雨课堂学堂在线学堂云《教育定量研究方法（北京师范）》单元测试考核答案

第1题研究的一般步骤为:A确定问题-查阅文献-搜集资料-分析资料-得出结论B确定问题-搜集资料-分析资料-查阅文献-得出结论C确定问题-分析资料-查阅文献-搜集资料-得出结论D确定问题-查阅文献-分析资料-搜集资料-得出结论第2题以研究目的的不同为划分标准,教育研究可以划分为:A质性研究和定量研究B实验研究和非实验研究C基础研究、应用研究和综合研究D创新性研究与拓展性研究第3题以研究方法的不同为划分标准,教育研究可以划分为:A质性研究和定量研究B实验研究和非实验研究C基础研究、应用研究和综合研究D创新性研究与拓展性研究第4题效度()即有效性,它是指测量工具或手段能够准确测出所需测量事物的程度。效度一般分为哪三种类型?A内容效度、关联效度和结构效度B内容效度、校标关联效度和结构效度C内容效度、质量效度和结构效度D质量效度、校标关联效度和结构效度第5题信度()即可靠性,是指采用同一方法对同一对象进行调查时,调查结果的()和()。A有效性和一致性B稳定性和可靠性C稳定性和稳健性D稳定性和一致性第1题按照研究目的和方法的不同,研究设计大致上可以划分为:A质性研究设计和定量研究设计B基础研究设计、应用研究设计和综合研究设计C质性研究设计和定量研究设计D描述性研究设计、相关性研究设计、比较研究设计、随机实验研究设计与准实验研究设计第2题根据研究问题和研究假设的不同,研究设计的问题表述可以划分为以下三大类:A描述性问题、差异性问题和相关性问题B分析性问题、差异性问题和相关性问题C分析性问题、结构性问题和相关性问题D描述性问题、结构性问题和相关性问题第3题测量工具可以分为测验和个性测量,请问以下哪个选项属于个性测量?A投射技巧测试B智力测验C能力倾向测验D诊断测验第4题测量工具可以分为测验和个性测量,请问以下哪个选项不属于个性测量?A态度量表B职业兴趣测量C学业水平测验D投射技巧测试第5题名义变量(nominalvariable),又称“称名变量”“类别变量”等,是指根据事物的某一特征划分其类别的变量,以下不属于名义变量的是?A性别B民族C成绩排名D课程类型第6题定比变量(ratiovariable),又称“比率变量”,是指既能够表明量的大小,又有相等的单位,同时还有绝对零点的变量,以下不属于定比变量的是?A经费B满意度C身高D体重第7题()是指将中等相关或高度相关的变量综合起来,形成少数综合的公因子的方法A因子分析B路径分析C判别分析D多元回归第8题()是指对总体分布没有严格假定,不依赖总体参数进行的假设检验。

A参数检验B非参数检验Ct检验D方差分析第9题非参数检验是指对总体分布没有严格假定,不依赖总体参数进行的假设检验,以下不属于非参数检验的是:AMann-WhitneyU检验BKolmogorov-Smirnov检验Ct检验D检验第10题判断一个实验研究设计是否为随机实验有两个关键标准是:A参加者是否被随机分组、自变量是否可控B参加者是否被随意分组、因变量是否可控C参加者是否被随意分组、自变量是否可控D参加者是否被随机分组、因变量是否可控第11题()只涉及某一时点样本数据的描述性统计。A纵向样本的描述B横截面样本的描述C趋势研究D队列研究第12题()涉及在不同时点上收集的样本数据的描述性统计,研究样本特征的变化或连续性。A队列研究B横截面样本的描述C趋势研究D纵向样本的描述第13题结构方程建模(StructureEquationModeling,SEM)是基于变量的()来分析变量之间关系的一种统计方法。A方差B相关系数C均值D协方差矩阵第14题某研究通过某分析方法检验家长学习参与等测量工具的结构效度,以家长学习参与量表的检验结果为例,结构效度指标汇报如下:

小学模型拟合指标:CFI为1.000,TLI为0.999,RMSEA值为0.012;初中模型拟合指标:CFI为0.991,TLI为0.974,RMSEA值为0.086;表明该量表具有较高的结构效度。请问该研究使用何种分析方法?A因子分析B路径分析C判别分析D结构方程第15题肯德尔的r系数和斯皮尔曼相关系数,均表示等级相关,均适用于两个()相关的测量。A定序变量B名义变量C定距变量D定比变量第16题以实验控制方式为划分标准,随机实验设计大致上可以分为三种:仅后测控制组设计、前-后测控制组设计以及()A非等组前-后测设计B非等组仅后测设计C所罗门四组设计D单组时间序列设计第17题下列关于英语等级成绩的变量类型表述正确的是A离散型变量,定距变量B属性数据,定序变量C连续型变量,定比变量D连续型变量,定距变量单元练习题模块3第1题()是指研究中每个被试只能满足实验的一种条件,即每个被试都属于且仅属于一个条件或一个组。A重复测量设计B组间设计C组内设计D混合设计第2题假如设计中有且只有一个自变量(组间或组内变量),这样的设计被称为()A单因素设计B多因素设计C组间设计D组内设计第3题适用于单因素组间设计的统计分析主要分成两大类,一类是参数检验方法,另一类是非参数检验方法。其中采用参数检验方法的因变量满足()、同方差性及独立性的假定A正态性B稳健性C一致性D渐进性第4题某种参数检验的目的在于检验两个独立样本所属总体的均值是否相同,该种检验为:AF检验BMann-WhitneyU检验C独立样本t检验D单向秩方差分析第5题若选择单因素重复测量方差分析来进行差异分析,需要满足的条件不包括:A存在一个被试内自变量,有三个及以上水平B因变量是等距或等比数据,服从正态分布C样本取自的总体满足参数检验的假定D研究设计的类型为组间设计第6题以下检验方法属于参数检验的是:

A卡方拟合优度检验B配对样本t检验CMCNemar检验DWilcoxon检验第7题当一个因素对因变量的影响随另一个因素的变化而变化时,两因素间存在()A主效应B中介效应C交互效应D反向效应第8题选择混合方差分析来进行差异分析,因变量需服从何种分布?

A正态分布Bt分布CF分布D泊松分布第9题增值分数分析是一种()数据分析方法A单因素组间设计B单因素组内设计C多变量组间设计D混合设计第10题以下哪个分析方法属于混合设计数据分析方法?A单向秩方差分析B双因素方差分析C多因变量方差分析D混合方差分析第11题若选择Friedman双向秩次方差分析来进行差异分析,不需要满足的条件为:A存在一个有三个及以上水平的被试内自变量B因变量是定序变量及更高测度水平变量C样本取自的总体不满足参数检验的假定D研究设计的类型为组间设计第12题()是将McNemar检验推广应用到两个以上的相关样本的非参数检验方法,即它可以用于检验k个(k>2)类别变量或二值变量的分布是否相同。AFriedman双向秩次方差分析BCochran’sQ检验CWilcoxon符号秩次检验D单因素重复测量方差分析第13题如果要研究的相关性问题涉及到两个以上的变量,自变量均服从正态分布,有潜变量、无因变量,应选择何种统计方法。A判别分析B路径分析C因子分析D结构方程模型第14题假如要解决的复杂的差异性问题包含了三个或以上变量,因变量为一个定类变量,拟采用组间设计,应选择何种统计方法。A多因素ANOVAB对数线性模型C重复测量ANOVAD多因变量方法分析第15题下列属于简单相关问题的数据分析方法的选项是A

A多元回归分析BPearson积差相关系数C判别分析D探索性因子分析第16题下列属于复杂相关问题的数据分析方法的选项是APearson积差相关系数

B探索性因子分析CSpearman等级相关系数DPhi与Cramer'sV相关分析方法第17题下列属于使用多元线性回归方法来进行相关分析需要满足的条件是A每个自变量和因变量之间的关系是线性的B一个因变量是等距或等比数据,服从F分布C误差项与自变量相关,且误差项的期望值为0D自变量之间存在严格的多重共线性第18题在复杂的相关问题分析中,多元线性回归模型的因变量不能是?A定距变量B定类变量C定比变量D连续变量第19题当因变量为()时,可以采用Logistic回归来进行相关分析A分类变量B定距变量C定量变量D定比变量第20题在简单相关分析中,至少一个变量是定序变量,可以采用何种分析方法APearson积差相关B因子分析CSpearman等级相关DPhi与Cramer'sV相关分析第21题在简单相关分析中,两变量服从正态分布,可以采用何种分析方法APearson积差相关B因子分析CSpearman等级相关DPhi与Cramer'sV相关分析单元练习题模块4第1题以下哪项不是调查问卷设计的原则：A目的性原则B对象性原则C可靠性原则D系统性原则第2题以下哪项不是调查问卷设计的步骤A规定调查方式的类型B确定统计分析的方法C确定问答题的内容与形式D明确测量目的，确定目标概念第3题（）是调查人员依据一定的研究目的，以一定的理论假设为基础，预先精心设计好的一套问题或其他类型的题项，它以书面形式来收集被调查者的基本情况、态度意见、行为表现等方面的资料。A调查问卷B统计表C量表D一手资料第4题被调查者对某个观点的看法,可能包括同意、不同意、说不清等倾向,属于被调查者哪类信息?A被调查者的基本情况B被调查者的态度意见C被调查者的行为表现D被调查者的经验第5题被调查者对某项活动的参加程度,可能包括每天、经常、偶尔、从不等情况,属于被调查者哪类信息?A被调查者的基本情况B被调查者的态度意见C被调查者的行为表现D被调查者的经验第6题以下关于问卷调查优点的说法,错误的是:A相对于观察法、访谈法等其他需要研究者实地搜集资料的方法来说,问卷调查方法的效率很高。B问卷调查具有匿名性,有利于被调查者真实作答。C问卷调查的适用对象不受限制D问卷调查具有统一性,可以减少主观偏误。第7题以下关于问卷调查的说法,错误的是:A如果问卷包含问题太多,容易使被调查者产生厌烦情绪,因此使用调查问卷很难深入探讨某一问题及原因。B如果被调查者存在误解问卷的个别问题、对调查的兴趣不足、个人时间有限等问题,就有可能出现乱答、误答、错答等不理想的情况。C问卷调查虽然具有统一性,但无法减少主观偏误。D问卷调查的适用对象有限。第8题多选题按照资料的搜集方式,问卷可分为以下哪两类?A自填式问卷B结构型问卷C访问式问卷D无结构型问卷正确答案：AC第9题以下关于问卷设计原则的说法,错误的是:A研究者应充分了解调查主题与目的,由调查主题和目的来决定问卷的内容和形式,保证问卷内容紧扣主题,避免无关问题。B研究者应确保问卷内容简洁明了、避免重复,这体现了问卷设计的操作性原则。C研究者应充分了解被调查者群体的理解能力、兴趣偏好、实际需要等特征,以被调查者理解和接受为标准来开展问卷设计。D系统性是指问卷的设计要有完备性和逻辑性。第10题10.“你选择接受高等教育最重要的原因是什么？”为某调查问卷中的一道题目，请问该题目属于（）A开放式问答题B混合式问答题C封闭式问答题D选择式问答题第11题()要求被调查者从一组由研究者预先确定的答案选项中进行选择。A封闭式问答题B开放式问答题C混合式问答题D选择式问答题第12题请问以下问答题属于哪种类型？您家里有以下物品吗？（多选题）①彩色电视机②固定电话③智能手机④电动自行车或摩托车⑤汽车⑥电脑⑦自来水⑧冲水厕所A选择式问答题B排序式问答题C等级式问答题D条件式问答题第13题请问下面的问答题属于哪种类型？针对以下每个题目，请您在右边符合您这学期的情况或是您现在感受的选项数字上打“√”

完全同意基本同意一般基本不同意完全不同意1学校的住宿条件很好。123452我在宿舍会被别的同学欺负。123453宿舍很吵，没人管，影响我的休息。12345A选择式问答题B排序式问答题C等级式问答题D条件式问答题第14题以下是某问卷中的问答题，请问该问答题的表述方式什么？对于中学生谈恋爱,有些同学认为不应该,有些同学认为无所谓,还有些同学认为学校不该禁止，请问你同意哪种看法?①同意前一种看法

②同意中间的看法

③同意后一种看法A简单询问法B转移法C假定法D释疑法第15题以下是某问卷中的问答题，请问该问答题的表述方式什么？宪法规定：“中华人民共和国公民对于任何国家机关和国家工作人员，有提出批评和建议的权利。”请问您对您所在地方的教育行政部门主要负责人有何评价和看法？A简单询问法B转移法C假定法D释疑法单元练习题模块5第1题()是一种测量工具,它由多个题项构成,并且这些题项构成一个复合分数,旨在揭示不易用直接方法来测量的抽象概念变量的水平。A问卷B量表C统计年鉴D表格第2题()对总加量表进行了两方面的改进:一方面,为了提高测量的信度,在题项中增加了反向语句;另一方面,将被调查者对题项的回答由“同意”和“不同意”两类增加到五类,如“非常同意、同意、一般、不同意、非常不同意”。A李克特量表B累积量表C社会距离量表D语意差异量表第3题以下不属于量表的设计步骤的是A确定统计分析的方法B明确测量目的,确定目标概念C依据量表维度编写备选题目D实施预测试,筛选量表题目第4题编写高质量测量题目的方法不包括:A归纳法B演绎法C组合法D头脑风暴法第5题研究者通过各种途径(如关键事件访谈、个人访谈、小组访谈、开放式问题等)收集与目标概念有关的不同外在表现的描述,再进行筛选,删去内容明显不符的。这种方法属于?A归纳法B演绎法C组合法D头脑风暴法第6题研究者自已或研究团队一起基于对目标概念及其每个维度的定义和理解,尽可能多地写出可以反映构念的指标,以供筛选。这种方法属于?A归纳法B演绎法C组合法D头脑风暴法第7题下列关于李克特量表的说法,错误的是:A李克特量表的突出优点是备选答案的多样化和细致化。B李克特量表测量结果更能反映出调查对象在态度或看法上的细微差别。C李克特量表能够测量其他一些量表所不能测量的多维度的复杂概念或态度。D李克特量表的应用范围有限。第8题下列关于语义差异量表的说法,错误的是:A语义差异量表是由若干对意义相反的陈述或形容词构成的一份评价量表。B与李克特量表的结构相比,语义差异量表的格式更直观、更经济,并可以提高再测信度和表面效度。C语义差异量表不能用于文化的比较研究、个人及群体间差异的比较研究D基于语义差异量表获得的测试结果能反映出被调查者对某种现象的评价。第9题以下列举的是一个由学生家长评价“双减”政策量表的一部分,请问该量表属于哪种类型的量表?请您就以下每一项在最能准确反映您对“双减”政策实施效果的看法处划“√”。1234567有利于学生成长£££££££不利于学生成长受家长欢迎£££££££不受家长欢迎成效高£££££££成效低A李克特量表B总加量表C语义差异量表D累积量表第10题下列关于累积量表的说法,错误的是:A累积量表仅使用包括两个相反结论的回答类别B累积量表的问题排列按其强度大小有一定的顺序,即一组问题根据其含义强弱,从高到低依次排列,在内容上互相包含C累积量表的语句可以是单向的,也可以是双向的。D累积量表不能在不同层面上测量概念。单元练习题模块6第1题全面评估测量的效度一般不包括:A表面效度B质量效度C内容效度D效标关联效度第2题()是指应测量的内容或概念,在测量中所获得的分数有效度,即测量工具所测的内容对研究者意欲测量的内容或概念的代表性。A表面效度B结构效度C内容效度D效标关联效度第3题()是指测量工具相对于外在的测量标准(即效标)的有效性A表面效度B结构效度C内容效度D效标关联效度第4题可以实现结构效度计量的方法不包括:A收敛效度B区分效度C因子结构效度D质量效度第5题在测量理论中,效度是指在一系列测量中,与()的真分数方差(即有效方差)与总方差(实得分数方差)之比,而信度是()的真分数方差与总方差之比。A整个测量工具测量目的有关B整个测量工具不同测量工具C测量目的有关整个测量工具D测量目的有关不同测量工具第6题效度系数与信度系数的大小关系是A效度系数小于信度系数B效度系数等于信度系数C效度系数小于或等于信度系数D效度系数大于信度系数第7题()是指一项实验或研究的结果能够通过研究者创造的一组环境条件进行概括,并推广到真实生活中去的程度。A总体效度B生态效度C内部效度D外部效度第8题量化评估研究信度的方法主要是采用A回归分析B元分析方法C因子分析D路径分析第9题()是指一项来自样本的研究结果能够推广到其取样总体或更大总体(如目标总体)的程度。A总体效度B生态效度C内部效度D外部效度第10题哪一项不是用于测量评分者信度系数的方法?A元分析方法B一致比例法C组内相关系数法DKappa系数单元练习题模块7第1题通常论文的选题途径不包括:A阅读专业文献B来自于教育实践中的观察C来自于参与课题研究D凭空想象第2题科学研究领域的问题一般包括三类:发现型问题、()和发展型问题A思考型问题B批判型问题C突破型问题D渐进性问题第3题最不可能具有教育研究价值的是A在教育理论上的建树或创新研究B为国家或地方政府制定教育政策提供参考的研究C重复前人的研究D对学校提高教育质量与管理效率有指导意义的研究第4题以下哪种文献的威权性最低?A权威学术杂志上的文章B阅读量较高、引用率高的文献C被四大中文社科转载期刊D逻辑混乱、数据错乱的网络文章第5题研究设计一般不包括:A数据来源、抽样方案B实验设计方案C模型设定及分析方法D文献综述第6题老问题给出新解释,新现象给出新解释,或新问题给出新对策。这是哪种研究问题的特点A发展型问题B批判型问题C发现型问题D思考型问题第7题发现型问题的特点是:A老问题给出新解释,新现象给出新解释,或新问题给出新对策。B在已有研究基础上的研究,属于拓展性的研究。C开创性的研究,属于填补空白的研究。D试图用新的理论和方法对已有研究的问题展开分析。第8题一个好的选题不可能是:A具有实践价值B能够采用经验方法检验C很难用学术语言清晰地表述D具有理论价值第9题既有文献可能存在不足之处,以下对于发现文献缺陷没有帮助的是:A思考文章的假设提出的依据是否真实可靠,其使用的理论能否支持该假设的提出或该选题的研究。B依据文章的研究目的、结合研究条件,关注研究方法与研究问题是否契合。C带着批判的视角阅读文献,关注对数据分析结论的解读,其解释是否适用于先前使用的理论框架,能否达到逻辑自洽。D重点关注文献的错别字第10题下列关于开题报告提出问题的说法,错误的是:A问题的提出部分的撰写,要在完整性与简洁性之间找到平衡点。B基于效率原则,问题的提出部分越简洁越好。C只有不断地聚焦到问题可