2025-2026学年春耕曲教案

2025-2026学年春耕曲教案科目Xx授课班级Xx年级授课教师Xx老师课时安排2025年11月授课题目Xx教学准备Xx课程基本信息：课程名称：语文“春耕曲”主题阅读课

教学年级和班级：四年级（2）班

授课时间：2026年3月15日第2节课

教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标：二、核心素养目标通过阅读“春耕曲”主题课文，提升学生的语言建构与运用能力，培养思维发展与提升素养，增强审美鉴赏与创造能力，传承中华农耕文化。学生能理解文本内容，表达个人感受，欣赏语言之美，联系生活实际，培养对自然的热爱。重点难点及解决办法： 重点：理解“春耕曲”中农耕场景描写，体会作者对劳动的赞美。难点：四年级学生缺乏春耕生活经验，难以感受文本情感。

解决办法：重点通过朗读关键段落，结合课本插图引导想象；难点播放春耕纪录片片段，联系课文“弯腰播种”“汗水滴落”等细节，用实物（如稻穗、农具）创设情境，突破认知局限。教学资源：1.软硬件资源：多媒体教室、课本插图、稻穗实物、农具模型（锄头、犁）

2.课程平台：学校教学管理系统

3.信息化资源：春耕纪录片片段（3分钟）、课文朗读音频

4.教学手段：小组合作讨论板、情境表演道具、课堂即时反馈系统教学过程：**（一）情境导入（5分钟）**

同学们，今天老师带来了一把稻穗（举起实物），请大家摸一摸、闻一闻。你们知道它从哪里来吗？对，是农民伯伯在春天播种的。现在请大家打开课本第58页，齐读课题——《春耕曲》。读完课题，你们脑海中浮现了什么画面？请用一句话描述。

（学生可能回答：弯腰播种、汗水滴落、绿油油的田地……）

老师引导：课文用生动的语言描绘了春耕场景，让我们一起走进这段充满希望的劳动画卷。

**（二）初读感知，梳理脉络（10分钟）**

1.**自由朗读**：请同学们默读课文，圈出描写春耕动作的词语（如"弯腰""播种""挥汗"），并思考：课文按什么顺序描写春耕？

2.**小组讨论**：四人一组分享圈画的词语，用"先……再……最后……"概括段落结构。

（教师巡视指导，关注学生是否抓住"清晨→正午→黄昏"的时间线索）

3.**全班反馈**：请第3组汇报，教师板书：**清晨播种（弯腰）→正午劳作（挥汗）→黄昏归途（稻香）**。

**（三）精读探究，突破重难点（15分钟）**

1.**聚焦重点句**：

-老师范读第2自然段："他们弯下腰，像弓一样，将种子埋进湿润的泥土。"提问：作者为什么把农民比作"弓"？

（学生可能回答：突出腰背的弯曲、用力的姿态）

-教师补充：这个比喻让我们感受到农民的辛劳与坚韧，这正是课文要赞美的劳动精神。

2.**突破难点**：

-播放3分钟春耕纪录片片段（无声），请学生结合课文第3自然段描述画面："汗水像断了线的珠子，滴进泥土。"

-情境体验：请两位同学模拟"弯腰播种"动作，其他观察者描述感受。

-教师点拨：没有亲历过春耕的同学，通过动作模拟和细节描写，也能体会到劳动的艰辛与伟大。

**（四）主旨深化，情感升华（10分钟）**

1.**角色朗读**：

-分组朗读：第1组读清晨（轻快），第2组读正午（沉重），第3组读黄昏（舒缓）。

-提问：为什么语气要变化？这反映了作者怎样的情感？

（学生回答：从期待到疲惫再到满足，表达对劳动的敬畏）

2.**联系生活**：

-提问：课文中的"稻香"除了指稻谷的香气，还可能象征什么？

（引导学生理解：劳动的果实、丰收的希望）

-教师总结：春耕曲不仅是劳动的赞歌，更是对生命与希望的礼赞。

**（五）拓展延伸，实践应用（5分钟）**

1.**小练笔**：模仿课文写一句描写劳动的句子，用上比喻或拟人。

（示例：清洁工阿姨挥动扫帚，像画笔一样，为街道梳妆。）

2.**布置作业**：采访家人或长辈，记录一个与"春耕"相关的农谚或故事。

**（六）课堂小结（2分钟）**

同学们，今天我们通过朗读、体验和想象，走进了《春耕曲》的画卷。记住：每一粒粮食都凝结着汗水，每一份收获都值得珍惜。下课！拓展与延伸：1.拓展阅读材料

（1）《二十四节气与春耕》：选自《传统文化小学生读本》，介绍春分、谷雨节气与春耕的关系，解释“春雨贵如油”“清明前后，种瓜点豆”等农谚的科学依据，帮助学生理解课文“清晨播种→正午劳作→黄昏归途”的时间线索与自然节律的关联。

（2）《古诗中的春耕》：节选《悯农》（锄禾日当午）《观刈麦》（足蒸暑土气）等诗句，对比课文“汗水滴落”“弯腰播种”的描写，体会古代诗人对劳动人民的赞美，深化对课文“劳动艰辛与希望”主旨的理解。

（3）《爷爷的农谚故事》：收录“春耕不肯忙，秋后脸饿黄”“人误地一时，地误人一年”等农谚，通过短小故事说明春耕对粮食丰收的重要性，呼应课文“稻香”象征的劳动果实。

（4）《现代春耕小知识》：介绍传统农具（锄头、犁）与现代机械（播种机、无人机）的对比，结合课文“农具模型”教学，让学生感受科技发展对农业的影响，培养“劳动创造价值”的意识。

2.课后自主探究

（1）家乡春耕习俗调查：采访家人或长辈，记录家乡春耕前的准备（如选种、修农具）、播种方式（如点种、育苗）及相关习俗（如“开耕”祈福仪式），制作简单的调查报告或手绘图示，在班级“春耕文化角”展示。

（2）春耕种植观察日记：在家中种植豆类或青菜等易生长植物，每天记录播种后的变化（如发芽、长叶），用文字或图画描写“种子破土”“浇水施肥”等过程，体会课文“弯腰播种”背后的耐心与期待，培养责任感和观察能力。

（3）春耕主题手抄报：整合课文内容、拓展阅读材料和调查所得，设计包含“春耕诗句”“农谚集锦”“家乡春耕场景”等板块的手抄报，提升信息整合与表达能力，进一步传承农耕文化。

（4）劳动故事分享会：以“我身边的劳动者”为主题，采访父母、社区工作者等，记录他们的劳动故事（如早起送餐、清扫街道），模仿课文“细节描写”方法，写一段200字左右的短文，在班级朗读分享，理解“劳动无贵贱，奉献皆伟大”的内涵。反思改进措施：（一）教学特色创新

1.实物情境具象化：用稻穗、农具模型等实物触发感官体验，让抽象劳动描写可触摸，符合四年级学生具象思维特点。

2.多感官沉浸式学习：结合朗读（听觉）、动作模拟（动觉）、纪录片（视觉），突破生活经验局限，强化情感共鸣。

（二）存在主要问题

1.个别学生体验深度不足：部分学生模拟动作时流于形式，对"弯腰播种"的艰辛理解仍停留在表面。

2.农谚文化渗透不够：拓展环节虽提及农谚，但未引导学生关联课文"稻香"背后的农耕智慧，文化传承稍显薄弱。

（三）改进措施

1.增设分层任务单：为体验不足的学生设计"角色卡"（如"种子观察员""汗水记录员"），用具体任务引导深度参与。

2.强化农谚与文本互证：在精读环节插入"农谚小剧场"，让学生用"春种一粒粟，秋收万颗子"验证课文"稻香"的必然性，深化劳动价值认知。

3.建立家校劳动联动：布置"家庭农具寻宝"任务，让学生记录家中锄头、犁的用途，将课文知识迁移至生活场景。课堂：1.课堂评价：通过提问“农民弯腰播种时像什么”检验学生对“弓”的比喻理解；观察小组讨论中“汗水滴落”细节描写的分析深度；用3分钟小测检查“春耕时间线索”梳理能力，对错误率超20%的段落重读示范。

2.作业评价：批改种植日记时关注“种子破土过程”的观察准确性，对“嫩芽像小手”等生动表达加分；农谚调查报告重点标注“人误地一时，地误人一年”与课文“稻香”的因果关联；手抄报板块完整性不足的学生需补充“家乡春耕场景”图文。

3.即时反馈：课堂朗读后用“贴星”评价语气变化（轻快→沉重→舒缓），未达标学生课后录制音频指导；角色扮演后点评“弯腰角度”“擦汗动作”的真实性，强化劳动艰辛的共情。典型例题讲解：1.**例题**：课文第2自然段中“他们弯下腰，像弓一样”运用了什么修辞手法？这样写有什么好处？

**答案**：比喻。将农民弯腰的姿态比作弓，生动形象地写出了劳动时身体的弯曲和用力的状态，突出了农民的辛劳。

2.**例题**：按时间顺序，课文描写春耕的三个场景分别是什么？请按顺序写出。

**答案**：清晨播种、正午劳作、黄昏归途。

3.**例题**：结合课文内容，说说“汗水像断了线的珠子，滴进泥土”这句话表现了什么？

**答案**：表现