2025-2026学年外研版（2024）七年级英语下册Unit 6 Hitting the road(1) 教学设计

2025-2026学年外研版（2024）七年级英语下册Unit6Hittingtheroad(1)教学设计一、教材分析本课时为外研版（2024）七年级英语下册Unit6Hittingtheroad的第一课时，属于“人与社会”主题范畴中的“旅行与文化交流”子主题，紧扣2022版英语新课标核心素养要求，聚焦语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的综合培育。教材以“旅行”为核心话题，衔接七年级上册日常活动相关表达，过渡到旅行场景的词汇、句型运用，既是对过往语言知识的巩固，也是后续旅行计划、旅行感受表达的基础铺垫。本课时内容编排遵循学生认知规律，从生活化场景切入，通过图片、简短对话、名言引用等形式，逐步引导学生接触旅行相关核心词汇、重点句型及习语用法，注重在真实语境中渗透语言运用，兼顾基础性与趣味性。教材融入中外旅行相关的文化元素，如旅行名言、经典旅行书籍提及，既能激发学生旅行兴趣，也能引导学生对比中外旅行文化，培养跨文化理解能力，同时渗透文明旅行、绿色出行的责任意识，契合新课标“立德树人”的根本任务。结合新课标对七年级英语的要求，本课时重点突破“旅行相关词汇、计划类句型、习语辨析”三个核心知识点，通过分层任务设计，让学生在感知、理解、实践、创新中提升语言综合运用能力，落实“教-学-评”一体化理念，实现知识学习与素养培育的有机结合。二、教学目标依据2022版英语新课标核心素养要求，结合本课时教材内容和七年级学生认知特点，从学习理解、应用实践、迁移创新三个维度设计教学目标，层层递进，实现知识习得、能力提升与素养培育的统一。（一）学习理解1.能准确认读、拼写本课时核心词汇，包括travel、trip、journey、carry、map、camera、placeofinterest等，理解其在旅行语境中的含义及词性，能区分trip与journey的用法差异；2.掌握本课时重点句型，包括“Iwanttotravelto...”“Iplanto...”“I’dliketovisit...”“WhatplacesshouldIvisit?”，理解句型结构及用法，能听懂、读懂包含这些句型的简短对话和句子；3.理解习语“hittheroad”的含义及用法，能结合具体语境判断其语义，知晓其表示“出发、启程”的核心含义，能认读包含该习语的简单句子；4.能读懂教材中关于旅行的简短名言、图片相关对话，获取旅行相关的基础信息，如旅行目的、旅行准备物品等。（二）应用实践1.能正确运用核心词汇描述旅行相关的人、物、地点，能运用trip与journey进行简单的语境辨析，完成词汇填空、句子仿写等练习；2.能运用重点句型谈论自己的旅行意愿、旅行计划，能根据提示完成简短对话，主动与同伴交流自己想去的旅行地点及原因；3.能在教师引导下，结合图片、语境，正确运用习语“hittheroad”造句，能听懂并回应包含该习语的日常表达；4.能参与课堂小组活动，主动分享自己的旅行相关经历或想法，在交流中纠正简单的语言错误，提升口语表达的流畅度。（三）迁移创新1.能结合自身实际，运用本课时所学词汇、句型，自主设计简单的短途旅行计划，包括旅行地点、准备物品、旅行目的等，能用简短的英语进行介绍；2.能结合教材中的旅行名言，谈谈自己对旅行的理解，尝试用英语表达旅行的意义，培养思维的深刻性；3.能结合生活实际，思考旅行中的注意事项，如文明出行、爱护环境等，主动分享自己的观点，渗透责任意识和文化自信；4.能主动借鉴课堂所学，尝试在课后用英语记录自己的旅行想法或计划，培养自主学习能力和语言运用能力。三、重点难点（一）教学重点1.核心词汇的认读、拼写及运用，重点掌握travel、trip、journey、carry、placeofinterest等词汇的含义及用法，能区分trip与journey的语义差异；2.重点句型“Iwanttotravelto...”“Iplanto...”“I’dliketovisit...”“WhatplacesshouldIvisit?”的理解与运用，能运用这些句型谈论旅行计划和意愿；3.习语“hittheroad”的含义及简单运用，能结合语境理解并使用该习语表达“出发、启程”的含义。（二）教学难点1.trip与journey的语境辨析，能根据具体场景正确选择使用这两个词汇，避免混淆；2.重点句型在真实语境中的灵活运用，能结合自身实际，流畅、准确地用句型表达旅行计划和想法，避免机械仿写；3.习语“hittheroad”的灵活运用，能在不同语境中正确使用该习语，理解其在口语中的自然表达，避免生硬运用；4.结合所学知识，自主设计旅行计划并进行英语介绍，实现知识的迁移运用，提升语言表达的逻辑性和完整性。四、课堂导入（5分钟）导入环节紧扣“旅行”主题，结合学生生活实际，激发学习兴趣，激活已有知识储备，为探究新知做好铺垫，落实新课标“激发学生学习兴趣，培养学习能力”的要求。首先，教师展示多张中外著名旅行景点的图片（如四川火锅、博物馆、山林徒步场景、《八十天环游地球》相关图片等），用简单的英语提问，引导学生观察图片、主动思考，提问内容贴合学生认知：“Lookatthesepictures.Whatcanyousee?Haveyoueverbeentotheseplaces?Doyouliketraveling?”鼓励学生用简单的英语或中文回应，调动课堂氛围。接着，教师结合图片，自然引出本课时核心话题：“TodaywewilllearnUnit6Hittingtheroad.It’sabouttraveling.Wewilllearnsomewordsandsentencestotalkaboutourtravelplansandwishes.”同时，板书课题，引导学生认读课题，提问：“Doyouknowwhat‘hittheroad’means?”鼓励学生大胆猜测，教师暂不给出答案，留下悬念，激发学生探究兴趣，为后续习语学习做好铺垫。最后，简单回顾学生已学的与“出行”相关的词汇（如go、visit、walk等），衔接本课时新词汇，实现知识的自然过渡，同时通过观察学生的回应，初步评价学生的已有知识储备，落实“教-学-评”一体化理念。五、探究新知（20分钟）探究新知环节遵循“感知—理解—辨析—运用”的逻辑，拆分合理任务，层层递进，重点突破三个核心知识点，结合真实语境，引导学生主动探究，落实新课标“语言能力、思维品质、学习能力”的培育要求，全程融入“教-学-评”一体化理念，及时反馈学生学习情况。（一）核心词汇探究：travel、trip、journey、carry、placeofinterest1.感知词汇：教师结合导入环节的图片，逐一呈现核心词汇，通过领读、范读，引导学生掌握词汇的发音、拼写，重点纠正“journey”“carry”的发音，提醒学生注意“placeofinterest”的复数形式为“placesofinterest”。同时，结合图片语境，用简单的英语解释词汇含义，如“Travelmeanstogotodifferentplacesforfun.”“Aplaceofinterestisafamousplacethatmanypeoplevisit.”，让学生在语境中感知词汇含义。2.理解与辨析：重点讲解trip与journey的差异，结合学生生活实际举例说明，帮助学生理解：“Tripisusuallyashortjourneyforfun,likeatriptothepark.Journeyisalongtrip,usuallybytrain,planeorbus,likeajourneyfromBeijingtoShanghai.”同时，通过简单的对比表格（口头呈现），让学生清晰区分两者的用法，避免混淆。对于“carry”，结合旅行场景举例：“Whenwetravel,wecarryabackpack,amapandacamera.”，让学生理解其“携带”的含义及用法。3.初步运用：设计简单的词汇练习，让学生结合语境选择合适的词汇填空，如“Iwanttotakea______tothemountainsthisweekend.（trip/journey）”“Weneedto______somewaterwhenwegohiking.（carry/travel）”，学生独立完成后，小组内互相检查，教师巡视指导，及时纠正错误，评价学生词汇掌握情况，确保学生初步掌握词汇用法。（二）重点句型探究：Iwanttotravelto.../Iplanto.../I’dliketovisit.../WhatplacesshouldIvisit?1.感知句型：教师结合词汇学习，呈现包含重点句型的简短对话，如：“A:Whatdoyouwanttodothisholiday?B:IwanttotraveltoSichuan.A:Whatplacesshouldyouvisitthere?B:I’dliketovisitsomeplacesofinterest.A:Doyouhaveaplan?B:Yes,IplantoeatSichuanhotpotandvisitmuseums.”教师领读对话，引导学生感知句型结构及用法，理解句型的含义的语气差异（如“I’dliketo...”比“Iwantto...”更委婉）。2.解析句型：逐一讲解每个句型的结构、用法及语气，结合旅行场景举例说明，让学生理解句型的适用语境。如“Iwanttotravelto+地点”表示“我想去某地旅行”，“Iplanto+动词原形”表示“我计划做某事”，“WhatplacesshouldIvisit?”用于询问“我应该参观哪些地方”，引导学生模仿造句，教师巡视指导，纠正句型结构错误。3.互动实践：组织小组互动，让学生结合自身实际，用重点句型互相询问旅行计划，如“Wheredoyouwanttotravel?Whatdoyouplantodothere?Whatplacesshouldyouvisit?”，每个小组内轮流发言，教师巡视，倾听学生表达，及时纠正发音、句型错误，评价学生句型运用情况，鼓励学生大胆表达，提升口语表达能力。（三）习语探究：hittheroad1.语境感知：结合课题和旅行场景，呈现包含习语的句子，如“Wearegoingtohittheroadearlytomorrowtostartourtrip.”“Ireallyenjoyedtheparty,butit’stimetohittheroad.”，引导学生结合句子语境，猜测习语的含义，教师适时点拨，告诉学生“hittheroad”是一个口语化习语，意思是“leaveaplaceorstartanewjourney”（出发、启程）。2.用法讲解：结合例句，讲解习语的用法，强调其口语化特点，适用于日常交流，引导学生模仿造句，如“Iwillhittheroadat7o’clocktomorrowmorning.”，教师检查学生造句情况，及时纠正错误，确保学生理解并能简单运用。3.小结梳理：引导学生自主梳理本环节所学的词汇、句型和习语，教师补充完善，帮助学生构建知识体系，同时再次强调重点和难点，强化学生记忆，落实学习理解目标。六、课堂练习（10分钟）课堂练习围绕本课时三个核心知识点设计，分层递进，兼顾基础与提升，落实“教-学-评”一体化理念，及时检测学生学习效果，反馈学习问题，帮助学生巩固所学知识，提升语言运用能力，练习设计贴合学生认知，避免难度过高或过低。（一）基础练习：词汇与句型巩固1.词汇填空：给出句子，让学生根据句意及首字母提示，填写本课时核心词汇，如：①Iwanttot______toBeijingwithmyparents.②Weneedtoc______amapwhenwetravel.③TheGreatWallisafamousp______ofinterestinChina.④Iplantotakeat______tothecountrysidethisweekend.2.句型仿写：给出例句，让学生结合自身实际，仿写重点句型，如：例句：IwanttotraveltoSichuan.仿写：Iwanttotravelto______.例句：Iplantovisitmuseums.仿写：Iplanto______.学生独立完成基础练习，完成后教师公布答案，让学生自主核对、纠正错误，教师针对共性错误（如trip与journey的混淆、句型结构遗漏等）进行重点讲解，强化学生对基础知识点的掌握。（二）提升练习：语境运用1.对话补全：给出一段不完整的旅行对话，让学生结合本课时所学词汇、句型和习语，补全对话，如：A:Hi,Lily!Whatareyougoingtodothisholiday?B:IwanttotraveltoHangzhou.A:That’sgreat!Whatplacesshouldyouvisitthere?B:I’dliketovisitWestLake.A:Doyouhaveaplan?B:Yes,Iplantogoboatingonthelake.A:Whenwillyou____________（出发）?B:Iwillhittheroadat8o’clockonSaturdaymorning.2.简短表达：让学生用3-5句话，介绍自己的旅行计划，要求包含本课时所学词汇、句型和习语，如：“IwanttotraveltoQingdaothissummerholiday.Iplantovisitthebeachandeatseafood.I’dliketovisitsomeplacesofinterestthere.Iwillhittheroadearlyinthemorningwithmyfamily.”提升练习采用小组合作的形式完成，小组内互相检查、修改，教师巡视指导，选取2-3组学生进行展示，评价学生的表达情况，肯定优点，指出不足，帮助学生提升语言运用的灵活性和准确性。七、课堂总结（5分钟）课堂总结环节以学生自主梳理为主，教师补充完善，梳理本课时核心知识点，回顾学习过程，强化知识记忆，同时引导学生反思自己的学习情况，落实“教-学-评”一体化理念，培养学生的自主学习能力。首先，教师引导学生自主发言，分享本课时所学的知识，如“今天我们学习了哪些旅行相关的词汇？”“我们学会了用哪些句型谈论旅行计划？”“‘hittheroad’是什么意思？”，鼓励学生主动梳理，教师适时补充，确保学生全面回顾本课时核心知识点（三个核心知识点）。接着，教师结合课堂练习和学生表现，简单评价本课时学生的学习情况，肯定学生的进步，如“很多同学能准确运用trip和journey进行辨析，能流畅地用句型谈论自己的旅行计划，值得表扬”，同时指出存在的共性问题，如“部分同学在使用习语‘hittheroad’时不够灵活，部分同学句型表达不够完整”，提醒学生课后重点巩固。最后，教师升华主题，结合新课标文化意识和责任意识的要求，引导学生：“Travelcanhelpusrelaxandknowmoreabouttheworld.Whenwetravel,weshouldbepoliteandprotecttheenvironment.Let’susewhatwelearnedtodaytotalkaboutourtravelplansandenjoyourtrips.”，实现知识学习与素养培育的有机结合。八、课后任务（分层设计）课后任务遵循分层设计原则，贴合学生认知差异，兼顾基础巩固与能力提升，落实新课标“培养学习能力”的要求，让不同层次的学生都能得到锻炼和提升，同时衔接课堂所学，实现知识的巩固与迁移。（一）基础任务（必做）1.抄写本课时核心词汇（travel、trip、journey、carry、map、camera、placeofinterest），每个词汇抄写5遍，并默写1遍，确保能准确认读、拼写；2.用本课时重点句型（Iwantto.../Iplanto.../I’dliketo.../WhatplacesshouldI...）各造2个句子，结合旅行场景，确保句型结构正确；3.背诵包含习语“hittheroad”的2个例句，尝试用该习语造1个句子。（二）提升任务（选做）1.完善课堂上设计的旅行计划，用英语写一段60-80词的短文，介绍自己的旅行计划，要求包含旅行地点、准备物品、旅行目的，运用本课时所学词汇、句型和习语；2.查阅资料，了解一句关于旅行的英语名言，抄写下来，并尝试用英语简单说说自己对这句名言的理解；3.和家人用简单的英语交流自己的旅行计划，锻炼口语表达能力。（三）拓展任务（选做）结合绿色出行理念，设计一份“文明旅行”小贴士，用英语写下2-3条建议，如“Weshouldnotlitterwhentraveling.”，培养责任意识和文化素养。九、板书设计板书设计简洁明了、重点突出，贴合本课时核心知识点，兼顾逻辑性和实用性，便于学生回顾和记忆，同时体现“教-学-评”一体化理念，突出重点、突破难点。Unit6Hittingtheroad(1)一、核心词汇travel（v.旅行）trip（n.短途旅行）journey（n.长途旅行）carry（v.携带）map（n.地图）camera（n.相机）placeofinterest（名胜古迹）→placesofinterest（复数）辨析：trip（短途，娱乐性）；journey（长途，侧重路程）二、重点句型1.Iwanttotravelto+地点.（我想去某地旅行。）2.Iplanto+动词原形.（我计划做某事。）3.I’dliketovisit+地点.（我想参观某地。）4.WhatplacesshouldIvisit?（我应该参观哪些地方？）三、习语hittheroad=startajourney/leave（出发、启程）例句：Wewillhittheroadearlytomorrow.四、核心主题：TravelPlans&Wishes十、教学反思本课时教学设计紧扣2022版英语新课标要求，围绕“教-学-评”一体化理念，聚焦三个核心知识点，结合七年级学生认知特点，设计了分层任务和活动，力求实现知识习得、能力提升与素养培育的有机结合，课后结合课堂实际效果，反思如下，为后续教学优化提供参考。（一）亮点之处1.贴合新课标核心素养要求，全程融入语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的培育，通过旅行主题，引导学生感受旅行的意义，渗透文明旅行、绿色出行的责任意识，实现“立德树人”的根本任务；2.教学过程结构化清晰，探究新知环节拆分合理，遵循“感知—理解—辨析—运用”的逻辑，层层递进，贴合学生认知规律，重点突出、难点明确，能有效帮助学生掌握核心知识点；3.课堂活动和练习设计贴合学生生活实际，注重互动性和实践性，如小组对话、旅行计划分享等，能激发学生学习兴趣，鼓励学生大胆表达，提升口语表达能力，同时落实