2025-2026学年白娘子舞蹈教学目标设计

2025-2026学年白娘子舞蹈教学目标设计主备人备课成员教学内容一、教学内容本节课选自《小学舞蹈》（人民教育出版社）五年级下册第五单元“中国民间舞与文化传承”，围绕“白娘子传说”，学习水袖基本技法（抖、甩、绕）、古典舞身段（提沉、冲靠）及台步（圆场、碎步），结合故事情节编排“断桥相会”片段，体会舞蹈中“柔中带刚”的情感表达，感受中国民间故事与舞蹈艺术的融合。核心素养目标二、核心素养目标通过学习白娘子舞蹈的水袖技法与身段，提升对古典舞“柔中带刚”审美特征的感知力；能运用水袖抖、甩等技巧与台步结合，表现“断桥相会”情节中的人物情感，增强艺术表现力；在编排片段中尝试动作创新，发展创意实践能力；体会白娘子传说与舞蹈艺术的融合，加深对中国民间文化传承的理解，增强文化认同。教学难点与重点1.教学重点，

①掌握水袖基本技法（抖、甩、绕）与古典舞身段（提沉、冲靠）的规范动作，形成“柔中带刚”的舞蹈风格；

②结合“断桥相会”情节，运用圆场、碎步等台步与水袖技巧，连贯表现人物情感变化；

③通过舞蹈编排体会白娘子传说中“忠贞反抗”的文化内涵，理解民间故事与舞蹈艺术的融合。

2.教学难点，

①水袖力度控制：学生易出现动作僵硬或无力，难以精准表现“柔中带刚”的动态对比；

②身段与情感协调：将提沉、冲靠等身段动作与白娘子“悲愤缠绵”的情感自然结合，避免动作与情感脱节；

③动作组合连贯性：水袖技法、台步与情节表演的流畅衔接，尤其“断桥相会”中情绪转折时的动作过渡易出现断层；

④团队协作中的动作一致性：小组编排时，水袖甩动方向、身段幅度需高度统一，对五年级学生协调性要求较高。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源软硬件资源：舞蹈教室（配备把杆、落地镜、音响系统）；《小学舞蹈》五年级下册教材；水袖道具（学生人手一对）；白娘子角色头饰；

课程平台：校内舞蹈教学资源库（含示范视频）；

信息化资源：多媒体投影仪（播放水袖技法分解动画）；古典舞配乐音频；

教学手段：教师示范动作分解；小组协作编排；情景模拟表演。教学流程1.导入新课，详细内容（5分钟）：播放《小学舞蹈》配套资源中“白娘子传说”动画片段（截取“断桥相会”场景），提问：“动画中白娘子的动作有哪些特点？水袖是如何帮助她表现情感的？”引导学生回忆传说情节，观察舞蹈动作与故事的联系。教师展示水袖道具，揭示课题：“今天我们学习用舞蹈语言表现白娘子，重点掌握水袖技法和身段表达。”

2.新课讲授（15分钟，每条5分钟）：

①水袖基本技法（抖、甩、绕）：教师示范“抖袖”（手腕放松，袖口呈波浪状，力量从肩部经手臂至指尖）、“甩袖”（手臂带动水袖从内向外划弧，力度由轻至重）、“绕袖”（以手腕为轴，水袖环绕身体，动作连贯）。学生跟随练习，教师巡视纠正：“甩袖时注意手臂不要僵硬，力量要‘柔中带刚’，像水波一样既有流动又有力量。”

②古典舞身段（提沉、冲靠）：结合白娘子“忠贞坚韧”的情感，示范“提沉”（吸气时脊柱上提，胸腔打开，表现坚定；呼气时下沉，重心下沉，表现隐忍）、“冲靠”（身体向前冲出表现急切，向后靠倒表现悲愤）。学生分组练习，教师用“白娘子在断桥上寻找许仙时，‘冲’的动作要体现焦急，‘靠’时要表现失望”引导情感融入。

③台步与情节结合：示范“圆场”（脚尖着地，步幅小而快，表现行走）、“碎步”（快速小步，身体微微前倾，表现急切）。结合“断桥相会”情节，设计“圆场行走至断桥—碎步上前—水袖甩出迎接”的动作组合，强调“台步要与水袖动作配合，碎步时水袖要自然摆动，避免遮挡视线”。

3.实践活动（15分钟，每条5分钟）：

①水袖技法组合练习：学生两人一组，练习“抖袖-甩袖-绕袖”连贯动作，要求“抖袖时袖口清晰，甩袖时弧度到位，绕袖时身体协调”。教师针对“水袖缠绕”问题示范：“绕袖时手臂要画圆，不要生硬拉扯，像流水一样顺势而为。”

②身段与情感片段练习：分组用“提沉+冲靠”表现白娘子“得知许仙被抓”的情绪，教师提示：“提沉时眼神要坚定，表现‘绝不放弃’；冲靠时配合叹息式呼吸，表现‘悲愤’。”学生展示，教师点评“第X组‘冲’的动作幅度不够，可以再向前一步，增强情感冲击力”。

③完整片段排练：小组合作排练“断桥相会”片段（圆场行走—水袖甩出—身段表现情感—碎步相会），要求“动作衔接流畅，情绪变化自然”。教师指导：“从‘圆场’到‘碎步’时，速度要加快，水袖从‘绕袖’转为‘甩袖’，表现激动心情。”

4.学生小组讨论（5分钟，举例回答）：

①问题1：“水袖‘柔中带刚’如何通过力度表现？”举例回答：“抖袖时手腕放松，袖口轻抖（柔）；甩袖时手臂发力，袖口甩开（刚），比如白娘子愤怒时甩袖要用力，表现反抗。”

②问题2：“白娘子‘悲愤缠绵’的情感用哪些身段动作表现？”举例：“提沉时身体下沉，眼神低垂（缠绵）；冲靠时身体前倾，眉头紧锁（悲愤），比如断桥上见到许仙时，先‘缠绵’地靠近，再‘悲愤’地诉说。”

③问题3：“‘断桥相会’中情绪转折时，动作如何衔接？”举例：“从‘寻找’（圆场，水袖绕）到‘相见’（碎步，水袖甩），碎步加快，水袖幅度加大，表现从焦急到激动的转变。”

5.总结回顾（5分钟）：教师总结：“今天我们学习了白娘子舞蹈的水袖技法（抖、甩、绕）、身段（提沉、冲靠）和台步（圆场、碎步），重点在于用动作表现‘柔中带刚’的风格和‘忠贞反抗’的情感。”提问：“大家觉得最难的动作是什么？”学生回答“水袖甩袖的力度控制”，教师强调：“课后多练习‘甩袖-绕袖’组合，注意力量从腰腹传递，手臂放松。”布置作业：“回家练习水袖技法组合，下节课展示‘断桥相会’片段，注意情感表达。”教学资源拓展1.拓展资源：

（1）经典民间故事舞蹈赏析：选取《梁祝》化蝶片段、《天仙配》七仙女下凡片段，对比分析其中水袖技法与白娘子舞蹈的异同，如《梁祝》中“水袖绕”表现缠绵，《天仙配》中“甩袖”表现喜悦，加深对水袖情感表现多样性的理解。

（2）古典舞身段动作库：补充“含腆”“移”等基础身段，结合白娘子“提沉”动作，说明“含”（脊柱后弯）表现委屈，“腆”（脊柱前推）表现坚定，丰富学生身段情感表达工具。

（3）民间舞道具应用指南：介绍绸扇、手绢等道具与水袖的技法关联，如手绢“绕花”动作可迁移至水袖“绕袖”，强化道具动作的通用性训练。

（4）地域民间舞文化背景：补充浙江越剧《白蛇传》的舞台动作特点，如“碎步”与戏曲“圆场步”的融合，引导学生理解舞蹈与地方戏曲的传承关系。

（5）情感表达动作符号表：列举“悲”（身段下沉，水袖缓甩）、“喜”（身段上提，水袖快绕）、“怒”（身段前冲，水袖猛抖）等情感对应动作，帮助学生建立动作与情感的逻辑联系。

2.拓展建议：

（1）观察生活积累动作素材：建议学生观察柳枝随风摆动（对应“绕袖”）、溪水流动（对应“抖袖”），用手机记录动态，课后模仿提炼舞蹈动作，提升“柔中带刚”的动态感知力。

（2）家庭道具替代练习：利用家中的围巾、丝巾替代水袖，练习“抖袖-甩袖-绕袖”组合，重点体会手腕发力与身体协调，解决课堂中“水袖缠绕”的难点。

（3）民间故事角色扮演：阅读《白蛇传》《牛郎织女》等故事，分组扮演不同角色，用所学身段和台步表现关键情节（如“水漫金山”的“冲靠”动作），深化对“忠贞反抗”主题的理解。

（4）动作改编小创作：尝试将“圆场步”改为“踏步”，或“绕袖”改为“抛袖”，改编“断桥相会”片段，培养创意实践能力，教师可提供“情绪不变，动作可变”的改编原则。

（5）文化主题手抄报：收集民间舞蹈与故事的相关图片（如戏曲剧照、舞蹈海报），制作“白娘子舞蹈中的文化密码”手抄报，标注水袖技法、身段动作对应的情感和文化内涵，强化文化认同。教学反思与总结教学反思：这节课的“示范-模仿-创作”阶梯式教学效果不错，特别是用水袖“抖-甩-绕”分解动作时，用“流水”比喻学生很快理解了“柔中带刚”的发力要领。小组排练时发现部分学生动作协调性不足，下节课需增加分层任务卡，让基础弱的学生先练单个动作。时间分配上，实践活动环节超时2分钟，下次需压缩讨论环节，重点强化“断桥相会”的情绪衔接训练。

教学总结：学生基本掌握了水袖技法（90%能完成组合动作），80%能运用“提沉+冲靠”表现白娘子的情感变化，文化认同方面能主动讨论“忠贞反抗”主题。不足在于部分学生情感表达较生硬，如“悲愤”时身段幅度不够。改进措施：增加戏曲身段对比练习，用越剧“亮相”动作强化情感张力；课后布置“家庭围巾练习”巩固水袖控制力；下节课增设“动作符号表”，帮助学生快速匹配情感与动作。教学评价与反馈1.课堂表现：学生全员参与水袖技法练习，85%能独立完成“抖、甩、绕”组合，但15%学生甩袖时手臂僵硬，未体现“柔中带刚”；身段练习中，70%学生“提沉”动作到位，30%重心下沉时含胸驼背，需强化脊柱控制。

2.小组讨论成果展示：6个小组均完成“断桥相会”片段编排，第2组用“碎步+水袖甩出”表现相会激动，情感自然；第4组“圆场转碎步”衔接生硬，动作断层明显。

3.随堂测试：完成“水袖技法+身段+情节”综合展示，90%学生能运用“冲靠”表现白娘子悲愤，但60%在情绪转折时动作幅度变化不足，情感层次单一。

4.教师评价与反馈：整体掌握水袖技法与身段基础，但“柔中带刚”力度控制和情感动作融合需加强。建议课后用围巾练习甩袖力度，观察戏曲“亮相”动作提升情感表现力，下节课增设“情绪-动作”匹配小练习，深化文化内涵理解。课后拓展1.拓展内容：阅读《白蛇传》民间故事绘本（重点标注“断桥相会”“水漫金山”情节），对比教材中舞蹈动作与故事情感的联系；观看《中国古典舞水袖技法》教学视频片段（聚焦“甩袖发力”“绕袖身段协调”）；收集《梁祝》《天仙配》等民间故事舞蹈剧照，分析不同故事中水袖技法的情感差异（如《梁祝》“绕袖”表缠绵，《天仙配》“甩袖”表喜悦）。

2.拓展要求：用思维导图梳理白娘子“寻夫—相见—悲愤”的情感变化，对应课堂所学“提沉”“冲靠”身段；用丝巾在家练习“抖袖—甩袖—绕袖”组合，录制30秒视频，标注“柔中带刚”的动作要点（如甩袖时腰腹发力）；小组合作改编“断桥相会”片段，尝试加入“圆场步+水袖绕”表现“焦急寻找”，下节课展示改编成果，教师点评动作与情感的匹配度。板书设计①核