2026年教案合集【新教材】2025-2026学年人教精通版（2024）英语四年级下册全册（教学设计）教案新版

20252026学年第二学期(一)知识目标掌握核心词汇：bybus,bycar,b应答：Iusuallycome理解并能朗读Let'stalk对话，明确对话语境和逻辑。(二)能力目标能通过Listenandmatch、chant等活动提升听说匹配能力和语言节奏感。(三)核心素养目标语言能力：形成“询问-回应”的交际语用链，提升口语表达的准确性和流畅度。文化意识：渗透绿色出行(onfoot)的环保理念，了解不同出行方式的特点。思维品质：通过观察、对比(by/on的用法)培养逻辑思维，通过调查活动发展归纳思(一)教学重点运用句型完成“询问出行方式”的交际任务。(二)教学难点介词搭配：by+交通工具(无冠词)与onfoot(固定搭配)的区别运用。频度副词usually的正确发音/ju3uali/及语境运用。三、教学流程(40分钟)(一)热身导入：激活旧知，营造氛围(5分钟)T:Goodmorning,clasSs:Goodmorning,teacher!'m汇回应，如car,bus)Subway,subway,by(二)新知探究：情境建构，学用结合(15分钟)呈现Let'stalk对话情境图(Xinxin和Sofia在校门口问候):T:Look!Whoarethey?播放录音2遍：第一遍听大意，第二遍跟读(逐句模仿语音语调，强调usually的发拆解句型：①提问句：Howdoyouusuallycometoschool?(usually强调“通常”,结合学生日常出行)师生互动、生生互动：模仿对话，替换交通方式进行简单问答。对话巩固：角色扮演，深化理解分组朗读对话(2人一组),教师纠正发音和语气。(三)巩固练习：多元活动，强化运用(12分钟)出示教材图片(人物+交通方式),播放录音，学生将人物与出行方式连线。汇报：每组选1名代表分享调查结果，如："Jiamingusuallycomestoschoolbysubway.Lilyusually(四)总结升华：梳理知识，渗透德育(3分钟)师生共同回顾：核心词汇(bybus/onfoot等)、目标句型(询问一应答)。(五)作业布置：分层任务，延伸运用(5分钟)(一)基础作业(必做)听录音跟读Let'stalk对话，每天2遍，家长签字。抄写核心词汇(bybus,bycar,bysubway,on(二)提升作业(选做)用句型“Howdoyouusuallycometoschool?”采访家人(爸爸、妈妈),记录他们的画一画自己的上学方式，配1-2句英文句子(如：Iusuallycometoschoo(三)拓展作业(挑战)bybybusby-Howdoyouusual-Iusuallycometoschool教学反思：能熟练运用句型Howareyougoingthere?和I'mgoingthereby能听懂、会说Let'stalk对话，能进行角色扮演和简单的情景创编。了解不同交通工具在不同场景中的使用，感受交通出行与生活的联系，培养初步的跨文4.学习能力熟练运用Howareyougoingthere?和I'mgoingthereby+交通工具进行日常交2.教学难点掌握by+交通工具结构的准确使用，避免语法错误。(一)热身导入(5分钟)播放与交通相关的英文歌曲《WheelsontheBus》,师生一起跟唱，活跃课堂气氛，引出“交通工具”主题。(二)新知呈现(15分钟)利用“闪卡游戏”巩固单词：快速展示单词卡片，学生快速认读，强化记忆。there?",引导学生用"by+交通工具”尝试回答，自然引出句型Howareyougoingthere?教师带读句型，通过替换不同的交通工具和目的地，让学生进行机械性操练，熟悉句型结构。(三)新知巩固(12分钟)对话学习播放Let'stalk部分的音频，让学生带着问题"WhereisYaoyaogoing?Howisshe互动练习开展“Look,sayandsing”活动：教师播放配套歌曲，学生边看图片边跟唱，在歌曲thereby+交通工具进行问答练习，教师巡视指导。(四)拓展运用(8分钟)听力训练完成“"Look,listenandtick”练习，播放录音，学生根据听到的内容勾选对应的交开展“Let'splay”活动：学生分组，抽取不同的目的地卡片，用所学句型创编对话并A:HowareyougB:I'mgoingtherebyplane.(五)课堂小结(5分钟)师生共同回顾本节课学习的单词和句型，通过“头脑风暴”的方式，让学生说出本节课用所学句型和单词，写一段自己的旅行计划，包括目的地和出行方式，不少于5句话。与家人用英语交流一次出行计划，拍摄1分钟的对话视频，分享到班级群。I'mgoingthereby+交通工具本节课通过歌曲、游戏、情景创编等多种活动，充分调动了学生的积极性，课堂氛围活跃，学生参与度高。注重语言的实际运用，通过创设真实的生活情景，让学生在交流中提升2.不足部分基础薄弱的学生在句型创编时存在语法错误和词汇匮乏的问题，后续需要加强针对性辅导。课堂时间分配上，拓展运用环节略显仓促，部分小组的展示不够充分，下次可以适3.改进措施(一)语言能力能听懂、会说、认读、拼写核心词汇：onfoot,bybike,bysubway,bycar,理解并运用短语gotowork,gotoschool,attheweekend。能熟练运用句型"Howdoygo(es...”询问并描述出行方式，掌握第三人称单数动能独立完成文本信息提取(表格填写)、仿写句子等读写任务，提升信息梳理与语言输出能(二)文化意识通过对比中西方日常出行方式的差异，了解不同文化背景下的交通选择，培养跨文化理解与(三)思维品质结合“调查家人出行方式”的任务，培养联系生活、解决实际问题的批判性思维。(四)学习能力(一)教学重点(二)教学难点熟练运用第三人称单数句型(如Mymotherusuallygoestoworkbybike.),突破动词go在真实语境中灵活运用句型询问和描述不同人物的出行方式，(一)热身导入(5分钟)歌曲激活：播放与交通相关的英文歌曲(如《TheWheelsontheBus》),师生共同跟唱，问答互动：教师提问：“Howdoyougotoschooltoday?”引导学生用简单词汇(如on(二)新知呈现(12分钟)文本初读：呈现课文中LiHua的自我介绍文本，教师带读并引导学生圈出“出行方式”相关短语(onfoot,bybike,bysubway,bycar),结合图片理解词义。对比讲解go与goes的用法，通过举例(He词汇巩固：利用图片、动作演示(如模拟骑车、走路)等方式，让学生快速记忆onfoot,bybike等短语，通过“我说你做”游戏强化词汇认知。(三)练习巩固(15分钟)文本细读：再次朗读课文，完成“Readandunderline”任务，让学生划出文中人物的出行方式，教师核对答案并讲解难点句(如Hehasalongwaytogoeveryday.)。表格填写：完成“Readandfillinthetable”任务，学生独立提取文本信息(人物、地点、出行方式)并填入表格，小组内互相核对，培养信息梳理能力。句型操练：开展“家庭出行调查”小组活动：学生两人一组，用句型“Howdoesyour...goto...?—He/Sheusuallygoes.…”互相询问每组推选代表分享调查结果，教师点评并纠正语法错误(如动词形式、介词搭配)。(四)拓展延伸(8分钟)文化链接：展示中西方不同城市的出行方式图片(如中国的共享单车、英国的双层巴士),引导学生讨论“不同国家的人出行方式有什么不同?”,渗透文化意识。仿写创作：完成教材中“Writeaboutit”任务，学生结合自己的真实生活，仿写句子描述师生共同回顾本节课核心词汇(出行方式短语)和句型(Howdo...go...?...go...by...),梳理第三四、作业设计(分层布置)(一)基础作业(必做)抄写核心词汇(onfoot,bybike,bysubway,bycar)和句型各3遍，朗读课文3遍并完成教材中“Readandwrite”的表格填空，巩固文本信息提取能力。(二)提升作业(选做)用本节课所学句型，写一篇5-8句话的小短文，介绍自己和家人的日常出行方式(如：I(三)拓展作业(挑战)收集1-2种国外特色出行方式的图片或文字资料(如日本的新干线、荷兰的自行车文化),(一)目标达成反思本节课围绕“出行方式”主题，通过读写结合、小组活动等环节，大部分学生能掌握核心词汇与句型，完成文本信息提取和仿写任务，语言能力目标基本达成；文化拓展环节让学生初步感知跨文化差异，文化意识得到渗透。但部分学生对第三人称单数动词goes的运用仍有混(二)教学活动反思“家庭出行调查”活动贴近学生生活，有效调动了参与积极性，但小组讨论时个别学生发言不足，需优化分组方式(如异质分组),确保每个学生都能参与交流；仿写任务中，部分学1.语言能力能听懂、会说、认读核心词汇：byplafoot等交通方式短语，以及travelplan,holidayWhereareyougoingduringtheholWearegoingthe2.文化意识了解不同国家和地区的特色交通方式(如威尼斯的贡多拉、摩洛哥沙漠的骆驼等),感通过制定旅行计划，锻炼逻辑思维和规划能力，能有条理地梳理目的地与交通方式的关在小组合作中，学会倾听他人观点，提升批判性思维和创新思维，尝试为同伴的旅行计4.学习能力教学重点教学难点准确运用begoingto结构表达未来的旅行计划，区分不同交通方式的适用场景。能在小组展示中连贯、清晰地介绍旅行计划，做到语言输出的准确性与流畅性统一。(一)热身导入(5分钟)歌曲导入：播放与交通相关的英文儿歌《TransportSong》,师生一起跟唱，通过歌曲头脑风暴：教师展示交通方式的图片，引导学生快速说出对应的短语(如bybike,bycar),并随机提问学生：Ho(二)新知呈现(10分钟)教材情境呈现：展示教材"Funtime"板块的图片，引导学生观察图片中人物的对话，WhereareyougoingduringtheholI'mgoingtoWuhan.Howab教师领读句型，讲解duringtheholiday的含义，并结合图片帮助学生理解语境。拓展文化知识：呈现“Goodtoknow”板块的内容，通过图片和简单介绍，让学生了解威尼斯、摩洛哥、泰国、俄罗斯等地的特色交通，教师提问：Howdopeopletr(三)操练巩固(12分钟)句型替换练习：教师给出不同的目的地(如Beijing,Sanya,London)和交通方式，学B:Howareyougoing卡片配对游戏：准备写有目的地和交通方式的卡片，学生随机抽取两张卡片，用目标句型描述旅行计划，如I'mgoingtoXi'anbytrain.,其他学生判断句子是否合理，巩固(四)拓展活动(13分钟)card."的任务，在卡片上写下想去的地方和对应的交通方式，教师巡视指导，帮助学生解寻找旅行伙伴：学生拿着自己的卡片在教室中走动，用句型Whereareyoutheholiday?询问同伴，找到目的地或交通方式相同的伙伴，组成小组。小组展示：小组合作完善旅行计划，然后推选代(五)课堂小结(5分钟)基础作业：抄写本节课的核心词汇和句型各3遍，并用句型写2个关于自己周末出行计拓展作业：与家人交流旅行计划，用英语询问家人的出行目的地和交通方式，并记录下实践作业：查阅资料，了解一种其他国家的特色交通方式，制作一张简易的英文介绍卡byplane/bytrain/byship/—Whereareyougoingduringtheholiday?—I'mgoingto(一)成功之处以歌曲、游戏等活动贯穿课堂，有效激发了学生的学习兴趣，保持了课堂的高参与度。紧密结合教材情境和文化拓展内容，让学生在语言学习的同时了解多元文化，落实了新课标中文化意识的培养目标。小组合作活动“寻找旅行伙伴”和“展示旅行计划”,为学生提供了真实的语言运用场景，提升了学生的交际能力和合作意识。(二)不足之处部分基础薄弱的学生在句型运用上存在语法错误(如begoingto结构的单复数混淆),后续需增加针对性的分层练习。文化拓展环节的时间稍显紧张，学生对特色交通的讨论不够深入，下次可提前布置预习任务，让学生带着问题参与课堂。(三)改进措施设计分层练习，为基础薄弱的学生提供更多句型模仿和纠错的机会，同时为学有余力的学生增加拓展性任务，如编写简短的旅行对话。优化时间分配，文化拓展环节可提前制作微视频，让学生课前观看，课堂上预留更多时间进行讨论和分享，深化文化理解。1.语言能力以及usually,far,safe,late等主题词汇。Howdoyouusual进行日常交通方式的问答与表达。能读懂并复述“Storytime”板块的对话，能在小组活动中表演故事，做到发音准确、语句2.文化意识了解不同国家学生的上学交通方式差异，感受文化多样性，培养跨文化理解能力。能在交流中认识到安全出行的重要性，形成遵守交通规则的意识。3.思维品质通过梳理故事中不同人物的交通方式，锻炼逻辑思维和归纳能力，能分析不同交通方式的优在小组合作表演中，学会倾听他人观点，提升批判性思维和创新思维，尝试为故事续写合理能借助图片、思维导图等工具自主梳理故事内容，提升自主学习能力。积极参与小组合作活动，在交流与展示中提升合作学习和语言运用能力。教学重点掌握交通方式的表达及相关问答句型，能熟练描述日常出行方式。能读懂并复述故事，在真实语境中运用目标句型进行自然交流。教学难点准确运用usually表达习惯性动作，区分不同交通方式的适用场景。能在小组表演中连贯、清晰地演绎故事，做到语言输出的准确性与流畅性统一。(一)热身导入(5分钟)歌曲导入：播放与交通相关的英文儿歌《HowDoYouGettoSchool?》,师生一起跟唱，通过歌曲复习已学的交通方式词汇，活跃课堂气氛。快速问答：教师随机提问学生：Howdoyouusuallycometoschool?,引导学生用已学句型回答，复习旧知，自然过渡到新课主题。(二)新知呈现(10分钟)故事情境呈现：展示教材“Storytime”板块的图片，引导学生观察图片中人物的对话，引Howdoyouusual教师领读句型，讲解usually的含义，并结合图片帮助学生理解语境。词汇学习：通过图片、实物等方式呈现subway,safe,late等新词汇，教师领读，学生跟读，结合例句加深理解。(三)文本研读(12分钟)初读故事：教师播放故事录音，学生边听边看教材，初步了解故事内容。精读故事：教师逐句讲解故事，引导学生理解每个角色的交通方式及原因，重点分析：r小组讨论：学生分组讨论故事中不同人物选择交通方式的原因，教师巡视指导，帮助学生梳理思路。句型替换练习：教师给出不同的交通方式和原因，学生两人一组进行句型替换练习，例如：B:Iusuallycometoschoolbybike.Becauseit's匹配活动：完成教材“Let'smatch”板块的任务，学生将人物与对应的交通方式图片进行匹配，巩固词汇与句型的运用。故事复述：学生借助图片和思维导图，尝试复述故事内容，教师从语言准确性、表达流畅性等方面进行点评，给予鼓励和建议。(五)拓展表演(10分钟)小组准备：学生分组，根据故事内容进行角色分配，准备表演道具和台词，教师巡视指导，帮助学生解决发音和语法问题。小组展示：各小组依次上台表演故事，教师从语言表达、动作表情、团队协作等方面进行评价，表扬表现出色的小组。(六)课堂小结(5分钟)师生共同回顾本节课的核心词汇和句型，教师用思维导图梳理重点内容。总结学生在活动中的表现，表扬积极参与和语言运用出色的学生，鼓励课后继续练习。基础作业：抄写本节课的核心词汇和句型各3遍，并用句型写2个关于自己日常出行方式的拓展作业：与家人交流日常出行方式，用英语询问家人的出行方式及原因，并记录下来，下节课分享。实践作业：改编“Storytime”的故事，为其续写一个新的结尾，并与同伴合作表演。——Howdoyouusuallycometschoolbus/subway/car/bike/onusually/far/safe/late/be—IusuallycometoschoolMary→bycar→bikeJack→onfoot→listentobirds,smell(一)成功之处紧密结合教材故事情境，让学生在语言学习的同时理解不同交通方式的选择原因，落实了新(二)不足之处部分基础薄弱的学生在复述故事时存在语句不连贯的问题，后续需增加针对性的分层练习。拓展表演环节的时间稍显紧张，部分小组的表演不够充分，下次可提前布置预习任务，让学(三)改进措施设计分层练习，为基础薄弱的学生提供更多句型模仿和复述的机会，同时为学有余力的学生优化时间分配，拓展表演环节可提前让学生在小组内进行预演，课堂上预留更多时间进行展单元检测检测学生对本单元内容的掌握情况内容：第一单元测试卷过程：1.检测阅卷。2.教师讲解存在的问题的题目，学生改正。1.四年级的学生已经过一年的英语学习，在做听力部分在听录音判断与图是否相符题有个别学生写成标序号。2.笔试部分选单词时部分单词不能正确区分。改进措施：1.加大单词的认读，以及拼读能力。2.在今后的教学中要训练学生的审题能力。1.语言能力语境中正确运用。能听懂、会说句型："Whatsubjectsdoyouhavetomorrow?Ihave...",并能就课程表进行问答交流。能正确朗读教材对话，模仿语音语调进行角色扮演。2.文化意识了解中外学校课程设置的异同，感受不同学科对认识世界的作用，体会教材主题句4.学习能力能借助图片、音频等资源自主学习单词和句型，掌握“看一听一说一练”的学习方掌握8个学科类单词的正确发音与拼写，能在语境中准确运用。(一)热身导入(5分钟)歌曲热身：播放与学校生活相关的英语歌曲，如《SchoolDays》,带领学生跟唱，营造firstclass?”(二)新知呈现(15分钟)教师示范发音，引导学生观察口型，通过“领读一小组读一开火车读”等方式练习发结合动作辅助记忆：如说“PE”时做跑步动作，说"Music”时做唱歌动作，增强记句型呈现Jiaminghavetomorrow?”再次播放音频，教师逐句领读，讲解重点句型“Whatsubjectsdoyouhavetomorrow?Ihave...",结合板书拆解句型结构。T:“Whatsubjectsdoyouhavetomorrow?”S:“IhaveChinese,MathsandEnglish.”(三)巩固练习(15分钟)机械操练Chant巩固：带领学生完成B部分“Look,sayandchant.”,通过节奏明快的歌谣强化意义操练完成C部分"Look,listenandtick.”,让学生听音频并勾选对应的学科图片，检验听展示真实的班级课程表，引导学生对比“Today”和“Tomorrow”的课程，用句型进行描述，如："TodaywehaveArt.TomorrowwehavePE."(四)拓展延伸(5分钟)S1:“Whatsubjectsdoyouhavetoday?”S2:“IhaveMaths,ScienceandMusic.Whatsubjectsdoyouhavetomorrow?”S3:“IhaveEnglish,PEandIT.”听录音，模仿跟读Lesson1的对话和单词，录制朗读音抄写8个学科单词，每个单词3遍，并尝试用每个单词造一个简单的句子。2.拓展作业尝试画一幅“我最喜欢的学科”的简笔画，并配上1-2句英语描述，如“Myfavourite能听、说、认读短语：makemodels,studyplants,readpoems,playtheflute,并能在能听懂、会说核心句型："What'syourfavouritesubject?Myfavouritesubjectis.."和“Whatdoyoulikedoingin..class?llike...",并能就“最喜欢的学科”及“课堂活动”进行问答交流。2.文化意识结合不同学科的课堂活动，感受各学科的独特价值，理解"Learningdifferentsubjectsis通过“最喜欢的学科”调查活动，培养归纳、对比的逻辑思维能力。4.学习能力能借助图片、动作、音频等多模态资源自主学习短语与句型，掌握“感知一模仿一运用”1.教学重点掌握4个课堂活动短语的发音与含义，能在语境中准确运用。熟练运用核心句型询问并表达“最喜欢的学科”及“课堂活动喜好”。2.教学难点区分"subject”与"class”的语境差异，正确使用"Whatdoy(一)热身导入(5分钟)复习旧知：通过“单词大转盘”游戏，快速回顾Lesson1的学科单词(Chinese,Maths,English,PE等),学生看到单词后快速认读，巩固旧知。情境引入：播放教材Unit2主题图的背景音频，提问："Welyesterday.Doyouhaveafavouritesubject?Today(二)新知呈现(15分钟)借助教材Lesson2B部分的图片，依次呈现短语makemodels,studyplants,read时做“观察植物”的动作，帮助学生建立“音一形一义”的联系。通过“领读一小组PK读一动作猜短语”等方式强化记忆，如教师做动作，学生快速说出播放A部分"Let'stalk.”的音频，让学生边听边思考：“What'sSofia'ssubject?WhatdoesshelikedoinginChineseclass?”What'syourWhatdoyoulikedoingin...class?用T:“What'syourfavouritesubject?”S:“MyfavouritesubjectisScience.”T:“WhatdoyoulikedoinginScienceclass?”S:“Ilikestudyingplants.”(三)巩固练习(15分钟)匹配练习：完成C部分“Look,listenand意义操练andsing.”,通过节奏明快的歌谣强化短语match.”,让学生听音频并将人物与对应的课小组问答：学生两人一组，结合D部分的对话模板，用核心句型进行问答练习，如：S1:“What'syourfavouritesubject?”班级调查：学生在班级内进行小调查，记录3位同学“最喜欢的学科”及“课堂活动喜好”,并尝试用英语整理调查结果。(四)拓展延伸(5分钟)S1:“Hi,Lily!What'syourfavouritesubject?”S2:“MyfavouritesubjectisMusic.WhatdoyoulikedoinginMusicclass?”SI:“Ilikesingingsongs.Whataboutyou?”S2:“Ilikeplayingtheflute.”成果展示：邀请小组上台展示创编的对话，教师从发音、句型运用、内容丰富度等方面给予听录音，模仿跟读Lesson2的对话和短语，录制朗读音频并上传至班级群。2.拓展作业喜好”,并整理成英语小报告。制作“我的学科喜好”海报：画出自己最喜欢的学科及课堂活动，并用英语配上2-3句描采用“动作+短语”的记忆策略，结合歌谣、游戏等活动，符合四年级学生的认知特点，通过“班级调查”“对话创编”等活动，将语言学习与真实生活结合，增强了学生的语言运2.不足部分学生对“Whatdoyoulikedo3.改进措施设计“句型填空”练习，强化学生对"likedoing”结构的记忆，如："Ilike为学生提供更多的对话拓展素材(如“drawingpictures,playinggames”等短语),鼓1.语言能力读：能读懂Sofia的邮件，提取核心信息(学科喜好、原因),掌握“找关键词”的阅读策略；能识别并理解邮件中出现的学科词汇及原因状语从句(because引导)。写：能完成教材写作任务，用句型"I'minGrade...Ihave...Myfavouritesubject语音：能听、说、认读/sp/和/sk/开头的单词(speak,sport,spring,skate,ski,skirt),掌握清辅音浊化规则(/sp/读/sb/、/sk/2.文化意识通过阅读Sofia的邮件，了解中外学生对学科的不同体验，感受“Learningdifferentsubjectsisseeing在写作中梳理“年级—学科一喜好—原因”的表达结构，培养结构化思维与语言组4.学习能力能自主运用“找关键词、预测内容”等阅读策略，提升自主阅读能力。能通过观察、模仿掌握/sp/和/sk/的发音规则，提升自主学习语音的能力。1.教学重点2.教学难点准确运用because引导原因状语从句，清晰阐述喜欢某学科的理由。(一)热身导入(5分钟)旧知回顾：开展“学科单词大闯关”游戏，教师说出学科相关短语(如“readpoems”"makemodels"),学生快速说出对应学科，巩固Lesson1、2的词汇与句型。1.阅读板块(A部分)预测内容：展示邮件开头，让学生根据标题“HiLuna”和图片预测邮件主题，激发阅初读提取信息：播放邮件音频，学生边听边划出邮件中提到的学科单词(Chinese,art,music),初步梳理核心内容。“WhydoesshelikeChinese/Art/Music?”讲解because的用法(引导原因状语从句，说明喜好的理由),结合例句"SofialikesChinesebecauseshecanlearnmanybeautifulpoems.”强化理解。完成填空练习：让学生独立完成教材第3题的填空，核对答案后小组内复述邮件内容，2.语音板块(B、C部分)呈现单词：展示/sp/和/sk/开头的单词卡片(speak,sport,spring,skate,ski,skirt),教师示范发音，重点强调清辅音浊化规则：/sp/在单词开头时读/sb//词开头时读/sg/。模仿练习：学生逐词模仿发音，通过“领读一小组PK读一绕口令练习”(如"SpeakLuna:“HiSofia!What'syourfavouritesubject?”语音游戏：开展“发音分类站”游戏，教师说出单词，学生判断是/sp/还是/sk/写作准备：引导学生完成教材第4题的填空，梳理写作结构：小组内分享自己的填空内容，互相补充细节(如"becauseIlikedrawingpictures"(四)拓展延伸(5分钟)邮件创编：学生分组，以“给Sofia写回信”为任务，结合自己的真实情况，介绍自己的年级、学科、最喜欢的学科及原因，鼓励加入更多细节(如课堂活动、同伴互动等)。成果展示：邀请小组代表展示创编的邮件，教师从内容完整性、句型准确性、细节丰富完成教材第4题的写作任务，整理成完整的短文。制作“我的学科名片”;画出自己最喜欢的学科及课堂活动，并用英语配上2-3句描述(包含because引导的原因)。给Sofia写一封完整的回信，介绍自己的学校生活和学科喜好，不少于5句话。IWords:Chinese,art,music,becauseIII'minGrade...Ihave...IMyfavouritesubjectis..because...I/sp/→speak,sport,sprI阅读环节采用“预测一初读一精读一复述”的分层策略，符合四年级学生的阅读认语音教学结合“规则讲解一模仿练习一游戏巩固”,让学生在趣味活动中掌握清辅写作任务从“填空梳理一小组分享一创编拓展”层层递进，为学生搭建了清晰的表达部分学生对because引导的原因状语从句运用不够灵活，原因阐述较单薄(如仅写"becauseit'sfun"),缺乏细节。1.语言能力能综合运用本单元核心词汇(Chinese,Maths,PE等)和句型(What'syourfavouritesubject?Myfavouritesubjectis….等),完成“最喜欢的学科”调查、统计与汇报。Chinese.",提升语言综合运用能2.文化意识通过“Goodtoknow”板块，理解不同学科对“健全身心、沟通他人、认识世界、热爱生活、改善世界”的作用，认同学科学习的多元价值。3.思维品质通过调查数据的统计与分析，培养逻辑思维与归纳总结能力，能从数据中发现规律(如“多数同学喜欢PE”)。在汇报环节，梳理“调查主题—数据统计一结论总结”的表达逻辑，提升结构化思维4.学习能力能在小组合作中分工完成“调查一统计一汇报”任务，提升协能通过“Self-assessment”板块自主反思本单元学习情况，明确后续学习方向，提升1.教学重点综合运用本单元词汇与句型，独立完成“最喜欢的学科”调查、统计与口头汇报。用清晰的逻辑组织调查汇报内容，如结合数据说明“XX学科最受欢迎”的结论。能结合“Goodtoknow”的内容，用英语简单阐述“学科如何帮助我们成长”。(一)热身导入(5分钟)单元歌谣回顾：带领学生演唱本单元的主题歌谣(如Lesson2的"Look,sayandsing”),复习核心词汇与句型，营造轻inourclass!”引出“调查活动”主题。(二)活动开展(20分钟)教师与1-2名学生进行示范问答：T:“What'syourfavouritesubject?”S:“MyfavouritesubjectisPE.”讲解调查表格的填写方法：将同伴的回答记录在对应学科的空格内，引导学生明确“调查一记录”的流程。2.小组调查与统计学生以4人小组为单位，分工完成：统计员：汇总小组内各学科的得票数，如“Chinese:2,PE:3”;3.班级汇报nourclass,12srsubject.”(三)文化拓展(10分钟)“Goodtoknow”板块学习呈现“Schoolsubjectscancommunicatebetterwithpeople(如English帮助跨文化交流);thinkChinesehelpsmereadpoems.")学生对照自评清单，从“词汇、句型、写作、发音”四个维度给自己打分(☆数量),并反思："WhichpartdoIdowellin?Whichpartneedsmore(四)总结拓展(5分钟)t结论”)。制作“学科价值海报”:选择1-2个自己喜欢的学科，用图片+英语短句的形式展示完成单元自评清单，写下1条"后续学习小目标”(如"Iwillpracticemorebuildahealthy以“调查活动”为核心任务，将语言运用与实践活动深度结合，符合新课标“做中学”“文化拓展+自评反思”的设计，不仅强化了知识巩固，更引导学生理解学科的深层价部分小组在统计数据时出现了计算错误，后续需增加“数据核对”的环节，培养学生的个别学生在汇报时表达不够流畅，缺乏逻辑衔接词(如"and,so"),需在后续教学中强化“汇报逻辑”的训练。“Goodtoknow”板块的拓展讨论不够充分，学生的表达较单薄，需提供更多素材引导3.改进措施帮助设计“数据核对小卡片”,让小组在统计后交叉核对数据，减少错误。提供“汇报逻辑模板”(如"First,we...Then,we...Finally,we...”),帮助增加“学科价值头脑风暴”活动，引导学生结合生活实例(如“Arthelpsmedraw能听懂、读懂故事内容，提取核心信息(Tim的情绪变化、各学科课堂活动),掌握核心词汇(Monday,Tuesday,email,help,listento,playgames)和句型(It'stimeto...)。能独立完成“Putthesentencesinorder”的排序任务，梳理故事的时间与逻辑能分角色表演故事，模仿语音语调，用5-8句话连贯复述故事主要情节。2.文化意识通过故事体会学校生活的多元乐趣，理解不同学科课堂带来的积极体验，深化对"Learning在角色扮演中感受同伴互助(如Sam帮助Tim)的温暖，培养友善协作的品格。3.思维品质通过梳理“周一赖床→课堂获得快乐→周二主动早起”的情节，理解因果逻辑，培养推理与4.学习能力能运用“图片预测、情节梳理、角色代入”等阅读策略，提升自主阅读故事的能力。1.教学重点2.教学难点理解Tim"从不想起床到主动早起”的情绪变化原因，用英语表达因果关系(如“Timwants(一)热身导入(5分钟)旧知回顾：开展“学科课堂动作猜谜”游戏，教师做动作(如写邮件、听音乐、玩英语游戏),学生快速说出对应短语与学科，复习本单元核心内容。情境引入：展示故事封面图(小熊Tim赖床),提问："LookatTim.Howdoeshefeel?Why(二)新知呈现(15分钟)提问引导提取信息：“WhatdoesTimdoinIT,Maths,MusiSamhelpsTiminmathsclass.(Sam在数学聚焦情绪变化：对比Tim周一(不情愿)与周二(主动早起)的状态，提问：“WhydoesTimwanttogotoschoolearlyonTuesday?”引导学生理解“课堂乐趣与同伴互助”是情(三)巩固练习(15分钟)学生独立完成“Putthesentencesinorder”任务，核对答案后，小组内用排序后的句子复正确排序：(5)TimplaysEnglishgameswithhisclassmates.→(6)Timwantstogoclass.→(4)Timlistenstobeautiful学生以4人小组为单位，分配角色(Tim、Sam、旁白、同学),讨论角色的语气与动作：Tim周一：慵懒、抱怨的语气；周二：兴(四)拓展延伸(5分钟)各小组上台表演故事，教师从发音准确性、表情动作生动性、情节连贯性等方面给予点评与故事改编用英语简单分享(如"TimdrawsapictureinArtclass.Heishappy.")。2.不足部分学生复述故事时，对时间顺序的表达不够清晰，缺乏“first,then,finally”衔接词。等逻辑提供“故事复述模板”(如"First,..Then,…Finally…"),帮助学生梳理逻辑，提升表达连贯性。增加“表情动作模仿练习”,教师先示范角色的语气与动作，再引导学生模仿，提升表演生动性。单元检测检测学生对本单元内容的掌握情况内容：第二单元测试卷1.检测阅卷。2.教师讲解存在的问题的题目，学生改正。1.在做听力部分时听得不够准确，明显跟不上录音。2.笔试部分时句子的含义不能完全理解。1.加大听力训练，更要加强学生的说英语能力。2.在今后的教学中要训练学生的英汉互译能力，更要训练对单词的理解能力。能听、说、认读、拼写星期类单词：Mon能听懂、会说核心句型："Whatdayisittoday?It's...”,并能在真实语境中就“星期”进行问答交流。能正确朗读教材对话，模仿语音语调进行角色扮演，理解“share”等词汇的含义并尝2.文化意识了解中西方“周末”的定义差异(中国以周六、周日为周末，部分国家包含周五晚),在对话学习中体会同伴互助(如Yaoyao分享书本)的温暖，培养友善协作的品格。3.思维品质通过“星期排序”活动，梳理一周时间的逻辑顺序，培养归纳与推理能力。4.学习能力能借助图片、歌谣、动作等多模态资源自主学习星期单词，掌握“音一形一义”结合掌握7个星期单词的正确发音、拼写与含义，能在语境中准确运用。熟练运用核心句型“Whatdayisittoday?It's...”进行问答。2.教学难点区分Tuesday与Thursday的发音，避免混淆。能结合真实语境(如课程表、活动安排),灵活拓展句型并进行连贯表达。(一)热身导入(5分钟)歌谣热身：播放与星期相关的英语歌谣《DaysoftheWeek》,带领学生跟唱，通过节奏记忆星期单词的大致发音。情境引入：展示课程表图片，提问："WehaveP自然引出“星期”的话题。(二)新知呈现(15分钟)单词学习借助教材B部分的星期卡片和日历图片，依次呈现Monday到Sunday。教师示范发音，重点强调Tuesday和Thursday的发音差异(/tjuzdeI/vs/用“动作辅助记忆”:如说Monday时做“升旗”动作，Friday时做“整理书包”动作，增强记忆关联。通过“开火车读”“小组PK读”等方式强化发音，及时纠正错误。句型呈现WhatdoesLisaforgettobring?”再次播放音频，教师逐句领读，讲解核心句型“Whatdayisittoday?It's...”,并结合对话讲解“share”(分享)的含义，用例句“Youcansharemypencil.”强化理解。T:“Whatdayisittoday?”T;“WhatsubjectdowehaveonThursday?”S:“WehaveEnglishandPE.”(三)巩固练习(15分钟)Chant巩固：带领学生完成B部分“Look,sayandchant.”,通过节奏明快的歌谣强化单词与句型记忆(如“Whatdayisittoday?It'sMonday.Whatdayisittoday?听辨练习：完成C部分“Look,listenandtick.”,让学生听音频并勾选对应星期的学意义操练小组问答：学生两人一组，结合班级课程表，用句型“Whatdayisittoday?What星期排序：学生分组，将打乱的星期卡片按顺序排列，并用句型"It's...Thenit'(四)拓展延伸(5分钟)对话创编：学生分组，结合“借物品”的真实场景，创编新对话，如：SI:“Whatdayisittoday?”S2:"It'sWednesday.Idon'thavS1:“Youcansharemybook.”S2:“Thankyousomuch.”成果展示：邀请小组上台展示创编的对话，教师从发音、句型运用、内容合理性等方面听录音，模仿跟读Lesson1的对话和单词，录制朗读音频并上传至班级群。抄写7个星期单词，每个单词3遍，并尝试用每个单词造一个简单句子(如“Ihave2.拓展作业制作“我的一周活动表”:用英语标注每天的活动(如“Monday:playfootball"),尝试画一幅"周末活动”的简笔画，并用英语配上1-2句描述(如"It'sSaturday.IlikewatchingUnit3After-schoolactivitiesLessonMondayTuesday—It's..1.亮点采用“歌谣+动作+排序”的多元记忆策略，符合四年级学生的认知特点，有效降低了单词学习的难度，提升了课堂参与度。结合“课程表+借物品”的真实场景，让语言学习2.不足部分学生对Tuesday和Thursday的发音仍存在混淆，后续需增加针对性的发音辨析练习(如听单词举卡片)。拓展环节中，个别小组的对话创编内容较单薄，需提供更多的情境素材(如“借文具、借体育器材”)引导学生丰富表达。3.改进措施设计“发音对比小游戏”,如播放单词音频，学生快速判断是Tuesday还是Thursday,强化发音区分。为学生提供“对话拓展模板”,鼓励他们在创编中加入更多细节"learn"与活动搭配的含义(如learnbadminton)。on...”,掌握频率副词usually的用法，能在语境中连贯问答课后活动。能正确朗读对话，模仿语音语调进行角色扮演，完成“听录音匹配”和“小组调查”任务。2.文化意识通过学习guzheng(古筝)、BeijingOpera(京剧)等词汇，感受中国传统文化的独特魅力，了解中西方课后活动的差异(如西方常见球类、音乐类活动，中国包含传统艺术活动),培3.思维品质通过“课后活动调查”任务，梳理“活动一星期”的对应关系，培养逻辑归纳与数据整理4.学习能力能借助图片、动作、音频等多模态资源自主学习词汇与句型，掌握“音一形一义”结合的掌握5个课后活动词汇的发音与含义，能在语境中准确运用。熟练运用核心句型询问并表达“课后常做的活动及对应的星期”。2.教学难点准确使用频率副词usually,理解其“通常、经常”的含义，避免遗漏或错用。能结合调查任务，用完整句子连贯表达“某人在某星期通常做什么活动”(如“Andyusuallylearnsbadmi(一)热身导入(5分钟)旧知回顾：开展“星期单词大转盘”游戏，快速复习Lesson1的星期词汇，学生看到单词后快速认读，巩固旧知。生用简单英语回答，自然过渡到“课后活动”主题。歌谣铺垫：播放与课后活动相关的简单歌谣，如《AfterSchool》,带领学生跟唱，营造轻松氛围。(二)新知呈现(15分钟)词汇学习借助教材B部分的图片，依次呈现badminton,tennis,piano,guzheng,Beijing教师示范发音并搭配动作：如说learnbadminton时做“挥拍打球”动作，learn时做“弹古筝”动作，帮助学生建立“音一形一义”的联系。重点讲解文化类词汇：guzheng(中国传统弹拨乐器)、BeijingOpera(中国国粹京剧),结合图片简单介绍文化背景，增强文化认知。通过“领读一小组PK读一动作猜词”等方式强化记忆，如教师做动作，学生快速说出对应短语。句型呈现播放A部分"Let'stalk.”的音频，让学生边听边思考："WhatdoesYaoyaousuallydoafterschool?WhataboutLisa?”再次播放音频，教师逐句领读，讲解核心句型：Whatdoyouusuallydoafterschool?用于询问对方课后常做的活动；Iusuallylearn...on…用于表达“我通常在某星期学习/做某事”,强调usually的频率含义。教师与学生进行示范问答：S:"Iusuallylearn(三)巩固练习(15分钟)机械操练与句型的记忆(如“Whatdoyouusuallydoafte意义操练S1:"Whatdoyouusuallydoafterschool?"”S2:“IusuallylearntennisonThursS1:“IusuallylearnBeijingOperaonFridays.”调查任务：学生以4人小组为单位，完成D部分"Doasurvey”,分工完成“询问一记录一整理”,如记录“AndyusuallylearnsbadmintononTuesdays.”。(四)拓展延伸(5分钟)learnsbadmintononTuesdays.Lily对话创编：学生分组，结合真实生活创编对话，加入更多细节(如活动感受),如：S1:“Whatdoyouusuallydoafterschool?”抄写5个活动词汇(每个3遍),并用核心句型各造1个句子(如“Iusuallylearnguzheng2.拓展作业制作“我的课后活动表”;用英语标注每天的课后活动及感受(如“Monday:learn采访家人：用核心句型询问家人“课后/下班后常做的活动”,整理成英语小报告。piano1.亮点采用“动作+文化讲解”的词汇教学策略，结合歌谣、调查等活动，符合四年级学生的认调查任务将语言运用与实践结合，让学生在“做中学”,增强了语言运用能力与协作意识。2.不足部分学生对usually的位置掌握不够熟练，回答时容易遗漏(如错说"Ilearnusually3.改进措施设计"句型填空”练习，强化usually的位置(如"IlearnpianoonWednesdays.”),加深学生对频率副词用法的记忆。提供“调查汇报模板”(如“usuallylearnsonHe/Shethinksit's.”),引导学生丰富汇报内容。1.语言能力能听、说、读、写核心词汇：guzheng,BeijingOpera,painting,playground,ac等，掌握句型“Whatdoyouusuallydoafterschool?I….”并能用于问答课后活动。能读懂Xinxin的课后活动短文，提取关键信息完成表格：能模仿范文写自己的一周活动，做到语句通顺、信息完整。掌能识别并朗读含字母组合ai/ay的单词(如mail,rain,train,day,May,say),握其发音规律。掌2.文化意识了解古筝、京剧等中国传统文化活动，感受传统文化的魅力，增强文化自信。体会丰富的课后活动带来的快乐，养成积极健康的课余生活习惯。3.思维品质通过梳理文本信息、完成表格，提升逻辑梳理和信息提取能力。在仿写活动中，锻炼内容构思和语言组织的创造性思维。4.学习能力能运用“提取关键词、梳理时间线”的策略理解短文内容。1.教学重点掌握字母组合ai/ay在单词中的发音规则，能准确拼读相关单词。能在实际语境中灵活运用句型“Whatdoyouu(一)热身导入(5分钟)歌曲热身：播放课后活动主题英文歌曲(如《AfterSchool》),学生跟唱并做动作，情境提问：教师展示自己的课后活动照片，提问："WhatdoIusuallydoafter(二)新知呈现(12分钟)展示古筝、京剧、绘画、操场的图片，教读guzheng,BeijingOpera,painting,playground,结合动作、发音技巧帮助记忆(如模仿弹古筝的动作辅助记忆guzheng)。利用单词卡片进行“快速反应”游戏，巩固词汇认读。教师创设情境：“Iusually(三)文本探究(15分钟)完成教材第3题“Fillinthetable”,引导学生按"Day-Activity"对应关系提取信息，教师巡视指导，之后集体核对答案。WednesdayslearnpainThursdaysplayontheplaygroundFridayslearnBeijin语言挖掘引导学生关注文本中的情感表达(如“Iloveit!It'sfun.Itmakesmehappy.”),体会形容词在表达感受中的作用。提问：“WhydoesXinxinthinkherweekisbusybutinteresting?”引导学生结合文本内容表达观点，深化理解。跟读模仿分角色、分段落跟读录音，重点纠正语音语调，如连读、弱读。学生尝试脱离课本复述Xinxin的一周活动，锻炼口语表达。(四)巩固拓展(10分钟)语音学习(Let'sspell)呈现mail,rain,train,day,May,say等单词，引导学生观察字母组合ai/ay的发音，总结发音规律(ai/ay在单词中常发/eI/)。进行“发音闯关”游戏：教师出示含ai/ay的新单词(如wait,way),学生尝试拼读，巩固发音规则。仿写练习(Writeaboutyourweek)引导学生回顾范文结构，从"Monday/Wednesday/Friday"等时间维度构思自己的课后活动，教师提供词汇和句型支架(如readbooks,playfootball,haveadanceclass等)。学生独立完成仿写，教师巡视并提供个别指导，之后挑选2-3份作品进行展示点评，肯定亮点并提出改进建议。(五)课堂小结(3分钟)师生共同回顾本节课核心词汇、句型、发音规则以及Xinxin的课后活动，梳理知识脉络。学生分享本节课的收获与感受，教师鼓励学生积极参与课后活动，丰富课余生活。1.基础作业听录音跟读课文3遍，模仿语音语调，家长签字确认。"Whatdoyouusuallydoafterschool?"询问家人的课后/下班后活动，记录2个问2.提升作业完善课堂仿写的短文，配上简单的插图，制作“我的快乐一周”英语小报。尝试用所学ai/ay发音规则，拼读更多相关单词(如wait,stay,play),并记录在积—WhatdoyouusuallydoaftersMondays:learntheTuesdays&Fridays:learn【语音】1.成功之处以情境和活动贯穿课堂，通过歌曲、游戏、仿写等环节充分调动学生积极性，学生参与度较高，较好达成了语言能力目标。结合教材内容渗透文化意识，让学生在学习英语的同时了解传统文化，增强了文化自信。语音教学环节通过观察、总结、闯关游戏，有效帮助学生掌握ai/ay的发音规律，提升2.不足之处部分基础薄弱学生在仿写短文时，存在语句不通顺、词汇运用错误的问题，后续需增加课堂时间分配略显紧张，仿写展示环节未能让更多学生参与，下次可优化时间管理，预3.改进方向设计分层任务，为不同水平学生提供适配的学习支架，如为基础薄弱学生提供更多句型优化课堂环节衔接，提升时间利用效率，增加小组互评、生生互改等环节，提升学生的1.语言能力能熟练运用核心词汇(kungfu,badminton,guitar,Monday,Tuesday等)和句型"Idomanythings能听懂、认读文化拓展词汇(papercutting,Chinesecalligraphy,Weiqi),并用简能完成自评表(Self-assessment),清晰梳理自身语言能力的达成情况。2.文化意识了解剪纸、中国书法、围棋的文化背景与特点，感受中国传统文化的魅力，增强文化认体会“用英语讲中国文化”的乐趣，乐于向他人介绍中国传统活动。3.思维品质4.学习能力能运用“照片+文字”的多模态方式展示个人信息，提升跨媒介表达能力。1.教学重点2.教学难