2026年4月自考00887儿童文学名著导读(上海)押题及答案

绝密★启用前2026年4月自考00887儿童文学名著导读(上海)押题及答案一、单项选择题1.学前儿童文学的主要接受对象是（）A.0-3岁婴幼儿B.3-6岁学前儿童C.6-12岁小学生D.12-18岁青少年2.学前儿童文学具有特殊性的根本原因是（）A.篇幅短小B.接受对象的特殊性C.语言简单D.图画较多3.学前儿童文学的三大文本特性不包括（）A.认知性B.游戏性C.教育性D.综合性形态4.下列哪项不是学前儿童的思维特点？（）A.具体形象思维B.自我中心思维C.抽象逻辑思维D.泛灵论思维5.学前儿童文学的美学特征主要体现在（）A.深刻性B.复杂性C.童趣性、幻想性、诗意性D.哲理性6.学前儿童文学对幼儿发展的作用不包括（）A.语言发展B.认知发展C.情感发展D.职业发展7.世界上第一部真正意义上的儿童文学作品是（）A.《伊索寓言》B.《鹅妈妈的故事》C.《格林童话》D.《安徒生童话》8.被誉为“儿童文学之父”的是（）A.安徒生B.格林兄弟C.纽伯瑞D.卡罗尔9.中国现代儿童文学的奠基之作是（）A.《稻草人》B.《稻草人》C.《大林和小林》D.《寄小读者》10.《大林和小林》的作者是（）A.叶圣陶B.冰心C.张天翼D.陈伯吹11.学前儿童文学的综合性形态是指（）A.文学与艺术的结合B.多种文体特征的融合C.图文结合D.听说读写结合12.学前儿童文学的游戏性主要体现在（）A.思想深刻B.语言节奏、情节重复、动作性C.情感丰富D.形象鲜明13.学前儿童文学的认知性要求作品必须（）A.传授知识B.符合幼儿认知水平C.有教育意义D.有道德训诫14.下列哪位不是19世纪前的儿童文学作家？（）A.拉封丹B.佩罗C.安徒生D.格林兄弟15.20世纪儿童文学的繁荣表现在（）A.体裁单一B.体裁多样化、主题多元化C.作家减少D.读者减少16.中国儿童文学的史前期主要形式是（）A.儿歌、神话、传说B.民间文学C.寓言D.童话17.五四运动后，中国儿童文学进入（）A.萌芽期B.自觉期C.繁荣期D.衰退期18.幼儿教师应具备的儿童文学修养不包括（）A.阅读能力B.鉴赏能力C.创作能力D.改编能力19.学前儿童文学对幼儿情感发展的作用是（）A.学会识字B.培养同理心、审美情感C.学会计算D.学会画画20.学前儿童文学对幼儿社会性发展的作用是（）A.学会竞争B.学会交往、合作、分享C.学会独立D.学会服从21.“儿歌”这一名称最早出现在（）A.唐代B.宋代C.五四时期D.新中国成立后22.中国古代称儿歌为（）A.童谣、孺子歌B.童谣、孺子歌、小儿语C.民歌D.诗歌23.我国第一部儿歌专集是（）A.《演小儿语》B.《演小儿语》C.《童谣集》D.《儿歌三百首》24.《演小儿语》的编者是（）A.吕坤B.吕坤C.叶圣陶D.冰心25.儿歌的主要特点不包括（）A.节奏感强B.押韵C.情节复杂D.口语化26.“小白兔，白又白，两只耳朵竖起来”属于（）A.谜语歌B.游戏歌C.数数歌D.连锁调27.“一二三四五，上山打老虎”属于（）A.游戏歌B.数数歌C.谜语歌D.问答歌28.“什么圆圆在天边？月亮圆圆在天边”属于（）A.游戏歌B.数数歌C.问答歌D.连锁调29.“野牵牛，爬高楼；高楼高，爬树梢”属于（）A.字头歌B.绕口令C.连锁调D.谜语歌30.“小老鼠，上灯台，偷油吃，下不来”属于（）A.谜语歌B.游戏歌C.摇篮曲D.数数歌31.“摇啊摇，摇到外婆桥”属于（）A.游戏歌B.摇篮曲C.问答歌D.连锁调32.“四是四，十是十”属于（）A.游戏歌B.谜语歌C.绕口令D.字头歌33.字头歌的特点是（）A.每句末尾相同B.每句末尾押同一个字C.问答形式D.数字顺序34.儿歌创作的第一要义是（）A.教育意义B.贴近幼儿，率真自然C.语言优美D.情节曲折35.下列哪项不是儿歌的功能？（）A.培养语感B.认知启蒙C.情感熏陶D.培养逻辑思维36.儿歌的节奏感主要来源于（）A.情节B.押韵和重复C.人物D.主题37.民间童谣中常用来训练发音的是（）A.游戏歌B.谜语歌C.绕口令D.数数歌38.儿歌鉴赏的第一步是（）A.分析主题B.感受语言节奏C.评价教育意义D.分析人物39.儿歌创作中“避免雷同”是指（）A.避免主题重复B.避免视角单一C.避免语言重复D.避免情节重复40.儿歌创作中“学习传统，赋予新意”是指（）A.照搬传统B.借鉴传统形式，融入现代内容C.只写传统题材D.只写现代题材41.幼儿诗与儿歌的根本区别在于（）A.篇幅长短B.诗意浓度和情感深度C.押韵与否D.有无人物42.下列不属于幼儿诗类别的是（）A.抒情诗B.叙事诗C.寓言诗D.童话诗43.《小弟和小猫》的作者是（）A.柯岩B.柯岩C.金波D.任溶溶44.《春天在哪里》的作者是（）A.柯岩B.金波C.望安D.圣野45.幼儿诗的艺术特征不包括（）A.情感真挚B.意象鲜明C.说理深刻D.语言优美46.幼儿诗的抒情诗代表作是（）A.《妈妈的爱》B.《妈妈的爱》C.《小弟和小猫》D.《春天在哪里》47.幼儿诗的叙事诗代表作是（）A.《妈妈的爱》B.《小弟和小猫》C.《春天在哪里》D.《雪娃娃》48.幼儿诗的童话诗代表作是（）A.《雪娃娃》B.《雪娃娃》C.《妈妈的爱》D.《春天在哪里》49.幼儿诗的散文诗代表作是（）A.《花的话》B.《花的话》C.《小弟和小猫》D.《春天在哪里》50.幼儿诗的寓言诗代表作是（）A.《骄傲的公鸡》B.《骄傲的公鸡》C.《雪娃娃》D.《春天在哪里》51.幼儿诗的科学诗代表作是（）A.《小蝌蚪找妈妈》B.《小蝌蚪找妈妈》C.《雪娃娃》D.《春天在哪里》52.幼儿诗创作的首要原则是（）A.教育意义B.童趣C.语言优美D.情节曲折53.幼儿诗常用的表现手法不包括（）A.比喻B.拟人C.夸张D.象征54.幼儿诗的语言要求是（）A.华丽B.深奥C.浅显优美D.复杂55.幼儿诗的节奏要求是（）A.严格押韵B.韵律流畅，自然C.长短句交替D.无节奏要求56.《春雨》这首诗的特点是（）A.语言华丽B.意象清新C.情节曲折D.说理深刻57.幼儿诗鉴赏的基本方法是（）A.分析主题B.朗读感受C.分析人物D.分析结构58.幼儿诗创作中“变换视角”是指（）A.改变人称B.从幼儿视角出发C.改变题材D.改变形式59.幼儿诗创作中“诗意盎然”是指（）A.语言华丽B.富有想象力和美感C.情节曲折D.主题深刻60.幼儿诗创作中“反复修改”的目的是（）A.增加篇幅B.去粗取精，精益求精C.增加难度D.减少错误第四章婴幼儿童话（61-80题）61.“童话”一词最早出现在（）A.唐代B.宋代C.清末D.五四时期62.中国第一部童话集是（）A.《稻草人》B.《稻草人》C.《大林和小林》D.《秃秃大王》63.《稻草人》的作者是（）A.叶圣陶B.叶圣陶C.张天翼D.陈伯吹64.《大林和小林》的作者是（）A.叶圣陶B.张天翼C.陈伯吹D.严文井65.《秃秃大王》的作者是（）A.叶圣陶B.张天翼C.陈伯吹D.严文井66.《“下次开船”港》的作者是（）A.叶圣陶B.张天翼C.严文井D.陈伯吹67.《小溪流的歌》的作者是（）A.叶圣陶B.张天翼C.严文井D.陈伯吹68.《神笔马良》的作者是（）A.洪汛涛B.洪汛涛C.金近D.包蕾69.《小蝌蚪找妈妈》的作者是（）A.方惠珍、盛璐德B.方惠珍、盛璐德C.金近D.包蕾70.童话的基本特征是（）A.幻想B.幻想C.现实D.教育71.童话幻想的特点是（）A.符合逻辑B.自由、大胆、夸张C.真实D.科学72.传统童话的文学特征是（）A.个人创作B.民间集体创作、模式化C.个性化D.复杂73.现代童话的文学特征是（）A.模式化B.个人创作、个性化C.简单D.说教74.童话的表现手法不包括（）A.拟人B.夸张C.象征D.写实75.《小红帽》属于（）A.文学童话B.民间童话C.科学童话D.寓言童话76.《丑小鸭》属于（）A.民间童话B.文学童话C.科学童话D.寓言童话77.《小壁虎借尾巴》属于（）A.民间童话B.文学童话C.科学童话D.寓言童话78.婴幼儿童话创作的基本要求是（）A.情节复杂B.情节简单、形象鲜明C.说理深刻D.语言华丽79.婴幼儿童话改编要注意（）A.忠于原著B.简化情节、强化形象、语言生动C.增加难度D.减少内容80.《小马过河》的作者是（）A.彭文席B.彭文席C.方惠珍D.金近第五章婴幼儿故事（81-100题）81.婴幼儿故事的核心特征是（）A.情节曲折B.情节简单、形象鲜明C.说理深刻D.语言华丽82.《小马过河》属于（）A.童话B.寓言故事C.生活故事D.民间故事83.《小猫钓鱼》属于（）A.童话B.寓言故事C.生活故事D.民间故事84.《萝卜回来了》属于（）A.童话B.寓言故事C.生活故事D.民间故事85.寓言的核心是（）A.情节B.人物C.寓意D.语言86.《伊索寓言》的作者是（）A.伊索B.伊索C.拉封丹D.克雷洛夫87.《狼来了》的寓意是（）A.诚实B.诚实C.勇敢D.智慧88.《龟兔赛跑》的寓意是（）A.骄傲使人落后B.骄傲使人落后C.团结就是力量D.智慧胜于蛮力89.婴幼儿生活故事的功能不包括（）A.情感引导B.行为规范C.认知发展D.道德训诫90.婴幼儿生活故事的艺术特征不包括（）A.贴近生活B.形象鲜明C.情节简单D.寓意深刻91.《等明天》的故事主题是（）A.珍惜时间B.珍惜时间C.诚实D.勇敢92.《好孩子》的故事主题是（）A.诚实B.勇敢C.助人为乐D.智慧93.婴幼儿故事创作的语言要求是（）A.华丽B.深奥C.口语化、生动形象D.复杂94.婴幼儿故事创作的结构要求是（）A.复杂B.完整、清晰C.倒叙D.插叙95.婴幼儿故事常用的结构方式是（）A.倒叙B.插叙C.顺叙D.补叙96.《三只小猪》属于（）A.生活故事B.动物故事C.童话故事D.民间故事97.《小猴子下山》的寓意是（）A.专心致志B.专心致志C.诚实D.勇敢98.《小兔乖乖》属于（）A.生活故事B.动物故事C.童话故事D.寓言故事99.婴幼儿故事改编寓言时应该（）A.强调寓意B.淡化寓意，融入故事C.删除情节D.增加说教100.婴幼儿故事创作中形象塑造的要求是（）A.复杂B.鲜明、有特点C.抽象D.模糊第六章婴幼儿图画书（101-120题）101.图画书与插画书的根本区别是（）A.图画多少B.图文共同叙事C.文字多少D.开本大小102.世界上第一本图画书是（）A.《世界图解》B.《世界图解》C.《彼得兔的故事》D.《一百万只猫》103.《世界图解》的作者是（）A.夸美纽斯B.夸美纽斯C.波特D.盖格104.《彼得兔的故事》的作者是（）A.夸美纽斯B.波特C.盖格D.桑达克105.《一百万只猫》的作者是（）A.波特B.盖格C.桑达克D.李欧·李奥尼106.《野兽国》的作者是（）A.盖格B.桑达克C.李欧·李奥尼D.卡尔107.《好饿的毛毛虫》的作者是（）A.桑达克B.卡尔C.李欧·李奥尼D.布朗108.《逃家小兔》的作者是（）A.布朗B.玛格丽特·怀兹·布朗C.卡尔D.桑达克109.《猜猜我有多爱你》的作者是（）A.布朗B.麦克布雷尼C.卡尔D.桑达克110.图画书的五个部分不包括（）A.封面B.环衬C.扉页D.前言111.图画书环衬的作用是（）A.装饰B.过渡、暗示故事C.保护D.介绍112.图画书扉页的作用是（）A.装饰B.介绍书名、作者C.保护D.过渡113.图画书中图文关系不包括（）A.互补B.对称C.对立D.反差114.无字图画书的特点是（）A.没有文字B.全靠图画叙事C.文字很少D.图画很少115.婴幼儿图画书对图画的要求不包括（）A.形象清晰B.色彩柔和C.画面简洁D.细节丰富116.婴幼儿图画书对文字的要求不包括（）A.简洁B.节奏感强C.口语化D.深奥117.卡通画的特点是（）A.写实B.夸张、变形C.复杂D.深奥118.《三毛流浪记》的作者是（）A.张乐平B.张乐平C.丰子恺D.华君武119.中国图画书发展的现状是（）A.刚刚起步B.蓬勃发展C.停滞不前D.衰退120.图画书阅读欣赏的核心是（）A.读文字B.读图画、读图文关系C.读主题D.读作者第七章婴幼儿散文（121-135题）121.散文的核心特征是（）A.情节曲折B.形散神不散C.人物鲜明D.语言华丽122.婴幼儿散文与成人散文的根本区别是（）A.篇幅长短B.视角和情感的儿童性C.语言难易D.题材不同123.中国现代婴幼儿散文的开创者是（）A.叶圣陶B.冰心C.冰心D.朱自清124.《寄小读者》的作者是（）A.叶圣陶B.冰心C.朱自清D.丰子恺125.婴幼儿散文的特征不包括（）A.童真视角B.真挚情感C.语言优美D.说理深刻126.婴幼儿散文的分类不包括（）A.叙事散文B.抒情散文C.议论散文D.游记散文127.《珍珠泉》属于（）A.叙事散文B.抒情散文C.游记散文D.科学散文128.《小桔灯》属于（）A.叙事散文B.抒情散文C.游记散文D.科学散文129.《花的话》属于（）A.叙事散文B.抒情散文C.游记散文D.科学散文130.《大自然的语言》属于（）A.叙事散文B.抒情散文C.游记散文D.科学散文131.婴幼儿散文创作的情感要求是（）A.深刻B.真挚C.复杂D.隐晦132.婴幼儿散文创作的视角要求是（）A.成人视角B.婴幼儿视角C.教师视角D.家长视角133.婴幼儿散文创作的语言要求是（）A.华丽B.深奥C.规范而优美D.简单134.《荷塘月色》适合婴幼儿阅读吗？（）A.适合B.不适合C.改编后适合D.部分适合135.婴幼儿散文鉴赏的标准是（）A.思想深刻B.童真童趣、语言优美C.情节曲折D.教育意义第八章幼儿戏剧（136-150题）136.戏剧文学的核心要素是（）A.情节B.人物C.冲突D.语言137.幼儿戏剧的特征不包括（）A.动作性强B.语言简洁C.情节集中D.冲突激烈138.中国现代幼儿戏剧的开创者是（）A.黎锦晖B.黎锦晖C.张天翼D.叶圣陶139.《葡萄仙子》的作者是（）A.黎锦晖B.黎锦晖C.张天翼D.叶圣陶140.《小小画家》的作者是（）A.黎锦晖B.黎锦晖C.张天翼D.叶圣陶141.《小熊拔牙》属于（）A.童话剧B.童话剧C.生活剧D.寓言剧142.《照镜子》属于（）A.童话剧B.游戏剧C.生活剧D.寓言剧143.幼儿戏剧从表现形式上可分为五类，不包括（）A.童话剧B.生活剧C.历史剧D.游戏剧144.幼儿戏剧的语言要求是（）A.华丽B.简洁、可演C.深奥D.复杂145.幼儿戏剧的动作性要求是（）A.复杂动作B.简单、可操作C.专业D.高难度146.幼儿戏剧在幼儿园教育中的运用价值不包括（）A.语言发展B.情感表达C.社会交往D.提高成绩147.幼儿戏剧改编时应注意（）A.忠于原著B.适合幼儿表演C.增加难度D.减少趣味148.《三只蝴蝶》属于（）A.童话剧B.童话剧C.生活剧D.寓言剧149.《小兔乖乖》适合改编为（）A.童话剧B.生活剧C.游戏剧D.历史剧150.幼儿戏剧创作的首要原则是（）A.教育意义B.适合表演、有趣味C.语言优美D.情节曲折二、填空题（共35题）1.学前儿童文学的三大文本特性是______、______、______。认知性、游戏性、综合性2.学前儿童文学的独特美学特征是______、______、______。童趣性、幻想性、诗意性3.世界上第一部真正意义上的儿童文学作品是______。《鹅妈妈的故事》4.被誉为“儿童文学之父”的是______。纽伯瑞5.中国现代儿童文学的奠基之作是______。《稻草人》6.《大林和小林》的作者是______。张天翼7.我国第一部儿歌专集是______。《演小儿语》8.儿歌的传统艺术形式包括______、______、______、______等。连锁调、字头歌、绕口令、谜语歌9.“野牵牛，爬高楼”属于______。连锁调10.“摇啊摇，摇到外婆桥”属于______。摇篮曲11.幼儿诗与儿歌的根本区别在于______。诗意浓度和情感深度12.幼儿诗的六种类别是______、______、______、______、______、______。抒情诗、叙事诗、童话诗、散文诗、寓言诗、科学诗13.《小弟和小猫》的作者是______。柯岩14.《春天在哪里》的作者是______。望安15.童话的基本特征是______。幻想16.童话的表现手法主要有______、______、______、______。拟人、夸张、象征、反复17.中国第一部童话集是______。《稻草人》18.《神笔马良》的作者是______。洪汛涛19.《小蝌蚪找妈妈》的作者是______。方惠珍、盛璐德20.寓言的核心是______。寓意21.《伊索寓言》的作者是______。伊索22.婴幼儿生活故事的三大功能是______、______、______。情感引导、行为规范、认知发展23.图画书与插画书的根本区别是______。图文共同叙事24.世界上第一本图画书是______。《世界图解》25.《彼得兔的故事》的作者是______。波特26.《好饿的毛毛虫》的作者是______。卡尔27.图画书的五个部分是______、______、______、______、______。封面、环衬、扉页、正文、封底28.图画书的图文关系主要有三种：______、______、______。互补、对称、反差29.散文的核心特征是______。形散神不散30.中国现代婴幼儿散文的开创者是______，代表作是______。冰心、《寄小读者》31.婴幼儿散文的五种类别是______、______、______、______、______。叙事散文、抒情散文、游记散文、科学散文、哲理散文32.戏剧文学的核心要素是______。冲突33.中国现代幼儿戏剧的开创者是______，代表作是______、______。黎锦晖、《葡萄仙子》、《小小画家》34.幼儿戏剧从表现形式上可分为五类：______、______、______、______、______。童话剧、生活剧、寓言剧、游戏剧、木偶剧35.幼儿戏剧的语言要求是______、______。简洁、可演三、简答题（共35题）第一章简答题（1-4题）1.简述学前儿童文学的特殊性及其产生原因。答：学前儿童文学的特殊性源于接受对象——学前儿童的特殊性。学前儿童在生理上处于快速成长期，心理上以具体形象思维为主，语言发展尚不完善，社会性发展刚刚起步，思维具有泛灵论、自我中心等特点。因此，学前儿童文学必须符合儿童的认知水平和接受能力，具有认知性、游戏性和综合性形态。2.简述学前儿童文学的三大文本特性。答：（1）认知性：作品内容符合学前儿童的认知水平，帮助儿童认识世界。（2）游戏性：作品具有游戏精神，语言节奏感强，情节重复，动作性强，适合儿童游戏。（3）综合性形态：融合多种文体特征，如诗歌的韵律、故事的情节、图画的艺术等。3.简述学前儿童文学对学前儿童发展的作用。答：（1）语言发展：丰富词汇，培养语感，提高语言表达能力。（2）认知发展：帮助儿童认识世界，发展思维。（3）情感发展：培养同理心，丰富情感体验。（4）社会性发展：学习社会规范，培养交往能力。4.简述中外儿童文学发展的历史分期。答：外国儿童文学发展分为三期：19世纪前为孕育与萌生期，19世纪为独立品格形成期，20世纪为丰富和繁荣期。中国儿童文学发展分为三期：史前期（民间文学），近现代期（萌蘖和发端），当代期（发展）。第二章简答题（5-9题）5.简述儿歌的主要特点。答：（1）节奏感强：鲜明的节奏和韵律。（2）押韵：句末押韵，朗朗上口。（3）口语化：语言浅显，贴近幼儿。（4）游戏性：常与游戏结合，边玩边唱。（5）内容单纯：主题单一，形象鲜明。6.举例说明连锁调的特点。答：连锁调的特点是上一句的末尾引出下一句的开头，环环相扣。如“野牵牛，爬高楼；高楼高，爬树梢；树梢长，爬东墙；东墙滑，爬篱笆……”这种形式符合幼儿的思维特点，便于记忆和传唱。7.简述字头歌的特点。答：字头歌的特点是每句末尾押同一个字，形成统一韵律。如“小老鼠，上灯台，偷油吃，下不来，叫妈妈，妈不来，叽里咕噜滚下来。”这种形式使儿歌朗朗上口，便于幼儿记忆。8.简述儿歌的鉴赏方法。答：（1）朗读感受：通过朗读感受儿歌的节奏和韵律。（2）分析内容：理解儿歌的主题和形象。（3）体会情感：感受儿歌表达的情感。（4）评价艺术：分析儿歌的艺术特色。9.简述儿歌创作的基本要求。答：（1）贴近幼儿，率真自然。（2）儿歌味浓郁，诗意盎然。（3）变换视角，避免雷同。（4）学习传统，赋予新意。（5）反复修改，去粗取精。第三章简答题（10-14题）10.简述幼儿诗与儿歌的异同。答：相同点：都适合幼儿，语言浅显，节奏感强。不同点：（1）儿歌更重节奏游戏，幼儿诗更重意境情感。（2）儿歌内容单纯，幼儿诗情感丰富。（3）儿歌形式固定，幼儿诗形式自由。（4）儿歌集体创作多，幼儿诗个人创作多。11.简述幼儿诗的艺术特征。答：（1）情感真挚：表达幼儿真实情感。（2）意象鲜明：形象生动，易于理解。（3）语言优美：浅显而不失诗意。（4）想象丰富：充满童趣和幻想。（5）节奏自然：韵律流畅，不刻意押韵。12.简述幼儿诗的六种类别及其特点。答：（1）抒情诗：抒发情感。（2）叙事诗：讲述故事。（3）童话诗：童话内容。（4）散文诗：散文形式，诗意内容。（5）寓言诗：寓言内容。（6）科学诗：科学知识。各类都以幼儿视角和情感为核心。13.简述幼儿诗鉴赏的基本方法。答：（1）朗读感受：通过朗读体会诗的节奏和情感。（2）想象画面：根据诗句想象形象和场景。（3）体会情感：感受诗中表达的情感。（4）分析意象：理解诗中的形象和象征。（5）评价语言：欣赏语言的美感。14.简述幼儿诗创作的原则。答：（1）童趣原则：充满儿童情趣。（2）情感原则：情感真挚。（3）形象原则：形象鲜明。（4）语言原则：语言优美浅显。（5）节奏原则：韵律自然。（6）创新原则：视角新颖，避免雷同。第四章简答题（15-19题）15.简述童话的基本特征。答：（1）幻想：童话的核心是幻想。（2）夸张：形象和情节夸张。（3）拟人：万物有灵，可说话思考。（4）象征：形象和情节具有象征意义。（5）模式化：传统童话有固定模式。16.简述传统童话与现代童话的区别。答：（1）来源不同：传统童话为民间集体创作，现代童话为个人创作。（2）形式不同：传统童话模式化，现代童话个性化。（3）内容不同：传统童话类型化，现代童话多样化。（4）主题不同：传统童话主题单一，现代童话主题丰富。17.简述童话的主要表现手法。答：（1）拟人：赋予非人事物以人的特征。（2）夸张：夸大形象或情节。（3）象征：形象和情节象征某种意义。（4）反复：情节或语言反复出现。（5）对比：形象或情节对比。18.简述婴幼儿童话创作的基本要求。答：（1）情节简单：线索清晰，不复杂。（2）形象鲜明：主要形象突出。（3）语言生动：口语化，形象化。（4）幻想适度：符合幼儿认知水平。（5）情感积极：传递积极情感。19.简述婴幼儿童话改编的注意事项。答：（1）简化情节：删减复杂线索。（2）强化形象：突出主要形象。（3）语言儿童化：改用浅显语言。（4）淡化寓意：不强调说教。（5）增加趣味：加入游戏性和重复性。第五章简答题（20-24题）20.简述婴幼儿故事的主要特征。答：（1）情节简单：单一线索，易于理解。（2）形象鲜明：主要形象突出。（3）语言生动：口语化，形象化。（4）主题明确：教育意义清晰。（5）趣味性强：吸引幼儿注意。21.简述婴幼儿故事的主要分类。答：（1）生活故事：反映幼儿日常生活。（2）动物故事：以动物为主角。（3）民间故事：传统民间故事改编。（4）历史故事：历史人物事件。（5）科学故事：科学知识。（6）寓言故事：寓意故事。22.简述婴幼儿生活故事的功能。答：（1）情感引导：引导幼儿正确表达情感。（2）行为规范：示范良好行为。（3）认知发展：帮助认识世界。（4）社会性发展：学习交往合作。（5）语言发展：丰富语言表达。23.简述婴幼儿生活故事的艺术特征。答：（1）贴近生活：反映幼儿日常生活。（2）形象亲切：形象与幼儿相似。（3）情节简单：易于理解。（4）语言口语化：符合幼儿语言水平。（5）主题积极：传递正能量。24.简述婴幼儿寓言故事的改编要点。答：（1）淡化寓意：不强调说教。（2）丰富情节：增加趣味性。（3）强化形象：突出形象特点。（4）语言儿童化：改用浅显语言。（5）融入故事：寓意自然融入情节。第六章简答题（25-28题）25.简述图画书与插画书的区别。答：图画书是图文共同叙事的艺术形式，图画和文字相互补充、相互依赖，共同讲述故事。插画书是以文字为主，插图为辅，插图只是文字的补充说明。图画书中如果去掉图画，故事就不完整；插画书中去掉插图，故事依然完整。26.简述图画书的图文关系。答：（1）互补关系：图文相互补充，共同叙事。（2）对称关系：图文表达相同内容。（3）反差关系：图文表达不同内容，形成对比。（4）拓展关系：图画拓展文字内容。（5）暗示关系：图画暗示文字未写的内容。27.简述图画书的基本版式。答：（1）封面：书名、作者、主要形象。（2）环衬：连接封面和扉页，常暗示故事。（3）扉页：书名、作者、出版社。（4）正文：故事主体。（5）封底：有时延续故事。28.简述婴幼儿图画书对图画的要求。答：（1）形象清晰：形象鲜明，易于辨认。（2）色彩柔和：色彩鲜明但不刺眼。（3）画面简洁：背景简单，突出主体。（4）细节适度：适当细节增加趣味。（5）图文协调：图画与文字配合。第七章简答题（29-32题）29.简述散文与婴幼儿散文概念的区别与联系。答：联系：婴幼儿散文是散文的一种，都具有形散神不散的特征。区别：（1）视角不同：婴幼儿散文以幼儿视角观察世界。（2）情感不同：婴幼儿散文情感纯真。（3）语言不同：婴幼儿散文语言浅显优美。（4）题材不同：婴幼儿散文题材贴近幼儿生活。30.简述婴幼儿散文的主要特征。答：（1）童真视角：以幼儿眼光观察世界。（2）真挚情感：情感纯真自然。（3）语言优美：浅显而不失诗意。（4）意境清新：创造优美意境。（5）题材多样：内容丰富。31.简述婴幼儿散文的五种类别及其特点。答：（1）叙事散文：讲述幼儿生活中的小事。（2）抒情散文：抒发幼儿情感。（3）游记散文：记录幼儿见闻。（4）科学散文：介绍科学知识。（5）哲理散文：蕴含浅显哲理。各类都以幼儿视角为核心。32.简述婴幼儿散文创作的基本要求。答：（1）情感真挚：怀抱纯真童心。（2）视角童真：以婴幼儿视角观察。（3）题材拓展：从幼儿生活中发现题材。（4）意境优美：创造优美意境。（5）语言规范：文字规范而优美。第八章简答题（33-35题）33.简述幼儿戏剧的特征。答：（1）动作性强：适合幼儿表演。（2）语言简洁：台词简短易懂。（3）情节集中：线索清晰。（4）形象鲜明：角色特点突出。（5）游戏性强：具有游戏精神。（6）冲突简单：矛盾不复杂。34.简述幼儿戏剧的主要类别。答：（1）童话剧：以童话为题材。（2）生活剧：反映幼儿生活。（3）寓言剧：以寓言为题材。（4）游戏剧：以游戏形式展开。（5）木偶剧：用木偶表演。各类都适合幼儿表演和观看。35.简述幼儿戏剧的语言特征。答：（1）简洁明了：台词简短易懂。（2）口语化：符合幼儿语言水平。（3）动作性强：便于表演。（4）重复性：重要台词重复。（5）节奏感：有韵律感。（6）形象化：语言形象生动。四、论述题（共12题）1.结合实例，论述学前儿童文学的特殊性及其在作品中的体现。答：学前儿童文学的特殊性源于接受对象——学前儿童的特殊性。学前儿童在生理、心理、语言、思维等方面都有独特特点：生理上处于快速成长期，心理上以具体形象思维为主，语言发展尚不完善，思维具有泛灵论、自我中心等特点。这些特点决定了学前儿童文学必须具有认知性、游戏性和综合性形态。以《小蝌蚪找妈妈》为例：作品符合幼儿的认知水平，通过小蝌蚪找妈妈的简单情节，帮助幼儿认识青蛙的生长过程；语言节奏感强，重复“妈妈，妈妈”的呼唤，适合幼儿朗读；情节具有游戏性，小蝌蚪一路遇到不同动物，像游戏一样有趣；图文结合，具有综合性形态。这些特点都体现了学前儿童文学的特殊性。再如《好饿的毛毛虫》：作品通过毛毛虫吃东西的简单情节，帮助幼儿认识数字、星期和食物；语言节奏感强，重复“星期一吃了一个苹果”的句式；图画色彩鲜明，形象可爱，图文共同叙事；情节具有游戏性，毛毛虫变蝴蝶的过程充满趣味。这些都是学前儿童文学特殊性的具体体现。2.结合实例，论述学前儿童文学的文本特性和美学特征。答：学前儿童文学的文本特性包括认知性、游戏性和综合性形态。美学特征包括童趣性、幻想性和诗意性。以《猜猜我有多爱你》为例：文本特性方面，作品具有认知性，帮助幼儿理解“爱”这个抽象概念；具有游戏性，小兔子和大兔子比谁爱得更多，充满游戏精神；具有综合性形态，图文结合，共同表达情感。美学特征方面，作品充满童趣，小兔子张开手臂说“我爱你有这么多”的形象可爱动人；具有幻想性，把爱比作手臂的长度、跳的高度等；具有诗意性，语言优美，“我爱你一直到月亮那里，再从月亮上回到这里”充满诗意。以《逃家小兔》为例：文本特性方面，作品具有认知性，帮助幼儿理解母子关系；具有游戏性，小兔子想逃跑，妈妈总是能找到它，像捉迷藏游戏；具有综合性形态，黑白页和彩页交替，图文配合。美学特征方面，作品充满童趣，小兔子想变成各种东西逃跑的想法天真可爱；具有幻想性，变成鱼、石头、花朵等充满想象；具有诗意性，妈妈的爱通过诗意的语言表达。3.结合实例，论述儿歌的艺术特点及其对幼儿发展的作用。答：儿歌的艺术特点包括节奏感强、押韵、口语化、游戏性、内容单纯等。这些特点对幼儿发展具有重要作用。以《小老鼠上灯台》为例：艺术特点方面，作品节奏感强，“小老鼠，上灯台，偷油吃，下不来”节奏鲜明；押韵，“台、来、来”押韵；口语化，语言浅显易懂；游戏性，常与手指游戏结合；内容单纯，只有小老鼠偷油的情节。对幼儿发展的作用：培养语感，通过节奏和韵律发展语言能力；认知启蒙，认识小老鼠和灯台；情感熏陶，体验小老鼠的紧张和滑稽；社会性发展，通过集体传唱增进交往。以《摇到外婆桥》为例：艺术特点方面，作品节奏舒缓，“摇啊摇，摇到外婆桥”摇篮曲风格；押韵，“桥、糕、饱”押韵；口语化，亲切自然；游戏性，常与摇篮动作结合；内容单纯，表达对外婆的思念。对幼儿发展的作用：情感发展，体验亲情温暖；语言发展，学习摇篮曲的语言；认知发展，认识外婆桥等事物；社会性发展，感受家庭关系。以连锁调《野牵牛》为例：艺术特点方面，作品环环相扣，“野牵牛，爬高楼；高楼高，爬树梢”连锁推进；节奏感强；口语化；游戏性，可边唱边做动作。对幼儿发展的作用：思维发展，训练联想能力；语言发展，学习连锁表达；记忆发展，便于记忆；趣味体验，享受语言游戏乐趣。4.结合实例，论述幼儿诗的艺术特征及其与儿歌的区别。答：幼儿诗的艺术特征包括情感真挚、意象鲜明、语言优美、想象丰富、节奏自然等。与儿歌相比，幼儿诗更重意境情感，形式更自由。以柯岩的《小弟和小猫》为例：艺术特征方面，作品情感真挚，表现弟弟不爱洗手被小猫嫌弃的童趣；意象鲜明，弟弟和小猫形象生动；语言优美，“妈妈刚给洗了脸，弟弟说：‘不脏不脏，就是有点咸’”，形象而有趣；想象丰富，小猫说“不抱不抱，你一抱我我就怕，你的手上有泥巴”充满童趣；节奏自然，不刻意押韵但韵律流畅。与儿歌的区别：儿歌更重节奏游戏，幼儿诗更重意境情感；儿歌内容单纯，幼儿诗情感丰富；儿歌形式固定，幼儿诗形式自由。以望安的《春天在哪里》为例：艺术特征方面，作品情感真挚，表现对春天的期待；意象鲜明，春天的形象通过柳条、桃花等表现；语言优美，“春天在小朋友眼睛里”充满诗意；想象丰富，到处寻找春天；节奏自然，问答形式流畅。与儿歌的区别：儿歌多集体创作，幼儿诗多个人创作；儿歌重在传唱，幼儿诗重在欣赏；儿歌功能多样，幼儿诗重在审美。幼儿诗创作要注意：从幼儿视角出发，表达真挚情感，创造鲜明意象，运用优美语言，保持自然节奏。如《小弟和小猫》完全从幼儿视角，表现幼儿生活中的小事，情感真挚自然，意象鲜明生动，语言形象有趣，节奏自然流畅，是幼儿诗的典范。5.结合实例，论述童话的基本特征及其在婴幼儿童话中的体现。答：童话的基本特征包括幻想、夸张、拟人、象征等。在婴幼儿童话中，这些特征要适应幼儿的认知水平。以《小蝌蚪找妈妈》为例：幻想特征体现在小蝌蚪会说话、会找妈妈；夸张特征体现在小蝌蚪一路上遇到各种动物；拟人特征体现在所有动物都会说话思考；象征特征体现在找妈妈的过程象征成长。这些幻想适应幼儿的泛灵论思维，符合幼儿的认知特点。以《小马过河》为例：幻想特征体现在小马会思考、会对话；夸张特征体现在老牛说水浅、松鼠说水深形成强烈对比；拟人特征体现在所有动物都会说话；象征特征体现在过河象征面对困难。作品通过幻想告诉幼儿要独立思考，寓意自然融入故事。以《神笔马良》为例：幻想特征体现在神笔能画物成真；夸张特征体现在画什么有什么；拟人特征不明显但幻想强烈；象征特征体现在神笔象征艺术的力量。作品幻想大胆，符合幼儿喜欢神奇的心理特点。婴幼儿童话创作要注意：幻想要适度，符合幼儿认知水平；情节要简单，线索清晰；形象要鲜明，易于记忆；语言要生动，适合朗读；寓意要淡化，自然融入故事。如《小蝌蚪找妈妈》情节简单，形象鲜明，语言生动，寓意自然，是婴幼儿童话的典范。6.结合实例，论述婴幼儿生活故事的功能和艺术特征。答：婴幼儿生活故事具有情感引导、行为规范、认知发展等功能，艺术特征包括贴近生活、形象亲切、情节简单、语言口语化等。以《小猫钓鱼》为例：功能方面，情感引导体现在小猫从三心二意到专心的情感变化；行为规范体现在教育幼儿做事要专心；认知发展体现在认识钓鱼的过程。艺术特征方面，贴近生活，反映幼儿做事不专心的常见问题；形象亲切，小猫形象可爱；情节简单，小猫钓鱼——捉蜻蜓——捉蝴蝶——专心钓鱼；语言口语化，“小猫钓鱼，三心二意”等。以《萝卜回来了》为例：功能方面，情感引导体现在朋友间的友爱之情；行为规范体现在学会分享；认知发展体现在认识萝卜和动物。艺术特征方面，贴近生活，反映朋友分享的生活场景；形象亲切，小动物形象可爱；情节简单，萝卜传来传去的循环结构；语言口语化，重复“萝卜回来了”的句式。以《等明天》为例：功能方面，情感引导体现在对拖延的反思；行为规范体现在要今日事今日毕；认知发展体现在认识时间观念。艺术特征方面，贴近生活，反映幼儿拖延的常见问题；形象亲切，小猴子形象可爱；情节简单，等明天——明天复明天——房子没盖成；语言口语化，“等明天”的反复强调。婴幼儿生活故事创作要注意：题材从幼儿生活中来，主题积极向上，情节简单清晰，结构完整合理，形象鲜明生动，语言口语化。如《小猫钓鱼》从幼儿常见问题出发，主题明确，情节简单，结构清晰，形象可爱，语言生动，是生活故事的典范。7.结合实例，论述图画书中的图文关系及其对创作的要求。答：图画书中的图文关系主要包括互补关系、对称关系、反差关系等。这些关系对创作提出了特殊要求。以《好饿的毛毛虫》为例：图文互补关系体现在文字说毛毛虫吃了什么，图画画出具体的食物和数量；文字说毛毛虫变成蝴蝶，图画画出美丽蝴蝶。图文对称关系体现在文字和图画表达相同内容，如星期一吃了一个苹果，文字和图画都表达这个内容。图文反差关系不明显。对创作的要求：文字要简洁，留有图画表现的空间；图画要表现文字未写的内容，如食物的细节；图文要配合，共同叙事。以《逃家小兔》为例：图文互补关系体现在文字说小兔子要变成鱼，妈妈要变成渔夫，图画画出鱼和渔夫；文字说小兔子要变成石头，妈妈要变成登山人，图画画出石头和登山人。图文反差关系体现在黑白页和彩页的交替，黑白页是对话，彩页是想象场景。对创作的要求：文字要有节奏感，重复句式；图画要表现想象场景；图文交替推进故事发展。以《野兽国》为例：图文互补关系体现在文字说麦克斯在房间里闹，图画画出闹的场景；文字说麦克斯来到野兽国，图画画出各种野兽。图文反差关系体现在画面大小变化，麦克斯的房间画面小，野兽国画面大，表现情绪变化。对创作的要求：图画要表现情绪变化；文字要简洁，留有图画表现空间；图文共同推进情节发展。图画书创作对图画的要求：形象清晰，色彩柔和，画面简洁，细节适度。对文字的要求：简洁明了，节奏感强，口语化，留有图画表现空间。如《好饿的毛毛虫》图画色彩鲜艳，形象可爱，文字简洁重复，图文完美配合，是图画书的典范。8.结合实例，论述婴幼儿散文的艺术特征及其创作要求。答：婴幼儿散文的艺术特征包括童真视角、真挚情感、语言优美、意境清新等。创作要求包括情感真挚、视角童真、题材拓展、意境优美、语言规范。以冰心的《寄小读者》为例：艺术特征方面，童真视角体现在以给孩子写信的方式交流；真挚情感体现在对孩子的关爱之情；语言优美体现在“亲爱的小朋友”等亲切语言；意境清新体现在描写异国风光和孩子般的心情。创作要求方面，情感真挚，怀抱童心；视角童真，以孩子能理解的方式表达；题材从旅行见闻中来；意境优美，创造优美画面；语言规范而优美。以《珍珠泉》为例：艺术特征方面，童真视角体现在对泉水的好奇和观察；真挚情感体现在对自然的热爱；语言优美体现在描写泉水的细腻语言；意境清新体现在泉水清澈、珍珠般气泡的画面。创作要求方面，从幼儿视角观察自然；表达真挚情感；创造优美意境；运用儿童化语言。以《花的话》为例：艺术特征方面，童真视角体现在花会说话的想象；真挚情感体现在对各种花的喜爱；语言优美体现在描写花的语言；意境清新体现在花园里花说话的夜晚。创作要求方面，以幼儿的泛灵论思维想象；表达对自然的爱；创造诗意意境；语言规范优美。婴幼儿散文创作要注意：怀抱纯真童心，以婴幼儿视角观察世界，从幼儿生活中发现题材，创造优美意境，运用规范优美的儿童化语言。如冰心的散文以孩子为读者，以童心感受世界，语言优美亲切，是婴幼儿散文的典范。9.结合实例，论述幼儿戏剧的特征及其在幼儿教育中的运用。答：幼儿戏剧的特征包括动作性强、语言简洁、情节集中、形象鲜明、游戏性强、冲突简单等。这些特征使幼儿戏剧在幼儿教育中具有重要价值。以《小熊拔牙》为例：特征方面，动作性强，小熊拔牙的动作可表演；语言简洁，“哎哟哎哟，牙疼”简短明了；情节集中，围绕拔牙展开；形象鲜明，小熊、医生形象突出；游戏性强，拔牙过程像游戏；冲突简单，牙疼——拔牙的矛盾。在教育中的运用：可培养语言表达能力，通过台词练习语言；培养情感表达能力，通过表演表达情感；培养社会交往能力，通过角色扮演学习交往；培养审美能力，通过戏剧欣赏培养审美。以《小兔乖乖》为例：特征方面，动作性强，开门关门的动作；语言简洁，“小兔乖乖，把门开开”重复易记；情节集中，大灰狼骗开门；形象鲜明，小兔、大灰狼、兔妈妈；游戏性强，可边演边唱；冲突简单，善恶冲突。在教育中的运用：可进行安全教育，学习不随便开门；培养音乐节奏感，通过唱歌表演；培养合作能力，集体表演；培养创造力，创编动作。以《三只蝴蝶》为例：特征方面，动作性强，蝴蝶飞舞动作；语言简洁，“我们三个好朋友”反复；情节集中，躲雨过程；形象鲜明，三只蝴蝶、三种花；游戏性强，可边演边唱；冲突简单，躲雨被拒。在教育中的运用：培养友爱精神，三只蝴蝶不离不弃；培养语言能力，通过对话练习；培养表演能力，通过动作表演；培养社会性，学习合作。幼儿戏剧在教育中的运用形式：可进行戏剧表演，培养综合能力；可进行角色扮演，发展社会性；可进行戏剧游戏，培养兴趣；可进行戏剧欣赏，培养审美。如幼儿园常组织《小熊拔牙》表演，幼儿通过扮演角色，发展语言、情感、社会性等多种能力。10.结合实例，论述幼儿戏剧的创作和改编要点。答：幼儿戏剧的创作和改编要注意适合幼儿表演、语言简洁、情节集中、形象鲜明、游戏性强等特点。以改编《三只小猪》为例：创作要点：（1）适合表演：设计小猪盖房、大灰狼吹房子等可表演的动作。（2）语言简洁：台词简短，“我要盖草房”等。（3）情节集中：围绕盖房——被吹——躲进砖房展开。（4）形象鲜明：三只小猪特点分明。（5）游戏性强：盖房游戏、吹房子游戏。改编注意事项：（1）简化原著复杂情节。（2）强化主要形象。（3）增加游戏性。（4）语言儿童化。（5）淡化说教，自然融入故事。以创作《照镜子》为例：创作要点：（1）适合表演：照镜子、做动作可表演。（2）语言简洁：“你是谁？”“我是你”等简短对话。（3）情节集中：照镜子——发现一样——一起玩。（4）形象鲜明：镜里镜外两个形象。（5）游戏性强：模仿动作游戏。创作方法：（1）从幼儿生活中发现题材。（2）设计可表演的动作。（3）运用简洁对话。（4）增加游戏环节。（5）融入教育意义自然。以改编《小马过河》为例：创作要点：（1）适合表演：小马过河、老牛说话、松鼠说话可表演。（2）语言简洁：“水浅”“水深”对比鲜明。（3）情节集中：过河——问老牛——问松鼠——自己过。（4）形象鲜明：小马、老牛、松鼠特点分明。（5）游戏性强：过河游戏。改编注意事项：（1）保留原著核心情节。（2）强化形象特点。（3）增加对话表演性。（4）语言口语化。（5）寓意自然融入。幼儿戏剧创作和改编要记住：幼儿是表演者也是观众，要让他们看得懂、演得来、喜欢演。如《三只小猪》改编后，幼儿可扮演不同角色，通过简单对话和动作表演，既获得乐趣又发展能力。11.结合实例，论述学前儿童文学在幼儿园教育活动中的运用。答：学前儿童文学在幼儿园教育活动中具有广泛应用价值，可运用于语言活动、艺术活动、游戏活动、社会活动等各个方面。以儿歌《小老鼠上灯台》在幼儿园的运用为例：语言活动中，可教幼儿朗读儿歌，培养语感；艺术活动中，可配合手指动作表演；游戏活动中，可玩“小老鼠偷油”的游戏；社会活动中，可讨论“偷东西对不对”等话题。通过多种形式，儿歌的教育价值得到充分发挥。以图画书《好饿的毛毛虫》在幼儿园的运用为例：语言活动中，可讲述故事，学习星期、数字；艺术活动中，可绘画毛毛虫，制作蝴蝶手工；科学活动中，可介绍蝴蝶生长过程；游戏活动中，可玩“毛毛虫变蝴蝶”的游戏；健康活动中，可讨论健康饮食。一本图画书可衍生出多个领域的活动。以幼儿诗《春天在哪里》在幼儿园的运用为例：语言活动中，可朗读诗歌，感受春天的美；艺术活动中，可画春天，唱春天的歌；科学活动中，可观察春天的变化；户外活动中，可寻找春天。通过诗歌，幼儿多角度感受春天。以童话《小蝌蚪找妈妈》在幼儿园的运用为例：语言活动中，可讲述故事，表演故事；科学活动中，可观察蝌蚪变青蛙；艺术活动中，可画蝌蚪青蛙；游戏活动中，可玩“找妈妈”的游戏。童话成为综合性活动的载体。以幼儿戏剧《小熊拔牙》在幼儿园的运用为例：可组织戏剧表演活动，幼儿扮演不同角色；健康活动中，可讨论保护牙齿；艺术活动中，可制作道具；语言活动中，可练习台词。戏剧活动培养幼儿综合能力。学前儿童文学在幼儿园的运用要注意：选择适合幼儿年龄的作品；与各领域活动有机结合；以游戏为基本形式；注重幼儿的体验和参与；发挥文学作品的综合教育价值。12.结合实例，论述幼儿教师应具备的儿童文学素养及其培养途径。答：幼儿教师应具备的儿童文学素养包括阅读能力、鉴赏能力、改编能力、创作能力和教学运用能力等五个方面。阅读能力方面，教师要广泛阅读各类儿童文学作品，熟悉经典作品。如阅读《小蝌蚪找妈妈》《好饿的毛毛虫》《猜猜我有多爱你》等经典，了解不同作家、不同风格的作品。培养途径：制定阅读计划，做阅读笔记，参加读书会。鉴赏能力方面，教师要能分析评价作品的艺术特色和教育价值。如鉴赏《猜猜我有多爱你》，能分析其图文关系、语言特色、情感表达，评价其对幼儿情感发展的作用。培养途径：学习鉴赏方法，练习作品分析，交流鉴赏心得。改编能力方面，教师要能根据教育需要改编作品。如把寓言《龟兔赛跑》改编成幼儿能理解的版本，简化情节，强化形象，语言儿童化，淡化寓意。培养途径：练习改编不同体裁作品，对比不同版本，听取幼儿反馈。创作能力方面，教师要能为幼儿创作简单的文学作品。如创作儿歌、幼儿诗、生活故事等。如根据班级幼儿生活创作《洗手歌》，培养幼儿良好习惯。培养途径：从模仿开始，多写多练，观察幼儿生活，反复修改。教学运用能力方面，教师要能把文学作品有效运用于教育活动。如把《好饿的毛毛虫》运用于语言、科学、艺术、健康等多个领域活动，设计综合教学方案。培养途径：观摩优秀课例，设计活动方案，实践反思改进。幼儿教师培养儿童文学素养的途径：（1）系统学习：学习儿童文学理论。（2）广泛阅读：阅读大量经典作品。（3）勤于练笔：练习改编和创作。（4）观摩交流：观摩优秀教学活动。（5）实践反思：在教学实践中反思改进。（6）专业发展：参加培训，阅读专业书籍。如一位优秀幼儿教师，能熟读经典作品，能鉴赏作品特色，能把寓言改编成剧本，能为班级创作儿歌，能把图画书设计成综合活动，这就是全面发展的儿童文学素养。五、阅读分析题（共10题）阅读分析题1阅读陶行知的作品《小孩不小歌》，回答问题。人人都说小孩小，谁知人小心不小。您若小看小孩子，便比小孩还要小。问题：（1）请评析这篇作品的艺术特色。答：这首幼儿诗的艺术特色主要体现在以下几个方面：第一，语言简洁凝练。全诗仅四句，每句七字，简洁明了，符合幼儿的理解水平。语言口语化，“人人都说”“谁知”等表达亲切自然。第二，对比手法巧妙。诗中运用“小”与“不小”的对比，突出主题。“小孩小”与“心不小”形成对比，“小看小孩子”与“比小孩还要小”形成对比，通过对比强化观点。第三，哲理深刻而浅显。诗歌表达了尊重儿童、相信儿童的深刻哲理，但表达方式浅显易懂。通过“小”这个幼儿熟悉的概念，层层推进，让幼儿也能理解。第四，节奏韵律和谐。全诗押“ao”韵，“小、小、小”重复出现，朗朗上口，适合幼儿朗读。第五，情感积极向上。诗歌以肯定儿童、鼓励儿童的态度，传递正能量，培养幼儿自信心。问题：（2）谈谈这篇作品对幼儿成长的作用和意义。答：这篇作品对幼儿成长具有重要作用和意义：第一，培养自信心。诗歌告诉幼儿“人小心不小”，让幼儿知道虽然年龄小，但同样有思想、有能力，不应被小看。这有助于培养幼儿的自信心和自尊心。第二，建立积极的自我认知。诗歌引导幼儿正确认识自己，不因为年龄小而自我否定，建立“我虽小但我也很重要”的积极自我认知。第三，促进社会性发展。诗歌也提醒成人要尊重幼儿，这有助于营造尊重儿童的环境，促进幼儿与成人的良好互动。第四，培养平等意识。诗歌“若小看小孩子，便比小孩还要小”的观点，传递了平等思想，让幼儿感受到与成人平等的地位。第五，语言发展价值。诗歌简洁明快，适合幼儿朗读，有助于培养语感，丰富语言表达。第六，情感熏陶。诗歌积极向上的情感基调，能熏陶幼儿的情感，培养乐观自信的人生态度。阅读分析题2阅读作品《螃蟹做生意》，回答问题。螃蟹经过慎重考虑，开了一个理发店。以螃蟹的思考能力来说，这是个相当不错的主意了。理发店开业了。可是，螃蟹想道：“理发店这个生意，实在太闲得慌了。”之所以这么说，是因为还没有一个客人上门呢。于是，理发师螃蟹带着它的剪刀，来到了海边。章鱼正在海边睡午觉。“哎，章鱼，醒醒！”螃蟹叫道。“什么事啊？”章鱼睁开了眼睛。“我是理发师。你需要理发吗？”“你好好看看，我脑袋上有头发吗？”螃蟹仔细端详了一下章鱼的脑袋。真的，脑袋光溜溜的，一根头发也没有。不管螃蟹是多么高明的理发师，也没办法给光溜溜的脑袋理发呀。于是，螃蟹来到了山里。小花狸正在睡午觉。“哎，小花狸，醒醒！”“什么事啊？”小花狸睁开了眼睛。“我是理发师。你需要理发吗？”花狸是一种非常喜欢恶作剧的动物，它想出了一个捉弄人的法子。“好的，你帮我理发吧。不过，你得答应我一个条件。那就是，你给我理完发以后，还要帮我爸爸理发。”“噢，那容易得很。”接下来，螃蟹大显身手的时候到了。咔嚓，咔嚓，咔嚓。可是，螃蟹这种动物，体型并不大。与螃蟹相比，小花狸简直是身躯巨大的动物，而且小花狸全身上下长满了又厚又密的毛。所以，螃蟹的工作进展得非常缓慢。螃蟹嘴里吐着泡沫，拼命地挥动着剪刀，整整用了三天，才终于把活儿干完了。“那么，咱们说好了的，接下来请你帮我爸爸理发吧。”“你爸爸……请问你爸爸体型有多大？”“就像那座山那么大吧。”螃蟹目瞪口呆，心想，那么大的话，光靠自己一个，怎么干得过来？于是，螃蟹决定让自己的孩子们都做理发师。不仅是孩子们，还有孙子们、曾孙们，所有的螃蟹，一生下来就要做理发师。所以，我们在路边见到的螃蟹，哪怕是很小很小的螃蟹，手里也都拿着剪刀。问题：（1）请对这篇作品进行赏析，撰写一段不少于300字的短评。答：《螃蟹做生意》是一篇充满童趣和想象力的婴幼儿童话，具有鲜明的艺术特色和深刻的教育意义。从情节结构看，作品采用线性叙事，情节简单而有趣：螃蟹开店——无客上门——找章鱼——找小花狸——为小花狸理发——为小花狸爸爸理发——让所有螃蟹当理发师。情节层层推进，环环相扣，既有重复（两次找客人），又有递进（从小花狸到爸爸），符合幼儿的认知特点。从形象塑造看，作品形象鲜明生动。螃蟹认真又固执，慎重考虑后开店，没人上门就主动找客人，为小花狸拼命理发，最后决定让所有螃蟹当理发师，形象可爱可敬。章鱼光溜溜的脑袋让人忍俊不禁。小花狸调皮爱恶作剧，提出让螃蟹给爸爸理发的条件，形象活泼有趣。这些动物形象既符合动物特征，又具有人的性格，体现了童话的拟人特点。从语言表达看，作品语言简洁生动，口语化强。“咔嚓，咔嚓，咔嚓”拟声词的运用，让故事更加形象；“螃蟹嘴里吐着泡沫，拼命地挥动着剪刀”的描写生动有趣；“螃蟹目瞪口呆”的表情描写传神。语言节奏感强，适合讲述。从幻想手法看，作品幻想大胆而合理。螃蟹开理发店的幻想符合它有两把钳子的特点；给章鱼理发发现没头发的幽默；给小花狸理发用三天的时间夸张；让所有螃蟹当理发师的结局既出人意料又在情理之中。这些幻想既大胆又符合幼儿的思维特点。从主题思想看，作品蕴含深刻寓意但不露说教痕迹。螃蟹遇到困难不放弃，主动找客人；为完成承诺拼命工作；最后想到让所有螃蟹帮忙解决问题，这些情节潜移默化地传递了坚持、守信、智慧等品质。从趣味性看，作品充满幽默感。章鱼没头发却要理发；小花狸恶作剧让螃蟹给山一样大的爸爸理发；螃蟹目瞪口呆的表情；路边小螃蟹都拿着剪刀的结局，都充满幽默趣味，能让幼儿开怀大笑。总之，这是一篇优秀的婴幼儿童话，情节有趣，形象生动，语言优美，幻想大胆，寓意深刻，适合讲述和表演。问题：（2）学前儿童文学是一种适合“听赏”的文学，请谈谈在向学前儿童讲述这篇童话时可以对作品做怎么样的加工处理。答：在向学前儿童讲述《螃蟹做生意》时，可以做以下加工处理：第一，增加声音模仿。讲述时模仿螃蟹走路“咔嚓咔嚓”的声音；模仿章鱼打哈欠的声音；模仿小花狸说话调皮的声音；模仿“咔嚓咔嚓”理发的拟声词，增加趣味性。第二，增加动作表演。讲述时用动作表现螃蟹挥动剪刀；用手势表现章鱼光溜溜的脑袋；用表情表现螃蟹目瞪口呆；用动作表现小花狸恶作剧的样子。让幼儿边听边看，增强体验。第三，增加互动环节。讲到“咔嚓咔嚓”时，让幼儿一起做理发的动作；问到“章鱼有头发吗”时，让幼儿观察回答；讲到“爸爸像山那么大”时，让幼儿想象有多大；讲到“所有螃蟹都拿剪刀”时，让幼儿看看图片或想象。增强幼儿参与感。第四，调整语言节奏。重要情节放慢语速，如“螃蟹——嘴里——吐着——泡沫”；紧张情节加快语速，如“咔嚓咔嚓咔嚓”；重复句式用相同语调，如两次“正在睡午觉”；增强语言节奏感。第五，增加视觉辅助。准备螃蟹、章鱼、小花狸的图片或手偶；边讲边展示图片；讲到“像山那么大”时展示山的图片；讲到“所有螃蟹”时展示螃蟹家族图片；帮助幼儿理解。第六，简化复杂内容。“思考能力”“慎重考虑”等词语可简化为“想了又想”；“端详”可简化为“仔细看”；“进展缓慢”可简化为“很慢很慢”；让语言更易懂。第七，强调重复元素。“睡午觉”的重复出现可用相同语调强调；“咔嚓咔嚓”重复出现可让幼儿一起说；三次找客人可强调“可是”；增强可预测性。第八，增加情感渲染。讲螃蟹理发辛苦时表现同情的语气；讲螃蟹被捉弄时表现又好气又好笑的语气；讲螃蟹目瞪口呆时表现惊讶的语气；帮助幼儿理解情感。第九，适当扩展情节。可扩展螃蟹开店前的准备；可扩展理发店的样子；可扩展螃蟹回家路上的心情；但要保持主线清晰，不过于复杂。第十，讲述后延伸活动。可让幼儿画螃蟹理发师；可表演故事片段；可讨论“如果你是螃蟹怎么办”；可观察真实螃蟹；加深理解和体验。通过这些加工处理，使故事更适合幼儿听赏，增强趣味性、互动性和教育性，让幼儿在愉快的听赏中获得发展。阅读分析题3阅读金波的幼儿诗《春的消息》，回答问题。风，摇绿了树的枝条，水，漂白了鸭的羽毛，盼望了整整一个冬天，你看，春天已经来到！让我们换上春装，像小鸟换上新的羽毛，到处是春天的欢笑，到处是春天的欢笑。看到第一只蝴蝶飞，它牵引着我的双脚；我高兴地捉住它，又爱怜地把它放掉。看到第一朵雏菊开，我会禁不住欣喜地雀跃，小花朵，你还认得我吗？你看我又长高了多少！来到去年叶落的枝头，等待它吐出新的绿苞；再去唤醒沉睡的溪流，听它唱歌，和它一起奔跑。走累了，我就躺在田野上，头顶有明丽的太阳照耀。是谁搔痒了我的面颊？啊，身边又钻出嫩绿的小草……问题：（1）请评析这首诗的艺术特色。答：金波的《春的消息》是一首优秀的幼儿诗，具有以下艺术特色：第一，意象鲜明生动。诗中运用“绿了的枝条”“漂白的鸭毛”“第一只蝴蝶”“第一朵雏菊”“新的绿苞”“沉睡的溪流”“嫩绿的小草”等鲜明意象，描绘出春天的美丽画卷。这些意象都是幼儿熟悉的事物，易于理解和想象。第二，情感真挚自然。诗人以第一人称“我”的口吻，表达对春天的盼望、欣喜和热爱。“盼望了整整一个冬天”的期盼之情；“我高兴地捉住它，又爱怜地把它放掉”的矛盾心理；“你看我又长高了多少”的自豪感，都真挚自然，符合幼儿的情感特点。第三，语言优美流畅。全诗语言优美而不失浅显，“风，摇绿了树的枝条”“水，漂白了鸭的羽毛”等句式富有诗意；“换上春装，像小鸟换上新的羽毛”比喻贴切；“听它唱歌，和它一起奔跑”拟人生动。语言节奏流畅，朗朗上口。第四，结构清晰有序。全诗按照“看到春天——感受春天——与春天互动——融入春天”的顺序展开，层层递进。从看见蝴蝶、雏菊，到等待绿苞、唤醒溪流，最后躺在田野上被小草搔痒，结构完整有序。第五，想象丰富奇特。“来到去年叶落的枝头，等待它吐出新的绿苞”的期待想象；“再去唤醒沉睡的溪流”的拟人想象；“是谁搔痒了我的面颊？啊，身边又钻出嫩绿的小草”的新奇想象，都富有童趣。第六，节奏韵律和谐。全诗押韵自然，“条、毛、到”押韵；“装、毛、笑”押韵；“飞、脚、掉”押韵；“开、跃、少”押韵；“头、苞、跑”押韵；“照、草”押韵。节奏明快，适合朗读。第七，视角独特新颖。诗人以孩子的眼光观察春天，捉蝴蝶又放掉的心理，问雏菊“你还认得我吗”，躺下被小草搔痒的感觉，都是孩子的独特体验，充满童真童趣。问题：（2）谈谈这首诗对幼儿成长的作用和意义。答：这首诗对幼儿成长具有重要作用和意义：第一，培养观察力。诗中描写了春天的多种变化——树枝变绿、鸭毛变白、蝴蝶飞来、雏菊开放、新芽吐出、溪流苏醒、小草钻出，引导幼儿观察春天的细微变化，培养观察能力。第二，发展想象力。“等待它吐出新的绿苞”“唤醒沉睡的溪流”“听它唱歌，和它一起奔跑”“是谁搔痒了我的面颊”等描写，激发幼儿的想象力，发展形象思维。第三，丰富情感体验。诗歌表达了盼望、欣喜、爱怜、自豪、快乐等多种情感，让幼儿体验丰富的情感世界，培养情感表达能力。第四，培养审美能力。诗歌优美的语言、鲜明的意象、和谐的韵律，让幼儿感受语言美、自然美、意境美，培养审美情趣。第五，促进语言发展。诗歌优美的语言、丰富的词汇、生动的表达，丰富幼儿的词汇量，培养语感，提高语言表达能力。第六，培养环保意识。“我高兴地捉住它，又爱怜地把它放掉”体现了对生命的尊重和爱护，潜移默化地培养环保意识。第七，促进自我认知。“你看我又长高了多少”表达了成长的喜悦，帮助幼儿建立积极的自我认知。第八，培养热爱自然的情感。诗歌处处表达对春天的喜爱，引导幼儿亲近自然、热爱自然。阅读分析题4阅读寓言《狼和小羊》，回答问题。狼和小羊碰巧同时到一条小溪边喝水。狼在上游，小羊在下游。狼非常想吃小羊，就故意找碴儿，说：“你把我喝的水弄脏了！你安的什么心？”小羊吃了一惊，温和地说：“我怎么会把您喝的水弄脏呢？您站在上游，水是从您那儿流到我这儿的，不是从我这儿流到您那儿的。”狼气冲冲地说：“就算这样吧，你总是个坏家伙！我听说，去年你在背地里说我的坏话！”可怜的小羊喊道：“啊，亲爱的狼先生，那是不可能的，去年我还没有生下来哪！”狼不想再争辩了，龇着牙，逼近小羊，大声嚷道：“你这个小坏蛋！说我坏话的不是你就是你爸爸，反正都一样！”说着就往小羊身上扑去。问题：（1）请评析这篇寓言的艺术特色。答：这篇寓言具有以下艺术特色：第一，情节简单而完整。寓言以狼和小羊在小溪边相遇开头，以狼扑向小羊结束，情节简单但完整，符合幼儿的理解水平。开端（相遇）——发展（狼找碴）——高潮（狼强词夺理）——结局（狼扑向小羊），结构清晰。第二，形象鲜明对比。狼的形象凶狠、狡猾、蛮不讲理；小羊的形象善良、温和、据理力争。两个形象形成鲜明对比，让读者一目了然。第三，对话生动传神。寓言主要通过对话展开，狼的语言蛮横无理（“你把我喝的水弄脏了！你安的什么心？”），小羊的语言温和有理（“我怎么会把您喝的水弄脏呢？您站在上游……”），对话生动传神，表现人物性格。第四，寓意深刻明确。寓言揭示了“强者总是为所欲为，弱者总是有理说不清”的深刻道理。寓意明确，让读者在故事中领悟道理。第五，逻辑清晰有力。小羊两次反驳都很有力：第一次用“水是从上游流向下游”的地理常识；第二次用“去年我还没有生下来”的时间逻辑。清晰的逻辑增强了说服力。第六，语言简洁有力。寓言语言简洁，没有多余描写，对话直接推进情节发展，符合寓言文体的特点。问题：（2）如果要把这则寓言讲给学前儿童听，需要做哪些改编？答：把这则寓言讲给学前儿童听，需要做以下改编：第一，丰富故事开头。增加场景描写，“有一天，天气很热，小羊到小溪边喝水。它正低头喝水的时候，一只大灰狼也来了”。让幼儿更容易进入情境。第二，简化语言表达。把“碰巧”改为“正好”；把“找碴儿”改为“找麻烦”；把“背地里”改为“背后”；把“争辩”改为“说来说去”。让语言更浅显易懂。第三，增加动作描写。“狼气冲冲地说”可增加“狼瞪大眼睛，龇着牙”；“狼扑向小羊”可增加“张开大嘴”等描写，让形象更生动。第四，强化善恶对比。可增加对小羊可爱的描写，“小羊浑身雪白，眼睛亮晶晶的”；增加对狼凶恶的描写，“狼的眼睛冒着绿光，牙齿又尖又长”。让对比更鲜明。第五，增加重复元素。狼两次找碴的话可用相同句式，“你弄脏了我的水”“你说我的坏话”，便于幼儿理解和记忆。第六，淡化悲剧色彩。原著结局是狼扑向小羊，太悲惨。可改为“小羊赶紧跑开了”或“小羊躲到了大树后面”，或者加入“这时猎人来了，狼吓跑了”等，减轻幼儿的心理压力。第七，增加声音效果。可加入“咕咚咕咚”喝水的声音；“嗷呜”狼叫的声音；“咩咩”小羊叫的声音，增加趣味性。第八，明确寓意但不说教。结尾可加一句“不讲道理的大灰狼，总想欺负小动物”，让寓意自然流露，不直接说教。第九，增加互动。讲述时可以让幼儿模仿小羊喝水，模仿狼凶狠的样子；提问“大灰狼说得对吗”“为什么不对”，增强参与感。第十，可改编成剧本让幼儿表演。分配狼、小羊等角色，设计简单动作和对话，让幼儿在表演中理解故事。阅读分析题5阅读儿歌《数数歌》，回答问题。一二三，爬上山，四五六，翻跟头，七八九，拍皮球，张开两只手，十个手指头。问题：（1）请评析这首儿歌的艺术特色。答：这首《数数歌》具有以下艺术特色：第一，数字与动作结合。儿歌把数字“一二三”与动作“爬上山”结合，“四五六”与“翻跟头”结合，“七八九”与“拍皮球”结合，最后“十个手指头”呼应。数字不再是抽象符号，而是与具体动作联系，便于幼儿理解和记忆。第二，节奏感强。三字句“一二三”“爬上山”节奏明快，三字句和五字句“张开两只手”交替，形成节奏变化。每句末尾“山、头、球、头”押韵，朗朗上口。第三，结构清晰。儿歌按照数字顺序展开，从一到九再到十，结构清晰有序。每三句一组，最后两句总结，层次分明。第四，游戏性强。“爬上山”“翻跟头”“拍皮球”都是幼儿喜欢的游戏动作，儿歌可边唱边做动作，具有很强的游戏性。第五，认知功能明显。儿歌在游戏中教幼儿认识数字，从一数到十，发展数概念。同时认识“上山、翻跟头、拍皮球”等动作。第六，语言简洁。全诗仅六句，每句三到五字，语言简洁明了，符合幼儿的语言水平。第七，结尾巧妙。最后“张开两只手，十个手指头”既呼应前面的数字，又让幼儿直观看到自己的十个手指，加深对数字的理解。问题：（2