2025-2026学年草原教学设计师助理实习

2025-2026学年草原教学设计师助理实习教学课题XX课时1备课时间2025授课时间2025教材分析一、教材分析本课选自小学语文五年级下册“自然与人文”单元，以老舍先生《草原》为范本，通过“草原风光”“迎客”“联欢”等场景，学习景物描写顺序与细节刻画，体会蒙汉情深。教材衔接前序“写景状物”单元，为后续“民俗文化”学习奠定基础，需引导学生结合生活体验感受语言美与情感真。核心素养目标二、核心素养目标通过品读《草原》中景物描写与迎客场景的语言，提升语言运用能力，积累写景方法；分析由景及情的表达逻辑，培养形象思维与审美鉴赏能力；感受草原自然美与蒙汉人文情，增强对中华多元文化的认同与自信。教学难点与重点1.教学重点

①把握《草原》中“草原风光”“迎客”“联欢”等场景的描写顺序与细节刻画方法；

②理解由景及情的表达逻辑，体会蒙汉民族深厚情谊的主题内涵。

2.教学难点

①分析比喻、拟人等修辞手法在景物描写中的具体作用，感受语言美；

②结合文本细节，体会作者对草原自然美与人文情的双重情感升华，并联系生活经验深化文化认同。教学资源准备1.教材：确保每位学生备有五年级下册语文教材及《草原》课文配套练习册。

2.辅助材料：准备草原风光图片、蒙族文化习俗视频、课文关键段落分析图表。

3.实验器材：无需实验器材。

4.教室布置：设置朗读区、小组讨论区，张贴草原主题板报，投影设备调试完毕。教学过程基本内容**环节一：初读感知，走进草原（8分钟）**

同学们，请翻开课本第XX页，今天我们跟随老舍先生的脚步，一起走进《草原》。请自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，边读边思考：作者笔下的草原给你留下了怎样的第一印象？（学生自由朗读，教师巡视指导）

师：哪位同学愿意分享你的感受？

生1：我觉得草原特别大，一望无际的绿色。

生2：草原上的空气很清新，人们很热情。

师：大家感受得很准确！老舍先生用生动的文字为我们描绘了草原的辽阔与热情。现在请快速浏览课文，找出作者描写了哪几个场景？（学生默读后回答）

生3：有草原风光、迎接客人、草原联欢。

师：非常好！这就是文章的脉络：初见草原→热情迎客→欢快联欢。让我们聚焦第一个场景，齐读第1自然段，用波浪线画出描写草原景色的关键词句。（学生朗读、勾画）

**环节二：精读品析，感受语言魅力（15分钟）**

师：请看这句话："在天底下，一碧千里，而并不茫茫。"谁来说说"一碧千里"是什么意思？生4：形容草原全是绿色，范围很广。

师：对！作者为什么用"并不茫茫"？联系上下文思考。（小组讨论30秒）

生5：因为草原虽然广阔，但很清晰，有牛羊点缀，所以不空洞。

师：太棒了！一个"并不茫茫"就写出了草原的生机。再读"那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画"，这里用了什么修辞手法？

生6：比喻，把小丘比作中国画。

师：为什么这个比喻贴切？生7：因为中国画讲究意境，草原的线条柔美，像画一样自然。

师：没错！老舍先生用"渲染""勾勒"这两个绘画术语，把静态的草原写活了。现在请用"像……一样"的句式，说说你心中的草原。（学生练说）

**环节三：深悟情感，体会蒙汉情深（12分钟）**

师：草原的美不仅在于景色，更在于人情。齐读第2-3自然段，找出描写蒙古族人民迎接客人的动作和语言。（学生朗读、标注）

生8：动作有"飞驰""马蹄嗒嗒响"，语言有"你们是远道而来的客人吧？"

师：这些细节让你感受到了什么？生9：蒙古族人民热情好客。

师：重点品读"奶茶倒上了，奶豆腐摆上了，老翁敬酒，姑娘们唱起了民歌"。这里连用四个"了"，有什么效果？

生10：表现气氛很热烈，让人感受到浓浓的欢迎之情。

师：正是这些细节，让"蒙汉情深何忍别"的情感水到渠成。请想象：如果你是作者，此刻最想对蒙古族同胞说什么？（学生动笔写话）

**环节四：拓展迁移，深化文化认同（10分钟）**

师：草原的美景与热情，是中华多元文化的瑰宝。结合课文和课前搜集的资料，说说你还知道哪些草原文化？（学生分享）

生11：蒙古族那达慕大会，有摔跤、赛马。

生12：他们的服饰和音乐很有特色。

师：没错！老舍先生用文字架起了民族团结的桥梁。现在请完成小练笔：用"情景交融"的方法，写一段你家乡的景色和人情。（学生写作，教师巡视指导）

**环节五：总结升华，回归文本（5分钟）**

师：同学们，通过这节课的学习，我们不仅领略了草原的自然美，更感受到了草原的人文美。老舍先生告诉我们：美，不仅在于景，更在于情。让我们带着这份对自然的敬畏和对文化的热爱，再读课题——《草原》。（学生齐读，下课）教学资源拓展1.拓展资源

①文本拓展：补充老舍《内蒙风光》中草原描写片段，对比《草原》中“柔美线条”与“草原晨雾”的异同；收录席慕蓉《草原》诗歌，体会不同作家笔下的草原意象。

②文化拓展：蒙古族传统那达慕大会图片集（摔跤、赛马、射箭场景），展示草原牧民生活习俗；介绍“马头琴”的传说与演奏特点，关联课文“姑娘们唱起了民歌”的背景。

③写作拓展：朱自清《春》中景物描写技法分析，重点对比“盼春-绘春-颂春”结构与《草原》场景描写的逻辑；汪曾祺《故乡的食物》中细节描写范例，引导学生学习“奶茶倒上了，奶豆腐摆上了”的具象化表达。

2.拓展建议

①阅读延伸：自主阅读《草原》全文，用思维导图梳理“风光-迎客-联欢”的层次，标注3处最打动你的细节并说明理由；对比阅读老舍《林海》与《草原》，分析两篇写景散文的异同。

②文化探究：搜集蒙古族谚语（如“骏马要看一双眼睛，朋友要看一颗心灵”），制作“草原文化小手册”，包含服饰、饮食、节日等板块，在班级展示。

③写作实践：模仿课文“情景交融”手法，用“先写景后抒情”结构描写校园一角，要求至少运用两种修辞手法；尝试将课文“蒙汉情深”主题迁移至“家乡情”，写一段200字短文。

④口语表达：分组模拟“草原小导游”，结合课文内容与拓展资料，设计3分钟解说词，重点突出草原自然特色与人文风情。教学反思这节课围绕《草原》的景物描写与情感表达展开，整体流程比较顺畅。学生能抓住“一碧千里”“柔美线条”等关键词感受草原美，对“情景交融”的写法也有初步体会。不过发现部分学生在分析“蒙汉情深”时，更多停留在“热情好客”的表面，对文化认同的深层理解还需引导。下次可以补充更多蒙汉交往的细节，比如结合“奶茶倒上了，奶豆腐摆上了”的生活场景，让学生体会具体行为中的情感温度。写作迁移环节，学生模仿“由景及情”时容易堆砌形容词，下节课要强调“用细节传递情感”，比如借鉴“马蹄嗒嗒响”这样有画面感的表达。小组讨论时，少数学生发言不够积极，可能需要设计更具体的任务单，让每个学生都有明确分工。整体来看，学生对草原的自然美感受充分，但对人文美的挖掘还可以更深入，下次可以加入“草原牧歌”的音频，用听觉强化文化感知。重点题型整理1.**景物描写手法分析**：文中"那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画"运用了什么修辞手法？这样写有什么效果？

答：比喻。将草原小丘的柔美线条比作中国画，生动形象地写出草原景色的自然和谐，突出其艺术美感。

2.**场景描写顺序**：作者是按什么顺序描写草原风光的？找出文中体现顺序的关键词句。

答：由远及近、由整体到局部。关键词句："在天底下，一碧千里，而并不茫茫"（整体），"羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来"（局部动态）。

3.**情感理解**：为什么说"蒙汉情深何忍别"？结合文中具体内容说明。

答：蒙古族人民热情迎接客人（奶茶、奶豆腐、敬酒、唱歌），作者被真诚打动，离别时自然流露深厚情谊。

4.**语言品味**：分析"奶茶倒上了，奶豆腐摆上了，老翁敬酒，姑娘们唱起了民歌"中连用四个"了"的表达效果。

答：四个"了"构成排比，节奏紧凑，生动展现迎客场景的热烈氛围，体现蒙古族人民的热情好客。

5.**写作迁移**：模仿课文"情景交融"手法，用"先写景后抒情"结构描写一处校园景观。

答：示例：校园的梧桐树在秋风中沙沙作响，金黄的叶子铺满小径，像一条柔软的地毯。每片叶子都承载着我们的欢笑与成长，这里藏着我们最珍贵的青春记忆。板书设计①结构脉络：草原风光（初见）→迎客场景（相遇）→联欢情景（相融）

关键词句：“一碧千里”“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来”“奶茶倒上了，奶豆腐摆上了”“老翁敬酒，姑娘们唱起了民歌”“蒙汉情深何忍别”

②写法特色：景物描写（由远及近、由