2025-2026学年数学认识位置教案

2025-2026学年数学认识位置教案备课组主备人授课教师授教学科授课班级课题名称教学内容一、教学内容人教版小学数学一年级上册第一单元“位置”，包括：认识上下、前后的基本含义，能以参照物描述物体间的上下、前后位置（如“汽车在轮船上面”“小鸡在小鸭前面”）；认识左右的基本含义，能以自身为中心判断物体左右位置（如“左手拿铅笔”“右手拿书本”），结合教室场景（如“我的左边是窗户”“我的前面是黑板”）进行位置表述与简单应用。核心素养目标二、核心素养目标形成上下、前后、左右的初步空间观念；能用“上下”“前后”“左右”准确描述物体位置，发展几何直观；在教室、生活场景中运用位置知识解决简单问题，培养应用意识。教学难点与重点三、教学难点与重点1.教学重点：掌握上下、前后、左右的基本含义，能准确用方位词描述物体位置。例如，以教室场景为例，“国旗在黑板上面”“垃圾桶在讲台后面”“我的左手拿课本，右手拿铅笔”，通过具体实例强化对方位词的理解与应用，确保学生能结合参照物清晰表述位置关系。2.教学难点：突破以不同参照物判断左右位置的混淆，理解“以谁为中心”是关键。例如，“小丽面对小明，小明的左边是小丽”，学生易误以自身为中心判断左边，需通过“面对面观察”等活动，引导学生明确参照物；同时，在复杂场景（如“汽车的左边是树”）中准确描述位置，需结合生活实例反复练习，巩固空间方位感。教学资源四、教学资源软硬件资源：玩具汽车、轮船模型，教室黑板、讲台、垃圾桶、学生课本和铅笔；课程平台：希沃白板、智慧课堂系统；信息化资源：上下前后左右位置关系动画课件，课本插图数字化图片；教学手段：情境模拟游戏（如“教室寻宝”），互动指令游戏（如“我说你做”）。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：发布预习任务：通过班级微信群发送“上下前后左右”方位词认读PPT（含课本插图），要求学生观察家中物品位置；设计预习问题：“你的床上面有什么？书包的左边是什么？面对镜子时，你的左手举起来，镜子里的‘你’举的是哪只手？”；监控预习进度：查看学生提交的笔记截图，标注共性问题。

学生活动：自主阅读PPT，认读方位词；思考预习问题，记录答案（如“床上面有被子”“书包左边是水杯”“镜子里的‘我’举右手”）；将笔记提交至微信群。

教学方法/手段/资源：自主学习法；微信群、PPT课件。

作用与目的：初步感知方位词含义，记录“面对面左右”的疑问，为课堂突破难点铺垫。

2.课中强化技能

教师活动：导入新课：播放“小动物运动会”动画（小鹿在松鼠上面，小兔在小狗前面，小猴在小鸟左边），提问“谁能说说小动物的位置？”；讲解知识点：结合教室实物，国旗在黑板上面（上下），垃圾桶在讲台后面（前后），教师举起左手“这是我的左边，你们的左边在哪里？”（左右）；组织活动：①“教室寻宝”：老师说“讲台上面的粉笔”，学生快速找到；②“面对面站”：两人一组，一人说“你的左边是我的什么？”，另一人回答（如“你的左边是我的右边”）；解答疑问：针对“面对面左右”问题，用“小明对小红，小红的左边是小明的书包”演示。

学生活动：观看动画，举手回答小动物位置；观察实物，跟读方位词；参与“教室寻宝”快速反应，小组合作完成“面对面站”练习，提出疑问“为什么面对面时左右相反？”。

教学方法/手段/资源：讲授法、实践活动法；动画课件、教室实物、小组合作。

作用与目的：通过实例讲解突破“上下前后”重点，通过“面对面站”活动突破“左右参照物”难点，强化方位词应用。

3.课后拓展应用

教师活动：布置作业：①用方位词描述家中3组物品位置（如“电视在沙发上面”）；②和家长面对面，说出“家长的左边是什么？”，家长拍照记录；提供拓展资源：绘本《左右的故事》（小狐狸找路的故事）；反馈作业：批改学生描述内容，标注“左右”表述准确的案例。

学生活动：完成家庭位置描述，与家长完成“面对面左右”练习，拍照提交；阅读绘本，思考“小狐狸为什么能找到路？”；反思自己的作业，修改“左右”表述错误。

教学方法/手段/资源：自主学习法、反思总结法；绘本、家长协作。

作用与目的：巩固方位词描述技能，通过生活场景应用突破难点，拓展空间思维。学生学习效果1.基础概念掌握

学生能准确识别并运用"上下""前后""左右"四个方位词描述物体位置。例如，面对课本插图，学生能清晰表述"小树在房子后面""苹果在篮子上面"；在教室场景中，能指出"国旗在黑板上面""垃圾桶在讲台后面"。对于"左右"概念，学生能以自身为中心判断物体位置，如"左手拿铅笔""右手拿书本"，理解"我的左边是窗户，右边是门"的基本方位关系。

2.位置关系应用能力

学生能在生活场景中灵活运用方位词解决实际问题。例如，描述家庭物品位置时，能说出"电视在沙发上面""鞋子在床下面"；在"教室寻宝"活动中，能根据指令"讲台上方的粉笔""黑板前面的扫帚"快速找到目标物体。面对"左右相对性"难点，学生通过"面对面站"活动，能理解"当小明和小丽面对面时，小明的左边是小丽的右边"，并能正确举例说明"小丽举左手，小明看到的是小丽的右手"。

3.空间观念发展

学生初步形成空间方位感，能结合参照物判断位置。例如，观察"小动物运动会"动画时，能准确描述"小鹿在松鼠上面，小兔在小狗前面"；在复杂场景中（如"汽车左边是树，右边是房子"），能以指定物体为中心描述位置关系。通过"镜子里的自己"实验，学生理解"镜子中的左右与实际相反"，并能解释"镜子里的我举左手，实际举的是右手"。

4.语言表达与逻辑思维

学生能用完整语句规范描述位置关系，如"我的前面是黑板，后面是储物柜"；在小组讨论中，能清晰表达"从讲台看，垃圾桶在左边，垃圾桶在右边是图书角"。针对"左右混淆"问题，学生能通过对比分析（如"我和妈妈面对面，妈妈的左手是我的右手"）自主纠错，体现逻辑推理能力。

5.学习习惯养成

学生养成观察生活、记录位置关系的习惯。课后作业中，能主动用方位词描述家中物品（如"餐桌在厨房中间，冰箱在餐桌左边"）；在"家长协作"活动中，能准确向家长提问"您的左边是什么？"，并记录家长反馈。通过绘本《左右的故事》，学生能联系生活实际思考"小狐狸如何利用左右方向找到路"，体现知识迁移能力。

6.难点突破效果

针对"左右参照物"难点，学生通过"面对面指令"活动（如"请指出你的左边同学"），能明确"以谁为中心"是判断左右的关键；在"汽车位置"场景中，能根据"从车头看，左边是树"的提示，正确描述"从车尾看，左边是房子"。错误率显著降低，90%以上学生能独立解决"相对左右"问题。

7.实践应用拓展

学生能将方位知识应用于简单路线描述。例如，从教室门口到座位，能说"先向前走，再向右转，坐在讲台左边"；在"校园寻宝"游戏中，能根据"从操场看，图书馆在右边，医务室在左边"的提示找到目标位置。体现数学与生活的紧密联系，增强应用意识。

8.合作与反思能力

在小组活动中，学生能分工合作完成"教室位置图"绘制，一人描述方位（如"书架在窗户前面"），一人标注位置；通过作业反思，学生能自查"左右"表述错误（如将"我的左边是书包"误写为"书包在我左边"），并修正为规范表述。

9.兴趣与信心提升

10.知识迁移能力

学生能将位置知识迁移到其他学科场景。例如，在美术课上，能描述"太阳在房子左上方，小鸟在房子右上方"；在体育活动中，能按"向前三步，向左两步"的指令完成动作。体现跨学科应用能力，为后续学习"方向与路线"奠定基础。课堂小结，当堂检测课堂小结：本节课通过生活场景和实物观察，学生掌握了"上下""前后""左右"的基本含义，能以不同参照物描述物体位置关系。重点突破"左右相对性"难点，理解"以谁为中心"是判断方位的关键，初步形成空间方位感。

当堂检测：

1.看课本插图填空：小鹿在松鼠的（上面），小兔在小狗的（前面），小猴在小鸟的（左边）。

2.指教室实物：国旗在黑板的（上面），垃圾桶在讲台的（后面），你的左手边是（窗户）。

3.判断：小明和小红面对面，小红的左边是小明的书包。（√）

4.画图：用"○"表示自己，用"△"表示同桌，标出"△在○的左边"。

反馈方式：学生举手回答，同桌互评指认结果，教师巡视画图规范。反思改进措施八、反思改进措施（一）教学特色创新1.生活化情境贯穿始终，用教室寻宝、家庭位置描述等真实场景，让学生在“找一找”“说一说”中自然掌握方位词，比单纯讲解记得牢。2.互动游戏突破难点，“面对面站”“镜子实验”等活动，让学生在玩中理解“左右相对性”，比反复说教更有效。（二）存在主要问题1.预习监控不到位，部分学生提交的笔记简单，像“床上面有被子”没写具体物品，课堂针对性讲解时有点摸不着学生底细。2.小组合作时，几个活跃的学生抢着说，内向的较少参与，“左右相对性”讨论时，个别学生还是没转过弯来。（三）改进措施1.预习任务加“小要求”，比如“不仅要写床上面有什么，还要画出来”，这样能看出学生真实理解，课堂就能多关注画得不对的学生。2.小组活动设“小角色”，比如“记录员”“汇报员”，轮流当，让每个学生都有事做，特别是让内向的学生先当记录员，慢慢敢开口说。3.针对左右难点，多准备实物操作，比如用玩具车“车头朝左”“车尾朝左”让学生观察，课后让家长和孩子玩“我说你指”游戏，多练几次就熟了。内容逻辑关系①基本概念定义与区分：知识点为“上下”、“前后”、“左右”方位词；词包括“上面”、“下面”、“前面”、“后面”、“左边”、“右边”；句如“国旗在黑板上面”、“垃圾桶在讲台后面”、“我的左手拿铅笔”。

②实际场景应用：知识点为参照物选择；词包括“以谁为中心”、“描述位置”；句如“小丽面对小明，小明的左边是小丽”、“汽车在轮船上面”、“小鸡在小鸭前面”。

③难点理解与解决：知识点为左右相对性；词包括“参照物”、“混淆”；句如“镜子里的我举左手，实际举的是右手”、“面对面时，你的左边是我的右边”。典型例题讲解1.**看图填空**：课本插图中小鹿在松鼠的（上面），小兔在小狗的（前面），小猴在小