2025-2026学年故事教学活动的设计

上课时间上课时间2025-2026学年故事教学活动的设计2025年12月任课老师任课老师魏老师教材分析教材分析一、教材分析本设计基于人教版PEP小学英语五年级下册Unit3"SchoolCalendar"StoryTime板块，紧扣单元核心词汇"festival""event"及句型"Whenis...?It'sin..."。故事通过Mike'sschoolcalendar情境，串联起学校活动安排，既巩固了时间表达与节日活动知识，又培养了学生在语境中提取信息、逻辑表达的能力，符合五年级学生从语言学习向语用过渡的认知特点，落实英语学科核心素养中的语言能力与思维品质目标。核心素养目标分析核心素养目标分析二、核心素养目标分析本设计聚焦英语学科核心素养，通过SchoolCalendar故事教学，发展学生语言能力：能理解故事中时间表达与活动描述，运用Whenis...?It'sin...进行交流；培养文化意识：感知中西方校园活动异同，尊重文化多样性；提升思维品质：分析故事逻辑，归纳活动安排规律；增强学习能力：通过小组创编新故事，合作学习策略，落实核心素养在语用中的综合发展。教学难点与重点教学难点与重点三、教学难点与重点1.教学重点：掌握时间表达（月份、季节）与活动词汇的对应关系，熟练运用"Whenis...?It'sin..."句型交流校园活动。例如，重点理解"SportsDay"在"April"，"ArtFestival"在"May"，并能用句型问答"WhenisSportsDay?It'sinApril."；区分"in+月份/季节"的用法，如"inMarch""inspring"。2.教学难点：一是时间介词"in/on/at"的混淆，学生易混淆具体日期（如"onMay1st"）与月份（"inMay"），例如错误表达"SportsDayisonApril"；二是故事中长句信息的提取，如"Mike'sschoolhasabookfairinMay,andwecanreadmanynewbooks."，学生可能忽略"wecanreadmanynewbooks"的活动细节；三是创编新故事时词汇与句型的灵活运用，如学生可能难以合理搭配活动与时间，如错误表达"WehaveapicnicinDecember."（不符合季节常识）。教学方法与手段教学方法与手段四、教学方法与手段1.教学方法：情境教学法，结合课本SchoolCalendar故事创设校园活动情境；任务型教学法，设计“制作班级活动日历”任务；讨论法，小组讨论“最喜欢的校园活动及时间”。2.教学手段：多媒体展示月份与活动对应图片及动画；教学软件互动游戏“时间词汇配对”；实物道具活动卡片，学生动手排序月份与事件。教学过程设计教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“校园活动日历”的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们知道学校的活动日历是什么吗？它对我们安排校园生活有什么帮助？”

展示课本中Mike'sschoolCalendar的图片及学校真实活动照片（如运动会、艺术节、读书节），播放学生参与活动的短视频片段。

简短介绍活动日历的定义：“活动日历是记录学校不同月份活动安排的表格，能帮助我们提前了解活动时间，做好准备。”

2.校园活动日历基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解活动日历的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解活动日历的定义：“活动日历是按月份顺序排列学校活动的图表，主要由月份、活动名称、时间表达三部分组成。”

展示课本P28的Mike'sschoolCalendar示意图，介绍组成部分：“第一列是月份（January-December），第二列是对应活动（如SportsDay,ArtFestival），第三列是时间表达（如inApril,inMay）。”

3.校园活动日历案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解活动日历的特性和重要性。

过程：

选择课本案例：Mike'sschoolCalendar，分析背景：“Mike的学校有丰富的活动，包括节日庆祝、体育比赛、艺术展示等。”

介绍特点：“活动覆盖全年，结合季节特点（如SportsDay在春季，ArtFestival在初夏），时间表达清晰（用in+月份/季节）。”

拓展本地案例：展示XX小学2025年春季活动日历（植树节3月12日、运动会4月15日、读书节5月20日），引导学生思考：“这些活动对校园生活有什么影响？”（如运动会增强体质，读书节培养阅读习惯）。

小组讨论：“如果你是学校活动策划师，想在6月增加什么新活动？为什么？”（提示：结合季节特点，如“夏日科学实验日”“户外绘本阅读周”），每组记录活动名称、时间、理由。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成4人小组，每组发放活动卡片（包含月份、活动类型：体育/艺术/学术/实践）。

任务：设计“班级6月活动日历”，选择2-3个活动，用句型“Ourclasshas...inJune.”说明活动名称和时间，讨论活动内容（如“手工制作日”可以折纸、画海报）。

每组选出1名代表，准备用英语展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对活动日历的认识。

过程：

各组代表依次上台展示，如：“Group1:OurclasshasasportsmeetinthefirstweekofJune.Wecanrunandplaybasketball.Group2:OurclasshasahandmadedayinthethirdweekofJune.Wemakecardsforourparents.”

其他学生和教师提问，如：“WhydoyouchoosethefirstweekofJuneforthesportsmeet?”（答：“Becausetheweatherisnottoohot.”）

教师总结亮点：“各组活动都考虑了季节特点，时间表达准确。”指出不足：“部分小组活动类型单一，可增加学术类活动（如英语演讲比赛）。”建议：“下次设计时可以标注具体日期，用onJune1st更精确。”

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调活动日历的重要性。

过程：

简要回顾：“今天我们学习了活动日历的概念、组成部分，分析了课本和身边的案例，还设计了班级6月活动日历。”

强调意义：“活动日历能帮助我们提前规划时间，积极参与校园活动，让学习生活更丰富。”

布置作业：“制作个人或家庭活动日历，用英语标注3-5个活动（如生日、旅行、兴趣班）及时间，用‘Whenis...?It’sin...’向家人介绍。”知识点梳理知识点梳理六、知识点梳理1.核心词汇（1）月份词汇：January（一月）、February（二月）、March（三月）、April（四月）、May（五月）、June（六月）、July（七月）、August（八月）、September（九月）、October（十月）、November（十一月）、December（十二月）。重点掌握缩写形式（Jan.、Feb.、Mar.等）及发音，特别是“February”的“r”发音。（2）季节词汇：spring（春天）、summer（夏天）、autumn/fall（秋天）、winter（冬天）。明确季节与月份的对应关系：spring包含March、April、May；summer包含June、July、August；autumn包含September、October、November；winter包含December、January、February。（3）校园活动词汇：SportsDay（运动会）、ArtFestival（艺术节）、BookFair（书展）、SchoolTrip（学校旅行）、SingingContest（歌唱比赛）、ScienceFair（科技展）、PlantingTrees（植树）、EnglishParty（英语派对）。需结合具体月份记忆，如SportsDay常在April，ArtFestival在May。2.核心句型（1）询问活动时间：—Whenis+活动名称?（—运动会什么时候举行？）—It'sin+月份/季节.（—它在四月。）例：—WhenisSportsDay?—It'sinApril.（2）拓展表达：—Whenisyourbirthday?—MybirthdayisinMay.（询问生日时间）；—Whendoyouhaveartclass?—WehaveitonWednesday.（结合星期，但本单元重点在月份/季节）。3.语法重点：时间介词（1）in：用于较长的时间（月份、季节、年份）。例：inMarch（在三月）、inspring（在春天）、in2025（在2025年）。（2）on：用于具体某一天或星期几。例：onMay1st（在5月1日）、onMonday（在周一）。（3）at：用于具体时刻。例：at8:00（在8点）。易混淆点区分：学生常混淆“inApril”和“onApril”，需强调“in+月份”“on+具体日期”。4.故事文本关键信息（1）Mike'sSchoolCalendar主要内容：January：NewYear'sParty；February：ChineseNewYearCelebration；March：PlantingTrees；April：SportsDay；May：ArtFestivalandBookFair；June：SchoolTrip。（2）关键句型复现：WhenistheArtFestival?It'sinMay.WhendowehavetheBookFair?WehaveitinMay,too.（3）细节信息提取：活动时间（月份）、活动名称、活动内容（如BookFair可以读很多新书）。5.文化知识（1）中西方校园活动异同：相同点：均有体育活动（SportsDay）、艺术活动（ArtFestival）；不同点：西方学校常有BookFair（书展）、ScienceFair（科技展），中国学校常有PlantingTrees（植树）、SpringOuting（春游）。（2）节日文化：结合ChineseNewYear（春节）了解中国节日时间（农历正月，通常在January或February），对比西方NewYear'sDay（1月1日）。6.语用技能（1）活动日历阅读：能从日历中提取活动名称、时间信息，回答相关问题。例：根据日历，WhenistheSchoolTrip?It'sinJune.（2）活动日历创编：能运用所学词汇和句型设计个人或班级活动日历，合理搭配活动与时间（如符合季节特点：SummerCamp在July，HarvestFestival在autumn）。（3）口头交流：能用“Whenis...?It'sin...”询问并回答活动时间，结合“Why?”说明活动原因（如：WehaveSportsDayinAprilbecausetheweatheriswarm.）。7.学习策略（1）分类记忆法：将月份词汇按季节分组记忆（spring:Mar.-May），将活动词汇按类型分组（sports:SportsDay,BasketballGame；arts:ArtFestival,SingingContest）。（2）情境联想法：将活动与生活场景联系（如BookFair联想到图书馆、买书），加深词汇记忆。（3）合作学习法：通过小组讨论设计活动日历，互相纠正时间表达错误（如：Weshouldn'tsay"WehaveapicnicinDecember."becauseit'swinter.）。8.易错点与注意事项（1）月份首字母大写：如“april”错误，应为“April”。（2）活动名称首字母大写：如“sportsday”错误，应为“SportsDay”。（3）时间表达准确性：避免混淆“inMay”和“onMay1st”，根据活动性质选择介词（如：SportsDayisinApril.SportsDayisonApril15th.）。（4）句型完整性：回答时用“It'sin...”而非“Itin...”，避免遗漏be动词。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境贯穿始终，用真实校园活动案例（如本校运动会、艺术节）替代课本虚构案例，学生代入感强，语言输出更自然。

2.小组任务分层设计，基础组完成活动日历填空，进阶组创编新故事，兼顾不同水平学生需求。

3.多媒体动态呈现，用动画演示月份与季节对应关系，直观突破介词难点。

（二）存在主要问题

1.时间介词"in/on/at"混淆问题未完全解决，部分学生仍出现"SportsDayonApril"等错误。

2.小组讨论时，个别学生依赖同伴输出，主动表达机会不足。

3.评价方式较单一，侧重教师点评，缺乏学生互评机制。

（三）改进措施

1.针对介词混淆，设计专项对比练习：展示"月份/日期/时刻"三类情境，让学生快速选择正确介词，并标注易错点（如"inApril"vs"onApril1st"）。

2.优化小组分工，增设"时间记录员""活动策划师"等角色，确保每人承担具体任务，教师巡视时重点关注沉默学生。

3.增加学生互评环节，发放"活动日历评价表"，从"时间准确性""活动合理性""表达流畅度"三维度互评，强化主体意识。板书设计板书设计①**时间表达体系**

-月份词汇：January,February,March,April,May,June,July,August,September