2024-2025学年七年级历史下册 第二单元 辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化 第07课 辽、西夏与北宋的并立教学设计 新人教版

2024-2025学年七年级历史下册第二单元辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化第07课辽、西夏与北宋的并立教学设计新人教版主备人Xx备课成员魏老师教学内容分析1.本节课的主要教学内容为七年级历史下册第二单元“辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化”中的第07课“辽、西夏与北宋的并立”。本课主要讲述辽、西夏和北宋三个民族政权并立的历史背景、发展过程和相互关系。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本课内容与七年级上册历史课程中的“五代十国”和“宋朝建立”等内容相衔接，使学生能够理解民族政权并立的历史现象，并认识到民族关系发展对社会变化的影响。核心素养目标本课旨在培养学生的历史素养，具体目标包括：1）通过学习辽宋夏金元时期民族关系的复杂性，提升学生分析历史问题的能力；2）引导学生理解民族交融的历史进程，培养尊重多元文化的意识；3）通过探究民族政权并立的历史现象，增强学生的民族自豪感和国家认同感；4）培养学生从历史角度思考现实问题的能力，形成正确的历史观和价值观。学情分析七年级学生对历史学科的学习兴趣普遍较高，但他们在历史知识储备、分析问题和解决问题的能力上存在一定的差异。以下是针对本节课的学情分析：

1.知识基础：学生在小学阶段已经接触过一些历史知识，对本节课所涉及的辽宋夏金元时期的背景有一定的了解，但具体到各个民族政权的历史细节和相互关系，知识掌握程度参差不齐。

2.能力水平：学生在分析历史事件和人物的能力上有所欠缺，对于复杂的历史现象和民族关系的发展脉络，往往难以形成清晰的认识。此外，学生在历史思维和批判性思维方面也有待提高。

3.素质培养：学生在历史学习过程中，对民族文化的尊重和认同感需要进一步加强。本节课旨在通过学习民族关系发展，培养学生的民族自豪感和国家认同感。

4.行为习惯：部分学生在课堂参与度上有所不足，需要教师引导他们积极参与讨论和思考。此外，学生在历史学习的自主学习能力和合作学习能力上也有待提高。

5.对课程学习的影响：鉴于以上学情，本节课的教学设计将注重以下方面：首先，通过生动有趣的历史故事和实例，激发学生的学习兴趣；其次，采用多种教学方法，如小组讨论、角色扮演等，提高学生的参与度和互动性；最后，结合学生的实际情况，适时调整教学策略，确保教学目标的实现。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（如电脑、投影仪、音响）、电子白板、学生平板电脑或笔记本电脑。

2.课程平台：学校网络教学平台，用于资源共享和在线作业提交。

3.信息化资源：辽宋夏金元时期的历史图片、地图、相关视频资料、民族服饰图片等。

4.教学手段：实物模型、历史地图、PPT课件、教学挂图。Xx教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：播放一段关于辽宋夏金元时期的历史纪录片片段，引导学生观察不同民族服饰和建筑风格，提出问题：“同学们，你们能从这些画面中感受到什么？哪些民族的文化特点吸引了你们？”

-回顾旧知：引导学生回顾上一节课学到的宋朝建立的历史背景，提问：“宋朝建立后，我国历史发生了哪些变化？”

2.新课呈现（约25分钟）

-讲解新知：

-首先介绍辽、西夏和北宋三个民族政权的建立时间、建立者及其统治区域。

-讲解辽宋夏金元时期民族关系的发展，强调各民族政权之间的互动与交融。

-分析辽、西夏与北宋的并立关系，探讨民族交融对社会发展的影响。

-举例说明：

-以辽、西夏与北宋的战和关系为例，讲解民族政权之间的互动。

-通过历史地图，展示辽、西夏和北宋的疆域分布，帮助学生理解各民族政权的地理位置。

-互动探究：

-将学生分成小组，每组选择一个民族政权，讨论该民族政权的文化特点、历史贡献等。

-各小组派代表发言，分享讨论成果，教师进行点评和总结。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：

-让学生根据所学内容，绘制一张辽宋夏金元时期民族政权分布图。

-让学生撰写一篇短文，描述自己最喜欢的民族政权，并说明理由。

-教师指导：

-对学生的绘图和短文写作进行指导和评价，确保学生掌握本节课的知识点。

4.总结提升（约5分钟）

-教师总结本节课的主要内容，强调民族关系发展对社会变化的影响。

-引导学生思考：在民族交融的历史进程中，我们应该如何尊重和保护各民族的文化传统？

-布置课后作业，要求学生搜集有关辽宋夏金元时期的历史资料，为下一节课做准备。

5.课堂评价（约5分钟）

-教师通过提问、小组讨论等方式，了解学生对本节课知识的掌握程度。

-针对学生在学习中遇到的问题，及时给予指导和帮助。

-鼓励学生在课后进行自主学习和探究，提高历史素养。Xx教学资源拓展1.拓展资源：

-辽宋夏金元时期的民族服饰：介绍辽、宋、夏、金等民族的传统服饰特点，如契丹族的长袍、汉族的汉服、党项族的长袍等。

-辽宋夏金元时期的建筑风格：探讨不同民族建筑的特点，如辽代的木结构建筑、宋代的园林建筑、夏代的土木结构建筑、金代的砖木结构建筑等。

-辽宋夏金元时期的艺术成就：介绍各民族在绘画、雕塑、音乐、舞蹈等方面的艺术成就，如宋代的山水画、辽代的壁画、金代的铜器等。

-辽宋夏金元时期的科技发展：介绍各民族在农业、手工业、天文、地理等方面的科技成就，如宋代的印刷术、辽代的农业技术、金代的冶金技术等。

2.拓展建议：

-阅读相关历史书籍：推荐学生阅读《中国通史》等书籍，深入了解辽宋夏金元时期的历史背景和民族关系。

-观看历史纪录片：推荐学生观看《中国历代帝王》等历史纪录片，通过影像资料了解各民族政权的历史变迁。

-参观历史博物馆：鼓励学生参观当地的历史博物馆，实地观察辽宋夏金元时期的文物和遗迹，增强历史感。

-开展小组研究：组织学生以小组形式，选择一个民族政权进行研究，收集资料、撰写研究报告，提高研究能力。

-举办历史知识竞赛：组织学生参加历史知识竞赛，激发学生对历史学习的兴趣，检验学习成果。

-制作历史手抄报：让学生以手抄报的形式，展示辽宋夏金元时期的历史知识，培养动手能力和创造力。

-角色扮演活动：组织学生进行角色扮演，模拟辽宋夏金元时期的历史场景，加深对历史人物和事件的了解。

-举办历史文化讲座：邀请历史学者或专家为学生举办历史文化讲座，拓宽学生的历史视野。Xx课后作业1.作业内容：请学生根据所学知识，绘制一张辽宋夏金元时期民族政权分布图，并标注各民族政权的首都和主要城市。

作业示例：学生需在图中标注出辽、宋、夏、金四个民族政权的边界，以及它们的都城（如辽的南京、宋的东京、夏的兴庆、金的会宁），并简要描述各民族政权的地理位置关系。

2.作业内容：撰写一篇短文，描述你对辽宋夏金元时期民族关系发展的看法，并举例说明。

作业示例：学生可以写：“我认为辽宋夏金元时期的民族关系发展是一个多元交融的过程。例如，辽宋之间的和亲政策促进了两国之间的和平共处，而宋夏之间的战争则反映了民族之间的矛盾和冲突。”

3.作业内容：比较辽、宋、夏、金四个民族政权的政治制度，并简要分析其异同。

作业示例：学生可以比较各政权的统治方式、政治体制、法律制度等方面的异同，如辽国的部落制度、宋朝的科举制度、夏国的军事统治、金国的部落联盟等。

4.作业内容：收集关于辽宋夏金元时期的历史故事，并简述故事的主要内容。

作业示例：学生可以选择一个历史故事，如杨家将的故事，描述故事中的主要人物和事件，以及这个故事对民族关系的影响。

5.作业内容：分析辽宋夏金元时期民族关系发展对社会经济和文化的影响。

作业示例：学生可以从农业、手工业、商业、文化、艺术等方面分析民族关系发展对社会经济和文化的影响，如民族交融促进了农业技术的传播，促进了手工业和商业的发展，丰富了各民族的文化交流等。Xx教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、专注力和积极性。通过提问、小组讨论和角色扮演等活动，评估学生对课堂内容的理解和掌握程度。例如，通过学生的回答和表现，判断他们对辽宋夏金元时期民族政权并立的历史现象是否有清晰的认识。

2.小组讨论成果展示：评估学生在小组讨论中的合作能力、沟通能力和解决问题的能力。通过各小组的展示，观察学生对历史事件的解读和观点的阐述。例如，小组展示时，注意学生的表达是否清晰、逻辑是否严密，以及是否能够准确引用历史资料。

3.随堂测试：设计一些简短的测试题，如填空题、判断题等，以检验学生对本节课知识点的掌握情况。例如，可以测试学生对辽宋夏金元时期民族政权建立时间、地点、建立者的记忆。

4.学生自评与互评：鼓励学生在课后进行自我评价，反思自己在课堂上的表现和学习成果。同时，组织学生之间进行互评，以促进学生之间的交流和学习的互助。

5.教师评价与反馈：针对学生的课堂表现、作业完成情况和测试结果，给予及时的反馈。例如，对于课堂表现积极的学生，给予口头表扬和鼓励；对于学习有困难的学生，提供个别辅导和额外的学习资源。同时，教师应关注学生的情感态度和学习习惯，帮助他们建立正确的学习态度和方法。Xx板书设计①辽宋夏金元时期民族政权并立

-辽：契丹族，916年，耶律阿保机，南京（今内蒙古巴林左旗）

-宋：汉族，960年，赵匡胤，东京（今河