝岛台湾的热爱，用时7分钟。教学资源拓展###1.拓展资源

（1）台湾的地理位置与宝岛特色：台湾是中国第一大岛，位于中国东南沿海，北临东海，南接南海，东临太平洋，西隔台湾海峡与福建省相望。台湾岛多山，中央山脉纵贯南北，气候温暖湿润，物产丰富，有“水果之乡”“海上米仓”等美誉，是祖国不可分割的一部分。

（2）日月潭的四季风光：春天的日月潭畔，山樱、桃花竞相绽放，湖面倒映着粉色的花海，宛如一幅水墨画；夏季荷花盛开，荷叶田田，湖水在阳光下泛着碧绿的光芒，游客可乘游船赏荷；秋季枫叶染红山林，与湛蓝的湖水形成鲜明对比，是摄影爱好者的好去处；冬季若遇寒流，偶有薄雾笼罩，湖光山色朦胧如仙境，别有一番韵味。

（3）日月潭名字的传说故事：相传很久以前，大潭村里住着一位叫水社的青年和一位叫水社姐的姑娘，他们为了保护村民，与恶龙搏斗。青年用火刀砍伤恶龙，龙头变成日潭，龙尾变成月潭，湖水因此分成两半，后人称其为“日月潭”，以纪念他们的勇敢。

（4）台湾的风物与习俗：日月潭周边的邵族是台湾原住民之一，他们每年农历八月十五举行“丰年祭”，载歌载舞，感谢山神的馈赠；当地特产文山包种茶，清香淡雅，是台湾十大名茶之一；此外，日月潭的阿婆茶叶蛋、山水豆腐等小吃也颇具特色，吸引众多游客。

（5）两岸联系的小故事：许多大陆游客会到日月潭旅游，有的还会带去家乡的特产，如北京的烤鸭、四川的火锅，与当地居民分享；台湾的小朋友也会给大陆的小伙伴写信，介绍日月潭的美景，表达对祖国大陆的向往，体现两岸同胞一家亲。

###2.拓展建议

（1）绘画创作：画一幅“宝岛台湾地图”，用蓝色笔标注台湾海峡，绿色笔画出中央山脉，红色笔圈出日月潭的位置，并在旁边画上阿里山、台北101等著名景点，标注“台湾省，中国的一部分”；或者画“日月潭四季图”，分别用粉色（春）、绿色（夏）、红色（秋）、灰色（冬）表现不同季节的景色，并在图旁写上课文中的词语，如“群山环绕”“湖水碧绿”“风光秀丽”。

（2）阅读积累：阅读《台湾的日月潭》《阿里山的传说》等绘本，了解台湾更多的自然景观和民间故事；摘抄描写景色的句子，如“清晨的日月潭飘着薄雾，像轻纱一样笼罩着湖面”，积累到自己的“好词好句本”里。

（3）体验活动：学唱一首台湾民歌，如《阿里山的姑娘》，感受台湾音乐的特色；和爸爸妈妈一起学做台湾小吃，如凤梨酥，了解台湾的饮食文化；或者学几句闽南语问候语，如“你好”（你好）、“谢谢”（多谢），体验台湾的语言文化。

（4）表达交流：给台湾的小朋友写一封信，介绍自己的家乡，比如“我的家乡在西安，有兵马俑、大雁塔，欢迎你来做客”；或者当“小导游”，给家人介绍日月潭，用上课文中的句子，如“日月潭的湖水碧绿，像一面大镜子，湖中央有个美丽的小岛叫光华岛”。

（5）实践探索：和家人一起去超市找台湾特产，如凤梨、芒果、文山包种茶，看看包装上有没有“台湾省”的字样；或者观看适合儿童的台湾纪录片，如《台湾岛的自然密码》，了解台湾的动植物资源，感受宝岛的自然之美。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生朗读课文时的流利度与情感，重点评价“绕”“隐”等字音是否读准，回答问题时是否能结合课文内容，如说出“湖水碧绿，像一面大镜子”，参与“小导游”互动的积极性。

2.小组讨论成果展示：各小组“小导游”介绍时，是否用上“湖中央”“美丽的小岛”“风光秀丽”等课文词句，词语卡片配图是否准确反映“群山环绕”“隐隐约约”的含义，小组分工是否明确。

3.随堂测试：听写生字“环、绕、茂、盛”，填空“日月潭的湖水（碧绿），像一面大镜子”，仿写句子“（圆圆的）太阳（像）红盘”。

4.实践活动完成情况：绘画作品中是否体现“圆圆的日潭”“弯弯的月潭”，词语积累卡片是否工整，是否有“我觉得日月潭真美”等个人感受表达。

5.教师评价与反馈：表扬朗读有感情、积极发言的学生，指出部分学生对“隐隐约约”理解需结合生活经验巩固；整体学生对日月潭美景感受到位，家国情怀初步激发，需持续渗透文化认同教育。反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境化学习：通过“小导游”角色扮演，让学生化身讲解员，用课文词句描述日月潭，既深化语言运用又增强参与感。

2.跨学科整合：结合绘画与语文，用“四季日月潭”创作引导学生用色彩和线条表达课文意境，实现审美与语言素养融合。

（二）存在主要问题

1.词语理解深度不足：部分学生对“隐隐约约”等抽象词语仅停留在字面，结合生活经验的迁移能力待加强。

2.小组讨论时间分配不均：个别小组展示超时，导致其他小组机会减少，需优化流程设计。

（三）改进措施

1.增设生活化体验：课前收集晨雾、薄纱等实物图片，课堂对比观察，帮助学生直观理解“隐隐约约”的朦胧感。

2.分层讨论任务：按“词句理解—景色描述—情感表达”三阶段设计讨论卡，限时3分钟/环节，确保全员参与。

3.强化评价机制：增加“词语运用星级评价”，鼓励学生在绘画、导游介绍中主动使用课文关键词，如“风光秀丽”“群山环绕”。课后拓展1.拓展内容

（1）阅读材料：《台湾的日月潭》绘本，重点阅读描写清晨薄雾、中午晴空、雨天朦胧的段落，摘抄“湖水碧绿”“群山环绕”“隐隐约约”等词语，积累描写景色的句子。

（2）视频资源：观看纪录片片段《宝岛台湾之日月潭》，感受不同季节的湖光山色，对比课文中的“圆圆的日潭”“弯弯的月潭”画面。