2025-2026学年关于劳动活动教学设计

2025-2026学年关于劳动活动教学设计科目Xx授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师张老师授课班级、授课课时2025年12月授课题目（包括教材及章节名称）设计思路一、设计思路结合课本“家庭劳动小能手”单元，以“整理书包与书桌”为载体，通过“观察—示范—实践—评价”流程，引导学生掌握分类整理方法，渗透责任意识，联系生活实际，培养良好劳动习惯。核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过“整理书包与书桌”劳动实践，培养学生“劳动观念”中热爱劳动、珍惜劳动成果的意识；提升“劳动能力”中的分类整理与规划能力；渗透“劳动精神”中的认真负责态度；养成“劳动习惯和品质”中的自主整理习惯，形成生活自理能力，落实家庭劳动责任。学情分析三、学情分析本课面向小学中年级学生，已具备基本生活自理能力，但对物品分类整理的系统方法掌握不足，书包、书桌杂乱现象普遍，依赖家长整理的行为习惯较明显。知识层面，初步接触“分类”概念但应用不熟练；能力上，动手操作积极性高，但条理性与规划能力较弱；素质方面，责任意识萌芽，需通过劳动实践强化；行为习惯中，自主整理意识欠缺，影响日常学习效率。基于“家庭劳动小能手”单元的生活化要求，需通过具体任务引导学生从“被动整理”转向“主动规划”，培养劳动习惯与责任意识，为后续家庭劳动实践奠定基础。教学资源软硬件资源：书包、书桌、分类收纳盒、小扫帚、抹布、劳动工具箱

课程平台：班级劳动教育管理平台、家校沟通群

信息化资源：整理书包示范视频、分类方法图示PPT、劳动任务清单模板

教学手段：教师示范操作、小组合作实践、成果展示互评、情境模拟演练教学过程设计###1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“整理书包与书桌”的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们有没有遇到过这样的烦恼：书包里找不到作业本，书桌上堆满杂物写不了作业？这些和我们的什么习惯有关呢？”

展示整理前（书包内书本凌乱、书桌堆满文具）与整理后（书包分区清晰、书桌物品摆放有序）的对比图片，让学生直观感受整理前后的变化。

简短介绍：“整理书包和书桌是我们每天都要面对的劳动，学会正确整理不仅能节省时间，还能让学习更高效，今天我们就来学习‘整理小达人’的秘诀。”

###2.劳动基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解整理的基本概念、方法和步骤。

过程：

讲解整理的定义：“整理是通过分类、有序摆放，让物品变得整齐有序的劳动过程，它包括‘分类—规划—摆放—维护’四个步骤。”

详细介绍组成部分：①书包分区（主袋放课本、侧袋放文具、前袋放作业本）；②书桌分区（左上角常用学习用品、右上角参考书、中间留作学习区、下层收纳工具）；③收纳工具选择（小型收纳盒装文具、文件袋装试卷）。

###3.劳动案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解整理的实用性和重要性。

过程：

选择两个典型案例：

案例1：“小明的烦恼”——小明因书包杂乱，经常忘记带作业，上课找书本浪费3分钟，导致上课走神，成绩下降。分析原因：无分类习惯、物品随意堆放。

案例2：“小红的改变”——小红以前书桌堆满零食、玩具，学习时总分心。通过“书桌分区法”（学习区只放必需品、杂物盒装玩具），每天花5分钟整理，现在学习效率提高，作业完成更快。

引导学生思考：“这两个案例说明了什么？整理对学习有哪些具体帮助？”（预设回答：节省时间、提高专注力、养成好习惯）。

小组讨论任务：“结合自己的经历，讨论‘书包或书桌杂乱会带来哪些问题？如何用今天学到的方法解决？’”每组记录3个关键问题和解决方案。

###4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成4人小组，每组发放“问题解决记录表”，包含“问题现象—原因分析—解决方案”三栏。

小组讨论主题：①“我的书包总是乱，怎么快速分类？”②“书桌太小，物品放不下怎么办？”③“如何坚持每天整理，不半途而废？”

教师巡视指导，提醒学生结合“分类—规划—摆放”步骤，提出具体可行的方案（如“按课程表准备书本”“利用墙面挂袋收纳小物件”“和爸爸妈妈互相监督”）。

每组选出1名代表，准备用2分钟时间展示讨论成果。

###5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对整理方法的理解。

过程：

各组代表依次上台展示，例如：

第一组：“我们的问题是‘铅笔、橡皮、尺子总丢’，解决方案是用小收纳盒装文具，在盒子上贴‘文具区’标签，放书包侧袋。”

第二组：“我们的问题是‘书桌杂物多’，解决方案是下层抽屉放不常用的物品（如备用本子），上层只放当天的课本和文具，保持学习区干净。”

其他学生和教师提问：“如果临时收到试卷，应该放哪里？”“怎么让整理变得更有趣？”（预设回答：用文件袋分类试卷、给收纳盒贴卡通贴纸）。

教师点评：肯定各组的创新方案（如“结合课程表整理”“亲子互助”），指出共性问题（如“忽略物品使用频率”“未定期清理杂物”），建议“每周五进行‘大整理’，每月淘汰不需要的物品”。

###6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课内容，强调整理劳动的意义。

过程：

简要回顾：“今天我们学习了整理书包和书桌的方法——‘四步整理法’，通过案例知道了整理的重要性，还通过小组讨论分享了实用小妙招。”

强调意义：“整理不仅是让物品变整齐，更是在培养我们的条理性、责任感和时间管理能力，好习惯能让学习更轻松，生活更高效。”

布置课后作业：“回家后用今天学到的方法整理自己的书包和书桌，拍下‘整理前后对比照’，并写一篇100字左右的‘我的整理小妙招’，下节课分享。”拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）《我的第一本整理魔法书》（儿童绘本）：通过图文故事讲解书包、书桌、玩具的分类整理方法，包含“按学科分类”“利用空间收纳”等实用技巧，与教材“家庭劳动小能手”单元中“分类整理”知识点直接关联，适合学生自主阅读巩固方法。

（2）《小学生劳动习惯养成手册》（配套读本）：第三章“我的学习空间”详细分析书包杂乱、书桌无序对学习效率的影响，提供“每日5分钟整理流程”“周末大整理清单”等可操作方案，强化教材中“劳动习惯和品质”培养目标。

（3）《家庭劳动小报》专栏文章《书包里的“时间管理”》：结合实例说明通过整理书包节省找物品时间的方法，如“按课程表顺序摆放课本”“使用分隔袋分类作业本”，将教材“劳动能力”中的规划能力与时间管理结合，拓展劳动的实际应用价值。

（4）学校劳动教育实践案例集：《从“乱”到“有序”——我们的整理故事》，收录本校学生整理书包、书桌前后的对比日记和心得，包含“如何坚持每天整理”“与父母一起整理书桌”等真实经验，增强学生对劳动成果的认同感，呼应教材“劳动精神”中的坚持与责任。

2.课后自主学习和探究

（1）任务一：“我的整理小档案”

目标：将课堂所学方法迁移到个人生活，培养持续劳动习惯。

步骤：①连续一周记录每天整理书包和书桌的时间、方法（如“按大小分类文具”“用文件袋装试卷”）；②记录整理前后学习效率变化（如“找作业本时间从3分钟缩短到1分钟”）；③反思整理中的困难（如“忘记整理”“物品太多”）及解决方法（如“设置闹钟提醒”“定期清理旧物”）。

成果展示：制作“整理小档案”手抄报，包含“整理方法记录表”“效率对比图”“我的小妙招”，在班级劳动角展示。

（2）任务二：“家庭整理小顾问”

目标：将劳动责任延伸至家庭，增强家庭劳动协作意识。

步骤：①观察家中某一区域（如客厅茶几、玄关鞋柜）的整理需求；②运用课堂“分类—规划—摆放”方法，设计家庭整理方案（如“按季节分类收纳衣物”“用收纳盒摆放鞋类”）；③与父母沟通方案，协助完成整理并拍照记录；④撰写“家庭整理日记”，描述整理过程、家人的反馈及自己的感受。

成果展示：在班级“家庭劳动分享会”上展示整理前后照片，分享“如何说服家人参与整理”“整理中遇到的趣事”等，深化对“劳动是家庭共同责任”的理解。

（3）任务三：“整理工具创新设计”

目标：结合劳动实践培养创新思维，提升解决实际问题的能力。

步骤：①发现整理书包或书桌中的“小麻烦”（如“文具盒总掉出来”“书桌抽屉太深不好找东西”）；②思考改进方法，可设计简易工具（如“防掉落文具盒固定架”“分层抽屉分隔板”），或利用废旧物品制作收纳工具（如“用纸盒制作书架”“用饮料瓶装笔”）；③画出设计图并说明使用方法，简单制作模型或原型。

成果展示：在“劳动创意市集”上展示设计作品，介绍“解决的问题”“设计思路”“制作材料”，同学投票选出“最具实用性创意奖”，将优秀推荐给学校后勤部门参考。

（4）任务四：“采访身边的整理达人”

目标：通过调查拓展劳动经验，理解劳动习惯的多样性。

步骤：①采访家人（父母、祖父母）或老师，了解他们学生时代的整理习惯（如“书包里只放当天课本”“书桌上不放与学习无关物品”）；②对比现在的整理方法，分析不同时代整理习惯的异同（如“过去没有收纳盒，用绳子捆书本”vs“现在用分隔袋分类”）；③总结“整理达人”的共同经验（如“每天睡前整理”“定期清理无用物品”），形成“整理小贴士”清单。

成果展示：将采访内容整理成“整理达人故事集”，在班级阅读角分享，讨论“为什么好习惯能坚持”，强化对“劳动精神”中坚持与自律的认识。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生参与导入环节的积极性、知识讲解时的专注度及示范操作的规范性，重点评价是否主动分享整理困惑、是否积极思考整理方法与学习效率的关系。

2.小组讨论成果展示：评估小组讨论记录的完整性与可行性，关注方案是否运用“分类—规划—摆放”步骤，能否针对具体问题（如文具丢失、书桌杂乱）提出创新解决策略，以及代表表达的条理性。

3.随堂测试：通过“快速整理模拟书包”任务，检验学生对书包分区（主袋、侧袋、前袋）和书桌分区（学习区、收纳区）的实际应用能力，口头提问整理步骤的准确性。

4.课后实践任务：检查“整理前后对比照”与“整理小妙招”作业，评价是否将课堂方法迁移至实际，记录整理时间与效率变化，体现劳动习惯的持续性。

5.教师评价与反馈：整体肯定学生对整理方法的掌握与应用创新，针对部分学生“忽略物品使用频率”“整理坚持性不足”等问题，建议结合课程表动态整理，每周进行“杂物清理”，强化劳动责任意识与时间管理能力。课后拓展1.拓展内容：

（1）《小学生劳动技能指导手册》中“书包与书桌高效整理”章节，详细讲解不同学科书本分类技巧、空间利用方法及收纳工具选择。

（2）学校劳动教育校本课程视频《整理小课堂：从书包到书桌》，演示动态整理步骤与常见问题解决。

（3）班级阅读角《家庭劳动报》专栏“整理达人经验谈”，收录学生整理心得与创意收纳案例。

2.拓展要求：

（1）自主完成“书包分区优化”任务：根据课程表调整书本摆放顺序，用分隔袋分类作业本，记录整理耗时变化。

（2）设计“家庭学习区整理方案”：为家中书桌或书架制定分类计划，绘制简易分区图并标注收纳工具用途。

（3）整理“我的整理工具包”：收集3件可改造的废旧物品（如纸盒、布袋），设计简易收纳工具并说明使用方法。

（4）撰写《整理小妙招》短文，总结课堂所学与课后实践的创新点，下周一在班级劳动角分享。

教师提供：收纳工具参考图、分类模板及在线答疑支持。内容逻辑关系①劳动