2026春粤教粤科版（2024）二年级下册科学第4单元教案

2026春粤教粤科版(2024)二年级下册科学第4单元教案第11课设计蜗牛的“家”本节课是粤教粤科版(2024)二年级下册第4单元“蜗牛的‘家”的第一课时，承接学生对蜗牛外形和简单生活习性的初步认知，核心是引导学生结合蜗牛的生活需求，尝试论蜗牛的生存需求，逐步引导学生将观察到的科学知识转化为设计思路，既是对前期观察能力的巩固，也是为下一课“制作蜗牛的家”奠定基础，同时渗透“生物与环境相适意识和初步的设计能力。1.科学观念：知道蜗牛喜欢潮湿、阴暗、有食物、安全的环境，了解蜗牛的生存需求2.科学思维：能结合观察到的蜗牛特点，思考并说出设计蜗牛“家”的关键要点，能对设计思路进行简单的梳理和表达，培养初步的逻辑思考能力。3.探究实践：能通过观察、讨论、交流等方式，收集蜗牛生存需求的信息，尝试动手4.态度责任：乐于参与探究和设计活动，爱护蜗牛等小动物，培养认真观察、积极思考、乐于合作的良好习惯，树立爱护自然、尊重生命的意识。掌握蜗牛的生存需求(潮湿、阴暗、有食物、安全),并能结合这些需求，提出蜗牛“家”的设计思路。将蜗牛的生存需求转化为具体的设计细节，能清晰、合理地表达自己的设计思路，确(一)导入新课(10分钟)1.情境导入，激发兴趣。教师出示提前准备的蜗牛(或蜗牛图片、视频),向学生提(二)探究新知(20分钟)提问：“蜗牛怕不怕太阳晒?蜗牛喜欢吃什么?蜗牛的身体软软的，需要什么来保护它?”2.小组讨论，交流想法。将学生分成4-5人小组，围绕“蜗牛的家需要具备哪些条件”展开讨论，教师巡视指导，提醒学生结合蜗牛的特点思考，比如：蜗牛喜欢潮湿，所学生总结出蜗牛的核心生存需求：一是潮湿的环境(不能太干，也不能积水),二是阴暗的地方(避免阳光直射),三是有充足的食物(比如青菜叶、黄瓜片等),四是安全的空间(没有尖锐物品，有足够的活动空间)。同时结合资料补充，蜗牛适合生活在温度15-25℃、湿度70%以上的环境，进一步完善学生对蜗牛生存需求的认知，那我们可以用什么材料来设计蜗牛的家呢?(比如塑料盒、玻璃罐、泥土、纸巾、树叶等)设计的时候，每个部分要怎么安排，才能满足蜗牛的需求?”引导学生思考设计的细节，比如：用透明的塑料盒做容器，方便观察；在盒子底部铺一层湿润的纸巾或泥土，保持潮湿；在盒子里面放几片青菜叶，作为蜗牛的食物；在盒子上面盖一个带小孔的盖子，既能挡住阳光，又能透气；盒子里面放几块小石子，让蜗牛有休息的地(三)设计实践(12分钟)2.小组合作设计。学生分组开始设计，教师巡视指导，重点关注以下几点：一是设计图是否体现了蜗牛的生存需求；二是材料的选择是否合理；三是小组内是否有明确的分工，每个学生都能参与其中；四是设计思路是否清晰，标注是否准确。对于有困难为什么要扎小孔?”3.设计展示与评价。挑选2-3个小组的设计图进行展示，让小组代表介绍自己的设计在盒子底部铺湿润的纸巾，很符合蜗牛喜欢潮湿的特点，要是能在纸巾上放几片树叶，既能保湿，又能给蜗牛提供隐蔽的地方，会更好。”(四)课堂小结(3分钟)需要满足哪些条件?我们是怎么设计蜗牛的家的?”引导学生自主总结，梳理本节课的等),提前清洗干净，做好准备。都表现得非常棒，不仅认真观察了蜗牛的特点，还积极思考，察它们，感受生命的美好。希望大家课后继续关注蜗牛，认真准备材料，期待下一节课的动手实践哦!蜗牛需求：潮湿、阴暗、有食物、安全设计材料：塑料盒、纸巾、青菜叶、小石子等设计要点：透气、保湿、安全、有食物第12课制作蜗牛的“家”本节课是粤教粤科版(2024)二年级下册第4单元“蜗牛的‘家”的第二课时，承接上一节课“设计蜗牛的‘家”的内容，核心是引导学生根据自己通过动手制作，让学生进一步巩固蜗牛的生存需求，将科学知识与实践操作结合起来，同时培养学生的耐心、细心和合作意识，让学生在动手过程中体会照顾小动物的乐趣，深化“生物与环境相适应”的科学观念，为下一课区分人工世界和自然世界做好铺垫。1.科学观念：进一步明确蜗牛的生存需求，知道制作的蜗牛“家”需要满足潮湿、阴暗、2.科学思维：能根据设计方案，合理选择材料，梳理制作步骤，能对制作过程中出现的问题进行简单分析和解决，提升逻辑思维和问题解决能力。3.探究实践：能动手制作蜗牛的“家”,规范操作，学会布置蜗牛的生存环境，提升动手实践能力和小组合作能力，能对自己制作的“家”进行简单的评价和改进。4.态度责任：养成认真操作、耐心细致的良好习惯，爱护蜗牛，体会照顾小动物的责任，培养合作意识和创新精神，感受科学实践的乐趣。能根据设计方案，动手制作蜗牛的“家”,确保制作的阴暗、有食物、安全、透气)。制作过程中，合理控制环境的潮湿程度(不积水、不干燥),解决制作中出现的问题(一)导入新课(8分钟)3.强调注意事项。教师提醒学生：制作过程中要注意安全，不要用尖锐的物品，避免划伤手；材料要轻拿轻放，保持桌面整洁；小组内要分工合作，(二)示范讲解(7分钟)1.教师示范制作步骤。教师结合自己的设计图，展示制作材料(塑料盒、湿润的纸巾、青菜叶、小石子、剪刀、打孔器等),然后逐步示范制作过程：第一步，处理容器：选择一个透明的塑料盒，用打孔器在盒(提醒学生孔不要太大，也不要太少，保证透气即可),避免蜗牛缺氧。第二步，铺设底层：在盒子底部铺一层湿润的纸巾(或湿润的泥土),厚度适中，用手轻轻压平，提醒学生纸巾不要太湿，避免积水，也第三步，布置环境：在纸巾上摆放几块干净的小石子，让蜗牛有休息和活动的地方；再放几片新鲜的青菜叶(或黄瓜片),作为蜗牛的食物；最后可以放一片树叶，为蜗湿度要适中，积水会导致蜗牛窒息，太干会让蜗牛脱水；食物要石子要干净，没有尖锐的边角，防止划伤蜗牛。同时结合蜗牛的生(三)动手制作(22分钟)1.明确分工，开始制作。将学生分成4-5人小组，小组内明确分工：有的负责处理容器、扎孔，有的负责铺设纸巾、摆放小石子，有的负责准备食物、布置隐蔽处，有的负责检查制作情况，确保每个学生都能参与其中。学生按照自己的设计图和教师的示范，动手制作蜗牛的“家”,教师巡视指导，全程关注学生的操作情况。2.针对性指导，解决问题。教师重点指导有困难的小组，比如：帮助动手能力弱的学生扎孔、铺设纸巾；提醒学生控制纸巾的湿度，若纸巾太湿，用干纸巾吸去多余水分，若太干，喷洒少量清水；对于材料摆放不合理的小组，引导学生调整，比如：食物要放在盒子的一角，避免污染环境；小石子不要堆在一起，给蜗牛足够的活动空间。3.自查自纠，初步优化。学生完成制作后，引导学生对照蜗牛的生存需求，自查自己制作的“家”:盖子是否透气?环境是否潮湿?食物是否新鲜?是否安全?有没有尖锐物品?然后小组内互相检查，提出改进建议，比如：“盖子上的孔太少，需要再扎几改进。(四)展示评价(5分钟)1.小组展示，介绍作品。每个小组派代表展示自己制作的蜗牛“家”,介绍制作过程、使用的材料、设计的亮点以及满足的蜗牛需求，其他学生认真倾听，观察作品的优点和不足。点?还有哪些地方可以改进?”鼓励学生大胆发言，提出合理的建议，教师进行总结评价，肯定学生的动手能力和合作精神，对制作优秀的小组给予表扬，对存在不足的小透气、保湿，还为蜗牛准备了隐蔽的地方，非常棒；如果能把食物切成小块，蜗牛会更容易进食，就更完美了。”(五)课堂小结(2分钟)教师带领学生回顾本节课的制作过程，提问：“今天我们动手制作了蜗说说，我们制作蜗牛的‘家’分了哪几个步骤?制作过程中我们要注意什么?”引导学生自主总结，梳理制作要点，强化对蜗牛生存需求的理解，体会动手实践的乐趣。1.把自己制作的蜗牛“家”带回家，和家长一起检查、优化，确保蜗牛能安全、舒适地住进去。2.尝试将蜗牛放入自己制作的“家”中，每天观察蜗牛的活动情况，记录蜗牛是否适应这个“家”,如果不适应，思考原因并进行改进。3.观察自己制作的“家”和蜗牛的自然家，思考它们的相同点和不同点，为下一节课的学习做好准备。同学们，今天我们凭借自己的双手，为蜗牛制作了一个温暖、舒适的“家”,你们都表现得非常出色，不仅能按照设计方案认真操作，还能互相合作、解决问题，展现了很强的动手能力和合作意识。蜗牛住进了我们制作的“家”,以后我们就要承担起照顾它们的责任，每天观察它们、关心它们，看看它们在我们制作的家里生活得怎么样。通过今天的制作，我们也知道了，只有根据生物的生存需求，才能为它们创造合适的生活环境。下一节课，我们就一起来对比我们制作的人工“家”和蜗牛的自然家，看看它们有什么不同，继续探索科学的奥秘。制作蜗牛的“家”制作步骤：处理容器→铺设底层→布置环境关键要点：透气、保湿、安全、有食物责任：爱护蜗牛，认真照顾第13课人工世界和自然世界的不同本节课是粤教粤科版(2024)二年级下册第4单元“蜗牛的‘家”的第三课时，也是本单元的总结课，核心是引导学生结合前两节课设计、制作蜗牛“家”的经历，区分人工世界和自然世界，理解两者的不同特点。教材以蜗牛的“家”为切入点，通过对比蜗牛的自然家(草丛、石头下、泥土里)和人工家(我们制作的塑料盒、玻璃罐),引导学生发现人工世界和自然世界的区别，培养学生的观察、对比和归纳能力，同时渗透“人与自然和谐相处”的理念，让学生认识到人工世界是人类利用自然材料创造的，自然世界是天然存在的，两者相互联系、相互影响，为学生后续学习自然与人类的关系奠定基础。1.科学观念：能区分人工世界和自然世界，知道自然世界是天然存在的，人工世界是人类设计、制造的，了解两者的核心不同点，初步建立“自然与人工相互联系”的认知。2.科学思维：能通过观察、对比、归纳，找出人工世界和自然世界的不同，能清晰、准确地表达自己的发现，提升对比、归纳和语言表达能力。3.探究实践：能结合蜗牛的自然家和人工家，进行对比观察，能列举生活中的自然物体和人工物体，进一步提升观察和探究能力。4.态度责任：认识到自然世界的重要性，爱护自然、保护自然，尊重自然规律，体会人类与自然和谐相处的意义，培养爱护环境、节约资源的良好习惯。三、教学重点区分人工世界和自然世界，知道自然世界是天然存在的，人工世界是人类设计、制造四、教学难点能准确区分生活中的自然物体和人工物体，理解人工世界是人类利用自然材料创造的，五、教学方法对比观察法、讨论法、小组合作法、举例法、总结归纳法。六、教学过程(一)导入新课(8分钟)1.回顾情境，引出问题。教师提问：“同学们，前两节课我们一起设计并制作了蜗牛的‘家’,现在蜗牛已经住进了我们制作的家里。那你们还记得，蜗牛在大自然中的家是什么样子的吗?(引导学生说出草丛、石头下、潮湿的泥土里等)我们制作的蜗牛的‘家’和大自然中蜗牛的家，有什么不一样呢?”2.自由发言，初步感知。让学生自由发言，分享自己的观察和想法，比如：“大自然中蜗牛的家是天然的，我们制作的家是用塑料盒、纸巾做的”“大自然中的家很大，我们制3.引出课题。教师小结："同学们观察得非常仔细，我们制作的蜗设计、制造的，而大自然中蜗牛的家是天然存在的，这就是我们今天要学习的内容——《人工世界和自然世界的不同》,板书课题，引导学生明确本节课的学习任务：对比人工世界和自然世界，找出它们的不同点。”(二)探究新知(20分钟)1.对比观察：蜗牛的自然家和人工家。教师出示蜗牛自然家的图片(草丛、石头下、泥土里)和学生制作的蜗牛人工家的实物(或图片),引导学生分组对比观察，围绕以下问题展开讨论：(1)蜗牛的自然家是怎么来的?人工家是怎么来的?(2)蜗牛的自然家由什么材料组成?人工家由什么材料组成?(3)蜗牛的自然家能自己变化吗?人工家能自己变化吗?(4)蜗牛的自然家除了蜗牛，还有其他生物吗?人工家呢?2.小组讨论，交流发现。学生分组讨论，教师巡视指导，引导学生认真观察考，将自己的发现记录下来。讨论结束后，每个小组派代表分3.总结核心不同点。教师引导学生总结出人工世界和自然世界的核心不同自然世界：天然存在的，没有经过人类的设计和制造，比如草丛、石头、泥土、大树、蜗牛等，能自然生长、变化，里面有多种生物，遵循自然规律世界中的环境是长期自然演化形成的，能为生物提供更全面人工世界：由人类设计、制造出来的，是人类利用自然材料创造的，比如我们制作的蜗牛家、塑料盒、纸巾、桌子、房子等，不能自己自然生长、界的东西?哪些属于人工世界的东西?”引导学生结合生活经验举例，比如：自然世界楼房、衣服等。教师对学生的举例进行判断和补充，确保学生能人工物体，同时提醒学生：人工世界的材料大多来自自然世界，比如塑料来自石油(自然材料),纸巾来自树木(自然材料),让学生初步理解两者之间的联系。(三)巩固练习(10分钟)核对答案，讲解容易混淆的物品，比如：树木是自然世界的，桌子是人工世界的(用树木制作的);河流是自然世界的，水杯子是人工世界的(用玻璃或塑料制作的)。里?人类为什么要创造人工世界?自然世界对人