2025-2026学年特殊儿童教学活动设计w

2025-2026学年特殊儿童教学活动设计w学科政治年级册别八年级上册共1课时教材部编版授课类型新授课第1课时教材分析一、教材分析：本教学活动设计基于特殊儿童生活适应课本中“日常生活中的安全”章节，旨在帮助学生掌握基础安全常识与自我保护技能。章节内容贴近学生生活实际，涵盖居家、出行、校园等场景安全，符合特殊儿童认知发展规律与生活需求。通过情境化、游戏化活动设计，强化知识应用与能力迁移，为融入社会奠定基础，体现教材的生活化与功能性导向。核心素养目标分析二、核心素养目标分析：通过“日常生活中的安全”学习，培养学生基础安全常识掌握能力，能在居家、出行、校园等场景中识别安全风险，提升自我保护技能；增强安全责任意识，学会对自己及他人安全负责，初步形成安全生活行为习惯，为融入社会生活奠定基础。学习者分析三、学习者分析：1.学生已掌握基础安全指令识别，如“不触摸电源”“过马路看红绿灯”，但对多场景安全规则缺乏系统认知。2.学生对角色扮演、实物模拟等互动活动兴趣浓厚，视觉学习偏好明显，能力差异大，部分学生需多感官辅助；学习风格倾向于结构化、重复性强的任务。3.可能困难包括：抽象概念（如“陌生人”）理解偏差，行为迁移能力弱，复杂情境下安全判断反应迟缓，以及情绪波动导致注意力分散。教学资源准备四、教学资源准备：1.教材：确保每位学生配备《日常生活安全》课本及配套图文工作纸。2.辅助材料：准备居家、出行、校园场景安全图片卡片、安全行为示范动画视频、红绿灯模型实物。3.实验器材：配备模拟过马路红绿灯套装、安全标识拼图板，确保器材无尖锐边角，操作安全。4.教室布置：划分安全知识角（张贴安全图示）、模拟街道区（设置斑马线道具）、分组操作台（放置安全工具箱）。教学过程设计###1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对日常安全的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“小朋友们，你们在家里玩的时候，有没有遇到过‘不能碰’的东西？或者在外面走路时，爸爸妈妈有没有拉着你说过‘要小心’？”

展示图片：呈现家庭场景（插座、热水壶）、街道场景（红绿灯、奔跑的小朋友）、校园场景（楼梯、推挤的同学），引导学生观察图片中的“危险点”。

简短介绍：“这些图片里的‘不能碰’‘要小心’，都和我们今天要学的‘日常生活中的安全’有关。学会安全知识，我们就能保护好自己，不让爸爸妈妈担心啦！”

###2.日常安全基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解日常安全的基本概念、场景和核心规则。

过程：

讲解定义：“日常生活中的安全，就是我们在家里、学校、外面玩的时候，通过记住规则、注意动作，让自己不受伤。”

分场景介绍：

（1）居家安全：展示“危险物品”图片（插座、刀具、药品），强调“不触摸、不玩耍、不乱动”；演示“安全行为”（如用手背试水温、拿椅子要扶稳）。

（2）出行安全：用红绿灯模型讲解“红灯停、绿灯行、黄灯等一等”；展示“过马路”步骤（牵大人手、看两边车、走斑马线）。

（3）校园安全：通过“楼梯安全”示意图（靠右走、不推挤、扶扶手）和“操场安全”口诀（滑梯不逆行、秋千不站起），强化规则意识。

实例引导：“比如妈妈做饭时，厨房门要关上，我们不能进去，会被烫到；过马路时，如果红灯亮了，就算车很远也要等，这样才安全。”

###3.日常安全案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入理解安全规则的实际应用和重要性。

过程：

呈现三个典型案例（动画或情景剧片段）：

案例1：居家危险——小明独自在家，看到桌上的打火机，学着爸爸的样子想点蜡烛，结果烧到了手指。

案例2：出行风险——小红和妈妈逛超市，妈妈去拿东西时，小红独自跑到玩具区，一个陌生阿姨走过来要给她糖，小红跟着走了两步。

案例3：校园意外——小强在楼梯上推同学打闹，两人都摔倒，小强的膝盖擦破了皮。

分析讨论：

（1）案例1提问：“小明为什么会受伤？打火机是什么物品？”（引导学生回答“危险物品”“不能玩”）“如果小明想点蜡烛，应该怎么做？”（找大人帮忙）

（2）案例2提问：“陌生阿姨给糖，小红该不该吃？如果妈妈不见了，小红应该怎么办？”（强调“不吃陌生人东西”“原地等妈妈或找穿制服的工作人员”）

（3）案例3提问：“楼梯上能推挤吗？玩的时候要注意什么？”（联系“靠右走、不推挤”规则）

小组讨论任务：“我们身边还有哪些危险？怎么避免？”（每组发放“危险场景卡片”，如“爬窗户”“玩铅笔尖”“乱跑马路”，讨论解决方法）

###4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和问题解决能力，强化安全规则的内化。

过程：

分组：将学生分为3-4人一组，每组配一名能力较强的学生担任组长（协助引导讨论）。

主题分配：

-第1组：“居家安全小卫士”（讨论“家里有哪些危险物品？怎么提醒家人注意？”）

-第2组：“出行安全小标兵”（讨论“过马路时要注意什么？遇到陌生人怎么办？”）

-第3组：“校园安全小模范”（讨论“在楼梯/操场玩，哪些事情不能做？该怎么做？”）

讨论要求：

（1）每组选择1-2个具体危险场景，提出“解决方法”（如“插座装保护盖”“陌生人给糖要说‘不要，谢谢’”“楼梯上要扶扶手”）。

（2）组长记录讨论结果（可用图画或简单文字）。

（3）推选1名代表准备展示（能力较弱学生可由组长协助复述）。

###5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，促进全班互动，深化对安全知识的理解。

过程：

小组展示：

-第1组代表（展示“危险物品”图画）：“家里有插座，不能用手摸，会电到！要告诉妈妈装保护盖。”

-第2组代表（模拟“过马路”）：“过马路要牵妈妈的手，看红绿灯，红灯停，绿灯行！”

-第3组代表（展示“楼梯”示意图）：“楼梯上不能跑，要靠右走，扶着扶手，不然会摔跤。”

提问与点评：

（1）其他学生提问：“插座装保护盖，小朋友还能摸到吗？”“陌生人给玩具，要不要拿？”（教师引导补充“保护盖要装好”“陌生人的东西都不能要”）

（2）教师点评：肯定各组的亮点（如“第1组想到提醒妈妈装保护盖，很细心”“第2组模拟过马路，动作很标准”），补充不足（如“遇到陌生人，除了拒绝，还要大声喊‘救命’”“玩滑梯时要等前面小朋友滑走再上去”）。

###6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课核心内容，强调安全的重要性，布置实践作业。

过程：

回顾内容：“今天我们学了居家安全（不碰危险物品）、出行安全（遵守交通规则）、校园安全（不推挤、守秩序），这些都是保护自己的好方法。”

强调意义：“安全就像我们的‘保护盾’，只有保护好自己，才能开心地玩、安心地学习，不让爸爸妈妈担心。”

布置作业：“回家后和爸爸妈妈一起找一找家里的‘危险物品’，贴上‘安全小标签’（画一个禁止符号）；再画一张‘安全小海报’，把你学到的安全规则画下来，下节课带来分享！”教学资源拓展1.拓展资源：

（1）安全绘本资源：《小熊安全日记》系列（分居家、出行、校园三册，通过小熊日常故事呈现安全规则，配图简洁、文字重复，适合特殊儿童阅读）；《危险我不怕》（以实物对比图展示安全与危险行为，如“热水壶vs凉水杯”“插座vs保护盖”，强化视觉记忆）。

（2）视觉提示卡：制作“安全行为步骤卡”，如“过马路五步法”（看红绿灯→牵大人手→左右看→走斑马线→到对面回头看）；“居家危险识别卡”（图片+文字标注“不能碰”“会烫伤”“会摔倒”等场景），张贴于教室和家庭常接触区域。

（3）情景模拟道具：配备迷你厨房模型（含带保护盖的插座、仿真刀具、药盒）、交通道路拼图（可移动红绿灯、斑马线、人行道）、校园场景立体图（楼梯扶手、操场滑梯秋千），用于角色扮演和实操演练。

（4）多媒体素材：剪辑《儿童安全动画短片》（每集2-3分钟，聚焦“陌生人给食物”“独自在家如何求助”“课间游戏安全”等主题，语速慢、表情夸张）；录制教师示范视频（如“正确使用剪刀”“摔倒后如何保护头部”，动作分解清晰）。

（5）家长指导手册：《家庭安全实践指南》（含“家庭危险物品排查清单”“亲子安全游戏10例”“紧急情况应对口诀”，附图文说明，方便家长配合学校教学）。

2.拓展建议：

（1）家庭安全小侦探任务：每周由学生和家长共同完成，在家中寻找1处安全隐患（如裸露电线、易碎品摆放过高），用手机拍照并贴在“安全隐患本”上，家长协助学生标注“危险等级”和“改进方法”（如“移到高处”“装防护栏”），下节课分享发现，强化主动观察意识。

（2）情景剧创编与表演：以小组为单位，选择1个安全主题（如“超市里和妈妈走散”“陌生人敲门”），用绘本角色或自创人物，结合课堂所学规则创编短剧，教师提供剧本模板（开头→问题→解决→结尾），鼓励学生用动作、表情代替复杂台词，在班级“安全剧场”展演，提升行为迁移能力。

（3）多感官危险识别训练：

触觉训练：准备“安全箱”，内放不同材质物品（光滑药瓶、尖锐铅笔头、温热水杯模型、毛绒玩具），学生蒙眼触摸后分类“危险/安全”，教师引导描述触感（“尖锐的会扎手”“烫的不能摸”）；

听觉训练：播放环境音（如“炒菜声”“汽车鸣笛声”“小朋友哭闹声”），让学生辨别“哪些声音需要大人帮助”，模拟“听到异常声音→停止行动→找大人”的应对流程。

（4）安全口诀打卡计划：将课堂核心规则改编成朗朗上口的口诀（如“居家三不：不摸电，不玩火，不爬高；出行三要：要牵手，要看灯，要走道”），制作成卡片，学生每天早晨朗读1遍，家长在卡片上盖“星星章”，连续打卡21天养成习惯，教师定期抽查口诀应用场景（如问“过马路时口诀怎么说？”）。

（5）社区安全实践日：每月组织一次校外活动，如“超市安全小卫士”（学习推购物车不跑、不爬货架）、“公园安全观察员”（记录“滑梯排队”“不乱喂动物”等行为），教师提前踩点排查安全隐患，配备视觉提示牌（如“安静区域”“小心地滑”），实践后让学生用绘画记录“我做到了什么安全行为”，张贴于班级“安全成长墙”。

（6）情绪与安全关联训练：通过“情绪卡片”（如“生气”“害怕”“开心”）讨论不同情绪下如何做安全选择（如“生气时不能推人，要说‘我需要冷静’”“害怕时找穿制服的工作人员”），结合绘本《我的情绪小怪兽》中的颜色对应情绪，让学生用彩笔涂画“安全情绪地图”，标注“生气时→深呼吸”“害怕时→抱紧玩偶”等自我安抚策略。课堂小结，当堂检测本节课围绕“日常生活中的安全”展开，重点回顾了居家安全（不触摸电源、不玩火）、出行安全（遵守红绿灯规则、牵大人手过马路）和校园安全（楼梯不推挤、操场守秩序）。学生通过案例分析、小组讨论和角色扮演，强化了安全规则的应用，掌握了自我保护的基本技能。安全知识是特殊儿童融入社会的基础，需持续练习巩固。

当堂检测采用情景模拟和口头问答形式：1.展示家庭场景图片（如插座、热水壶），让学生指出危险物品并说出应对方法；2.模拟过马路动作，检查是否能正确执行“停、看、行”步骤；3.分组讨论校园安全规则，教师观察学生是否能复述关键口诀。检测旨在即时评估学生掌握程度，确保知识内化。对反应较慢的学生，教师提供视觉提示卡辅助，确保检测公平有效。课后作业课后作业旨在巩固学生对日常安全知识的掌握，通过实践性任务强化安全行为习惯。作业包括家庭安全排查、情景模拟演练和规则复述，要求学生在家中和学校环境中应用所学知识。例如，学生需与家长共同完成家庭危险物品识别清单，模拟过马路动作，并复述安全口诀。作业设计注重实用性，帮助学生将课堂知