浙江省浙南名校联盟2026年高二年级下学期返校(开学)考试语文+答案

绝密★考试结束前

高二语文练习

考生须知：

1.本卷共8页，满分150分，考试时间150分钟。

2.答题前，在答题卷指定区域填写班级、姓名、考场号、座位号及准考证号并填涂相应数字。

3.所有答案必须写在答题纸上，写在试卷上无效。

4.考试结束后，只需上交答题纸。

一、阅读(72分)

(一)阅读I

阅读下面的文字，完成1—5题。(19分)

由于历史文化因素的制约和影响，亚里士多德逻辑体系呈现出完备的形式化结构特征，具体体

现在其三段论推理的严整结构中。而墨家逻辑则呈现出自然性、语言性、分散性的特征，因而墨辩

被称作是“中国古典的非形式逻辑”。

“推类”是墨家逻辑独有的推理形式。《墨经·小取》中的“以名举实，以辞抒意，以说出故”

就说明了“名”“辞”“说”之间的相互关系，即“名”构成了“辞”,“辞”又构成了“说”,

“名”是用来指称事物的语词，“辞”是表达判断与断定的语句，“说”是通过论据和理由以“立

辞”的论说，这里的“说”就相当于推理或论证的过程。“说”的基本推理原则是“以类取，以类

予”,即依照“类同”和“类异”的关系进行推理，进而以“类”为根据来“出故”“立辞”“成

说”,这一过程被称为“推类”。

“名”,是墨家辩学中最基本的概念，“所以谓，名也；所谓，实也。”因而“名”也就具有

了两方面的内涵，既指事物本身，即其外延，也指事物的性质特征，即其内涵。“辞”,是《大取》

中主要论述的内容，“以辞抒意”即指“辞”在论辩中主要被用来表达含有判断意义的语句。“三

物”即“辞”的主要组成和依据。“说”,“以说出故”,即指“说”就是提出“故”的过程。“故”

“理”“类”是“说”的三个基本范畴，而“说”的基础和主要依据便是“故”“理”“类”,《大

取》中有云：“夫辞，以故生，以理长，以类行者也”。“三物必具，然后足以生。”“故”为“三

物”之首，“故，所得而后成也。”“故”即为成事的根据。“理”,也称为“法”,是指“立辞”

过程中所需遵循的法度和标准。

“类”是对事物之间的同异关系的概括，有“类同”和“不类”之分。“类同”是“有以同”,

“不类”是“不有同”,即指事物的一些属性只为某一类事物所普遍具有，而其他事物则普遍不具

有，即“偏有偏无有”。墨经《小取》中所说的“以类取，以类予”,指的就是“说”的基本原则，

这里的“取”意为取此择彼，“予”意为推。“以类取，以类予”则是指依照类来选取理由，再依

照类去推出结论，这一过程即被称为“推类”。“类”作为“推类”的基本依据，有着“异类不吡”

的原则。“推类”以实物之间的“类同”关系作为基本依据进行推理，遂其结论不具有必然性。墨

家“推类”与传统形式逻辑中的类比推理效用相仿，类比推理是指依据两个事物或两类事物的一些

相同属性进而推出它们在其他属性上也相同的一种推理形式。

“推类”并没有严格的、规范的形式，这主要是由于墨家逻辑“取当求胜”与“审治乱之纪”

的任务与目的而造就了其关注点主要落于现实，而非对于推理的实质与内容进行抽象化、形式化的

思考。“推类”这一推理形式，集中体现了墨家逻辑的非形式特征，它以实物之间的“类同”关系

为基本依据进行推理，且没有较为明晰的规则与形式，也不具有一定的必然性，因此墨家逻辑没能

对“推类”的组成与各部分之间的相互关系作出实质性的理论分析。但仍不可否认的是，墨子不仅

揭示了“名”的内涵与“正名”的方法，而且也揭示了“辩”和“推”的逻辑性质，为我国先秦名

辩学的形成与发展奠定了重要的理论与思想基础。

亚里士多德关于直言三段论的学说，是人类历史上第一个相对完整的逻辑推理理论，它标志着

西方逻辑学的诞生与形成。直言三段论学说主要是在《前分析篇》中论述，但作为其基础的直言命

题则主要是在《解释篇》中加以论述的。亚里士多德将本身含有真假意义的语句称为命题，并阐述

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了命题的四个组成部分，即主词、谓词、系词和量词。他将简单命题分为全称肯定、全称否定、特

称肯定和特称否定四种，并对其相互关系作出了说明，即矛盾关系、反对关系、下反对关系和差等

关系。四种命题的换位，是三段论学说的重要组成部分，是三段论推导的客观需要。

亚里士多德在讨论三段论时说道：“每个证明、每个三段论都是通过三个词项而得到的……每

个三段论都是从两个前提并且只是从两个前提中推出的。”这即三段论的最初定义。

亚里士多德为建立三段论的完整体系，将三段论的构成区分为前提与结论，并将命题分解为由

大词、中词和小词组成的词项，进而对命题作出肯定、否定、全称及特称的区分。通过对三段论组

成成分及其之间的相互关系的逻辑分析，亚里士多德进一步确定了三段论推理的逻辑必然性，进而

为其科学知识体系的建构奠定了基础。“如若三个词项相互间具有这样的联系，即小词整个包含在

中词中，中词整个包含在或不包含在大词中，那么,这两个端词必定能构成一个完善的三段论”。

三段论作为词项的逻辑，如果离开了对推理成分的逻辑分析，则是很难建立的。三段论作为演绎推

理的基本形式，是从一般到特殊的推理方式的集中运用，也是从根据到结果的逻辑必然。三段论抛

弃了推理的具体内容，而更加关注于推理的一般形式，从而体现了形式逻辑的基本特征，也满足了

其普适性要求。

亚里士多德认为，这种三段论是普遍有效的，对辩证推理和证明推理都同样适用，两种推理只

是前提内容的真实度不同而已。

(节选自潘旋《中西方古典逻辑推理差异性比较研究》)

1.下列对文本相关内容的理解和分析，正确的一项是(3分)

A.墨家逻辑是中国古典最独有的非形式逻辑，呈现出自然性、语言性、分散性的特征，与亚里

士多德逻辑体系有所不同。

B.墨家“推类”没有严格规范的形式，是因为墨家逻辑专注于抽象化、形式化的理论研究，忽视

了现实层面的应用需求。

C.亚里士多德的直言三段论以直言命题为基础，由三个词项构成，能从有且仅有的两个前提必然

推出结论，具有形式化特征。

D.亚里士多德的三段论更加关注推理的一般形式，抛弃了推理的具体内容，体现了形式逻辑的

特征，满足了普适性要求。

2.下列关于文章的思维导图，正确的一项是。(3分)

中西方古典逻辑推

理共性对比

亚里士多德逻辑

墨家逻辑：推类

体系：三段论

适用

定义构成原则价值构成定义特征范围

中西方古典逻辑推

理共性

亚里士多德逻辑

墨家逻辑：推类

体系：三段论

构成定义特征·价值定义构成特征价值

B.

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中西方古典逻辑推

理对比

亚里士多德逻辑

墨家逻辑：推类

体系：三段论

构成定义特征价值构成定义特征价值

中西方古典逻辑推

理共性

亚里士多德逻辑

墨家逻辑：推类

体系：三段论

适用

定义构成原则价值定义构成特征

D.范围

3.下列选项中，最符合亚里士多德三段论推理形式的一项是(3分)

A.所有的学生都要学习语文，小南在学习语文，所以小南是学生。

B.所有的植物都需要阳光，棉花是植物，所以棉花需要阳光。

C.麻雀有羽毛会飞，鸽子有羽毛会飞，所以两者属于同类。

D.稻子适合温暖环境，小麦与稻子类同，所以小麦也适合温暖环境。

4.结合文章内容，为“推类”下定义。(4分)

5.结合文章相关理论简要分析，下列文段是如何通过墨家“推类”的形式，最终得出“义，天下良

宝也”这一结论的。(6分)

子墨子曰：“和氏之璧、隋侯之珠、三棘六异，此诸侯之所谓良宝也。可以富国家，众人民，

治刑政，安社稷乎?曰：不可。所谓贵良宝者，为其可以利也。而和氏之璧、隋侯之珠、三棘六异，

不可以利人，是非天下之良宝也。今用义为政于国家，人民必众，刑政必治，社稷必安。所为贵良

宝者，可以利民也，而义可以利人，故曰：义，天下之良宝也。”

(二)阅读Ⅱ

阅读下面的文字，完成6—9题。(16分)

文本一

离乡

那年离家，是在深冬，我四点半起床，隐隐看到窗外黑色的树影随风摇动。拧开电灯，最先映

入眼帘的是昨晚捆扎好的行李，上面有白布条，写着我的名字。我悄悄开门到厨房，用凉水草草地

洗脸刷牙。天气很冷，心里的感觉也是冰凉的。我回到屋里，妹妹已经醒了，正在低头穿鞋。她低

声告诉我今天送我上船。小弟也揉揉眼睛跳下床来，他永远不肯穿鞋，冬天也宁愿光着脚丫子挨冻。

我知道他起来做什么,他很倔强，有清寒家庭子弟的本色。我感激他为我早起，不忍阻止他，并且

知道阻止也没有用。三个人的影子映在没有一点装饰的白墙上，使我想起应该在场的二弟。他因为

要回外县去工作，三天前走了，昨天来信说：“不能送你，也许是幸运，你知道我会受不了的。”

为了生活，我们曾分别一年，他回家没能见到我，我回来他又走了，这种遗憾，只能靠他那一封短

信来补偿。四个年轻的兄弟姐妹，自从父亲去世以后，没有真正团圆过一次，将来就更难了。

妹妹出去喊人力车。小弟坐在藤椅上，眼皮低垂，他实在还没有睡醒。车夫进来搬行李，小弟

默默跟出去照顾。素来早起的母亲没有下床，用被子蒙着头，朝里睡着。我掀开被角，在她耳边低

声说：“妈，我走了。”不觉把一滴泪滴在她的面颊上。她用一阵啜泣代替应该有的祝福。我拖着

沉重的脚步走出大门，院子里两盆瑟缩的菊花在晨风中颤抖着，这是我看到的老家的最后一面。妹

妹是最后一个离开房间的人，她红着眼圈交给我刚才告别时遗落在母亲身边的船票。

没有得到母亲的祝福就离家，这会使游子心碎。妹妹看出我眼里的哀怨，虽然这哀怨有罪。其

实她已经带来母亲的嘱咐，然而她所能说的是：“妈叫我告诉你，她说……”妹妹用手背擦着眼睛。

我真想跑回去，跪在母亲床前。

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我们平日不常坐人力车，所以我只愿意让车子载着我的行李。妹妹坚持要我也上去，她跟弟弟

在两边步行。人力车下坡的时候，我高高地坐在上面，看见我的弟弟和妹妹跟着车夫奔跑，不禁一

阵悲伤，我从车上跳了下来。我们随着人力车向港口奔跑，身上都出了汗。我第一次想到，我再也

不能每天下班送妹妹回家，兄妹间每天黄昏愉快的谈天被我的离家剥夺了。我还想到每天傍晚不能

再躺在公园草地上用书盖着脸睡觉，听母亲倚着家门高声喊我们吃饭，陪着双手捧满凤尾草和蚱蜢

的小弟回家洗脚。因为我离家，我就剥夺了他们的这一切，而我也失掉了这一切!

我们到达港口时，天还没有大亮，帆船的桅樯在早潮声里摇晃。码头上只有一个卖牛奶、豆浆

的小摊子，那个老头子的瘦长身影，在茫茫的晨曦里看起来是模糊的，像一个幽灵。一团白色的豆

浆热气把他包围起来。我们卸下行李，堆在码头的栏杆附近，写着我名字的白布条，被风吹得啪啪

响。我凝视着豆浆摊子，这是我最后一次为小弟花钱的机会。我递给他一瓶热牛奶，又递给他一根

油条，然后我又问：“面包?”他点点头。年幼的小弟最挑吃的，但是今天他用接受一切来挽留即

将斩断的手足间的温情。妹妹已经走下码头的石阶替我雇舢板。我看她用手对船夫指着港外那艘残

忍的黑色轮船，她的脸色看起来很苍白。

她指挥船夫搬下我的行李，回头看见小弟双手捧着东西吃，惨然一笑：“你要把他的肚子撑坏

了。”沉默了一会儿，她突然说：“大哥，你放心走好了，不要担心家里的事。你那头发不梳、衣

裳不洗换的老毛病要改一改才好。夜里看书不许过十二点。无论教书还是当公务员，专心办公要紧，

不要写什么小说，给谁看?不必寄钱回来，就是别忘了写信。”

我勉强笑着回答：“你说话真像妈的口气!”

她低下头，哽咽着说：“这就是妈刚才要我告诉你的话。”她指一指舢板，说：“走吧!”

我想去跟小弟告别，她却用手拦住我。我明白我不该去伤小弟的心，只好悄悄走下码头的石阶，

跳上舢板。船夫用竹竿把船撑开，摇起桨来。我凝视着码头上的妹妹，她咬紧嘴唇，向我摆手。站

得更远的小弟，正仰起脖子喝牛奶，他那稚气的姿态，看起来多么亲切!我默默地祷祝：“再见小

弟，但愿我还能回来。”船离开码头远了，妹妹的身影也小了，但是还没有放下摇摆的手。我远远

看见小弟抬起头来，惊愕地向四周张望，忽然扔下手里的牛奶瓶和面包，从一辆疾驰的汽车前面跑

过，向码头这边狂奔，对我挥手跳跃。我相信我能听到他的哭声，也能看到他满脸的泪痕。妹妹弯

腰给他抹泪。他倔强地伸出一只手，指着我的船，愤怒地拨开妹妹的手绢。

我感到一阵鼻酸，急忙转身坐进船舱里，背对码头放声大哭。船夫怜悯地摇着头，把我和我的

行李，送到港口那艘黑色轮船上。

那艘船把我带离了家乡，一别三十年!

(节选自林良《岁月慈悲》)

文本二

在语言方面，我国儿童文学作家林良的“浅语的艺术”,常被认为是对儿童文学语言艺术的精

炼概括。儿童文学的典型语言样态，是一种符合各个年龄段儿童普遍认知和表达特点的“浅语”。

儿童文学在语言上远离“浅语”,一味追求雕琢，则会失去儿童文学自身的语言艺术特性。不少儿

童文学写作者的失败，就是因为对这种语言运用的失败。但与此同时，我们认识到，儿童文学的“浅

语”不是简单的浅显之语，也非模仿儿童之语。这里的“浅”指向的是其语言的审美特点，而不是

对其表意可能性进行限制。儿童文学运用各种体现童年时期语言、思维特点的“浅语”形式，但其

表达的内容与思想却可以与成人文学一样丰富和深刻。

(节选自方卫平《当代儿童文学的特殊性所在》)

6.下列对文本一相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是(3分)

A.二弟提前离家未能相送的情节，看似轻描淡写，实则点滴勾勒出家庭离散的宿命感，但这也

削弱了离别场景的情感浓度。

B.小弟光脚起床、码头狂奔挥手的细节，贴合人物倔强的性格特征，也将手足间藏于懵懂中的不

舍与温情刻画得真切动人。

C.作者写“院子里两盆瑟缩的菊花”,以景物描摹深冬清晨的家乡实景，借时令特征侧面烘托出

家人送别时的沉静心境。

D.妹妹转述母亲叮嘱时提及“不要写小说”,是家人担心“我”因写作耽误生计，背后藏着对

“我”外出谋生的苛责与忧虑。

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7.下列关于文本一结构分析不正确的一项是(3分)

A.文章以时间为明线，从凌晨起床到登船远行，清晰还原离乡的完整过程，行文脉络连贯且清晰。

B.空间转换作为暗线，从家中到路上再到轮船，物理距离的逐步拉大与离别情感的加深相呼应。

C.情感表达呈现层层递进的特点，从最初内心的崩溃，到登船前的失望，再到温暖，层次鲜明。

D.文章的时间、空间、情感三条线索共同围绕“离”的核心展开，彼此交织，共同完成主题表达。

8.文中多处出现“白”的意象，如白墙、白布条、豆浆的白热气、妹妹白皙的手背，这些“白”的

意象在文中承载了怎么的情感与内涵?请结合文本具体分析。(4分)

意象原文情感与内涵

拧开电灯，最先映入眼帘的是昨晚捆扎好作为行李标识，是离别的视觉符号，承

白布条的行李，上面有白布条，写着我的名字。载着背井离乡的漂泊感与对故土的不

舍。

三个人的影子映在没有一点装饰的白墙

白墙①

上，使我想起应该在场的二弟。

白色的豆一团白色的豆浆热气把他包围起来。

②

浆热气

妹妹用手背擦着眼睛。我真想跑回去，跪素白的手背与泪水交织，将妹妹的温柔

妹妹白皙

在母亲床前。与离别具象化，藏着手足间无言的牵挂

的手背与伤痛。

9.文本二提到，儿童文学的“浅语”是符合儿童认知与表达特点的语言形态，并非简单浅显、模仿儿童

语言，而是以浅白的语言形式承载丰富深刻的内容与思想。请结合文本一的内容进行分析。(6分)

(三)阅读Ⅲ

阅读下面的文言文，完成10—14题。(22分)

材料一

《离骚》者，屈原之所作也。屈原初事怀王，甚见信任。同列上官大夫妒害其宠，谗之王，王

怒而疏屈原。屈原以忠信见疑，忧愁幽思而作《离骚》。离，犹遭也；骚，忧也。明己遭忧作辞也。

是时周室已灭，七国并争。屈原痛君不明，信用群小，国将危亡，忠诚之情，怀不能已，故作《离

骚》。上陈尧、舜、禹、汤、文王之法，下言羿、浇、桀、纣之失以风。怀王终不觉寤，信反间之

说，西朝于秦。秦人拘之，客死不还。至于襄王，复用谗言，逐屈原。在野又作《九章》赋以风谏，

卒不见纳，不忍浊世，自投汨罗。原死之后，秦果灭楚。其辞为众贤所悼悲，故传于后。

(节选自班固《<离骚>赞序》)

材料二

先是时，蜀有司马相如，作赋甚弘丽温雅，雄心壮之，每作赋，常拟之，以为式。又怪屈原文

过相如，至不容，作《离骚》,自投江而死，悲其文，读之未尝不流涕也。以为君子得时则大行，

不得时则龙蛇，遇不遇命也，何必湛身哉!乃作书，往往撼《离骚》文而反之，自岷山投诸江流以

吊屈原，名曰《反离骚》。

(节选自《汉书·扬雄传》)

材料三

夫《离骚》之文，依托五经以立义焉。故智弥盛者其言博，才益多者其识远。屈原之词，诚博

远矣。自终没以来，名儒博达之士，著造词赋，莫不拟则其仪表，祖式其模范，取其要妙，窃其华

藻。所谓金相玉质，百世无匹，名垂罔极，永不刊灭者矣。

(节选自王逸《楚辞章句》)

材料四

原之为人，其志行虽或过于中庸，而不可以为法，然皆出于忠君爱国之诚心。原之为书，其辞

旨虽或流于跌宕怪神、怨怼激发，而不可以为训，然皆生于缱绻恻怛、不能自已之至意。虽其不知

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学于北方，以求周公、仲尼之道，而独驰骋于变风、变雅之末流，以故醇儒庄士或羞称之。然使世

之放臣屏子怨妻去妇拉泪讴吟于下而所天者幸而听之则于彼此之间天性民彝之善岂不足以交有所

发?

(节选自朱熹《<楚辞集注>序》)

材料五

李生曰：《离骚》,离忧也；《反离骚》,反其辞，以甚忧也。雄以世不足愤，其愤世也益甚；

以俗不足嫉，其嫉俗愈深。以神龙之渊潜为懿德，而卑鄙世人。其视屈子为何物，而视世为何等乎?

盖其深以为可惜，又深以为可怜，痛原转加，而哭世转剧也。夫有伯夷之行，则以饿死为快；有柳

下惠之冲，则以不见羞污为德：各从所好而已。若执夷之清而欲兼惠之和，有惠之和又欲并夷之清，

则惠不成惠，夷不成夷，皆假焉耳。屈子者夷之伦，扬雄者惠之类，虽相反而实相知也，实未常不

相痛念也。

(节选自李贽《焚书·反离骚》)

10.材料四画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。(3分)

然使世之放臣Δ屏子怨妻B去妇拉泪C讴吟于下D而所天者国幸日而听之G则于彼此之间日天

性民彝之善□岂不足以了交有所发

11.下列材料中加点的词句及相关内容的解说，不正确的一项是(3分)

A.陈，陈述，与《过秦论》中“信臣精卒陈利兵而谁何”的“陈”意思不同。

B.悲，为动用法，与《五代史伶官传序》中“函梁君臣之首”的“函”用法不同。

C.罔极，没有准则，与《诗经·氓》中“士也罔极”的“罔极”意思相同。

D.为，作为，音wéi,与《五石之瓠》中“何不虑以为大樽而浮乎江湖”的“为”读音、意思均相同。

12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是(3分)

A.屈原初受楚怀王信任，后因上官大夫嫉妒进谗而被疏远，他心怀忧愁创作《离骚》,最终因

襄王听信谗言被放逐，自投汨罗而死。

B.扬雄认为虽然屈原的才华比不上司马相如，但不至于投江，他强调君子遇不遇皆由命定，不必

以身殉志，于是写下《反离骚》。

C.朱熹认为，屈原志行虽超中庸、文辞虽跌宕怨怼，但皆源于忠君爱国的赤诚，只因未研习周孔

之道，部分醇儒庄士便不愿称道他。

D.李贽认为扬雄作《反离骚》并非否定屈原，而是更深切地愤世嫉俗，他认为屈原与扬雄虽处

世方式相反，但彼此相知、相互痛念。

13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分)

(1)作赋甚弘丽温雅，雄心壮之，每作赋，常拟之，以为式。(4分)

(2)故智弥盛者其言博，才益多者其识远。(4分)

14.请结合上述五则材料，指出与司马迁观点最相近的评家，并结合材料具体分析二者观点的相同点。

(5分)

余读《离骚》《天问》《招魂》《哀郢》,悲其志。适长沙，观屈原所自沉渊，未尝不垂涕，

想见其为人。及见贾生吊之，又怪屈原以彼其材，游诸侯，何国不容，而自令若是!读《服鸟赋》,

同死生，轻去就，又爽然自失矣。(司马迁《史记·屈原贾生列传》)

(四)阅读IV

阅读下面两首诗，完成15—16题。(9分)

苏武

[唐]李白

苏武在匈奴，十年持汉节。白雁上林飞，空传一书札。

牧羊边地苦，落日归心绝。渴饮月窟冰，饥餐天上雪。

东还沙塞远，北怆河梁别。泣把李陵衣，相看泪成血。

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苏武庙

[唐]温庭筠

苏武魂销汉使前，古祠高树两茫然。

云边雁断胡天月，陇上羊归塞草烟。

回日楼台非甲帐，去时冠剑是丁年。

茂陵不见封侯印，空向秋波哭逝川。

[注]茂陵：汉武帝死后安葬的陵地，此处指汉武帝。

15.下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分)

A.两首诗同属于咏史怀古诗，李诗采用古体诗的形式，无固定格律限制，句式灵活；温诗采用

七言律诗的形式，格律严谨，重在怀古抒怀。

B.李诗以叙事为主，按时间顺序勾勒苏武留胡牧羊、雁传书信、终归汉朝的经历；温诗以咏怀为

主，抒发了对苏武的凭吊与历史沧桑之感。

C.李诗“渴饮月窟冰，饥餐天上雪”以比喻手法极写苏武牧羊的生存之苦，温诗“陇上羊归塞草

烟”以边塞黄昏归羊的画面衬托人物的孤寂。

D.两首诗均以“雁”为意象，李诗借“白雁上林飞”写雁传书信的希望，温诗借“云边雁断”

写雁信断绝的绝望，都抒发了苏武的思乡之情。

16.两首诗都写到了苏武的“归”,但情感内涵有所不同，请结合诗句简要分析。(6分)

(五)名篇名句默写(本题共1小题，6分)

17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分)

诗词中的动物，是诗人志向的绝佳载体：屈原秉执高洁之志，绝不与世俗同流合污，以(1)

“一”(屈原《离骚(节选)》)直言凶猛的鸟不与凡鸟同群，以

彰显自身不屈的气节；李商隐用(2)“,”(李商隐《锦瑟》)一

句道尽虚幻的梦境、人生的迷茫与情思的缠绵。谈及家国壮志，动物更是成为诗人抒发豪情的意象：

陆游心系家园，梦回战场，(3)“,”(陆游《书愤》)一句勾勒

出昔日战场的壮阔与诗人的报国热忱。这些跨越千年的动物意象，早已不再是单纯的自然生灵。它

们被诗人注入滚烫的情感与坚定的信念，成为承载人格、寄托愁绪、抒发壮志的文化符号。品读这

些诗句，我们既能领略古典诗词的精妙笔法，也能读懂古人的精神追求与家国情怀。

二、语言文字运用(本题共5小题，18分)

阅读下面的材料，完成18—22题。

我们(①)的苏东坡的一些诗词，大多是他小记事之后的有感而发A淋个雨成“落汤鸡”,却

要说“也无风雨也无晴”;醉个酒，门童又喊不应，只好露宿野外，他记“小舟从此逝，江海寄余

生”,害得朋友们以为他一时想不开想投江。曾国藩，晚清四大名臣之一，平常公务繁忙，时常(②),

但他什么东西都记录，逮住什么就写什么,而且天天记录，那些难以计数的家书就是佐证。

这两个大文豪一定不会想到，现今21世纪的调皮现代人，把他们这种才气外露的状态叫作“盗

感”B无所畏惧、不拘小节、高调出场，与之相反，叫“偷感”。偷感，顾名思义，就是偷偷摸摸，

害怕被人关注，默默做事。

如果说在课堂上“偷感人”唯恐被老师点名，“盗感人”肯定是踊跃发言的那一位；高档商场

里“偷感人”还在小心翼翼地看价牌，“盗感人”早已大大方方地坦白“买不起”……网友把这些

总把“不好意思”“难为情”挂在嘴边的人称为“偷感人”,把那些口头禅是“无所谓”“犯不着”

的人定义为“盗感人”。

有人说与其在角落做旁观的“偷感人”,不如以主人公的姿态做个无所畏惧、一往直前的“盗

感人”;有人说“盗感人”(③),缺乏边界感，不如“偷感人”自带一种淡淡的疏离更让人舒适。

你要做内敛自持的“偷感人”,还是洒脱外放的“盗感人”呢?其实不必过渡纠结，以上种种，

看似针锋相对、截然对立，实则相辅相承、互为补充。“偷感人”低调行事，隐忍疏离，惯于独来

独往，这般行事风格，能有效规避烦文缛节，减少诸多不必要的社交负担，守住内心的安祥与澄澈；

“盗感人”向来快乐为上，高调做事，思维活跃，敢想敢为不怯场，遇事解难题总能迸发出奇思妙

想，为困局寻得破解之径。

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世界很大，风景很多，人生这一遭没有来生，也无来世，我们都是路过这世界来看风景。不论

你是路过世界、甘愿(④)的“偷感人”,还是高调宣告、衷于呼朋引伴的“盗感人”,只要心术

正、“三观”正，勇敢做自己、做自己喜欢的事，生活就会充满乐趣。

18.对填入文段括号内的成语，分析不恰当的一项是(3分)

A.①处可以填“耳熟能详”,表明苏东坡的诗词流传广泛，大家都很熟悉，能清楚地说出。

B.②处可以填“废寝忘食”,表明曾国藩公务繁忙，处理政务勤勉投入，连吃饭睡觉都顾不上。

C.③处可以填“横冲直撞”,表明“盗感人”行事张扬，不顾及他人感受，缺少边界感。

D.④处可以填“郁郁寡欢”,表明“偷感人”心情苦闷，内心压抑，与后文“盗感人”形成对比。

19.仿词派生，就是模仿现有的、大家熟知的词语格式，更换其中某个语素(字),临时创造出新的

词语，以达到新颖、幽默、对比鲜明或强化表达的效果，例如“盗感人”“偷感人”。下列词语

中不属于仿词派生的一项是(3分)

A.食全食美(某饭店广告语)B.花卷(花式内卷，即采用各种各样的方式内卷)

C.社牛(与“社恐”截然不同的一类人)D.出口成脏(班主任批评小浙同学)

20.请找出第五段中三处含错别字的词语并改正。(3分)

21.有人说文中AB两处应该都用破折号，也有人说应该都用冒号，你赞成哪一个?为什么?(5分)

22.某杂志社在选录上文后，特意配制了一幅漫画作为插图。请你结合文段内容，参照示例，为漫画

中B、C两个人物分别标注符合“偷感人”或“盗感人”身份的人物说明(每条不超过15个字)。

(4分)

B:

C:

三、作文(60分)

23.阅读下面的材料，根据要求写作。

本试卷阅读Ⅱ《离乡》提到，“没有得到母亲的祝福就离家，这会使游子心碎”“那艘船把我

带离了家乡，一别三十年”。人生总有远行，每一次离家，都藏着不舍与牵挂；每一次告别，都连

着亲情与岁月。有人说，离家是成长的开始，也有人说，离家是乡愁的源头。

这引发了你怎样的联想与思考?请联系现实生活，写一篇文章。

要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；

不少于800字。

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高二年级语文学科答案

1.【答案】C【分析】A项，张冠李戴，原文说“推类”是墨家独有的推理形式，而非墨家逻辑是独

有的推理形式；B项，因果有误，原文说“主要是由于墨家逻辑……而造就了其关注点主要落于

现实”,而非“忽视了现实层面的应用需求”;D项，以偏概全，原文说“从而体现了形式逻辑

的基本特征”,选项说“体现了形式逻辑的特征”,“基本特征”不能等同于“特征”。

2.【答案】A【分析】文章核心围绕中西方古典逻辑推理的差异展开，开篇以“而……则”构成对比

关系，故排除B、D选项；墨家逻辑“推类”的论证过程中，先分析其定义，再分别解释“名”“辞”

“说”等构成，再进行原则、价值的分析：亚里士多德逻辑体系“三段论”的论证过程中，先分

析构成，再用亚里士多德的观点定义，分析特征后，最后分析了其适用范围；故排除C选项。

3.【答案】B【分析】亚里士多德三段论是从一般到特殊的演绎推理，具有“大前提一小前提一结论”

的形式特征。A逻辑错误，大前提和小前提无法推出小南是学生的结论，即结论不具有必然性。C

选项为归纳推理，D选项为墨家的“推类”。故选B。

4.【答案】推类是以名、辞、说为构成要素，遵循“以类取，以类予”的原则，无严格规范形式，

结论不具有必然性的推理形式。【分析】下定义需涵盖本质属性、构成要素、原则、依据以及特

征等内容，整合原文第2—5自然段相关内容，可整合出答案。写出“推类是推理形式”得1分，

写出构成要素1分，写出遵循原则1分，写出“无严格规范形式”或“不具有必然性”的特点得

1分。本题共4分。

5.【答案】①首先，“以名举实”,明确“良宝”的内涵是“可以利人”,确立推理标准。②其次，

“以类取”,选取和氏璧、隋侯珠等“不利人”的所谓“良宝”与“可以利人”的“义”作为同

类对比对象。③最后，“以类予”,依据“类同”原则，“不利人”者非良宝，“利人”之“义”

即为天下之良宝。【分析】“推类”的推理形式分为三步：第一步的“以名举实”是推理基础，

需先界定核心概念“良宝”的本质属性；第二步的“以类取”是推理关键，需选取属性相关的两

类对象进行对比；第三步的“以类予”是推理结果，需依据“类同”推出结论。每点2分，共6

分，表达相关的意思即可，其他答案言之有理也可。

6.【答案】B【分析】A项，二弟未能相送的情节强化了家庭离散的无奈，进一步烘托离别场景的伤

感，并非“削弱情感浓度”;C项，以景物烘托的是家人送别时的凄凉心境，而非“沉静心境”;

D项，妹妹的转述是家人担心我分心，背后是牵挂与忧虑，并非“苛责”。

7.【答案】C【分析】文本一情感表达层层递进，从最初“心里冰凉”的伤感，到登船前对家人的牵

挂与不舍，再到离别时的悲痛，并非“从崩溃到失望再到温暖”,故选C。

8.【答案】①衬托出家庭的清贫，也烘托出离别时的冷清氛围，承载着对缺席的二弟的思念与家庭

离散的遗憾。②与深冬的寒冷、离别的伤感形成对比，体现了“我”对小弟的关爱，暗含了对故

乡生活的眷恋。【分析】聚焦文章对应的文句，结合所处语境，分析其表层特征与深层情感。具

体分析参照参考答案，每空2分，共4分。①需写出“冷清”“清贫”“贫穷”等得1分，写出

“思念”或“遗憾”“伤感”得1分；②需写出“对比”得1分，写出“关爱”或“眷恋”得1

分。其他答案言之有理也可。

9.【答案】①语言浅白平实。文章以简洁朴素的语言还原离乡过程，直白描写日常场景与动作，体现

“浅语”特征。②内容丰富深刻。语言虽浅白，但承载的情感与思想厚重，展现了手足间的牵挂、

对母亲的眷恋以及对家庭离散的无奈、对故土的不舍等情感。③情感真挚动人。文章通过大量动人

的细节，传递出强烈的情感张力，无需雕琢却极具感染力，如“一滴泪滴在她的面颊上”“小弟扔

下手里的牛奶”等细节。【分析】结合文本二对“浅语”的定义，即符合儿童认知、非简单浅显、

以浅白形式承载丰富内容等，答题时可以从语言风格、内容内涵、情感表达三个层面分析。每点2

分，共6分。每一点中，角度1分，结合文章内容分析1分。其他答案言之有理也可。

10.【参考答案】DGI【解析】“放臣、屏子、怨妻、去妇”为四类身份并列的人物，是“拉泪讴吟于下”

的主语，“讴吟于下”是完整的动补结构，其后应断开，故第一处断D;“而所天者幸而听之”是

承接前文的假设结果，“听之”后语义完整，应断开，故第二处断G;“则于彼此之间”是状语，

引出后文“天性民彝之善”的论述，“之间”后断开，故第三处断I。每处1分，共3分。

11.【参考答案】C【解析】“名垂罔极”中“罔极”指无穷无尽、没有边际；“士也罔极”中“罔极”

指没有准则、反复无常，二者意思不同。

12.【参考答案】B【解析】材料二原文为“又怪屈原文过相如，至不容”,意为扬雄认为屈原的文辞

超过司马相如，而非“比不上”,选项与原文矛盾。

13.【参考答案】(1)(司马相如)创作的赋文十分宏大华丽、温和典雅，杨雄心中推崇他，每次创

作赋文，常常模仿他，把他的文章作为范式。(2)所以智慧越盛大的人，他的言辞就越广博，才

华越出众的人，他的见识就越深远。【解析】(1)壮，推崇，以……为壮，1分；拟，模仿，效

法，1分；式，范式，榜样，1分；以为，以……为，把……当作，1分；共4分。(2)弥，越，

更加，1分；盛，盛大，充沛，1分；益，更加，1分；句子通顺1分；共4分。

14.【参考答案】(1)与司马迁观点最相近的评家是杨雄。(2)相同点：①对屈原才华的高度认可。

司马迁认可屈原的才华与情志，杨雄明确肯定屈原的文辞才华远超司马相如，两者均高度推崇屈

原的文学与精神价值。②对屈原投江自尽的惋惜与不解。司马迁对屈原选择投江的行为感到奇怪、

惋惜，杨雄认为君子应顺应时势，不必以身殉志向，对屈原的自尽表示不解与惋惜。③对屈原遭

遇的同情。司马迁观屈原沉渊“未尝不垂泪”,杨雄读屈原作品也为之流泪，均表达对屈原的人

生遭遇怀有深切同情。【解析】明确答出“杨雄”得1分，答其他评家不得分。相同点分析，每

个角度2分，写出两个角度即可，要有适当分析，仅罗列观点无文本依据，酌情扣1—2分。本题

共5分。其他答案言之有理也可。

【参考译文】

材料一

《离骚》是屈原创作的作品。屈原起初侍奉怀王，很受信任。同朝为官的上官大夫嫉妒他受宠，

向怀王进谗言，怀王发怒而疏远了屈原。屈原因为忠诚守信却被怀疑，心中忧愁愤懑而创作了《离骚》。

“离”,就是“遭遇”的意思；“骚”,就是“忧愁”的意思。(篇名)表明自己遭遇忧愁而作此辞。

这时周王朝已经灭亡，七国纷争。屈原痛心于君主不英明，信任任用一群小人，国家将面临危亡，忠

诚的情感在心中无法停止，所以创作了《离骚》。他在文中上陈述尧、舜、禹、汤、文王的治国之道，

下讲后羿、浇、桀、纣的过失，来委婉劝谏(怀王)。怀王始终没有醒悟，相信了反间的谗言，向西

到秦国去朝见。秦国人拘禁了他，他客死秦国再没回来。到了顷襄王时，又听信谗言，放逐了屈原。

屈原在民间又创作《九章》,用赋来委婉劝谏，最终不被采纳，因不忍心身处污浊世道，自己投入汨

罗江。屈原死后，秦国果然灭掉了楚国。他的文辞被众多贤人哀悼悲叹，所以流传到后世。

材料二

在此之前，蜀地有个叫司马相如的人，他写的赋非常宏大华丽、温文尔雅。扬雄心中认为他很了

不起，每次作赋时，常常模仿他的风格，将他的作品当作范式。(扬雄)又对屈原的文才超过司马相

如，却至于不被容纳，写下《离骚》后投江自尽感到奇怪，他为屈原的文章悲伤，读的时候没有不流

泪的。(扬雄)认为君子得到机遇就充分施展抱负，得不到机遇就像龙蛇一样蛰伏，能否遇到机遇是

命运决定的，何必投水自尽呢!于是就写了文章，常常仿照《离骚》而辞义却与之相反，从岷山把文

章投入江水中来凭吊屈原，把这篇文章命名为《反离骚》。

材料三

《离骚》这篇文章，是依托五经来确立它的主旨的。所以智慧越盛大的人他的言辞越广博，才能

越多的人他的见识越深远。屈原的文辞，确实是广博深远的。自从他去世以来，有名的儒者和学识渊

博的人，创作辞赋，没有不模仿他的样式，效法他的典范的。吸取他的精妙之处，窃取他华丽辞藻的。

(屈原)真的是如金似玉般美好，百代没有能与之匹敌的，名声流传没有尽头，永远不会磨灭。

材料四

屈原的为人，他的志向品行虽然有时超过中庸之道而不能作为效法的准则，但都出自忠君爱国的

诚挚之心。屈原的著作，其文辞主旨虽然有时流于放荡不羁、怪诞神异、怨恨愤懑、情绪激烈而不能

作为典范，但都产生于深切的眷恋与悲怆、不能自我抑制的极致情感。虽然他不懂得向北方(的学者)

学习，来追求周公、孔子的学说，却独自在《诗经》中变风、变雅这类衰乱时期作品的末流中驰骋。

因此，正统的儒者和庄重的士人有时羞于称赞他。然而，假使世上的被流放的臣子、被废弃的儿子、

怨愤的妻子、被离弃的妇人，在底层擦拭眼泪歌唱，而他们的君主有幸能听到，那么在彼此之间，天

性中被人抛弃的善良，难道不足以互相启发吗?

材料五

李生说：《离骚》,是遭遇忧愁的意思。《反离骚》,是反转《离骚》的文辞，却蕴含着更深的

忧愁。扬雄认为世人不值得愤慨，他对世事的愤慨反而更强烈；认为世俗不值得痛恨，他对世俗的痛

恨反倒更深切。(扬雄)把神龙深藏深渊的行为视为美德，却轻视世间众人。他看待屈原是什么样的

人，看待这个世道又是什么样子呢?大概他深深觉得(屈原的遭遇)可惜，又深深觉得(屈原)可怜，

对屈原的痛惜越发加深，对世事的悲叹也越发强烈。拥有伯夷那样品行的人，会把饿死当作快意之事；

拥有柳下惠那样胸襟的人，会把不被羞辱玷污当作美德。不过是各自遵从自己的喜好罢了。如果秉持

伯夷的清高，又想兼具柳下惠的随和；有了柳下惠的随和，又想同时拥有伯夷的清高，那么柳下惠不

再是柳下惠，伯夷也不再是伯夷，两者都成了虚伪的样子罢了。屈原是伯夷这类人，扬雄是柳下惠这

类人，他们虽然行事相反，内心却彼此理解，其实从来不互相痛惜挂念。

15.【参考答案】C【解析】C项比喻的手法有误，渴就喝冰，饿就吃雪，是直接描写艰苦环境，没有

比喻。

16.【参考答案】①李诗聚焦苏武归前的心境，侧重表现归心之苦和诀别之悲。“落日归心绝”直抒

其身处边地、归期渺茫的绝望；“东还沙塞远”点明归途遥远、归乡艰难的悲苦；“泣把李陵衣”

写归汉之际与李陵诀别的悲怆。②温诗聚焦归后的经历，侧重表现物是人非的悲哀和历史沧桑的

感叹。“回日”“去时”以今昔对比表达物是人非的伤感，暗含归汉后人事变迁的惆怅；“茂陵

不见”“空向秋波哭逝川”进一步写归汉后汉武帝已逝而自己还未封侯，将自己的命运与历史变

迁融为一体，体现了历史厚重感。【解析】需分别分析两首诗写“归”的情感内涵，每首诗3分。

情感概括1分，结合诗句简要分析2分。其他答案言之有理也可。

17.【参考答案】(1)鸷鸟之不群兮，自前世而固然；(2)庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃；(3)

楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关【分析】所填诗句是该诗作中与动物有关的句子，每空1分，

共6分。

18.【参考答案】D【分析】“郁郁寡欢”意为心情苦闷，而原文“偷感人”是“内敛自持”“低调行

事”,要与后文“衷于呼朋引伴的‘盗感人’”形成对比，即填入与“呼朋引伴”相反的成语，

可选用“踽踽独行”。

19.【答案】B【分析】A项，“食全食美”仿“十全十美”,更换“十”为“食”,属于仿词派生；

B项，“花卷”是“花式内卷”的缩写，并非模仿现有词语格式更换语素，不属于仿词派生；C项，

“社牛”仿“社恐”,更换“恐”为“牛”,属于仿词派生；D项“出口成脏”仿“出口成章”,

更换“章”为“脏”,属于仿词派生。

20.【答案】过渡一过度；相辅相承一相辅相成；烦文缛节一繁文缛节