四川剑阁中学校2025-2026学年上学期期末考试高二语文试题（含答案）（含解析）

第页，共页2025年秋期______中学校学业质量监测高二年级语文（考试时间：150分钟；全卷满分：150分）注意事项：1.答卷前，考生务必将自己的考号、姓名、班级填写在答题卡上。2.回答选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦擦干净后，再选涂其它答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。一、阅读（71分）（一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）阅读下面的文字，完成下面小题。材料一：批判性思维是提升认知质量的核心能力，它的含义包括以下三个维度：要能意识到它是一整套环环相扣的关键问题；有能力在适当时机以适当的方式提出并回答这些问题；积极主动地使用这些关键问题的强烈渴望。问题一旦被提出来，就要让被问对象做出适当的回应。通过提问，我们传达给被问对象的是“我很好奇”“我想多了解一点这方面的知识”。批判性问题的提出是要让所有听到问题的人明白要点，掌握方向。从这方面来说，批判性思维的起点就在于个体要有提高思维能力的强烈愿望。关键问题同样有助于提高我们的书面和口头表达能力，因为它们能在以下这些方面助我们一臂之力：客观评价各类媒介提供的证据，不盲从盲信；评判讲座或演说水平；形成自己的论点；撰写有理有据的论文；参与课堂讨论等。批判性思维在获取信息时有两种常见的思维方式。有一种常见的思维方式因为类似于海绵被放到水中的反应——充分吸收水分，而被称为“海绵式思维”。这种流行的思维方式有以下两个显著优点。第一，吸收外部世界的信息越多，你就越能体会到这个世界的千头万绪，为复杂的思考奠定坚实的基础。第二，它相对被动，轻松快捷，面对条理清晰、生动有趣的材料时成效显著。但海绵式思维却有个严重而又致命的缺陷：它对哪些信息和观点可以相信，哪些信息和观点应该摒弃，提供不了任何判断方法。如果读者始终依赖海绵式思维，那么最后读到的是什么，他就会相信什么。针对海绵式思维的局限，我们可以采用更具主动性的思维模式，你一定愿意自己掌握主动权，来选择该吸收什么和忽略什么，而淘金式思维正是实现这种主动筛选的重要思维模式。要做出这个取舍，你就得带着特定的态度去读书，即不断提问（发问）的态度。这种思维方式需要你积极主动地去参与。作者不断向你兜售观点，而你应该随时准备与之辩驳，尽管作者本人根本不在场。我们把这种互动方式称为“淘金式思维”。淘金的过程为积极主动的读者和听众提供了效法的模式，使他们想要判断自己的所见所闻有多大价值时可以借鉴。要披沙拣金，就需要不断地提问并思考问题的答案。海绵式思维强调知识获取的结果；而淘金式思维则重视在获取知识的过程中积极与它展开互动。因此，这两种思维方式其实可以互补。要想淘出智慧的金子，首先你的淘金盘里得有点东西供你掂量才行。采取海绵式思维的读者通常怎样读书呢？他逐字逐句地细读，尽量记住自己所读的内容；他可能在关键词和重点句子底下画上线，或用彩笔做标记；他可能做笔记来概括主题和要点；他不时复习书本上画线的地方或重温笔记，确保自己没有忘掉任何重要的知识点。他的主要任务就是找出作者的观点并充分理解它们。他会记住作者的论证过程，但并不对它作评估。采取淘金式思维的读者又会怎样做呢？像采取海绵式思维的读者一样，他也希望通过阅读来获取新的知识，但两者之间的相似点仅此而已。淘金式思维要求读者问自己一系列既定的问题，以找出最佳的决策或信念。采用淘金式思维的读者常常质疑作者为什么要提出各种各样的主张。他在书页的边缘写批注，提醒自己注意论证中存在的问题。他时刻与自己的阅读材料进行互动，目的就在于批判性地评价所读的材料，并在客观评价的基础上得出自己的结论。批判性思维在表达信念观点时也有两种思维方式：弱势思维和强势思维。批判性思维可以用来捍卫自己的信念或者对自己当初的信念加以评估和修正。理查德·保罗教授对弱势和强势批判性思维的区分有助于理解这两个用途。如果你利用批判性思维来捍卫自己当前的信念，你就在使用弱势批判性思维。因为以这种方式来使用批判性思维的技能，就意味着你根本不关心自己是否接近真理和美德。弱势批判性思维的目的就是坚决抵制和驳倒那些不同的观点和论证。相反，强势批判性思维要求我们对所有的主张都提出批判性的问题，包括我们自己的主张在内。只有强迫自己批判性地看待当初的一切信念，我们才能保证自己不会变得自欺欺人和人云亦云。强势批判性思维并不一定就要迫使我们放弃原来的信念。它有可能会让我们变得对原来的信念更加坚定，因为对这些信念一一加以评判和检查之后，有时反而会让我们当初的拥护变得更坚决。（选自《学会提问》，有删改）材料二：网络时代的信息传播特征，让批判性思维的缺失与践行形成鲜明对比，多个典型舆情事件印证了其核心价值。长春老人菜市场摔倒事件中，媒体仅凭监控片段便报道“人心冷漠”，实则是热心市民合力相助的真相。不少网民秉持海绵式思维，被动吸收失实信息后跟风吐槽，即便媒体后续澄清，谬传的影响力仍难以消解。哈尔滨天价鱼事件的数度舆情反转更具代表性：未经证实的传言、证据链缺失的通报、当事人的反复发声，让公众认知不断摇摆。部分网民陷入弱势批判性思维，仅依据片面信息捍卫预设立场；而少数运用强势批判性思维的个体，通过梳理时间线、核查信源可信度、质疑表述矛盾点，逐步接近事实真相，其思考过程恰是淘金式思维的鲜活实践。这些案例共同证明：无论是个体规避认知偏差，还是公共议题的理性推进，批判性思维都是不可或缺的核心能力，思维模式的选择直接影响着认知质量与公共讨论的成效。（选自《批判性思维在网络舆情中的实践例证》，有删改）1.下列对材料中相关内容的理解和分析，不正确的一项是（）A.批判性思维的内涵包括它是一系列环环相扣的关键问题、适时提出并回答问题的能力、积极运用这些问题的强烈动机三个维度。B.批判性问题的提出是要让听众明白要点，掌握方向，这个过程也与个体是否具有强烈的提高思维能力的愿望有关。C.海绵式思维虽能吸收海量信息，为复杂的思考奠基，但它有严重而致命的缺陷；淘金式思维与之相比更主动，更具优势。D.网络时代信息繁杂且传播速度快，公众的网络素养十分重要，思维模式的选择直接影响着认知质量与公共讨论的成效。2.根据材料相关内容，下列说法不正确的一项是（）A.材料一将海绵式思维获取信息的过程比作海绵吸水，又用“披沙拣金”来比喻淘金式思维获取有价值信息的过程，通俗易懂。B.材料一阐述了批判性思维两种常见思维模式特点，也比较了秉持这两种思维模式的读者不同的读书方法，清晰透彻。C.材料二以长春老人菜市场摔倒事件和哈尔滨天价鱼事件为例，强调了网络时代背景下公众践行批判性思维的必要性，令人信服。D.材料二中网民秉持海绵式思维，被动吸收失实信息后跟风吐槽，导致消息谬传，因此，公众在信息时代应摒弃海绵式思维。3.下列选项中，不能作为“海绵式思维”论据的一项是（）A.某同学听名师讲座，全程认真记录，但没思考讲座观点的论据是否充分，课后也无法对相关观点进行辨析。B.某博主发布观点类视频，先提前梳理论证逻辑，然后主动搜集反方观点并分析合理性，最后据此完善自身的表达。C.某市民看到抖音热门传言，未做任何查证便随手转发，还坚信“既然大家都这么说，这件事肯定是真的”。D.某高二考生在期末备考时，积累了大量答题公式，也在考试中积极套用，但终因公式取舍适配不当而得分偏低。4.概括材料一中“弱势批判性思维”与“强势批判性思维”的区别。5.假如你的奶奶看到“某保健品能根治糖尿病”的广告后，就准备花高价购买。请根据材料的启发，写一段劝说词。【答案】1.C2.D3.B4.（1）弱势批判性思维用于捍卫自身当前信念，强势批判性思维用于追求真理、修正认知。（2）弱势批判性思维抵制批驳他人观点，强势批判性思维质疑包括自身在内的所有主张。5.奶奶，您先别急着买。广告说“根治糖尿病”，可目前医学上根本没有能根治糖尿病的药，这说法就不可信。咱们可以多问几个问题：有没有权威医院或国家药监局的认证？为什么正规医院不用它？您要是真信了，不仅浪费钱，还可能耽误正规治疗。咱们先查查官方信息，或者问问医生，好不好？【解析】【导语】这篇阅读材料围绕批判性思维展开，从理论阐述到现实案例，逻辑清晰，层次分明。材料一系统介绍了批判性思维的三个维度，对比了海绵式思维与淘金式思维的特点，并引入弱势与强势批判性思维的概念，强调思维模式的选择对认知质量的重要性。材料二则通过具体舆情事件，揭示了批判性思维缺失的危害，凸显其在网络时代的实践价值。两则材料互为补充，既有理论深度，又有现实针对性，启发读者在信息爆炸时代培养理性思考能力。【1题详解】本题考查学生对多个信息进行比较、辨析的能力。C.“淘金式思维与之相比更具优势”错误。原文“这两种思维方式其实可以互补。要想淘出智慧的金子，首先你的淘金盘里得有点东西供你掂量才行”，可见两种思维不是对立关系，“更具优势”没有依据。故选C。【2题详解】本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。D.“因此，公众在信息时代应摒弃海绵式思维”错误，因果关系不成立。原文“这两种思维方式其实可以互补”，可见海绵式思维能为思考奠定信息基础，并非需要摒弃，而是应与淘金式思维结合使用。故选D。【3题详解】本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。B.描述的是“淘金式思维”特征，不能作为“海绵式思维”的论据。A、C、D均体现被动接受、不加甄别、不知取舍、机械套用等特点，属于海绵式思维表现。故选B。【4题详解】本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。①目的不同：弱势批判性思维用于“捍卫自己当前的信念”，不关心是否接近真理；强势批判性思维用于对所有主张做批判性评判，追求真理、修正认知，可能让原有信念更坚定。②对象不同：弱势批判性思维仅针对他人不同的观点和论证，坚决“抵制和驳倒”；强势批判性思维的质疑对象包括他人主张和“我们自己的主张在内”，避免自欺欺人和人云亦云。【5题详解】本题考查学生分析、运用文中信息、拟写劝说词能力。结合材料“少数运用强势批判性思维的个体，通过梳理时间线、核查信源可信度、质疑表述矛盾点，逐步接近事实真相，其思考过程恰是淘金式思维的鲜活实践”，需向奶奶说明要运用“淘金式思维”，对广告信息主动提问、核查真伪，而非被动吸收；要秉持“强势批判性思维”，质疑广告“能根治糖尿病”的主张，不盲从盲信，同时需核实该保健品是否有权威认证、信源是否可靠，避免被失实信息误导。面对奶奶，语言要口语化、通俗易懂，避免专业术语；语气要亲切温和、耐心恳切，多采用商量的口吻，而非生硬说教，让奶奶易于接受，主动放弃购买并愿意核实信息。（二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）阅读下面的文字，完成下面小题。正骨神医林希提起苏大夫，天津卫无人不知，无人不晓。最早的苏大夫诊所开在河东水梯子大街。居民大多是底层劳苦大众，劳苦大众自然从事重体力劳动，摔着碰着砸着的事，每天都有发生。再有，四大庄子的孩子，自幼野生散养，踢球打蛋，动不动就“啊呀啊呀”往苏大夫诊所跑。所以，苏大夫每天都忙得不可开交。天津卫水旱两路码头，各有一方势力。河北十八爷吃轮子，也就是旱路码头；河东天地会吃水路码头。本来井水不犯河水的事，可也免不了有点小争执。这次干起来了，河北十八爷断了河东天地会的人一条腿，腿断不是大事，伤员送到苏大夫诊所。苏大夫才要医治，河北十八爷派人来了，苏大夫说现在有事，不见，十八爷派人站到苏大夫身后，甩下一句话：“留个残缺。”撂下话，十八爷的人走了，随后天地会的人来了，天地会的人也是站在苏大夫身后，甩了一句话：“看着办，明人不做暗事。”苏大夫正骨神医，和十八爷、天地会打交道不是一年两年了，两方的黑话，他都听明白了。他什么话也没说，将诊所里的人都请出去，小声地对天地会伤员说：“兄弟，为难了，医病留残缺，有损医德，就是十八爷将来断了我的腿，我也不能做这种缺德事。”“您老看着办。”一条好汉，说的还是黑话。苏大夫先给伤员敷上药，止住疼痛，又送过来一碗药汤，让伤员稳住心神儿，对伤员说：“咱们明说了，既然您信任我，我绝对不会给您留残缺。”“苏大夫，我给您磕了。”“不必，不必。治好伤，您先不能回家，在我这里活动几天，能干多重的活，我派你干多重的活。这时候我把你们天地会的人请来，请他们当场明见您的腿医好了。可是您还不能回家，几天之后，我再把十八爷的人请来，我向你要钱，你不给，说我价码太高。我当场骂你没良心，我还抽你一个嘴巴，你一气之下，破口大骂，你不就是把我腿治好了吗？我自己把腿砸断了，算你没治！”“这干嘛？”“兄弟，你听我说，你骨伤医好之后，咱俩得演一出戏。”“哎哟，我的苏二爷！演戏，我可不行，您老饶命吧。”“老弟，你不会，我更不会。”“那那那，您老让我干嘛？”如此这般，如此这般，苏大夫向天地会爷们儿详细往下说，只是天地会爷们儿还是听不懂。唉，对牛弹琴了。“反正……反正你就按我说的一步一步做吧，我使个眼神儿你明白吗？”“明白明白，您老眼神儿往左挑，我明白是让我抡胳膊，您老眼神儿往右挑，是让我干活。”“对对对，明白这些就行。”天地会爷们儿智商不高，能明白这些事，很是不容易了。第三天，苏大夫给天地会爷们儿解下夹板，揭下膏药，交给他一把大锤，让他把一块铁疙瘩砸开。果然一条好汉！天地会爷们儿抡起二十斤重的铁锤，兜起一阵黑风，“当”的一声，铁疙瘩被砸得粉碎。好！门外人群一片叫好，不是外人，苏大夫早把天地会爷们儿请来了。天地会爷们儿过来问道，墨礼怎么算？墨礼，就是给医生的酬谢。“正骨大夫不收墨礼，觉着好了，您老走人；没好，您老留下，咱继续治。”“不能不能，您老也是养家糊口，多少钱，您老直说。”说着，苏大夫伸出手来，要和天地会爷们儿来“袖里吞”，类如牲口市场做买卖。这时苏大夫眼神儿一挑，那爷们儿明白到自己登场了。突然，苏大夫的眼神往左一挑，这位爷明白了，该他的戏了。这位爷一步迈上来，冲着苏大夫大喊：“怎么着？一条腿一条黄金。你妈的穷疯了？”“介是怎么说话的？”十八爷的人也过来了，本来十八爷来看这条腿有没有留下残缺，看见伤腿治好，行动如初，正要生气，一听这位爷爆粗口，江湖规矩，听不下去了。“妈的，一头驴能值几个钱？”接着“大妈妈”“大姐姐”地就骂起来了。今天也怪，一生待人和和气气的苏大夫，今天眼里揉不进沙子了。一气之下，苏大夫抡起胳膊，给了这位爷一个大嘴巴。“咦，动手？你可不是个儿。”回身，这位爷狠狠地抽了苏大夫一个大嘴巴。苏大夫文化人，一个大嘴巴，打得苏大夫流出了鼻血。众人实在看不过去了，大家一拥而上要狠狠揍这小子，这小子拔腿就跑，这时候也不知道谁把苏大夫诊所的大门槛插上了，慌张之中，这小子跌倒了。“哎哟”一声，这小子瘫在地上了。腿断了。苏大夫职业本能，你跟他说天下事，多近他也听不见，无论是小孩脱臼掉环儿，还是断骨跌伤，二里地之内听得一清二楚。苏大夫听见那小子一声喊叫，立即站起身来，顾不得擦去鼻血，立马将那小子扶到院里，挽起袖子，伸出双手，做起正骨手术，一声没吭，又是好汉一条，等那小子站起来，断腿接好了。苏大夫送那小子走出院门：“再见再见。”那小子回头向苏大夫问道：“钱？”苏大夫回答说：“治病哪里能提钱的事？有钱你就放下点儿，一万不多一毛不少，一时拿不出来，明天你给我水缸里挑两筲水，我也谢谢你。”6.下列对文本相关内容的理解，正确的一项是（）A.文章开篇交代了苏大夫的名气及故事发生的地点和环境，“野生散养”“啊呀啊呀”表现出当地刁蛮的民风。B.十八爷来人甩下“留个残缺”，天地会甩下“看着办，明人不做暗事”，矛盾中苏大夫的坚定选择更彰显人性光辉。C.“对牛弹琴”“智商不高”等词幽默风趣，又不失温情，展现了天地会伤员的憨厚与愚昧，增添了喜剧色彩。D.“爆粗口”“打耳光”等情节极具戏剧张力，使整个“演戏”达到高潮；苏大夫被打流鼻血，表现了文化人的坚韧。7.下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）A.小说采用第三人称叙述，以“旁观者”身份展开故事，既客观冷静地叙述江湖争斗、人性博弈，又细致刻画了人物的心理活动。B.小说详略得当，叙事节奏张弛有度，开头交代背景，语调平缓，中间高潮部分节奏加快，制造悬念，结尾回归平静，余韵悠长。C.小说运用多种艺术手法塑造人物形象，如语言描写、动作描写等，将苏大夫、天地会伤员、十八爷手下等人物刻画得栩栩如生。D.小说的结局出人意料又合情合理，天地会伤者因慌乱跌倒再次骨折，被苏大夫救治，这一情节既幽默讽刺，又深化了主题。8.有人认为，把标题改为“演戏”更合适，请谈谈你的看法。9.小说的主体部分通过人物的对话来推进，这种叙述方式有哪些好处？请结合作品简要分析。【答案】6.B7.A8.示例一：改为“演戏”不合适。①原标题更符合主人公身份，突出主人公医术精湛的形象，而“演戏”缺乏指向性，并有一定的误导性。②“演戏”只是手段，不是目的，不能很好体现文章主旨，而原标题却能体现一身正义、医者仁心等精神内核。③原标题富有传奇色彩，更具有吸引力，而“演戏”平淡无奇。示例二：改为“演戏”更合适。①“演戏”是小说的核心情节，小说的主要内容也是“演戏”。②在紧张激烈的“演戏”冲突中，体现了主人公高尚的医德和圆融的生存智慧，体现了小说的主旨。③“演戏”这一口语化表达更贴近天津方言和市井生活气息，与全文轻松幽默、生动传神的语言风格相契合。9.①人物对话推动情节发展，使情节更为紧凑，节奏明快。对话中交代了事件的起因、冲突、解决方式以及结局，环环相扣，极具戏剧性。②人物对话使人物形象更加鲜活。无论是苏大夫还是天地会的伤者，富有个性的语言让人物更鲜活。③人物对话有利于凸显主题思想，深化作品内涵。苏大夫坚持“不留残缺”的医德理念，正是通过他与伤员、与各方势力的对话逐步展现出来的；他用“演戏”化解危机的方式，也通过对话一步步铺陈，体现了他在夹缝中坚守良知的智慧与勇气。④凝练生动的对话增强了读者的在场感，更易引起读者共鸣。大量使用天津方言和黑话，如“袖里吞”“墨礼”“您老”等，增强了地域色彩和生活气息，让读者仿佛置身于旧时天津街头。【解析】【导语】这篇小说以天津卫为背景，通过“正骨神医”苏大夫的传奇故事，展现了江湖纷争与医者仁心的碰撞。作者运用生动的方言和黑话，塑造了一个在黑白两道间坚守医德的神医形象。小说情节紧凑，对话精彩，通过“演戏”，既化解了帮派矛盾，又彰显了主角的智慧与正直。作品在江湖气息中蕴含着对人性的深刻思考，展现了民间传奇的独特魅力。【6题详解】本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。A.“表现出当地刁蛮的民风”错误。“野生散养”“啊呀啊呀”表现的是孩子们顽皮好动的天性，也折射出苏大夫医术高超，而不是“表现出当地刁蛮的民风”。C.“愚昧”错误。“对牛弹琴”“智商不高”等是苏大夫的无奈调侃，表现伤员笨拙，理解力有限，而不是表现其“愚昧”。D.“表现了文化人的坚韧”错误。“演戏”是苏大夫设计的计策，苏大夫被打流鼻血，体现苏大夫的医者仁心和智慧，而不是表现其“文化人的坚韧”。故选B。【7题详解】本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。A.“细致刻画了人物的心理活动”错误。小说没有刻画人物心理活动，如苏大夫的计策通过对话展现，无内心独白。故选A。【8题详解】本题考查学生分析文章标题的含义和作用的能力。（1）不合适。①“正骨神医”点明苏大夫的职业与神奇医术；“演戏”只是化解矛盾的手段，以此为题，会误导读者以为小说重心是“演戏”。②“正骨神医”还暗含对苏大夫的赞美，彰显他的仁心与风骨；“演戏”是为了既不违背医德又不得得罪江湖势力，而化解冲突的策略，不利于凸显主旨。③“正骨神医”富有传奇性，契合天津卫码头的江湖氛围，能吸引读者好奇苏大夫的神奇医术与传奇经历；“演戏”显得平淡，难以激发读者的阅读兴趣。（2）合适。①小说的核心情节是“演戏”，主要讲述苏大夫为化解帮派矛盾而精心设计的一场“戏”，从策划到实施，都围绕“演戏”展开。②通过“演戏”，既保全了苏大夫的医德，又化解了帮派矛盾，展现了苏大夫的智慧，强化了医者仁心的形象。③“演戏”是典型的天津方言，如“介是”等极具地域特色，“对牛弹琴”“智商不高”等调侃，更添诙谐意味，比“正骨神医”更贴近文中市井生活的幽默感。【9题详解】本题考查学生分析文章表达方式的能力。①从开头的“留个残缺”“看着办，明人不做暗事”，交代矛盾核心；到结尾处伤者跌倒后问“钱？”，苏大夫回答“治病哪里能提钱的事”，圆满完成了“演戏”，整体情节通过对话展开，节奏清晰。②人物对话个性化，使得人物形象更加鲜明，如“医病留残缺，有损医德”，体现苏大夫的仁厚，又彰显坚守底线；天地会伤者“您老看着办”“苏大夫，我给您磕了”，符合直白、粗犷的底层好汉身份。③小说歌颂苏大夫的仁心与智慧，该主旨通过人物对话逐步凸显，如“就是十八爷将来断了我的腿，我也不能做这种缺德事”，直接袒露其医德底线，讲“演戏”计划的对话，展现他既不违背本心，又化解危机的智慧。④人物对话中“介是怎么说话的”“墨礼”“袖里吞”“您老”等天津方言或江湖黑话，富有地域特色，契合江湖语境，让读者仿佛身临其境，增强了阅读的代入感。（三）阅读Ⅲ（本题共5小题，21分）阅读下面的文字，完成下面小题。材料一：长沮、桀溺①耦而耕。孔子过之，使子路问津焉。长沮曰：“夫执舆者为谁？”子路曰：“为孔丘。”曰：“是鲁孔丘与？”曰：“是也。”曰：“是知津矣！”问于桀溺。桀溺曰：“子为谁？”曰：“为仲由。”曰：“是鲁孔丘之徒与？”对曰：“然。”曰：“滔滔②者，天下皆是也，而谁以易之？与其从辟人之士也，岂若从辟世之士哉？”耰而不辍。子路行以告，夫子怃然曰：“鸟兽不可与同群吾非斯人之徒与而谁与天下有道丘不与易也。”（节选自《论语·微子》，有删改）材料二：夫马，陆居则食草饮水，喜则交颈相靡，怒则分背相踶。马知已此矣。夫加之以衡扼③，齐之以月题，故马之知而能至盗者，伯乐之罪也。夫赫胥氏之时，民居不知所为，行不知所之，含哺而熙，鼓腹而游，民能以此矣。及至圣人，屈折礼乐以匡天下之形，县跂④仁义以慰天下之心，而民乃始踶跂好知，争归于利，不可止也。此亦圣人之过也。（节选自《庄子·马蹄》，有删改）材料三：故古之所谓明君者，非一君也。其设赏有薄有厚，其立禁有轻有重，迹行不必同，非故相反也，皆随时而变，因俗而动。设人之所不利，欲以使，则民不尽力；立人之所不畏，欲以禁，则邪人不止。是故陈法出令而民不从；故赏不足劝，则士民不为用；刑罚不足畏，则暴人轻犯禁。民者，服于威杀然后从，见利然后用，被治然后正，得所安然后静者也。夫盗贼不胜，邪乱不止，此天下之所忧，万民之所患也。忧患不除，则民不安其居；民不安其居，则民望绝于上矣。（节选自《管子·正世》，有删改）【注】①长沮、桀溺：春秋时期避世隐居的隐士。②滔滔：水弥漫的样子，喻世上的纷乱。③衡扼：架在牛马颈上用以控制其行动的曲木。④县跂：标榜、标举。10.材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。鸟兽不可A与同群B吾非斯人C之徒D与而谁与E天下F有道G丘不与易也。11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（）A.津，渡口，与《送杜少府之任蜀州》中“风烟望五津”的“津”意思相同。B.徒，徒弟、学生，与韩愈《师说》中的“郯子之徒”的“徒”意思不同。C.谁以易之，“谁”是“以”的前置宾语，与“自知者明”中的“自知”结构相似。D.知，zhì，智慧，与《〈论语〉十二章》中的“知者不惑”的“知”读音和含义不同。12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（）A.长沮、桀溺认为天下混乱难以改变，因此选择避世耕作，并对孔子奔走列国、试图改变现实的行为表示不解。B.孔子虽遭隐士讥讽，仍坚定选择与世人同行，体现出儒家“知其不可而为之”的入世精神与责任担当。C.庄子以马的变化指责伯乐，以赫胥氏时期圣人借礼乐仁义约束人性，来批判这种对自然本性的破坏行为。D.《管子》强调治国应赏罚有度、因时制宜，认为只有设立严刑峻法与厚赏重奖，才能彻底消除社会动荡。13.请把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）与其从辟人之士也，岂若从辟世之士哉？（2）夫盗贼不胜，邪乱不止，此天下之所忧，万民之所患也。14.梳理材料三的论证思路，用材料中的词句填空。材料三首先提出明君治国应遵循赏罚有度、因时制宜的根本原则；接着假设“设人之所不利”“立人之所不畏”的情况，认为违背该原则会导致_______和_______；然后分析赏罚失效的后果，并归结于人的畏利之心，最终得出_______，百姓就不能安居；百姓不能安居，就会_______的结论。【答案】10.BEG11.D12.D13.（1）与其跟随避人的人，怎么比得上跟随避世隐居的人呢？（2）盗贼不能被制服，邪恶祸乱不停止，这是天下人所忧虑的，也是万民所担忧的。14.①.民不尽力②.邪人不止③.忧患不除④.民望绝于上【解析】【导语】材料一借长沮、桀溺与子路的对话，展现孔子积极入世、以改变天下为己任的情怀；材料二以马被束缚及赫胥氏时代与圣人出现后的对比，批判圣人以礼乐仁义扰乱人心；材料三强调明君应随时变、因俗动，赏罚得当，以解决民之忧患、稳定统治。三则材料从不同角度探讨社会治理与人生态度。【10题详解】本题考查学生文言文断句能力。句意：鸟兽不可以和它们同群，我不跟这世间的人在一起又跟谁在一起呢？如果天下有道，我就不会参与变革了。“鸟兽”作主语，“不可与同群”作谓语，结构完整，故B处断开；“吾”作主语，“斯人之徒”作第一个“与”的宾语，“谁”作第二个“与”的宾语，中间用“而”连接，表意完整，故E处断开；“天下”作主语，“有”作谓语，“道”作宾语，结构完整，故G处断开。故选BEG。【11题详解】本题考查学生理解文言实词的意义和用法以及通假字、一词多义现象的能力。A.正确。都是“渡口”的意思。句意：他是知道渡口的！/过风云烟雾遥望着蜀川的五个渡口。B.正确。徒弟、学生/同类的人。句意：是鲁国孔丘的学生吗？/郯子那些人。C.正确。都是宾语前置结构，正常语序为“以谁易之”/正常语序是“知自者明”。句意：又能和谁一起改变世道呢？/能了解自己的人才是明智的。D.“读音和含义不同”错误。都同“智”，音zhì，智慧。句意：马的智慧就只是这样了！/智慧的人不疑惑。故选D。【12题详解】本题考查学生理解文章内容的能力。D.“只有设立严刑峻法与厚赏重奖，才能彻底消除社会动荡”错误。由材料三“其设赏有薄有厚，其立禁有轻有重，迹行不必同，非故相反也，皆随时而变，因俗而动”可知，《管子》强调治国应根据时势变化、顺着习俗行动，设赏立禁有薄厚轻重之分，并非“只有设立严刑峻法与厚赏重奖”才能消除社会动荡。故选D。【13题详解】本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。（1）“辟”通“避”，逃避；“与其……岂若……”，与其……怎么比得上……。（2）“不胜”，不能被制服；“此……也”，判断句；“所忧”“所患”，所忧虑的、所担心的。【14题详解】本题考查学生把握文章的结构和思路的能力。①文中提到“设人之所不利，欲以使，则民不尽力”，若设立人们不乐意做的事来驱使，百姓就不会尽力，故①为“民不尽力”；②由“立人之所不畏，欲以禁，则邪人不止”可知，制定人们不畏惧的禁令来禁止坏事，邪恶之人不会停止作恶，故②为“邪人不止”；③文中说“忧患不除，则民不安其居”，不消除忧患，百姓就不能安居，故③为“忧患不除”；④以“民不安其居，则民望绝于上矣”为例，百姓不能安居，就会对君主失去希望，故④为“民望绝于上”。参考译文：材料一：长沮、桀溺两人并排耕地。孔子路过，让子路去询问渡口在哪里。长沮问：“那个驾车的人是谁？”子路说：“是孔丘。”长沮又问：“是鲁国的孔丘吗？”子路回答：“是的。”长沮说：“那他应该知道渡口在哪里呀！”子路又去问桀溺。桀溺问：“你是谁？”子路说：“我是仲由。”桀溺问：“你是鲁国孔丘的弟子吗？”子路回答：“是的。”桀溺说：“像洪水一样的坏东西到处都是，你们同谁去改变它呢？与其跟着躲避坏人的人，哪里比得上跟着我们这些避开社会的人呢？”说完，仍旧不停地做田里的农活。子路回来把这些话告诉了孔子。孔子怅然若失地说：“人是不能与飞禽走兽合群共处的，如果不同世上的人群打交道还与谁打交道呢？如果天下太平，我就不会与你们一道来改变它了。”材料二：马，生活在陆地上，吃草饮水，高兴时就相互交颈摩擦，发怒时就转身相互踢撞。马所知道的就只有这些了。可是给马加上衡木和颈轭，用月牙形的佩饰来装饰它，这样一来，马就学会了诡诈与盗窃，这是伯乐的罪过啊。在赫胥氏的时代，人民安居却不知道要做什么，出行却不知道要去哪里，口中含着食物嬉戏，吃饱了肚子就四处游玩，人民能够做到这样罢了。等到圣人出现，制定繁琐的礼乐来匡正天下人的行为，标榜仁义来抚慰天下人的心，于是人民就开始奋力追求智巧，争着谋取利益，而无法阻止了。这也是圣人的过错啊。材料三：所以古代所说的贤明君主，并非只有一位。他们设立的奖赏有薄有厚，制定的禁令有轻有重，具体行为不一定相同，并非故意要相互对立，都是随着时代的变化而变化，依据风俗的不同而行动。如果设置对人没有益处的事，想靠它驱使民众，民众就不会竭尽全力；设立人们不畏惧的禁令，想靠它来制止奸邪，奸邪之人就不会停止作恶。因此，颁布法令而民众不遵从。所以，奖赏不足以激励人，那么士民就不会为其所用；刑罚不足以让人畏惧，那么残暴之人就会轻易触犯禁令。民众，是慑服于严刑峻法才会服从，看到利益才肯效力，受到治理才能走上正轨，得到生活的安定才会平静下来。盗贼不能制服，奸邪祸乱不能平息，这是天下所忧虑、万民所担忧的事。忧患不消除，民众就不能安心生活；民众不能安心生活，民众对君主就会绝望。（四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分）阅读下面的诗歌，完成下面小题。秋日怀李郎中徐祯卿秋兴因高赋，雄才忆省郎①山川思不极，云树莽葱苍。对酒知时变，看花恨别长。如何霜后雁，犹未达潇湘。【注】①省郎：指在中央各部任职的郎官，此处指李郎中。15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）A.首联承题，因秋日登高而触发诗兴，由诗兴引出对才华卓绝的省郎李郎中的思念之情。B.颈联写自身感受，“恨别”即怅恨离别，与杜甫《春望》中“恨别鸟惊心”意思相同。C.尾联借“霜后雁”未达潇湘，暗寓诗人孤苦飘零、处境艰难，深化了怀人的孤寂之情。D.全诗将山川之景与怀人之情交融，对仗工整，语言简洁而意蕴丰厚，感情真挚动人。16.请赏析颔联的妙处。【答案】15.C16.①借景抒情，意境苍茫。诗人远眺“山川”“云树”，其景莽苍辽阔，无边无际，这苍茫无尽的景象，正形象地烘托出对友人悠长不绝、难以阻隔的思念之情。②虚实结合，构思巧妙。上句“思不极”直抒胸臆，点出思绪的无限；下句“莽葱苍”则以眼前郁郁苍苍的实景来呼应和承载这种思绪，使无形之情有了具体可感的依托。③承上启下，过渡自然。由首联“忆省郎”的直抒胸臆，转为借景言情，由情入景；正因为思无尽，所以才借酒浇愁。④对仗工整，语言凝练。“山川”对“云树”，“思不极”对“莽葱苍”，对仗工稳。用“莽”“葱苍”等词凝练地描绘出秋日林木的茂密苍郁之态，画面感强，富有感染力。【解析】【导语】这首《秋日怀李郎中》以秋兴起笔，将山川之景与怀人之情巧妙交融。诗人借高远秋色抒写对友人的深切思念，语言凝练而意境苍茫。尾联以雁喻己，孤寂之情更显深婉，全诗对仗工整，情感真挚动人，展现了徐祯卿诗作含蓄深沉的风格特色。【15题详解】本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。C.“暗寓诗人孤苦飘零、处境艰难”错误，尾联以“霜后雁”尚未飞达潇湘，主要表达的是对友人音信未至未能团聚的期盼与焦急，是怀人之情的深化，并非表现诗人自身孤苦飘零、处境艰难。故选C。【16题详解】本题考查学生鉴赏诗歌炼句的能力。①诗人登高远眺，望见绵延的山川、苍茫的云树，秋日林木苍郁茂密，营造出雄浑苍茫的意境，这与诗人对友人绵延不绝的思念形成呼应，让思念之情更显深沉厚重，情景相融。②“思不极”是虚写，抒发思念之情没有尽头；“莽葱苍”描摹眼前云树苍郁真实秋景。将无形的情思，寄托在有形的苍茫秋景中，化虚为实，让读者感受到诗人的思念之深。③颔联承接首联“雄才忆省郎”，将思念转化为借景言情。颔联铺展无尽秋景与无尽思念，为颈联的借酒抒愁、叹恨别离做铺垫，情感层层递进，全诗结构过渡自然流畅。④“山川”对“云树”，“思不极”对“莽葱苍”，符合对仗要求，工整严谨。“莽”字勾勒秋景的苍茫，“葱苍”描绘秋日林木的色彩与形态，寥寥四字勾勒出雄浑的秋景，富有艺术感染力。（五）名句名篇默写（本题共1小题，6分）17.补写下列句子中的空缺部分。（1）习总书记曾引用《论语·泰伯》中的“______，______”勉励青年，指出国家民族的前途命运，是当代青年必须和必将承担的重任。（2）《春江花月夜》中，“______，______”两句，描绘出一幅江潮连海、月共潮生春江月夜的壮丽画面。（3）流水悠长，常被古人用以寄托绵长不绝的情思。请在下列横线处填写以“水”为意象，表达悠长情意的诗句“______，______”。【答案】①.士不可以不弘毅②.任重而道远③.春江潮水连海平④.海上明月共潮生⑤.柔情似水⑥.佳期如梦（问君能有几多愁恰似一江春水向东流）【解析】【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。易错字词：弘、毅、生、佳。二、语言文字运用（本题共5小题，19分）（一）语言文字运用Ⅰ（13分）阅读下面的文字，完成下面小题。宜宾为什么“宜”？自然要从三江口说起。奔涌狂放的金沙江与隽丽柔美的岷江，于此相遇相融，汇成长江，带给宜宾光耀史册的美称—“万里长江第一城”。2022年6月8日，习近平总书记到三江口视察，眺望三江交汇处，殷殷嘱托：“守护好这一江清水。”一江清水从此始，我们______。聚水而兴的宜宾，有2200多年建城史、3000多年种茶史、4000多年酿酒史。千年绵延，留下古迹遍布的城市记忆、（）的宜宾早茶、以及川酒“扛把子”五粮液。长江文化、酒文化、茶文化、竹文化、民俗文化交织于这方土地，形成山水交融、城塔辉映的人文荟萃之城。宜宾是长江上游开发最早、历史最悠久的城市之一。①在秦灭蜀国后，②为了打通从中原进入西南云贵地区的通道，③修筑了“五尺道”，④这是以宜宾为起点通往云南曲靖的第一条官道，⑤穿越山重水复的“五尺道”，⑥也成为一个重要的南方丝绸之路的组成部分。到了西汉时期，汉王朝在三江口修筑僰道城，宜宾2200多年的建城史由此开启。由于宜宾气候温润、水系发达，在以农耕渔牧为主要生产力的古代社会，自是物产丰饶之地。近年来，考古人员在当地发掘出土了大量的汉代陶俑，烹饪佳肴的庖厨俑、优雅端庄的抚琴俑、嬉笑乖萌的说唱俑，还有各类鸡、狗、鸭、鱼等动物俑，都足见汉时宜宾社会生活的繁盛。历史车轮滚滚向前，人们始终在这一方江水之边繁珩生息，营造城邦，打通道路，开展商贸。宜宾不仅成为四川南向门户的一个重要交通枢钮，作为区域中心城市的刍形也逐渐凸现。18.材料最后一段有三处错别字，请找出并改正。19.下列填入文中括号内的成语，不恰当的一项是（）A.闻名遐迩 B.如雷贯耳 C.名扬四海 D.颇负盛名20.材料中画波浪线的部分有两处表述不当，请指出其序号并修改，使语言表述准确，逻辑严密。21.下列填入文中横线处的句子，衔接最恰当的一项是（）A.既要守护千年传承，还要守护自然禀赋B.不仅守护的是自然禀赋，守护的还有千年传承C.守护的既是千年传承，守护的也是自然禀赋D.守护的不仅是自然禀赋，守护的还有千年传承【答案】18.“珩”改成“衍”；“钮”改成“纽”；“刍”改成“雏”。19.B20.①成分残缺，改为“秦灭蜀国后”（或保留“在秦灭蜀国后”，在③前补充主语“秦国”）；⑥语序不当，改为“也成为南方丝绸之路的一个重要组成部分”。21.D【解析】【18题详解】本题考查学生识记并正确书写现代常用规范汉字的能力。“繁珩生息”的“珩”错误，应改为“衍”，“繁衍”指繁殖衍生，“珩”是玉器名，无此搭配；“交通枢钮”的“钮”错误，应改为“纽”，“枢纽”指事物的关键部位或重要环节，“钮”多与器物的部件有关，如按钮；“刍形”的“刍”错误，应改为“雏”，“雏形”指事物初步形成的规模，“刍”指喂牲畜的草，无此含义。【19题详解】本题考查学生正确使用成语的能力。A.闻名遐迩：形容名声很大，远近都知道，用来形容有3000多年种茶史的宜宾早茶，恰当。B.如雷贯耳：形容人的名声很大，像雷声传入耳朵，一般用于人，而语境对象是“宜宾早茶”，使用对象错误，不恰当。C.名扬四海：名声传遍天下，形容非常有名，符合宜宾早茶的知名度，恰当。D.颇负盛名：相当有名声，形容名气大，能体现宜宾早茶的名气，恰当。故选B。【20题详解】本题考查学生辨析并修改病句的能力。①处：“在秦灭蜀国后”成分残缺，“在……后”构成介词结构，使后面句子缺少主语，应改为“秦灭蜀国后”（或在③前补充主语如“秦国”）。⑥处：“也成为一个重要的南方丝绸之路的组成部分”语序不当，领属性定语“南方丝绸之路的”应置于数量及修饰性定语“一个重要的”之前，应改为“也成为南方丝绸之路的一个重要组成部分”。【21题详解】本题考查学生语言表达之语句复位的能力。横线前写习近平总书记嘱托“守护好这一江清水”（自然禀赋），横线后讲宜宾2200多年建城史、3000多年种茶史等千年传承内容，故此处需衔接“自然禀赋”与“千年传承”的递进逻辑。A.顺序颠倒，先“千年传承”后“自然禀赋”，与前文“一江清水”的自然禀赋衔接不当；B.关联词“不仅”位置不恰当。C.并列关系，未体现从“自然禀赋”到“千年传承”的递进逻辑；D.递进关系，先“自然禀赋”对应前文“一江清水”，再“千年传承”对应下文历史文化，衔接紧密。故选D。（二）语言运用Ⅱ（6分）22.指出下面句子的逻辑错误，并加以分析。（1）李白的诗不是一天能读完的，《蜀道难》是李白的诗，所以，《蜀道难》不是一天能读完的。（2）有人说《复活》值得读，有人说不值得。两种意见我都不赞成。读，太花时间；不读，又有点可惜。【答案】（1）偷换概念，违反同一律。根据句意，前一个“李白的诗”是指李白的所有诗歌的总称，后一个“李白的诗”仅指《蜀道难》一首诗，两个概念内涵与外延不一致。（2）违反排中律。对于《复活》“值得”和“不值得”两个自相矛盾的观点，都加以否定，这样所表达的思想含糊不清，犯了两不可的逻辑错误。【解析】【详解】本题考查学生语言表达之逻辑推断的能力。（1）李白的诗包括很多，《蜀道难》只是其中之一，两次“李白的诗”看似同一词语，但实际上一个指集合整体，一个指集合中的个体，概念不一致，不能等同，违反了同一律，