新人教版英语七年级上册Starter Unit3 Section B Project(2a-2c)教学设计（表格式）

课题名称StarterUnit3Welcome!SectionBProject(2a-2c)教学目标1.学生能用英语描述自己想象中的农场，包括所拥有的动植物及其数量和颜色。2.学生能够绘制自己农场的图画。3.学生能向全班介绍自己的农场设计。教学重难点重点：运用所学词汇描述农场，并表达自己的想法。难点：正确使用量词和冠词，以及描述图画时的语句组织。教学过程教学活动设计意图Step1Leadin1.Greetthestudentsandaskthemtosharetheirthoughtsonfarms.2.Reviewthevocabularyrelatedtofarms,suchasanimals,colours,andquantities.情感联结+知识唤醒：以“分享对农场的想法”为切入点，让学生从生活认知（如“农场有什么”）过渡到英语学习场景，消除距离感；复习农场相关词汇（动物、颜色、数量），快速激活旧知储备，为后续“描述农场”的语言输出搭建基础，解决“词汇运用”的重点准备。Step2WorkonProject1Askstudentstoimaginetheyhaveafarmandencouragethemtobrainstormideasaboutwhattheywouldhaveontheirfarm.Guidestudentstodiscusswithapartnerusingthequestions:Whatdoyouhaveonyourfarm?Howmanyofthemdoyouhave?Whatcolourisit/arethey?让学生“想象自己有农场”，激发创意（如设计独特的动物、建筑），呼应核心素养中“想象力培养”；用三个问题（Whatdoyouhave...?Howmany...?Whatcolour...?）引导结对讨论，强制学生调用学过的词汇和句型（如数量询问、颜色描述），在“说”的过程中预演“描述农场”的语言逻辑，提前暴露“量词/冠词误用”（如acowvstwocows）等难点，为后续修正做铺垫。Step3WorkonProject2Askstudentstodrawapictureoftheirimaginedfarm,includingtheanimals,buildings,andanyotherfeaturestheywanttoinclude.Providetimeforstudentstoworkontheirdrawings.绘制农场图，将抽象的语言描述转化为具体视觉形象（如把“blackandwhitecows”画出来），帮助学生更清晰地组织“农场元素”（动物、建筑的位置、数量），为后续“描述农场”提供直观的内容支撑（看着画好的图，更容易组织语句）；绘图过程本身是创意实践，呼应核心素养中“绘制农场”的能力要求，同时让学生在“动手”中深化对“农场场景”的认知。Step4WorkonProject31.HavestudentsworkinpairstodescribetheirfarmstoeachotherusingthequestionsfromStep2asaguide.Encouragestudentstousethetargetlanguageandaskforclarificationorexpansionwhenneeded.2.Selectafewpairstosharetheirfarmdescriptionswiththewholeclass.Providefeedbackandencouragement,focusingonlanguageuseandcreativity.3.Introducetheproject“Designyourownfarm”byexplainingthatstudentswilldesigntheirownfarms,consideringtheanimals,buildingsandoveralllayout.Discusspossibleideasandmaterialsthatcanbeusedforthedesign.4.Askseveralstudentstosharetheirwritingsinclass.结对描述：学生用Step2的问题互相介绍农场，把“绘图内容”转化为口头表达，强制练习“语句组织”（如如何连贯描述“动物+数量+颜色”）；鼓励“追问澄清”（如Whatcolourarethesheep?），模拟真实交流场景，解决“自由表达流畅性”的难点，同时教师可观察错误（如冠词遗漏aapple），为反馈做准备。全班分享+教师反馈：挑选小组展示，提供公开表达的舞台，强化学生“语言准确性”意识（怕出错会更谨慎）；教师聚焦“语言运用（如量词、冠词）和创意（如独特的农场设计）”反馈，既纠正错误（突破难点），又肯定创意（呼应核心素养中“创造力”），提升学习动力。项目介绍+思路讨论：明确“设计自己的农场”任务（含动物、建筑、布局），将“零散描述”升级为“系统设计”，引导学生从“单一元素”到“整体规划”思考；讨论“设计思路和材料”，拓展创意边界（如用废旧材料制作模型），让英语学习与实践创作结合。分享写作：从“说”过渡到“写”，综合运用词汇、句型，组织完整语篇（如Ihaveafarm.Thereare...），解决“语句组织”的核心难点；上台分享，同步训练“写→说”的表达转换，提升综合语言输出能力。Step5SummaryandHomeworkSummarizethekeypointsofthelesson,emphasizingtheimportanceofcreativityandcommunicationindescribingfarms.Assignhomework:Askstudentstocompletetheirfarmdesignsandprepareashortspeechtointroducetheirfarmstotheclass.总结强调“创造力+交流能力”，把“语言学习”和“核心素养”直接关联（让学生明白“学英语是为了创意表达和沟通”）；作业“完成设计+准备演讲”，让学习从课堂延伸到课外：绘制完善农场（深化创意）+准备演讲（强化语言输出），实现“语言运用→创意实践→公开表达”的闭环，巩固“描述农场”的知识，提升综合素养。板书设计StarterUnit3Welcome!SectionB:Whatisfunonafarm?Project:Designyourownfarm(2a-2c)Sentences:Whatdoyouhaveonyourfarm?Howmanyofthemdoyouhave?Whatcolourisit/arethey?教学反思本节课通过想象、讨论、绘制和描述等活动，让学生在实践中学习