2025-2026学年外研版（2024）七年级英语下册Unit 3 Food matters Presenting ideas 教学设计

2025-2026学年外研版（2024）七年级英语下册Unit3FoodmattersPresentingideas教学设计一、教材分析本课时为外研版（2024）七年级英语下册Unit3Foodmatters的Presentingideas板块，是单元核心输出课，承接前序听说输入内容，聚焦“饮食相关观点表达”这一核心任务，既是对单元词汇、句型的综合运用，也是培养学生英语表达能力、思维品质和文化意识的关键载体。教材以“健康饮食”为主题，围绕“介绍喜爱的食物、阐述饮食偏好原因、给出健康饮食建议”展开，贴合七年级学生的生活实际，易于激发学生的学习兴趣和表达欲望。结合2022年义务教育英语课程标准要求，本课时紧扣“语言能力、文化意识、思维品质、学习能力”四大核心素养，引导学生在真实语境中运用语言，理解中西方饮食文化差异，培养理性看待饮食选择的思维，掌握自主探究、合作交流的学习方法。教材编排遵循“输入—内化—输出”的逻辑，层层递进设计活动，既注重基础语言知识的巩固，也重视学生语言运用能力的提升，为后续写作板块的学习奠定坚实基础。二、教学目标本课时教学目标严格遵循新课标要求，从学习理解、应用实践、迁移创新三个维度层层递进，兼顾知识、能力与素养的全面培养，实现“教—学—评”一体化导向。（一）学习理解1.能准确掌握本课时核心词汇，包括食物类名词（fruit,vegetable,junkfood,noodle,rice,milk等）、情感及观点类形容词（delicious,healthy,unhealthy,tasty等），以及重点短语（begoodfor,bebadfor,lotsof,alittle等），做到听懂、认读，并了解其基本用法。2.能理解本课时核心句型，包括表达饮食偏好的“Ilike/love...because...”“Idon’tlike...because...”，以及给出饮食建议的“Weshould...”“Weshouldn’t...”，能听懂句型的语境运用，读懂简单的饮食观点表达段落。3.能初步了解中西方饮食文化的简单差异，知道健康饮食的基本理念，建立“均衡膳食”的初步认知。（二）应用实践1.能运用核心词汇和句型，口头表达自己的饮食偏好及原因，能简单回应他人的饮食观点，完成简单的口语对话交流。2.能结合所学知识，对常见食物进行“健康/不健康”的分类，能尝试用简单的英语句子阐述分类理由，提升语言运用的准确性和流畅度。3.能参与小组合作活动，围绕“健康饮食”主题，分工协作完成观点分享、简单讨论等任务，培养合作交流能力和语言表达能力。（三）迁移创新1.能结合自身生活实际，运用所学语言知识，制定简单的个人健康饮食计划，并能用英语向他人介绍计划内容，实现知识的灵活运用。2.能理性看待不同的饮食偏好，尊重中西方饮食文化差异，能主动向家人、朋友传递健康饮食理念，培养责任意识和健全人格。3.能自主探究更多关于饮食的英语词汇和句型，主动拓展学习资源，提升自主学习能力和思维的灵活性。三、重点难点（一）教学重点1.核心词汇的掌握与运用：食物类名词、观点类形容词及相关短语，能在语境中准确使用这些词汇描述食物和表达观点。2.核心句型的掌握与运用：表达饮食偏好的“Ilike/love...because...”“Idon’tlike...because...”和给出饮食建议的“Weshould...”“Weshouldn’t...”，能熟练运用句型进行口语交流和简单的观点表达。3.能围绕“健康饮食”主题，清晰、准确地表达自己的观点，完成简单的口语展示任务。（二）教学难点1.句型的灵活运用：能根据不同语境，正确使用because引导原因状语从句，表达饮食偏好的理由，避免语法错误。2.观点的连贯表达：在口语交流和展示中，能连贯地运用词汇和句型，清晰阐述自己的饮食偏好、原因及健康饮食建议，避免表达碎片化。3.文化意识的渗透：能理解中西方饮食文化的简单差异，尊重不同的饮食习惯，并能结合自身情况，形成正确的健康饮食观念。四、课堂导入（10分钟）导入环节紧扣“饮食”主题，结合学生生活实际，激发学习兴趣，衔接前序知识，为探究新知做好铺垫，同时融入简单的评价环节，落实“教—学—评”一体化。首先，教师以生活化提问切入，面向全体学生提问：“Whatdidyoueatforbreakfasttoday?”“Doyoulikeit?”，引导学生用简单的英语回答，教师及时给予肯定和鼓励，比如“Great!”“Verygood!”，评价学生的表达积极性和简单词汇的运用情况。随后，播放一段时长1分钟左右的短视频，视频内容展示常见的中西方食物（如米饭、面条、汉堡、沙拉、水果、蔬菜等），搭配简单的英文旁白，介绍食物名称。播放结束后，教师展示食物图片，引导学生认读对应的英文单词，随机抽查学生的认读情况，及时纠正发音错误，巩固前序所学的食物类词汇，评价学生的词汇掌握程度。最后，教师引出本课时主题：“Todaywewilltalkaboutourfavoritefood,whywelikeitordon’tlikeit,andhowtoeathealthily.Let’slearntopresentourideasaboutfoodtogether.”，明确本课时的学习任务，激发学生的表达欲望。五、探究新知（20分钟）探究新知环节围绕3个核心知识点展开，层层递进，结合情境教学、自主探究和小组合作，细致讲解知识点，同时融入过程性评价，确保学生理解并初步掌握知识，落实核心素养培养目标。知识点一：食物类词汇及情感、观点类形容词教师结合导入环节的食物图片，逐一呈现本课时核心词汇，包括fruit,vegetable,junkfood,noodle,rice,milk,chocolate,hamburger,delicious,healthy,unhealthy,tasty,terrible等。讲解时，注重发音指导，尤其是易错发音（如vegetable/ˈvedʒtəbl/、unhealthy/ʌnˈhelθi/），带领学生跟读、齐读，再让学生单独认读，教师及时纠正发音。随后，引导学生结合生活经验，用这些形容词描述对应的食物，比如“Milkishealthy.”“Chocolateisdeliciousbutunhealthy.”，教师示范后，让学生自主尝试表达，同桌之间相互检查、纠正，教师巡视指导，评价学生词汇的运用准确性和积极性。同时，补充短语begoodfor（对……有益）、bebadfor（对……有害），结合例句讲解用法，比如“Vegetablesaregoodforourbody.”“Junkfoodisbadforourhealth.”，让学生结合例句理解短语含义，尝试用短语描述食物对人体的影响。知识点二：表达饮食偏好的句型（Ilike/love...because.../Idon’tlike...because...）教师创设情境：“Ilikeapplesbecausetheyaretastyandhealthy.Idon’tlikehamburgersbecausetheyareunhealthy.”，结合自身喜好示范句型用法，重点讲解because引导的原因状语从句，说明because后面接句子，用来阐述喜欢或不喜欢的理由，引导学生观察句型结构，明确句型的用法。讲解后，组织学生进行小组练习，每组3-4人，轮流分享自己喜欢和不喜欢的食物及原因，教师给出示范句式，引导学生模仿，比如“Ilike______because______.”“Idon’tlike______because______.”。教师巡视各小组，倾听学生的表达，及时纠正句型使用错误（如because后面句子的语序、主谓一致等），评价学生的句型运用情况和表达流畅度，对表现优秀的小组和个人给予表扬，对存在困难的学生进行个别指导。知识点三：给出饮食建议的句型（Weshould.../Weshouldn’t...）结合“健康饮食”主题，教师引导学生思考：“Whatshouldweeattokeephealthy?Whatshouldn’tweeat?”，引出核心句型“Weshould...”（我们应该……）和“Weshouldn’t...”（我们不应该……）。讲解时，强调should和shouldn’t后面接动词原形，结合健康饮食的常识，给出示范例句，比如“Weshouldeatlotsofvegetablesandfruit.”“Weshouldn’teattoomuchjunkfood.”“Weshoulddrinkmoremilk.”。随后，组织全班互动，教师提问，学生用所学句型回答，比如教师问：“Whatshouldwedotokeephealthy?”，学生回答：“Weshouldeathealthyfood.”“Weshouldexerciseeveryday.”；教师问：“Whatshouldn’twedo?”，学生回答：“Weshouldn’teattoomuchchocolate.”“Weshouldn’tdrinktoomuchsoftdrink.”。互动过程中，教师及时评价学生的回答，肯定正确表达，纠正错误用法，同时引导学生结合所学词汇，丰富建议内容，提升语言运用的灵活性。探究新知结束后，教师简单总结3个核心知识点，梳理词汇和句型的重点，引导学生回顾所学内容，确保学生理解并初步掌握，为后续课堂练习和应用实践做好准备。六、课堂练习（15分钟）课堂练习围绕核心知识点展开，分层设计，兼顾基础巩固和能力提升，落实“教—学—评”一体化，让学生在练习中巩固知识、提升能力，同时教师通过练习反馈，及时了解学生的学习情况，调整教学节奏。练习一：词汇填空（基础巩固）给出10个句子，每个句子留有一处空白，要求学生用所学的核心词汇或短语填空，巩固词汇和短语的运用。例如：1.Fruitandvegetablesare______(健康的)forus.2.Idon’tlikejunkfoodbecauseitis______(不健康的).3.Eatingmorevegetables______(对……有益)ourbody.4.Weshouldn’teattoomuch______(垃圾食品).学生独立完成后，教师随机抽查学生的答案，核对纠正，评价学生词汇和短语的掌握程度，对易错知识点进行再次强调，确保基础薄弱的学生也能掌握核心词汇。练习二：句型转换（能力提升）给出简单的句子，要求学生结合所学句型进行转换，巩固句型的运用。例如：1.Ilikeapples.(加上原因状语从句)→Ilikeapplesbecausetheyaretasty.2.Weshouldeathealthyfood.(改为否定句)→Weshouldn’teatunhealthyfood.3.Shedoesn’tlikehamburgers.(加上原因状语从句)→Shedoesn’tlikehamburgersbecausetheyareunhealthy.学生完成后，同桌之间相互核对，教师选取典型答案进行讲解，纠正常见错误，评价学生句型的运用准确性，引导学生灵活运用句型，提升语言表达能力。练习三：口语展示（综合应用）组织学生以小组为单位，围绕“我的饮食偏好与健康建议”展开口语展示，每组推选1-2名代表，用所学的词汇和句型，分享自己喜欢和不喜欢的食物及原因，给出至少2条健康饮食建议。教师提前给出评价标准：词汇运用准确、句型使用正确、表达连贯、发音标准，引导学生对照标准进行自评和互评，教师再对每组的展示进行总结评价，肯定优点，指出不足，提出改进建议，提升学生的口语表达能力和综合运用能力。七、课堂总结（5分钟）课堂总结环节，教师引导学生自主回顾本课时所学内容，落实“教—学—评”一体化，帮助学生梳理知识体系，巩固所学知识，同时升华主题，渗透健康饮食理念和文化意识。首先，教师提问：“Whatdidwelearntoday?”，引导学生自主发言，回顾本课时的3个核心知识点：食物类及观点类词汇、表达饮食偏好的句型、给出饮食建议的句型，教师再进行补充和梳理，形成清晰的知识框架，确保学生掌握核心内容。随后，教师升华主题：“Foodisimportantforourhealth.Weshouldhaveabalanceddiet,eatmorehealthyfoodandlessjunkfood.Atthesametime,weshouldrespectdifferenteatinghabitsbetweenChineseandWesterncultures.”，引导学生树立正确的健康饮食观念，尊重文化差异，培养责任意识和健全人格。最后，教师对本节课学生的表现进行整体评价，肯定学生的学习积极性和进步，对存在的共性问题进行简单强调，鼓励学生在课后继续巩固所学知识，大胆运用英语表达自己的观点。八、课后任务（分层设计）课后任务遵循分层设计原则，兼顾不同层次学生的学习需求，衔接课堂所学，巩固知识、提升能力，同时延伸课堂内容，落实核心素养培养，实现“教—学—评”一体化的延伸。基础层：1.抄写本课时核心词汇和句型，每个词汇抄写5遍，每个句型抄写3遍，并尝试背诵；2.用“Ilike/love...because...”和“Idon’tlike...because...”各写3个句子，用“Weshould...”和“Weshouldn’t...”各写2个句子，巩固词汇和句型的运用。提高层：1.完成一篇50词左右的短文，题目为“MyEatingHabits”，要求运用本课时所学的词汇和句型，介绍自己的饮食偏好及健康饮食习惯；2.与家人用简单的英语交流自己的饮食偏好和健康饮食建议，录制一段1-2分钟的口语音频（可选）。拓展层：1.自主查阅资料，了解一种西方特色食物的英文名称、特点及食用习惯，用简单的英语记录下来（不少于30词）；2.制定一份个人一周健康饮食计划，用英语标注每天的三餐食物，并用1-2句话说明计划的合理性。教师要求学生根据自身情况，选择适合自己的任务完成，下节课进行展示和评价，鼓励学生主动完成拓展层任务，提升自主学习能力和思维品质。九、板书设计板书设计简洁明了、重点突出，围绕本课时3个核心知识点展开，便于学生回顾和记忆，同时体现“教—学—评”一体化理念，突出知识的逻辑关系。Unit3FoodmattersPresentingideas一、核心词汇1.食物类：fruit,vegetable,junkfood,noodle,rice,milk,chocolate2.观点类：healthy,unhealthy,delicious,tasty3.短语：begoodfor,bebadfor,lotsof二、核心句型1.饮食偏好：Ilike/love...because...Idon’tlike...because...例：Ilikeapplesbecausetheyarehealthy.2.饮食建议：Weshould...Weshouldn’t...例：Weshouldeatmorevegetables.Weshouldn’teattoomuchjunkfood.三、主题升华：Keepabalanceddiet.Respectdifferenteatinghabits.十、教学反思本课时围绕外研版（2024）七年级英语下册Unit3FoodmattersPresentingideas展开，严格遵循2022年义务教育英语课程标准要求，