【新教材】2026年春季统编版（2024）语文一年级下册全册教学设计（教案）含计划

统编版(2024)一年级语文下册教学设计(全册)(2026最新版)部编版一年级下册语文教材以《义务教育语文课程标准(2024年版)》为教科书主要内容本册教科书按照主题单元编排学习内容，安排了2个识字单元和6个课文单元，每个单元的学习内容各有侧重。课后双横线标示),要求会写其中的200个字(在课后以田字格标示)。重视打好集中编排了2个识字单元，渗透汉字文化，体现汉字规律，着力于激发识字6个课文单元大体围绕“愿望”“伙伴”“家人”“夏天”“习惯”“问号”等主题编排共选编课文21篇。课文语言典范，难度适宜，内容富有童心童趣，读生字、读通课文，在阅读时尝试运用多种阅读策略，发展阅读能力，从小就成为主动积极的阅课后练习从朗读背诵、理解内容、积累词语、运用词句、拓展实践等方面进行系统设计，教科书安排了4次口语交际活动，引导学生在创设的真实情境中进行交际，从不同角度引导学生发展交际能力，培养学生初步的对象意识、场合意识，在交际的时候尊重他人，遵守交际规则。在每个单元后安排语文园地，围绕本单元内容进行复习巩固、拓展运用。包括以下栏：识字加油站——以丰富多样的形式，灵活安排常用字，引导学生认识更多的汉字；字词句运用—形式多样的听说读写活动，重点复习巩固本单元所学的字词和句式，适度拓展，强调综合运用；书写提示一强调重视汉字书写，打好写字基础；我的发现一鼓励学生发现汉字的构字规律，以提高识字效率，发展识字能力；展示台一提供展示交流语文学习成果的平台，鼓励交流语文学习的收获，引导学生留心周围的世界，在生活中学习语文；日积月累——集中安排古诗诵读、名言警句等传统文化经典内容；和大人一起读—编选学生耳熟能详的故事、儿歌，提倡无压力亲子共读，是衔接幼小、口语向书面语过渡的重要桥梁。教科书在第一单元语文园地后安排了“快乐读书吧”,这是课内外阅读沟通的重要桥梁。通过这个栏目，引导学生进行课外阅读，激发师生共同开发课外阅读资源，不断增加阅读量，体验主动阅读、分享阅读的快乐。教科书后附有识字表、写字表、常用笔画名称表、常用偏旁名称表，供复习总结用，为教与学提供方便。一年级(6)班一共45名学生，一年级孩子正处于学习启蒙阶段，通过一年级上学期的学习，大部分学生已经基本掌握了汉语拼音的读写，以及正确地拼读音节、学读轻声；能根据一定的情境或看图，用普通话讲清一件简单的事；在阅读方面也能正确地朗读、背诵指定课文，能联系课文和生活实际理解常用词语和句子的意思，认识了句号、感叹号、问号，并能读出陈述、疑问、感叹的语气。同学们通过一个学期的学习也养成了较好的学习习惯，如能掌握正确的读书姿势、写字姿势和握笔方法，并养成了爱惜学习用品的良好习惯，但有个别孩子上课的习惯还不是很好，要在这学期中抓紧让他们养成，以促进他们的学习质量。在本学期中我们应该继续保护孩子学习语文的欲望和好奇心，进一步激发孩子们的学习兴趣，让孩子们在快乐中学习，培养孩子乐于探究、团结合作、勇于创新的精神。本学期将致力于对学生基本功的训练及语文素养的培养。三、教学目标(一)识字写字1.认识常用汉字400个，会写汉字200个。2.喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。3.认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》,学习使用音序查字法查字典。4.掌握汉字的基本笔画、常用偏旁，能按笔顺规则写字，注意间架结构。5.养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。(二)阅读1.喜欢阅读，感受阅读的乐趣。2.用普通话正确、流利地朗读课文。3.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。4.学习借助读物中的图画阅读。5.对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。6.诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。7.认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。(三)口语交际1.学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。2.能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。3.听故事，能记住并讲述主要内容。4.与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。5.有表达的自信心，积极参加口语交际。四、教学重难点：教学重点：1.会写200个认识的字，认识、读准字音，认清字形，了解字词在语言环境中的意思，正确书写，逐步掌握一些识字方法，培养初步的识字能力。2.认识400个常用字，认清字形，会口头组词。3.进行朗读、背诵训练，培养兴趣和良好的阅读习惯。教学难点：1.提高识字能力，养成良好的写字习惯。2.能说完整的话，能清晰、准确地表达自己地想法和认识。五、教学措施能力得到整体地发展。4.学生学习方式方面。改变学生单一、被动的学习方式，组织研究性学习，注重培养学生的合作精神，根据学生个性、成绩、兴趣、特长等实际情况调整并固定好小组。确定小组长及成员分工，开展小组长合作学习，营造“在竞争中合作，在合作中竞争”的学风。5.识字教学方面。培养识字能力，让学生运用汉语拼音读准字音，运用偏旁结构、笔画笔顺分析记忆字形，揭示汉字规律，运用多种方法识记。写字方面要让学生学习正确地执笔、写字姿势，养成良好的写字习惯。6.阅读教学方面。紧扣词句训练，充分利用插图和其他直观教学的方法，结合生活实际帮助学生理解词语和句子的意思。要重视朗读指导，克服低年级学生朗读课文时常见的指读、唱读等毛病，让学生学会正确的朗读课文。7.口语交际方面。课内外坚持讲普通话，实行生生监督、师生监督，继续强抓课堂常规教学，培养学生良好地倾听老师、同学发音的习惯。平时教学注意给学生创造各种听说机会，激发学生予指导，切切实实地提高学生口语交际能力。8.思想品德教育方面。针对低年级儿童的心理特点，由近及远，深入浅出，提高学生的思想道德认识，增强判断是非能力，指导日常行为。对“活动”、“做一做”之类的题目，帮助学生形成良好的道德行为习惯。中复现生字，采取活泼有趣的方式让生字反复再现，让学生从整体上识记字形，使识字得以巩固。可以将生字组成学生理解的常用词语或句子，使生字在语境中不断复现，帮助学生巩固生字教学时可以进行必要的字形分析，以逐步发展学生的识字能力。如果新学的汉字中某部分是已经认过的独体字，可以指导学生运用熟字加偏旁的方法来识记。但是，应具体情况具体分析，要避免对每个字都进行分析，尤其是要避免对汉字中某些不认识的部件、字形复杂的部分进行分析。有些汉字适合渗透字理，可以引导学生了解字的演变过程，以帮助学生更深刻地理解汉字要调动学生的识字积累，鼓励学生自己想办法识记汉字，发展学生的思维能力和想象能力。还要倡导学生在生活中识字，并提供机会让学生交流课外识字的途径与成果。在一年级起步阶段，要加强写字指导，打好写字基础。教师要具体指导字的基本笔笔顺规则、间架结构，要一边指导，一边示范。写字贵在精，而不在多，要严格要求，切实保证写字质量，使每个学生不但能把字写正确，而且尽量把字写得美观2.阅读一年级的阅读教学，最重要的是指导学生把课文读正确、读流利。通过朗读培养语感。指导朗读要体现层次性，每次朗读都要有不同要求。在借助拼音读准字音的基础上，以多种形式反复练习朗读，做到不破词，不拖长音，流利朗读课文。在教学中，要重视范读的作用，遇到长句子和不容易读好的句子，教师要发挥示范作用。连环画课文的教学，要充分放手让学生自主阅读，提示学生除了借助拼音识字，还可以借助图画阅读，充分调动自己的生活经验，发展自主学习的能力，激发学生的学习动力和阅读信心。让学生认识到：借助拼音能阅读，没有拼音也能阅读；学过的字能读，没学过的生字也能想办法读。这样，使得学生不再惧怕“生字”这个拦路虎，不再一味依赖拼音这个“拐棍”,可及早点燃阅读兴趣，扩大阅读视野。“快乐读书吧”的教学，要重视课外阅读的指导，引导学生选择好的读物，给他们创造交流课外阅读成果的机会，激发学生的阅读兴趣。一方面可以根据和教科书配套的同步阅读进行课外阅读指导，另一方面可以采用重点推荐一本、顺便推荐一批的方法，向学生推荐一些程度适合的课外读物。3.口语交际。教科书安排的4次口语交际，重视交际意识和交际习惯的培养。在每次的口语交际活动中，教科书都以小贴士的方式提出了交际的目标要求，其中的交际原则可以迁移运用于学生的日常交际，有利于发展学生的交往能力，使学生成为文明有礼的社会公民。进行口语交际教学，要重视创设情境，激发学生的交际兴际活动时，要引导学生关注交际的目的和效果，反思生活中存在的交际方面的问题，引导学生亲身实践口语交际的一般原则。除了专门的口语交际课，还要重视日常教学中无处不在的口语交际活动，有意识地指导学生在日常生活中提高口语交际能力。如，在平时的课堂教学和语文活动中，在回答问题、讨论交流的过程中，教师要随时关注学生的口语表达情况，引导学生有意识地运用口语交际课中学习的交际原则。打下坚实的语文基础，使他们成为乐于学习、主动学习、愿意与他人合作学习的成功的学习者。七、教改实验及课题研究本学期要继续注重培养学生养成阅读的习惯的养成。在掌握了拼音拼读的基础上，一年级的学生可以借助拼音阅读课外读物，培养阅读的习惯，结合学校特色课程，一年级的学生在朗诵课内需背古诗以外，还需要背诵20首古诗，不仅巩固了拼音知识的学习，也扩展了阅读范围，增强了学生对唐诗宋词的了解。除此之外，还要阅读其他推荐阅读书目，让孩子养成良好的阅读习惯。起止时间教时第1周1.开学常规教育准备。(识字)初步学习：春夏秋冬1开学报到第2周1.春夏秋冬2.姓氏歌3.小青蛙7第3周4.猜字谜语文园地一7第4周快乐读书吧：读读童谣和儿歌(阅读)1.热爱中国共产党2.吃水不忘挖井人7第5周3.我多想去看看语文园地二7第6周7第7周6.怎么都快乐语文园地三5含清明第8周7.静夜思8.夜色7第9周9.端午粽语文园地四7第10周巩固练习(识字)5.动物儿歌6.古对今7第11周7.操场上2含劳动第12周8.人之初语文园地五(阅读)10.古诗二首《池上》7第13周10.古诗二首《小池》11.浪花6第14周12.荷叶圆圆13.要下雨了7第15周语文园地六14.文具的家7第16周15.一分钟16.动物王国开大会6含端午第17周17.小猴子下山语文园地七7第18周7第19周20.小壁虎借尾巴语文园地八7第20周期末复习7第21周期末检测第一单元《识字》教学设计人文主题这是本册第一个识字单元，编排了《春夏秋冬》《姓氏歌》《小青蛙》《猜字谜》四篇华民族文化。青蛙》有密切联系，教学时可以联系前面的内容开展学习，巩固识字效果。学生的身心特点学生的认知基础和经验学生的个体差异1.识字、写字是本单元的一个重点。在识字课文中，学习识字的方法，愿意主动识字。2.能感受大自然四季的美好，培养保护环境的意识；了解传统姓氏文化，激发对中华传统文化的喜爱之情。任务群类型1.认识55个生字和9个偏旁；会写28个字和1个笔画2.了解形声字的构字规律，感受形声字音、形、义之间的联系5.复习前后鼻音的读音6.了解全包围结构的字“先外后内再封口”的笔顺书写规则，能在田字格中正确书写7.朗读、积累描写春天的古诗发展型学习任1.利用已有的生活经验及插图、字谜、形声字规律等识字2.通过对课文及诗歌的阅读学习，感受自然的3.懂得自己遇到困难时可以寻求别人的帮助1.推荐阅读：《读读童谣和儿歌》2.实践活动：(1)尝试自主阅读童谣和儿歌，并乐于展示阅读成果(2)愿意和小伙伴分享阅读感受和书籍观察四季景物观察四季景物学习识字方法说出画面内容韵律启蒙加一加成新字姓氏介绍、名人介绍、组词介绍知道同学的姓氏“青”字族大变身一加一加、换一换有趣的形声字—了解形声字的特点，学习识字读读童谣和儿歌一展示阅读成果介绍自己自然模仿秀介绍我自己字谜猜猜猜趣味故事会第一关第二关第三关第四关◆核心素养目标文化自信：通过课文扇形图画、文字内容等传统文化元素，感受并了解中华传统文化。◆课前解析本课为看图识字。课文含有丰富的传统文化元素，插图以扇形图画呈现，文字内容体现了中国传统蒙学读物的编排特点。图文对照，便于诵读，有助于学生理解词义、识记字形，感受汉语言文化之美。关注识字：课文需要认读8个生字，鼓励学生运用所学到的方法和已学的生字、偏旁展开识字，不断提高自主识字的能力，培养主动识字的习惯。运用观察图片、短语结合动作演示等多种方法，让学生在轻松愉悦的氛围中认读生字，发学生识字的兴趣。关注表达：本课的插图是很好的教学资源，可以引导学生看图习口语表达。关注拓展：“霜”的认识：寒冷的早晨，地面的气温特别低。接近地面的水蒸气遇冷凝结成的小冰晶附着在地面或植物上，这就是霜。霜的形成是一个放热的过程。◆教学目标1.认识“霜、吹”等8个生字和雨字头1个偏旁，会写“春、冬”等6个字。(重点)2.通过朗读、看图和动作演示等方法，了解词和短语的意思，了解四季景物的特点，体会四季的美好。(难点)◆课前准备字卡、课件◆课时安排2课时1.能正确认读“霜、吹”等8个生字，认识雨字头1个偏旁，会写“春、冬、吹”3个字。2.借助插图、想象画面等方法，了解词语的意思，感受四季不同的特征。3.在诵读中积累语言，感受语言的韵律美。一、回忆《四季》,导入题目1.教师导入：上学期，我们学过一首诗《四季》,我们一起来读一读吧。这首诗里包含了哪几个季节?(出示课件3)预设：这首诗里包含了春、夏、秋、冬四个季节。教师相机板书题目(板书：春夏秋冬)。教师领读题目，学生跟读。2.教师指导学生书写生字“春”“冬”。(出示课件4)(1)出示生字并认读词语“春风、春天”“冬雪、冬天”。(2)教师指导学生书写“春”字。①教师讲解重点笔画和注意事项：三横的最后一横稍长；撇、捺要舒展，宽度超过最长横，使整个字保持平衡；下半部分的“日”,宽度与第二横差不多。(3)教师指导学生书写“冬”字。①教师讲解重点笔画和注意事项：折文要上小下大，横撇和捺要舒展；下面两个点要写在一条竖线上。二、初读课文，学习字词1.自由读课文，把字音读准，圈出难读的生字，多读几遍。(出示课件5)2.出示生字，教师指名让学生读生字。(出示课件6)(2)对比读准“1”和“r”:“落”的声母是“1”,“入”的声母是“r”。(3)全班齐读生字。(4)男女生分读。3.教师引导：现在我们请这些生字宝宝回家，大家一起来读一读这些短语。(出示课件7)(1)教师指名让学生读。(2)全班齐读。(3)学生开火车读。三、借助插图，认读词语1.教师过渡：扇面画是中国宝贵的传统艺术品，看一看课本第一部分的插图，说一说它们分别代表哪个季节。预设：四幅图分别代表春、夏、秋、冬。2.赏图说话。(出示课件8~12)(1)出示扇面画“春”。认读词语“春风”。(2)出示扇面画“夏”。认读词语“夏雨”。(3)出示扇面画“秋”。认读词语“秋霜”。②学习“霜”字。“霜”是一个形声字，上面的雨字头表义，下面的“相”表音，可以组词为“秋霜、霜雪”。有雨字头的字大多和天气有关，比如“雷”“雪”。③教师相机讲解秋霜的形成，加深学生对秋霜的认识。(4)出示扇面画“冬”。认读词语“冬雪”。(5)用多种形式朗读词语。设计意图：一年级的学生爱动，识字方法应从设计意图：一年级的学生爱动，识字方法应从3.观察词语，拓展积累。(出示课件13)学生交流讨论。师生总结：这些词语的结构都是“季节+景物”。教师引导：四季还有哪些美景?请你照样子说一说。四、认读词语，发现词语结构出示词语：春风吹、夏雨落、秋霜降、冬雪飘。(出示课件14)(板书：春风吹夏雨落秋霜降冬雪飘)2.教师引导：结合图片，观察词语结构，说说自己的发现。(出示课件15)师生小结：“吹、落、降、飘”四个动词都是表示四季事物来到人间的方式。3.教师引导学生结合图片，边读生字边做出相应的动作。(出示课件16)4.字理识字。(出示课件17)教师出示“降”字的字体演变过程，并相机指导。降低、落下。5.教师引导学生联系生活，说一说相同结构的短语。(出示课件18)预设：荷花开、北风吹、燕子飞。五、指导朗读，背诵课文1.指导朗读：一问一答，读好停顿。(出示课件19)什么吹?春风/吹；什么落?夏雨/落。什么降?秋霜/降；什么飘?冬雪/飘。2.指导背诵。(出示课件20)六、指导书写“吹”字(出示课件21)1.认读生字并组词。2.教师指导学生书写。(1)“口”小“欠”大。(2)“欠”的第三笔撇从田字格中心起笔，伸向“口”下方。七、课堂演练(出示课件22)1.通过看图、识字比较等方法，进一步认识“游、池、入”3个生字，会写“花、飞、入”3个字。2.能正确、流利地朗读课文。◎教学过程教师导入：上节课，我们通过扇面画欣赏了四季的美景。请大家跟着提示再读一读这些词语。(出示课件23)二、互动课堂，学习字词1.出示课本第3页的插图。(出示课件24)预设：青草、红花、游鱼、飞鸟。2.自由练读词语，读准字音。(出示课件25)3.学习“游”字，结合动作识字。设计意图：采用图文对照和动作演示的方法读懂词语的意思。化抽象为形象，设计意图：采用图文对照和动作演示的方法读懂词语的意思。化抽象为形象，增添学习乐4.一问一答，理解词义。(出示课件26)青青的小草叫什么?青草。红红的小花叫什么?红花。游动的鱼儿叫什么?游鱼。飞翔的小鸟叫什么?飞鸟。5.诵读词语，归类识字。(出示课件27)出示词语：青草、红花、游鱼、飞鸟。学生读词语，教师引导学生归类。预设1:“青草”“红花”归为植物类；“游鱼”“飞鸟”归为动物类。预设2:“青草”“红花”是颜色+名称的词语；“游鱼”“飞鸟”是动作+名称的词语。6.认读词语。(出示课件28)出示词语：池草青、山花红、鱼出水、鸟入林。(板书：池草青山花红鱼出水鸟入林)教师引导学生拍手读，读出韵律感。(出示课件29)7.认识生字，掌握识字方法。(出示课件30~32)(1)对比生字“他”和“池”,引导学生用换偏旁的方法记住“池”字。(2)看图识字。出示池子的图片，引导学生组词。预设：水池、池塘、小池、池草。(3)对比生字“人”和“入”,引导学生观察两个字的区别，组词并认读：飞入、进入。三、借助插图，学习短语1.教师引导学生结合图片，读短语说意思。(出示课件33)池草青：池塘边的小草青青的。2.拓展积累：照样子说短语。河柳(绿)羊出(圈)3.趣味朗读，读出韵律美。(出示课件34)(1)按节奏划分读。什么青?池草/青。什么红?山花/红。谁出水?鱼/出水。谁入林?鸟/入林。(2)拍手读。4.指导背诵。(出示课件35)(2)同桌互背。四、指导书写生字“花、飞、入”1.教师指导学生书写“花”。(出示课件36)上下结构。草字头要写得扁一些，两个竖向笔画写得短，略向里斜。2.教师指导学生书写“飞”。(出示课件37)防止连笔写。3.教师指导学生书写“入”。(出示课件38)撇、捺要舒展，撇低捺高，捺的起笔要微微往下压，与撇在较高的位置相碰。收笔要在一条水平线上。五、梳理结构，课堂演练1.梳理结构。(出示课件39)2.课堂演练。(出示课件40、41)池草青山花红鱼出水鸟入林青草红花游鱼春夏秋冬在课文导入环节，我通过让学生们回忆上学期的课文——《四季》,引入了今天的新课——《春夏秋冬》,读好课文题目的同时，教学生们学写了“春”“冬”两个生字。这样的开端形式，让整堂课的识字、写字任务更加顺畅。2课时◆核心素养目标文化自信：通过学习传统蒙学读物《百家姓》,了解中国姓氏文化的多样性。语言运用：通过多种方式介绍自己的姓氏。思维能力：通过介绍姓氏的方式了解汉字的组合特点，增加识字兴趣。◆课前解析全文共两小节，第1小节的前四行采用一问一答的形式，分别以自我介绍和介绍他人的方式引出姓氏“李”和“张”,后两行采用三字一句的形式介绍了两组音近姓氏“胡、吴”“徐、许”;第2小节列举了《百家姓》中排名靠前的8个单姓，以及“诸葛、东方、上官、欧阳”4个复姓。本课渗透了中国传统姓氏文化，主要采用分解部件和偏旁称说两种常见的方法介绍姓氏，同时体现了合体字的特点。课后练习中还拓展了用组词的方式介绍姓氏的方法。关注识字：本课要认识的10个生字中有5个是常见的姓氏，因此生字的呈现可以结合读文，让学生圈画文中的姓氏，在交流过程中认读识记。重在结合介绍姓氏的方法以及已学过的学生发现，这些姓氏采用的是“分解部件”的方法介绍姓氏；从课后练习“照样子做问答游戏”,发现“方”采用的是组词的方法介绍姓氏。鼓励学生将各种方法运用于识记“赵、钱、孙、周、郑、王”及自己的姓氏。在识字过程中，认识新偏旁：弓字旁、子字旁。关注表达：本课中出现了分解部件和说偏旁介绍姓氏的方法，课后练习“照样子做问答游戏”中还介绍了组词的方法。教学时，可引导学生读文发现，并学以致用。比如，创设“交朋友”的情景，让学生用适当的方法介绍自己、同学或者家人的姓氏，尽可能让学生在实践演练中习得和巩固介绍姓氏的方法。关注拓展：在百家姓中找找自己熟悉的姓氏，丰富自己的认识和积累。◆教学目标1.通过诵读儿歌，认识“氏、什”等10个生字和弓字旁、子字旁2个偏旁；会写“什、么”等6个字。(重点)2.正确朗读课文，背诵课文。3.能运用合适的方法，向他人介绍自己的姓氏，对中国的姓氏文化产生兴趣。(难点)◆课前准备字卡、课件◆课时安排◎课时目标1.能正确认读“氏、什、李、张、弓、古、胡、吴、言”9个生字，认识弓字旁1个偏旁，会写“什、么”2个字。2.熟读课文，学习运用分解部件、说偏旁、组词等介绍姓氏的方法。3.了解单姓和复姓，感受中国传统姓氏文化。◎教学过程一、导入情境，认识“姓、氏”是我们的姓氏，我国有5000多种姓氏。谁来说说你的姓氏?(出示课件3)2.教师板书题目(板书：姓氏歌)。教师领读题目，学生跟读。(出示课件4)教师指导学生读准“姓”是后鼻音，“氏”是翘舌音。教师相机介绍“姓”“氏”的含义。二、初读课文，学习字词1.自由读课文，把字音读准，圈出要认的生字，多读几遍。(出示课件5)2.出示生字，教师指名让学生读生字。(出示课件6)“孙”是平舌音。(2)齐读生字。(1)指名让学生读。(2)全班齐读。(3)教师指导顿号的读法。(出示课件7)顿号像个芝麻点，并列词语点中间。把它用来做分界，读到它时停顿短。三、熟读课文，认识姓氏1.教师过渡：课文介绍了哪些姓氏?圈出来读一读。(出示课件8)(1)指名让学生读。(2)全班齐读。预设：李、张、胡、吴、徐、许、赵、钱等16个。2.教师引导：仔细观察，你发现这些姓氏有什么特点?(出示课件9)许、赵、钱、孙、李、周、吴、郑、王复姓——诸葛、东方、上官、欧阳)3.看图片，认识复姓名人。(出示课件10)四、读第1小节，学习介绍姓氏1.教师过渡：读一读第1小节，想一想这部分是怎样向他人介绍姓氏的。(出示课件11)预设：把姓氏拆分成两个字来介绍。2.学习“分解部件”介绍姓氏的方法。(出示课件12、13)(1)木子——李弓长——张(2)学习弓字旁。(3)教师引导：请你到第1小节再找一找能“分解部件”的姓氏。预设：古月——胡口天——吴言午——许(4)请学生用“分解部件”的方法介绍自己的姓氏。预设：文刀刘、门三闫、耳东陈。3.学习“说偏旁”介绍姓氏的方法。(出示课件14)(1)指导读准“徐”:双人徐。(2)拓展：用“说偏旁”的方法介绍“何”“黄”。4.识字方法。(出示课件15、16)加一加：木+子=李弓+长=张十+口=古口+天=吴字理识字：“言”,甲骨文中上面是“舌”字，一横表示言从口出。“言”是张口伸舌讲话的样子。组词识字：言——语言、方言。设计意图：在学习介绍姓氏的同时，让学生回顾设计意图：在学习介绍姓氏的同时，让学生回顾“加一加”的识字方法，逐步养成自主识字的好习惯。五、熟读成诵，掌握介绍姓氏的方法女生一问一答读，后两行全班拍手读一读。(出示课件17)设计意图：这篇课文本身就是一首儿歌，读起来设计意图：这篇课文本身就是一首儿歌，读起来朗朗上口，让学生用拍手的方式来一问一答，可以很好地调动学生的学习兴趣。2.完成课后习题“照样子做问答游戏”,并发现规律。(出示课件18)(1)4人一小组互相问答，并分享自己的发现。预设：介绍自己的姓氏可以用不同的方法，如分解部件法、说偏旁法、组词法。(2)用自己喜欢的方式介绍自己的姓氏。(出示课件19)设计意图：小组之间互相介绍自己的姓氏，不但能巩固学生的学习，还能锻炼学生的生活设计意图：小组之间互相介绍自己的姓氏，不但能巩固学生的学习，还能锻炼学生的生活实践能力。3.指导背诵第1小节。(出示课件20)(1)根据提示背诵。(2)同桌一问一答式背诵。六、指导书写生字“什、么”1.认读生字“什、么”并组词。2.教师指导学生书写“什”。(出示课件21)(1)教师讲解重点笔画和注意事项：左右结构，左窄右宽。“十”的横靠近单人旁的竖起3.教师指导学生书写“么”。(出示课件22)(1)教师讲解重点笔画和注意事项：撇从竖中线上起笔，在横中线上收笔。撇折的折角不七、课堂演练(出示课件23)◎课时目标1.能正确认读“孙”1个生字，认识子字旁，会写“古、胡、双、言”4个字。2.能正确、流利地朗读并背诵课文。◎教学过程1.教师导入：上节课，我们学习了哪些介绍姓氏的方法?(出示课件24)预设：分解部件法、说偏旁法、组词法。2.教师过渡：我们一起拍手打着拍子背一背第1小节。(出示课件25)设计意图：第二课时开始，在短时间内采用两种形式对第一课时进行回顾，为设计意图：第二课时开始，在短时间内采用两种形式对第一课时进行回顾，为本节课探索新知作铺垫。二、互动课堂，学习生字1.教师引导：齐读第2小节，仔细观察，说说你发现了什么。(出示课件26)预设：“赵、钱、孙、李、周、吴、郑、王”都是一个字，是单姓；“诸葛、东方、上官、欧阳”都是两个字，是复姓。2.教师指导认识生字“孙”和子字旁。(出示课件27)识字方法。3.拓展积累。教师过渡：请同学们用上节课学习的介绍姓氏的方法，介绍这八个姓氏。(出示课件28)分解部件法：子小孙木子李关耳郑口天吴说偏旁法：走之赵金旁钱组词法：周到的周王子的王4.教师过渡：读一读这四个复姓，跟着老师了解更多的复姓。(出示课件29)(2)拓展相关复姓名人。(3)认识更多复姓。5.指导朗读第2小节：伴着音乐读一读，注意姓氏之间要停顿，单个复姓不要分开读。(出示课件30)(1)拍手读。(2)男女生合作读。(3)开火车读。6.教师引导学生完成课后第三题。(出示课件31)7.姓氏游戏。(出示课件32)三、指导书写“古、胡、双、言”1.认读生字“古、胡、双、言”并组词。2.教师指导学生书写“古”。(出示课件33)(1)教师讲解重点笔画和注意事项：首横宜长，“口”注意上大下小。(2)教师出示笔顺，示范书写，学生练写。3.教师指导学生书写“胡”。(出示课件34)(1)教师讲解重点笔画和注意事项：左右结构，左右相当。“古”横画长短适中，竖稍斜。“月”横画均匀。(2)教师出示笔顺，示范书写，学生练写。4.教师指导学生书写“双”。(出示课件35)(1)教师讲解重点笔画和注意事项：第二笔是点。第四笔是捺，注意第二个横撇穿插到左下格。(2)教师出示笔顺，示范书写，学生练写。5.教师指导学生书写“言”。(出示课件36)(1)教师讲解重点笔画和注意事项：呈倒梯形结构。三横中第一横要写得长，接下来两横要写得短，三横之间等距。(2)教师出示笔顺，示范书写，学生练写。设计意图：本环节采用集中讲解、教师示范等方法指导学生书写，并针对关键笔画设计意图：本环节采用集中讲解、教师示范等方法指导学生书写，并针对关键笔画进行反复强调，帮助学生准确掌握每一个汉字的书写，为后续的书写打好基础。四、拓展延伸，课堂演练1.拓展延伸：播放歌曲《百家姓》,感受中国姓氏文化的魅力。(出示课件37)2.课堂演练。(出示课件38、39)姓氏歌本篇韵文节奏轻快，有问有答，有分有合，读起来富有韵律美，因此我采用了拍手读儿歌这一生动活泼的教学方式进行朗读教学，不仅激发了学生浓厚的兴趣，也让学生感受到本课的韵律与节奏。在充分的诵读中，不仅完成了背诵任务，同时也让学生对姓氏产生了兴趣。在课堂练习部分，我结合课文讲解并示范游戏规则及玩法，同时出示姓氏字卡和本节课所学介绍姓氏的方法，以游戏问答的形式进行练习，提高了学生学习的积极性和主动性。总之，在低年级的教学中，我们要根据学生的兴趣、需要、能力步步深入，逐步提高学生学习语文的能力。◆核心素养目标思维能力：体会形声字的构字规律，增强自主识字的能力。◆课前解析关注课文：《小青蛙》是一首儿歌形式的字族文识字，读起来节奏明快，音韵和谐。儿歌讲述了青蛙的外形和本领，号召大家要爱护小青蛙。课文将字族文识字寓于儿歌之中，将字与文融合在一起，不断巩固“青”字族中各字的音、形、义，既有利于读文识字，也有利于学生语言的发展。关注识字：本课一共要认识12个生字，其中包含了一组以“青”字为“母体字”的形声字晴、睛、情、请。教学时可以将这些字归类，引导学生发现特点，如读音相近，都带有后鼻声字的构字规律。例如：“晴”带有偏旁日字旁，说明它是描写天气的。么样，能做什么;然后让学生说说喜欢小青蛙的原因。关注拓展：十大对人类有益的昆虫：蜜蜂、桑蚕、七星瓢虫、螳螂、蝴蝶、屎壳郎、食蚜蝇、寄生蜂、草蛉、蜻蜓。◆教学目标1.通过诵读儿歌，认识“河、晴”等12个生字和目字旁、竖心旁2个偏旁；会写“青、清”等6个字和横折提1个笔画。(重点)2.了解“青”字族汉字的特点，体会形声字的构字规律。(重、难点)3.正确朗读儿歌。喜欢小青蛙，有自觉保护青蛙的意识。◆课前准备字卡、课件◆课时安排2课时1.能正确认读“河、晴、眼、睛”4个生字和目字旁1个偏旁，会写“青、清、晴”3个字。2.了解“青”字族汉字的特点，体会形声字的构字规律。◎教学过程一、导入情境，会写“青”动。你们想一想写的是哪种昆虫?(出示课件3)教师过渡：今天，我们一起来学习第3课《小青蛙》。教师板书题目(板书：小青蛙)。教师领读题目，学生跟读。2.指导书写“青”字。(出示课件4)(1)出示生字并组词：青草、青山。三横之间距离匀称；③月字底第一笔是竖。(1)教师范读，学生仔细听每一个字的发音。(出示课件5)(2)学生自由读课文，读准字音，读通句子，在文中圈出会认字并多读几遍。(出示课件6)(3)全班齐读课文，教师相机纠正字音。2.学习字词。(1)出示生字。(出示课件7)②教师引导：“晴、睛、情、请”的韵母都是“ing”,都是后鼻韵母。(2)请一名学生做小老师进行领读，其他学生跟读，教师适时指导、纠正。(3)教师引导学生读准“眼睛”“事情”中第二个字的轻声。三、熟读课文，认识生字1.指导数句子。(出示课件8)教师引导：这首儿歌共有几句话?请你数一数。(1)教师领读“河水清清天气晴”,学生跟读。(出示课件9)(板书：河水清天气晴)①教师引导：仔细观察“清”“晴”两个字，你们发现了什么?③认读“清”“晴”并组词。(2)教师领读“小小青蛙大眼睛”,学生跟读。(出示课件10)(板书：小青蛙大眼睛)①教师引导：仔细观察“眼”“睛”两个字，你们发现了什么?②认读“眼”“睛”并组词，拓展相关汉字：睡、眉、睁、看。(3)教师引导：仔细观察“清、晴、睛”三个字，你们发现了什么?(出示课件11)①教师引导：你们看，这三个字都有“青”,它们的发音都和“青”相似，带有后鼻音“ing”,而不同的是它们的偏旁。我们可以根据不同的意思来区分这三个字。请大家跟我一起拍手读——“清清清，河水清”“晴晴晴，天气晴”“睛睛睛，大眼睛”。②教师引导：这些含有“青”的字，我们可以把它们看作一个大家族，叫“青”字族。它们还有一个共同的名字叫作形声字。左边为形旁，表示字的意义；右边为声旁，表示字的读音。(出示课件12)③识字游戏。(出示课件13)(4)现在，我们来拍手读一读第1句话，注意适当停顿，读出节奏感。(出示课件14)设计意图：圈字、认读，让学生在动笔中观察“清、晴、睛”动发现它们在读音、字形上的相似和细微区别之处，循序渐进地讲解形声字的特点，并掌握新的识字方法。四、指导朗读，学写生字1.教师过渡：除了拍手读，我们还有很多方式来读这首有趣的儿歌。请你跟着老师一起大声读一读这首儿歌吧!(1)师生合作读。(2)开火车读。(3)自由创作动作读。2.教师指导学生书写生字“清、晴”。(1)认读生字并组词。(2)教师指导学生书写“清”字。(出示课件15)①教师讲解重点笔画和注意事项：左右结构，左窄右宽。三点水的三个笔画不在一条直线上，前两个点下俯，最后一笔是提。“青”写得稍窄。(3)教师指导学生书写“晴”字。(出示课件16)①教师讲解重点笔画和注意事项：左右结构，左窄右宽。日字旁要写得瘦窄，长度比右半部分的“青”短。②教师出示笔顺，示范书写，学生练写。◎课时目标1.能正确认读“保、护”等8个生字，认识竖心旁1个偏旁，会写“苗、请、生”3个字。2.能正确、流利地朗读课文；喜欢小青蛙，有自觉保护青蛙的意识。一、复习回顾1.教师导入新课，做大转盘游戏。(出示课件18)2.教师引导：上节课，我们学习了一首和青蛙有关的儿歌，我们一起读一读第1句话，回忆课文内容。(出示课件19)1.学习儿歌第2句，回答问题。(出示课件20)(1)教师过渡：小青蛙能做什么事情呢?跟老师来读一读吧。教师领读，学生跟读。预设：小青蛙吃害虫。(2)教师引导：小青蛙吃了哪些害虫呢?(出示课件21)预设：飞蛾、蚊子等。教师出示害虫的图片，进行引导：这些虫子都是对我们有害的，统称为“害虫”。(3)教师引导：青蛙能吃掉这么多的害虫，所以我们说青蛙——预设：是益虫。(4)教师引导：像青蛙这样帮助人类做好事的益虫还有很多，我们一起来认识一下这些益虫吧。(出示课件22)教师引导学生拓展相关益虫知识。(5)教师引导：这些益虫和青蛙一样“做了不少好事情”。仔细看看，这句话里面也有一个“青”字族的生字，请你圈一圈，读一读。(出示课件23)(板书：吃害虫好事情)(6)教师引导：“事情”的“情”,它的声旁是“青”,形旁是“小”,所以这个字和心情有关，可以组词为“心情、表情”。(7)教师引导学生小组讨论小青蛙是怎样保护禾苗的。(出示课件24)(8)教师引导学生用夸赞的语气朗读第2句话。(出示课件25)2.学习儿歌第3句，回答问题。(2)教师讲解：“请你爱护小青蛙”这句话中用到了一个“请”字，生活中，你会怎样用“请”说句子呢?(出示课件26)(3)教师引导：“请”字也是“青”字族中的一员，言字旁，告诉我们说话要有礼貌。(4)教师引导：我们爱护小青蛙是为了什么?(板书：爱护)(5)齐读“好让禾苗不生病”,教师指导学生读好“让”字。(出示课件27)1.教师引导：现在请大家听着音乐来读一读这首儿歌，读出你对青蛙的喜爱之情。(出示课件28)2.教师引导：现在，我们来看看课后第二题，说说你发现了什么。(出示课件29)(1)教师指导学生读题。(2)教师指导学生完成习题。3.教师小结：这些含有“青”的字，都是“青”字族中的字，也都是形声字。左边为形旁，表示字的意义；右边为声旁，表示字的读音。(出示课件30)4.字族识字游戏。(出示课件31)设计意图：本环节教学形式多样，将朗读课文、认读生字、体悟感情、掌握课后习题融为设计意图：本环节教学形式多样，将朗读课文、认读生字、体悟感情、掌握课后习题融为一体，增强了学习儿歌的整体性，让整个教学过程顺畅自然。5.教师指导学生书写生字“苗、请、生”。(1)认读生字并组词。(2)教师指导学生书写“苗”字。(出示课件32)①教师讲解重点笔画和注意事项：上下结构。“廿”横画宜宽，两竖略向中间斜。“田”上宽下窄。(3)教师指导学生书写“请”字。(出示课件33)①教师讲解重点笔画和注意事项：左右结构，左窄右宽。言字旁的点画凌空靠上写，横折(4)教师指导学生书写“生”字。(出示课件34)①教师讲解重点笔画和注意事项：中间的短横靠近横中线，最后一横稍长，竖在竖中线上。四、拓展延伸，课堂演练1.拓展延伸。(出示课件35)2.课堂演练。(出示课件36、37)小青蛙河水清小青蛙吃害虫小青蛙河水清小青蛙吃害虫爱护大眼睛爱护好事情教学反思本节课，我力求贴近学生的生活实际，以学生的活动作为教学活动的重点，以情感为基础，既让学生感到新奇，又为学生营造了一个轻松愉悦的学习氛围，也为整堂课的学习内容作了铺垫。用“游戏”加以检测，更有效地调动了学生识字的动力和兴趣。◆核心素养目标文化自信：通过字谜识字，感受中国汉字的独特魅力。语言运用：通过猜谜语，了解合体字和形声字的构字规律。◆课前解析关注课文：《猜字谜》是字谜识字，由两则字谜组成。猜字谜寓知识性、趣味性、哲理性来生动有趣，同时可以感受到中国汉字的独特魅力。关注识字：本课要识读13个生字，第一则谜语中有8个生字，其中2个集中在“喜欢”这个词语中，可借助词语呈现，降低识字难度。第二则谜语中有5个生字，分过让学生自读儿歌，圈出不认识的生字这一方式呈现。教学时，要把识字和读谜语、猜谜底结合起来。可引导学生多读谜语，在朗读中随机识字正音。关注表达：在读谜语、猜字谜的过程中，相机进行词语的教学。可创设做客的情境，通过表演“小主人”和“小客人”之间的对话帮助学生理解“互相尊重”的意思；可借助理解词语的意思来练习口语表达。◆教学目标1.认识“猜、边”等13个生字和两点水、又字旁、反文旁、力字旁4个偏旁，会写“字、红”等6个字。2.能根据谜面以及汉字特点猜出谜底，巩固“青”字族汉字。(重点)3.通过字谜学习，进一步了解合体字和形声字的构字规律。(重、难点)◆课前准备字卡、课件◆课时安排2课时 1.能正确认读“猜、边、凉、喜、欢、时、怕、攻”8个生字和两点水、又字旁、反文旁3个偏旁，会写“字、红”2个字。2.了解合体字的构字规律。一、导入情境，会写“字”1.教师引导学生猜字谜。(出示课件3)设计意图：采用猜谜语的方式导入新课，可以激发学生对谜语的学习兴趣，为一堂充满轻设计意图：采用猜谜语的方式导入新课，可以激发学生对谜语的学习兴趣，为一堂充满轻松气氛的课堂打下基础，也能让学生理解谜语的含义。2.教师过渡：谜语由谜面和谜底两部分组成，如果谜底是汉字，那这类谜语就被称为“字谜”。今天我们就一起来猜字谜。3.教师板书课文题目(板书：猜字谜)。教师领读题目，学生跟读。4.教师指导学生书写生字“字”。(出示课件4)(1)教师讲解重点笔画和注意事项：上下结构。宝盖头的宽度要适中，“子”字要藏在宝盖头里，末横要比宝盖头略宽。1.教师导入：打开课本，看一看课文中有几则字谜。(出示课件5)2.借助拼音读第一则字谜，读准字音，圈出要认的生字，多读几遍。(出示课件6)(1)出示生字，教师指名让学生读生字。(出示课件7)(2)教师引导：“凉、攻”都带有“ng”音；“时”是翘舌音。(3)“小老师”领读生字，其他学生跟读，教师适时指导、纠三、解读课文，揭晓谜底1.教师引导：第一则谜语的谜底是什么?在文中找找线索猜一猜吧!(出示课件8)教师引导学生带着问题再读一读课文。2.教师引导学生找出线索一：(出示课件9)左右相遇起凉风。(1)教师引导学生想一想“左边绿”的可能是什么,“右边红”的可能是什么。(板书：左边绿右边红)(2)认识生字“边”。(3)认识生字“凉”和偏旁两点水。(出示课件10)3.教师引导学生找出线索二：绿的喜欢及时雨，红的最怕水来攻。(1)认识生字“攻”,并观察其构字方法。教师讲解反文旁。(出示课件11)(2)认读词语“喜欢”,教师引导学生运用不同的识字方法认识生字“喜”“欢”,讲解又字旁。(出示课件12~15)(3)教师引导学生说出绿色的、喜欢及时雨的是什么,再说说红色的、最怕水来攻的是什么。(出示课件16)(板书：喜欢及时雨——禾最怕水来攻——火)(4)师生总结线索，揭谜底：同学们真棒，“禾字旁”和“火”合在一起就是“秋”,秋天的时候会起凉风。经过努力，大家猜出了谜底，让我们一起读一读这则字谜吧!(出示课件设计意图：猜字谜环节，以找线索的方式来激发学生解谜的兴趣，然后一步步整理线索，最后留时间让学生自由讨论，得出谜底。同时用多种识字方法来完成识字教学任务，为学生以后能够独立识字打下基础。四、指导书写生字“红”1.认读生字并组词。2.教师指导学生书写“红”。(出示课件18)五、课堂演练(出示课件19)◎课时目标1.能正确认读“令、感”等5个生字和力字旁1个偏旁，会写“动、万、无、明”4个字。2.能根据谜面以及汉字特点猜出谜底，巩固“青”字族汉字。3.通过学习字谜，进一步了解形声字的构字规律。◎教学过程教师引导学生完成卡片翻一翻游戏，检测第一课时的学习效果。(出示课件20)二、初读课文，认读生字词语1.教师引导：借助拼音读第二则字谜，读准字音，圈出谜语中的会认字。(出示课件21)2.认读生字“令、感、动、万、无”。(出示课件22)(1)指名让学生读。(2)“小老师”带读。(3)学生齐读。3.教师过渡：在第二则字谜中，还藏着4个四字词语，我们一起来读一读。(出示课件23)互相尊重令人感动万里无云纯净透明(1)教师领读，学生跟读。(2)学生齐读。三、解读课文，揭晓谜底1.教师引导：根据分隔号“/”读一读，看谁读得好。(出示课件24)(1)指名让学生读。(2)学生齐读。2.教师指导学生猜谜。教师引导：读一读第1句，想想什么叫“互相尊重”,请同桌之间演一演。指名让学生上台表演“互相尊重”。教师引导：原来互相尊重就是礼貌待人。猜一猜哪个字是言字旁，并且表示有礼貌的意思。教师小结：“‘言’来互相尊重”从谜面理解，谜底与礼貌用语有关，因此这句话的谜底是“请”。(板书：请)教师引导：读一读第2句，你有什么感动的经历?你的心情怎么样?学生交流汇报。教师引导：原来这个字跟心情、情感有关。猜一猜哪个字是竖心旁，并且跟心情、情感有教师小结：“‘心’至令人感动”从谜面理解，谜底与心情有关，因此这句话的谜底是“情”。(3)小组合作解读第3、4句。(出示课件27、28)教师引导：4人一小组，用上刚刚我们根据谜面意思加偏旁的方法，解答第3、4句的谜底。①小组合作讨论。②小组代表汇报讨论结果。③教师小结：“‘日’出万里无云”从谜面理解，谜底与太阳和天气有关，因此谜底是“晴”。“‘水’到纯净透明”从谜面理解，谜底与水有关，纯净透明就是“清”。(板书：晴清)(4)教师引导：观察四句话的谜底，发现这4个字的字音和“青”接近，字义和偏旁有关，它们都是形声字。(出示课件29)(板书：青)(5)教师引导：把四个谜面的谜底综合起来，你猜到第二则谜语的谜底了吗?(出示课件30)(6)教师引导：经过努力，大家猜出了谜底，让我们一起再把课文多读两遍吧。(出示课件设计意图：让学生在接受学习之外，学会自主探究、合作学设计意图：让学生在接受学习之外，学会自主探究、合作学习，培养学生主动积极的参与精神和合作精神，这样边找线索边探索，可以使得学生的认知不断得到完善与深化。3.教师引导：请同学们结合我们刚刚的猜谜经验，一起来猜猜课后习题的字谜。(出示课件32)(1)指名让学生回答。(2)尝试自己编一条字谜，让同桌猜一猜。4.猜谜大会。(出示课件33)四、指导书写生字“动、万、无、明”1.认读生字并组词。2.教师指导学生书写“动”。(出示课件34)(1)教师讲解重点笔画和注意事项：“云”要写得稍高一点儿。“力”横折钩的起笔要和“云”的第二横对齐，撇画要穿插到“云”下面。3.教师指导学生书写“万”。(出示课件35)(1)教师讲解重点笔画和注意事项：注意关注竖中线上的关键笔画。4.教师指导学生书写“无”。(出示课件36)(1)教师讲解重点笔画和注意事项：两横上短下长，第二横位于横中线上；竖撇从第一横中间偏左位置起笔；竖弯钩从第二横下方在竖中线上起笔，弯钩伸展比第二横略长。5.教师指导学生书写“明”。(出示课件37)略偏上；“月”竖撇的起笔位置在竖中线上，向左下穿插。五、拓展延伸，课堂演练1.拓展“也”字家族。(出示课件38)2.课堂演练。(出示课件39、40)语文园地一◆核心素养目标思维能力：了解全包围结构的字“先外后内再封口”的笔顺规则。◆课前解析本单元语文园地安排了6个板块的内容。“识字加油站”编排了9个词语，引导学生通过其他课本识字，养成主动识字的好习惯。“字词句运用”由三部分组成：一是“读一读，说说你发现了什么,再写一写”,二是“读一读，记一记《汉语拼音字母表》”,三是“读一读”。“书写提示”揭示了全包围结构的字“先外后内再封口”的笔顺规则。“日积月累”安排了古诗《春晓》。“口语交际”以“请你帮个忙”为主题。“和大人一起读”内容富有童趣，节奏明快。要注意根据板块内容，联系生活，注重实践运用。◆教学目标1.联系其他课文识字，认识“识、组”等12个生字，会写“文、卡”等4个字。2.通过归类练习，复习前后鼻音的读音。3.学习《汉语拼音字母表》,为学习音序查字法打好基础。(重、难点)4.读诗歌《祖国多么广大》,感受同一季节祖国南北方的不同景色，激发对祖国大好河山的热爱之情。5.了解全包围结构的字“先外后内再封口”的笔顺规则，能在田字格中正确书写。(重、难点)6.朗读、背诵古诗《春晓》。7.学会在生活中向他人寻求帮助，学习礼貌用语。8.和大人一起读《妞妞赶牛》,注意读准字音，读出乐趣。(重、难点)◆课前准备课件◆课时安排4课时◎课时目标1.联系其他课文识字，认识“识、组”等12个生字，会写“文、卡”等4个字。2.能正确认读“见、万”等8个生字，能将它们按照韵母“an、ang”准确分类并书写。一、学习“识字加油站”你在哪些地方见过这些词语?(出示课件3)学生观察后回答。预设1:我在语文课本上见过这些词语。预设2:我在数学课本上见过第二、三组词语。教师引导：这些词语都在我们的课本上出现过。2.教师指导学生借助拼音正确拼读词语。学生开火车读。教师出示去掉拼音的词语，指名让学生朗读，并适时点评指正。3.教师指导学生看图认字：这些词语都在课本上出现过，老师把里面的会认字拿出来，你还认识吗?我们一起读一读。(出示课件4~9)预设学生跟读并组词。4.教师引导学生做游戏：现在请各位同学和老师一起玩一个小游戏，游戏的名字是“指读游戏”。老师指哪个词语，大家就读出对应的词语。5.教师指导学生书写生字“文、卡、片、合”,学生练写。(出示课件10~13)6.教师总结：课本中有很多字词，希望同学们课下可以多积累。堂学习的趣味性和生活性。二、学习“字词句运用”第一题1.教师引导：我们一起读一读这八个字吧!(出示课件14)2.教师引导：8个生字宝宝受邀去做客，它们应该去谁家呢?说一说理由。(出示课件15)学生进行分类，教师引导学生找出规律：你们是按照什么规律来分类的呢?预设：按照前后鼻音(韵母)来分类。3.教师引导：读一读，把它们分别填入对应的韵母之后吧!(出示课件16)4.教师提问：你还知道哪些汉字的韵母是an,哪些汉字的韵母是ang?(出示课件17)ang——忙、光、方。 ◎课时目标1.在熟练背诵《汉语拼音字母表》的基础上，正确认读每一个大小写字母，能将大写字母和小写字母一一配对。2.能借助拼音正确朗读诗歌，大致读懂诗歌的内容，激发对祖国河山的热爱之情。3.了解全包围结构的字“先外后内再封口”的笔顺规则，能在田字格中正确书写。◎教学过程1.教师引导：在生活和学习中，当我们遇到不认识的生字时，应该怎么办?预设1:问老师。预设2:问爸爸妈妈。预设3:可以查字典。2.教师引导：就像刚才那位同学说的，当遇到不认识的生字时，我们可以用查字典的方法来解决问题。下面请大家拿出准备好的字典，找一找字母表在哪里。教师讲解：什么是字母表呢?把26个字母按照一定的顺序排列，就是《汉语拼音字母表》,而这个顺序就叫作音序。学生跟读，教师适时点评指导。3.教师指导学生识记大小写字母：位于上方的字母为大写字母，而我们学过的则是小写字母。比一比，你发现了什么?(出示课件18)预设：有的大写字母和小写字母是一样的，有的长得不一样。教师讲解：你观察得真仔细。对于小写字母，同学们非常熟悉，我们可以对照小写字母认识大写字母。在记忆这些字母时，先找一找哪些大小写字母完全一样，哪些大小写字母相近；再看剩下的是哪几对大小写字母。这样，记忆字母就不难了。4.教师引导：哪些大小写字母完全一样?哪些大小写字母差不多?哪些大小写字母差别很大?请大家仔细观察，来说一说吧!(出示课件19)学生交流汇报。5.教师引导：在以后的学习中，我们可以用音序查字法查字典。再读一读，并尝试背一背吧。(出示课件20)6.教师引导：学习字母表，不仅要记住对应的大小写字母，还要能准确说出字母表的顺序。现在，请你看看课件，你能说出缺少的字母宝宝吗?(出示课件21)学生填空，教师适时指导学生注意区分大小写。7.教师引导：有些字母宝宝迷路了，你能把它们送回家吗?(出示课件22)8.教师引导：小小字母本领大，认字、查字全靠它。我们本学期会学习查字典，到时候就可以运用这些字母查到想查的字了。同学们记住了吗?(出示课件23)设计意图：借助字典，让学生动手翻一翻字典，更加直观地感受字母表在字典中的用处。设计意图：借助字典，让学生动手翻一翻字典，更加直观地感受字母表在字典中的用处。采用多种形式认读，让学生在多次认读中熟记字母表。二、学习“字词句运用”第三题示课件24)听完范读，教师指导学生自由读儿歌：请大家借助拼音读一读，注意把字音读准确。2.教师引导：这首儿歌描写了祖国的哪些地方?预设：大兴安岭、长江两岸、海南岛。3.教师引导：我们的祖国多么广大，各地风景美不胜收。这些地方在同一时间分别有怎样的景色呢?教师出示课件，展示大兴安岭雪景、江南柳绿花红、海南鲜花盛开的美丽图片，让学生感受祖国的广大与美丽。(出示课件25~27)4.教师引导学生交流讨论：在同一时间，大兴安岭还在下雪，长江两岸的柳枝却发芽了，海南岛更加温暖，鲜花都开始争奇斗艳。为什么这几个地方的景色会有如此大的不同呢?接下来，四人小组进行讨论，看看谁能当小老师为大家答疑解惑。教师讲解：是啊，同样的季节，北方和南方气候差别如此巨大大，南北方所处的地理位置不同。5.教师指导朗读：我们的祖国幅员多么辽阔呀，请大家用轻松、欢快的语气来读，表达出对祖国的热爱、赞美之情。(出示课件28)激发学生的爱国情感。三、学习“书写提示”1.教师引导：田、四、白，这是我们学过的生字，它们都是什么结构的字?(出示课件29)预设：这些字是全包围结构，或具有全包围结构的特点。2.教师引导：书写这些字时，要注意什么呢?(出示课件30)预设：书写这些字时，先写外面，再写里面，最后封口。教师小结：对，你们真是爱思考的好孩子。书写这几个字时，要遵循“先外后内再封口”的笔顺规则。3.教师引导学生练写：掌握了它们的笔顺规则，就请你们认认真真地把这三个字在田字格里写一写吧。注意先看后写再对照。(出示课件31)教师指导：伸出你的小手，一起来写一写这些汉字吧。4.教师引导学生拓展：你还知道哪些字的笔顺规则是这样的?(出示课件32)预设：日、回、国。设计意图：让学生了解笔顺规则，旨在让学生规范、端正、正确地书写汉字，设计意图：让学生了解笔顺规则，旨在让学生规范、端正、正确地书写汉字，培养学生良好的书写习惯。1.积累古诗并背诵。2.通过和大人一起读，读懂诗歌的内容，感受阅读的乐趣。◎教学过程一、学习“日积月累”1.教师导入：同学们刚才学得非常认真，现在我们一起走进古诗。(出示课件33)教师播放视频，引导学生欣赏古诗。2.教师简要介绍作者孟浩然。(出示课件34)3.朗读古诗，理解诗意。(出示课件35)(1)教师引导学生思考：今天我们学习孟浩然的《春晓》,题目中的“春”指春天，“晓”指早晨。“春晓”的意思就是春天的早晨。这说明诗人写的是春天早晨的景色。(2)学生齐读：春眠不觉晓，处处闻啼鸟。教师读第一句，提问：这里又有一个“晓”,这个“晓”是天刚亮的意思。那这句诗是什么意思呢?学生猜测诗句意思：春夜睡得很香，不知不觉天就亮了。教师提问：“处处闻啼鸟”是什么意思?预设：到处可以听到鸟叫声。教师小结：春天酣睡，不知不觉天已经亮了，到处都可以听见鸟啼叫的声音。(3)学生齐读：夜来风雨声，花落知多少。(出示课件36)教师引导学生思考：这两句诗的意思是什么呢?教师小结：通过诗句我们知道昨天晚上下雨了，雨水打落了花朵。“知”是知道的意思。“夜来风雨声，花落知多少”的意思是昨夜听到刮风下雨的声音，不知吹落了多少花儿。4.教师总结：春天在诗人笔下是活灵活现、生机勃勃的。诗人从听觉的角度描绘了雨后春天早晨的景色，为我们描绘了一个自然天成的美的世界，表现了春天里诗人内心的喜悦和对大自然的热爱。5.我们试着来背一背，比一比。(出示课件37)学生齐背古诗，教师点名让学生背诵。设计意图：本环节通过动画朗读帮助学生理设计意图：本环节通过动画朗读帮助学生理解并读好古诗。在初步理解的基础上简单了解作者，引导学生感受诗境的美好，进而帮助学生背诵识记古诗，以此激发学生对我国经典诗文的热爱。二、学习“和大人一起读”教师过渡并引导：刚才我们学习了一首古诗，接下来老师再和大家一起读一首小诗《妞妞赶牛》。这首小诗十分有意思，读起来绕来绕去的，这样的小诗就叫绕口令。(出示课件38)1.教师播放范读视频，并引导：借助拼音读两遍绕口令。教师指名让学生朗读，引导学生发现这首绕口令中读音比较相似、较为难读的字词。2.教师引导：读的过程中，你发现了什么?(出示课件39)预设：“妞、牛、柳、扭、拗”这些字的韵母都是iu。(出示课件40)令读一读。(出示课件41)5.教师课堂小结：同学们，这节课我们一起学习了唐代诗人孟浩然的《春晓》,还知道了什么叫绕口令，并且通过自己的努力把绕口令读得又快又准。课后希望同学们搜集更多的古诗和绕口令，和家人一起读一读。的指导，又能提高学生朗读的兴趣。1.懂得当自己遇到困难时，可以寻求别人的帮助。2.学会请别人帮忙时要运用合适的礼貌用语。3.知道请求帮助时要把话说清楚，正视对方的眼睛，态度要诚恳。◎教学过程教师引导：你在平时的学习和生活中，遇到过哪些困难，是怎么解决的?下面跟老师一起来学习今天的口语交际“请你帮个忙”。(出示课件42)二、交际内容教师引导：有时候，我们需要别人的帮助，该怎样请求帮助呢?(出示课件43)该如何向同桌请求帮助呢?现在请两位同学上台演一演，其他同学说一说同桌是否会借给这位同学。(出示课件44)两位同学表演借东西的情景，其他同学根据不同人物的表现自由点评。2.教师引导学生小结：我们请别人帮忙时，首先要把自己的请求说清楚；其次要用上礼貌我们要根据不同的人物，选择合适的礼貌用语。(出示课件46)4.教师引导：在寻求帮助时，除了礼貌用语，我们还可以借助一些句式。(出示课件47)教师出示例句，引导学生运用并识记。丁想拿书架上的书却够不到，他向爸爸寻求帮助，他们之间会说些什么呢?(出示课件48)同桌之间完成两人的对话，教师点名请同学在班内展示。呢?(出示课件49)预设：明明不小心把球踢到了球场外面，他在寻求路过的一个大姐姐帮忙拿球。教师引导：明明在操场上玩球，不小心把球踢到场外面去了，他会怎么请大姐姐帮忙呢?教师提出要求：现在小组内合作表演请求别人拿东西的场景，注意礼貌用语。7.教师引导：乐于助人是好事，但是在平时的生活中，并不是所有的忙都要帮。你觉得哪些忙可以帮，哪些忙不可以帮?(出示课件50)预设1:超出自己能力的忙，别逞强去帮。预设2:违反原则的忙不能帮。教师总结：大家说得很对。当我们需要别人帮忙的时候，要注意礼貌用语。同样，当有人向我们寻求帮助时，我们在礼貌的同时，也要考虑他让我们做的事对不对。设计意图：本环节设计是从课堂延伸到实际生活，通过课堂的学设计意图：本环节设计是从课堂延伸到实际生活，通过课堂的学习，练习在实际生活中遇到困难时应如何表达，有利于学生巩固使用礼貌用语的方法。在语文园地的学习中，我更多地注重激发学生自主学习的兴趣，以及课外的拓展。如，在“和大人一起读”中，我布置亲子阅读的作业，让课堂的学习在家庭中延续。学生感受儿歌的趣味，体会到学习儿歌是一件很快乐的事。◆核心素养目标文化自信：乐于展示自己的阅读成果，愿意和小伙伴分享阅读感受和书籍。语言运用：通过阅读童谣认识更多生字。思维能力：尝试进行自主阅读，结合生活实际增强阅读体验。审美创造：对童谣和儿歌产生兴趣，喜欢读童谣和儿歌类的书籍。◆课前解析本次“快乐读书吧”的内容旨在激发学生阅读童谣和儿歌书籍的兴趣，产生阅读童谣和儿歌书籍的欲望，引导学生大胆展示自己的阅读成果，乐于和同伴分享自己的书籍。教科书上呈现的童谣和儿歌只是例子，以此引发学生对此类读物的兴趣。关注识字：到了一年级下学期，学生已经可以比较熟练地运用拼音识字，并且掌握了一些识字方法，具有了初步的独立识字能力。因此，本栏目的教学，可以适当引导学生尝试开展简单的自主阅读，为独立识字打下基础。关注表达：激发学生阅读童谣和儿歌书籍的兴趣，产生阅读童谣和儿歌书籍的欲望，引导学生大胆展示自己的阅读成果，乐于和同伴分享自己的书籍。关注拓展：《读读童谣和儿歌》共四册，选编了百余首中外经典的童谣、儿歌，内容丰富增强趣味性，适合一年级学生开展自主阅读。◆教学目标1.对童谣和儿歌产生兴趣，喜欢读童谣和儿歌类的书籍。(重点)2.尝试进行自主阅读，结合生活实际增强阅读体验。(难点)3.乐于展示自己的阅读成果，愿意和小伙伴分享阅读感受和书籍。◆课前准备课件、《读读童谣和儿歌》◆课时安排1课时一课时◎教学过程一、读童谣，激发情感教师导入：同学们，你们喜欢听童谣或儿歌吗?我们一起来读一读这首儿歌吧!(出示课件3)学生齐读《数鸭子》,教师点评。教师过渡：大家读得真好，十分有节奏感。一首好的儿歌就是一首美妙的像这样有节奏感的儿歌还有很多，快打开课本读一读吧!(出示课件4)发学生的学习兴趣。二、大声阅读，感受趣味1.学习《摇摇船》。(出示课件5)(1)教师引导：自由读一读《摇摇船》,借助拼音，读准字音。(3)指名让学生读。(4)学生表演读。(5)教师引导：童谣里的摇摇船摇到哪里去了?请同学们再读一读，找一找答案。(6)教师引导：外婆给“我”准备了哪些好吃的东西?(7)教师引导：想一想，外婆还可能会给“我”什么呢?同桌之间分享一下吧。的爱再来读一读这首童谣。示课件6)3.学习《小刺猬理发》。(1)教师引导：自由读一读《小刺猬理发》,借助拼音(3)学生齐读。(4)教师引导：文中哪个句子描写的是理发师用剪刀剪头发的声音?(出示课件8)(6)教师引导：去理发的到底是小刺猬还是小娃娃?教师引导：明明是小刺猬，最后怎么变成小娃娃了呢?(出示课件9)学生交流讨论。师生小结：因为小娃娃的头发长长了，很像一只可爱的小刺猬。4.教师引导：童谣和儿歌读出节奏会更有趣，接下来跟着老师一起拍手读，读出童谣和儿歌的节奏感。三、分享阅读，推荐书目1.教师引导学生分享课外积累：同学们在课外一定也读过许多儿歌和童谣吧，把你喜欢的儿歌和童谣背给同学们听听吧。(出示课件10)2.教师播放视频，学生齐读《丢手绢》。(出示课件11)3.学生齐读《找朋友》。(出示课件12)4.教师引导学生推荐儿歌和童谣：你喜欢哪一类儿歌或童谣?把你喜欢的儿歌或童谣书籍推荐给同学们吧。(出示课件13)学生推荐相关书籍。预设1:这首童谣我背过。我还会背其他童谣……预设2:童谣和儿歌这么有节奏，读起来真有趣。我还想读一些，我们可以换书看吗?5.推荐阅读。(出示课件14)教学时，我把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为本次课堂教学的目标，在课堂上充分激发学生的阅读兴趣，采用了多种有趣的方式来读童谣和儿歌，让学生在趣读中感受童谣和儿除了阅读，本节课我还设计了“分享自己喜欢的童谣、儿歌”和“好书推荐”两个环节。在这两个环节让学生大胆展示了自己的阅读成果，分享了自己喜欢的书籍，使学生在同学的带领下走进阅读的世界。统编版语文一年级下册教案(2025最新版)人文主题本单元围绕“心愿”的主题编排了三篇课文。通过对这三篇课态度。看》抒发了少年儿童向往外面世界的美好心愿。朗读上，要继续学习读好词语和句子的节奏，注意不要连读、唱读、读破句。学情分析学生的身心特点学生的认知基础和经验学生的个体差异1.培养学生积极向上的生活态度，激发儿童对外面世界的向往。2.培养学生的阅读理解能力，能够找到文中明显的信息。任务群类型1.认识46个生字和5个偏旁，会写20个字和1个笔画群3.复习巩固《汉语拼音字母表》,能将大小写字母一一对应4.通过独体字“日”“土”加上部件成为新字的5.展示从学习生活中认识的生字，鼓励自主识字发展型学习任务群1.读懂课文，能找出文中明显的信息，乐于和小伙伴交流阅读感受2.感受儿童的美好愿望，了解革命传统故事情3.积累词语，鼓励运用积累的词语表达4.朗读、背诵古诗《寻隐者不遇》拓展型学习任务群1.和大人一起读：《快乐的节日》2.实践活动：(1)乐于并能和小伙伴交流阅读感受(2)能说一说自己的心愿或经历扫清字词障碍，学唱儿歌扫清字词障碍，学唱儿歌传唱儿歌，感受党的温暖整理行装走进沙洲坝任务一任务二任务三◆核心素养目标语言运用：朗读课文并能读出喜爱的感情。思维能力：能够读懂“花儿和太阳”“鸟儿和蓝天”“我们和中国共产党”之间的相同审美创造：能够感受现在生活的美好与幸福。◆课前解析关注文章结构：《热爱中国共产党》是一首儿歌，表达了我们对中国共产党的热爱和赞美之情。本文共3句话，第1句话说花儿喜欢太阳，太阳照耀花儿开放；第2句话说鸟儿喜欢蓝天，在天空中飞翔；第3句话说“我们”热爱中国共产党，中国共产党呵护着“我们”成长。读理解儿歌内容，读出对中国共产党的热爱之情。◆教学目标1.认识“热、爱”等13个生字，认识爪字头和示字旁2个偏旁，会写“共、产”等6个字和横撇弯钩1个笔画。(重点)2.正确、流利、有感情地朗读课文，激发学生对中国共产党的热爱之情。3.学会扩句。(难点)◆课前准备课件◆课时安排2课时◎课时目标1.认识“热、爱”等13个生字，认识爪字头和示字旁2个偏旁，会写“共、产”等6个字和横撇弯钩1个笔画。2.正确、流利、有感情地朗读课文。◎教学过程教师播放歌曲《没有共产党就没有新中国》,介绍中国共产党，起来学习一首儿歌，体会孩子们对中国共产党的热爱。(出示课件3)教师出示课文题目并板书。(板书：热爱中国共产党)设计意图：用音乐导入，调动学生积极的情绪状态，为学习本课内容创设情境。设计意图：用音乐导入，调动学生积极的情绪状态，为学习本课内容创设情境。二、初读课文，认识生字读的生字，多读几遍。(出示课件4)2.标出每句话的序号，圈一圈这节课的会认字。(出示课件5)预设：这篇课文共有3句话。3.检查生字认读。(1)认读生字。(出示课件6)指名让学生认读，带拼音齐读，教师重点指导学生读准难读的字，如“共、党、阳、光、幸、成”是后鼻音，“产”是前鼻音。(2)学词语。(出示课件7)出示词语：热爱共产党太阳阳光怀抱幸福成长(3)学偏旁：爪字头、示字旁。(出示课件8)①教师引导学生观察“爱”字中的爪字头，拓展爪字头的字还有哪些。②教师引导学生观察“福”字中的示字旁，拓展示字旁的字还有哪些。(4)师生交流识字方法。(出示课件9~11)学生分享识字方法。预设1:熟字加部件。预设2:字理识字。“共”是会意字。古文字形像两手共举一物，本义是共同。预设3:联系生活识记“热爱”“共产党”。预设4:字谜识字。一人加一点。谜底是“太”。教师相机指导、补充。①太：大了一点。(编字谜)(5)识字游戏：笑脸卡片翻翻翻。(出示课件12)4.整体感知。(出示课件13、14)教师引导：自由朗读课文，想一想“我们”热爱的是什么。预设：“我们”热爱中国共产党。教师指导学生书写“共、产、党、太、阳、光”。(出示课件15~20)1.出示“共、产、党、太、阳、光”6个字及所组的词语，教师范写，提示书写要点，学生书空。2.学生按照笔顺描红、练写生字。教师巡视评价，提醒学生运用