2026年高考语文备考之信息类阅读（2）主观简答题考点突破与新题演练

真题展示

考情分析：近几年的主观简答题命题形式上都是因文设题，命题形式灵活多变，万变不离其宗的是读懂文本，理解文本概念，运用文中观点解决文外问题。阅读习惯：（1）勾画观点句（中心句、分论点、结论句）位置：开篇第一段、每一段的首句或尾句。难度大的可能藏在段中。（2）勾画论据句事实论据和道理论据。事实论据，圈注“如、例“等，道理论据圈注“如果……那么”等表比较、对比、引述的句子。（3）关注关键词有助于理清逻辑的词：因为、其实、实际上、首先，其次解说性词语：换句话说、也就是说等等。

考点突破

纵观近几年高考真题，信息类文本的主观题看似花样百新，实则主要考查处理信息的两种基本思维：一是“读懂”（概念），二是“厘清”（论证）。在此基础上，结合新课标对核心素养的要求，衍生出了第三种综合能力：“用好”（迁移与应用）。所有的主观题都是围绕有限的几种核心思维能力设计的。1.文本特征题01.行文脉络论证思路首先，①通过写……的事例（或故事、传说、名言等），展示……背景，提出论点（或引出论题）；②直接提出论点（或引出论题）。其次，①用……的事例（或故事、传说、名言等）从正面/反面论证。论点；②从哪几个方面，用……论证方法阐述（论述/分析）……观点。最后，①得出结论，阐明或指明……；②总结全文，归纳论点③发出号召、提出希望。02.论证结构结构类型：整体：总分总、总分、分总内部（本论）：总分总、总分、分总、并列、递进、对照、综合答题思路：结构类型+行文脉络03.论点提出角度是否准确、新颖、独到论点提出的位置和方法：①标题旗帜鲜明，读者一目了然；②开篇开门见山亮观点；③设问开篇，提出论题，论证深刻。04.论证方式①立论（提出自己正确的观点）；②驳论（指出别人的论点是错误的，提出自己正确的观点）；③立论驳论相结合，先破后立，先立后驳。05.论证方法答题思路：论证方法及其作用+文本说明（列举文本一两项对应内容）举例论证通过举具体的事例加以论证,从而使论证更具体、更有说服力。道理论证通过讲道理的方式证明论点,使论证更概括更深入。对比论证作用就是突出强调。类比论证同类相比，由此及彼。比喻论证可把道理讲得通俗易懂,容易被人接受。使论证的内容更加生动形象,更利于读者明白。因果论证通过分析事理，揭示此事物与彼事物之间的因果关系来证明论点。引用论证增强说服力、权威性；增加趣味性。假设论证正例反说，反例正说。归谬法（反证法）为了反驳一个错误的论题，先假设这个论题是正确的，由此导出更荒谬的结论，从而证明原先的论题是错误的。06.论据论据类型：事实论据：具体/概括事例、统计数字道理论据：经典著作、权威言论、自然科学原理答题思路：……是事实/道理论据，意在论证/说明/证明……论据特点：①例证突出时：例证丰富/典型新颖，论证有力；②以说理见长时：长于说理，逻辑严密。07.论证语言严密、准确、逻辑性强；运用修辞，生动形象、通俗易懂；通俗、口语化、幽默；简明、洗练、概括性强……08.论证特点行文脉络+论证结构+论点+论证方式+论证方法+论据+论证语言从以上7点的角度进行文本分析例：请结合材料简要分析材料一的论证特点。（4分）①采用总分的论证结构，开篇提出文学的自觉有三个标志，下文从三个方面展开论述，论证思路清晰。②论证方法丰富多样，运用了举例论证、引用论证的方法，论证具体有说服力。③论证语言严谨准确，文章使用“比较明确”“更广泛地”“最重要的”等词语对观点的表述作出恰当的限制，立论审慎。（一点2分，答对任意两点可得满分，其他答案言之有理可酌情给分）2.信息筛选、综合迁移运用题01.归纳概括内容要点设题方式：评价一部中国典籍译本是否优秀，可以有哪些标准?请结合材料进行概括。（6分）如何推动中国古典诗论的“创造性转化、创新性发展”?结合材料谈谈你的看法。(4分)概括方法：摘取关键词句、合并同类项、层次切分法看标题、抓概括性的句子、看位置（观点一般会在标题、文首、段首或文末、段末的位置适当点出）答题思路：审题干明方向：关注题干中一些限定范围、时间、空间等方面的词句读文本定区间：寻找关键句或自我概括的方式把握每则材料的内容大意遵原则善整合：①信息要点不能交叉重复，要注意合并同类项；②信息要点表述角度应符合题干要求，并且角度方式一致；③在表述答案时尽量利用文中关键词句，但不可直接摘抄作为答案，要注意提炼转述；④根据题目赋分，合理分条列项，比如赋分为6分，一般答案要点有2-3个。02.比较材料的异同、侧重点设题方式两则材料都涉及文学的跨媒介转换，侧重点有什么不同？请结合材料简要概括。（4分）材料一和材料二都谈到调查研究中的“客观”，请结合材料谈谈你的认识。（6分）请根据材料二，简要说明杨宪益与霍克思对译文艺术性的理解有何不同。（4分）比较角度内容侧重、论证方法、语言特点、立场态度、目的意图……答题步骤第一步：看题干，找对应。题干中含有明确比较哪些材料和比较材料的哪些方面的提示语,据此提示可快速找到文本对应区间。第二步：读材料，理层次。读对应材料首先要区分材料的导语和主体部分(有的还要区分背景和结语)，其次标出材料中的关键句(总领句、总结句)，据此划分出层次结构，弄清材料的重要信息，为下面的比较做好准备。第三步：找角度，细比较。常见比较角度：①比较事件的陈述，看内容侧重点；②比较作者评述性强的句子，看作者观点倾向；③比较数据的异同，分析作者列举数据的意图。第四步：得结论，定答案。根据比较情况总结，然后分条列举结论一个结论只用一句话概括，以做到简明。例：材料一和材料二都谈到调查研究中的“客观”，二者的侧重点有什么不同？请结合材料谈谈你的认识。①实现调查研究“客观”的目的，必须要从群众中来、到群众中去，广泛听取群众意见;②调查研究必须坚持实事求是的原则,树立求真务实的作风,具有追求真理、修正错误的勇气。③调查研究要实现“客观”的目的,就要控制他所要观察的现象,要与被观察者取得充分合作；④观察社会现象时，要能确知观察情境中各种因子对于被观察现象所起的作用，要认清自己的立场和目的，站在被调查者的利益上才能获得相对客观的信息和结论。03.下定义设题方式

请结合材料内容，给历史地理学下一个简要定义。（4分）答题思路、格式××（种概念）是××（种差）的××（属概念）A是①②③④……B××的（种差）××（属概念）叫××（种概念）①②③④……B叫AA：种概念，也就是被定义的对象；①②③④：种概念的本质特征，也称“种差”；B：属概念。先用一个简单的单句（判断句）表达，再陈述其本质特征。定语顺序①数量“一种”多放到前面；②原则、核心、时限、范围、目标放前面；③涉及对象、任务、特征特点、方式方法、结果、效果放后面。评分指标句式是判断句1分；种属概念要正确1分；种概念的本质特征信息点要齐全，多为一点1分；整合后的句子不能改变原意，也不能出现语病。例：请结合材料内容，给历史地理学下一个简要定义。(4分)【答案】①历史地理学是②具有时空结合的特征，③以自然和人文地理现象的产生、形成及其演化的过程为研究对象，④探寻这些现象产生、形成及其演化背后的原因和规律的现代地理学的分支学科【误区】(1)下定义的格式弄错，不符合“……是……”的句式要求。(2)属概念过大或过小。(3)对概念的本质特征提取不全面。(4)本质特征排序不当，写成语序不当类病句。3.迁移运用题信息类文本阅读迁移运用题是指运用文本材料进行实际应用的考题。所谓迁移，是指从文本内迁移到文本外。换句话说，即用文本内的观点进行文本外实践应用。答题思路：①材料+对应的文本观点1；②材料+对应的文本观点2；③……策略指导：（1）阅读文本，明确文本内的思想或观点。要运用文本内的思想或观点去评析文本外的现象或事物，首先要弄懂文本内的思想或观点实质是什么。在非连续性文本中，一些考题明确要求运用“部分文本”的思想或观点去评析，阅读时要特别注意。（2）审题题干，明确文本外的现象或事物。文本外的现象或事物，在文本内找不到，需要考生对其进行仔细审察。审察时，要尽量沿着文本内的指导方向进行思考。（3）内外结合，建立文本内（观点）与文本外事物之间的联系。建立文本内思想或观点，与文本外事物之间的内在联系，是解题的关键。只有内外相结合，评析方向才不会脱离文本内的思想。4.文体特征题信息类文本的文体特征与表现手法，是高考考查的重要知识之一。信息类文本主要包括文艺评论、时文评论、科普文、新闻、访谈等。就一般论述类文本而言，考题主要针对论点论证论据命题，而对于科普文、新闻、访谈，要特别关注其在文体特征上设计的考题。★易错原因——三个未注意（1）未注意新闻类文本的新闻文体特征。（2）未注意访谈类文本的提问设计特征。（3）未注意科普类文本的科普语言特征。策略指导：1.注意新闻类文本的新闻文体特征。分析新闻文体的特征要侧重分析几组关系：①真实性与文学性。新闻的真实性是指新闻事件报道真实无误，不虚构；而其文学性则是指在叙述事件时，可能存在细节性描绘。在新闻事件本身真实的基础上，是准许有其文学性存在的。新闻中的报告文学即是新闻文体的一种。②主观性与客观性。新闻的主观性是作者的主观情感倾向，客观性是指客观存在的新闻报道。新闻的特征决定了新闻文体报道必须客观，但在客观的基础上，也会不由自主地流露出作者的主观情感。这种主观情感主要体现在：新闻材料的选材、新闻的创作的意图、新闻语言的运用。2.注意访谈类文本的提问设计特征。访谈文体的基本特征:从形式上看，是由一问一答组成的;从内容上看，有以下三个特征。针对性访谈主要是针对一定的对象、一定的事件或一定的问题进行提问的，因此它的针对性是十分明确的。专题性要访谈的问题需经过高度提炼，突出某一方面的问题,集中在某一点上。专访的问题多半带有现实意义，应突出一定的主题。典型性访问的对象、设定的问题、谈论的事件应有一定的典型性,也就是说访谈的内容必须具有代表性,要对大众普遍关心的、能引起共鸣的问题进行专访。3.注意科普类文本的科普语言特征。科普文的语言主要有以下特点：①科学性；②逻辑性；③准确性；④严谨性；⑤通俗性；⑥趣味性。以上几种语言特征，需要结合具体文本进行分析。5.好的科普文应该具备哪些要素?请结合文本材料进行分析。(4分)【答案】①科学性:在介绍科学知识的过程中，运用较多的科学术语和科学研究成果；②逻辑性:从根本成因到后续影响，主次分明，逻辑清晰;③严谨性:对关于科学判断的陈述加以适当界定，列出关键数字，更加精准;④通俗性:深入浅出,通俗易懂,运用打比方等手法,将青藏高原的特点等专业性内容生动形象地呈现。

新题演练

原题呈现（江西赣州市2026届高三下学期开学考试）阅读下面的文字，完成下面小题。故宫文化的精神解码问一：祝勇先生您好！您是很有知名度的故宫文化传播者，在您眼中，故宫是怎样一方天地？答：故宫独立而静谧，它似乎停留在自己的时间里，不受现代时间的干扰，又在以独特的方式与这个时代交互，它是中华优秀传统文化的大本营。问二：故宫是独一无二的存在，在时间的长河里沉浮。答：故宫是一个有机生命体，它有呼吸，也有情感。有形的故宫是中华优秀传统文化传承、中外文化交流的参与者与见证者；无形的故宫延续着中华历史文脉，承载着国家记忆，彰显着中华民族的文化实力和文化自信。问三：您曾提出这样一个问题：“故宫那么大，为什么龙榻那么窄？”这似乎透露着您解读历史的不同视角？答：是的。故宫给我们的第一印象是，为满足皇家的权力需求，所修建的建筑物很宏大。但是，另一方面，建筑和物品也要满足人的生活的需求。比如，龙榻并不大，太大的床皇上睡着也会不舒服。比如成化年间的鸡缸杯，大小很有讲究，用虎口正好能握住。古物都是为了满足当时人们生活习惯的诉求。所以，故宫里有权力的叙述，也有生活的细节。问四：您给了我们一种认识古物的新视角。您把故宫的物称作“古物”而不是“文物”，有何深意？答：故宫是中国最大的艺术品博物馆，珍藏的文物有186万件之多，故宫的文物贯穿中华民族至少7000年历史。1914年在紫禁城内成立中国第一个皇家藏品博物馆，就是以“古物”来命名的“古物陈列所”。我用“古物”二字，正是为了强调其时间属性，因为每一件物品都收敛着历朝的风雨，凝聚着时间的力量。故宫的无穷时间里包含着无穷的物，可见的物或者消失的物。其中又包含着无穷的思绪、情感、盛衰、哀荣，我们面对如此磅礴的物质，其实也是面对无尽的时间。问五：您创作的《故宫古物之美》，字里行间像是进行了一场精神上的寻根之旅。答：面对古物，我相信那时的画家或工匠，在完成旷世名作时脑子里未必会装那么多的理念、术语，更多是听从自己内心的召唤。就拿观看古画来说，作画与观画，心动都是第一位的，假若心不动，则一切都不动。我们与古画隔了百岁千载，古人作画的时间、空间都已不再，假若观者心无触动，又如何能够穿透时间的隔阂，去与作画者心神相接？观画即观人，指向的终究是人的精神脉动。我们透过纸页去体会人的气息、去透视历史的命运，我们可以循着线条、笔墨的指引，一步步往回走，去贴近历史原初的形迹，去体会创作者在特定环境下的呼喊与彷徨。问六：您认为，与古物的对话犹如“逆光之旅”，能给当下的时代带来什么？答：“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”古物是萧萧落木，透过它们，我们看到的是滚滚长江。故宫的价值早已不限于朱红高墙内的宫阙亭台，故宫可以承载国家记忆、彰显中华文化实力，并担负着中外文化交流的职责。优秀传统文化是由故宫建成600多年以来的建筑和贯穿中华文明至少7000年历史的古物共同建构的。这些物质文明属于表层，反映的是中国人的精神特质、审美情趣和生活习惯等。所以，我们不能仅停留在物质层面去理解故宫，还应该透过物质去看人性、看人心、看中华民族的文明，那是我们精神的来路。问七：2025年，是故宫博物院建院100周年，历经百年发展，故宫成为一个举世公认的“中国符号”。看懂故宫，就是看懂中国人的精神家底。那么，_____________？答：故宫是世界上规模最大的宫殿建筑群，从规划到建筑布局，都体现着中国古代的一种世界观和宇宙观。正如故宫博物院原副院长李文儒所说，故宫博物院有它的职责和现代文化使命，应该将看向故宫的目光更多地放在科学价值、艺术价值、审美价值上。故宫博物院最大的价值，绝不是让我们去崇拜皇权，我们在了解传统文化时要有反思、有鉴戒、有以史为镜的态度，取其精华，弃其糟粕。故宫从统治整个国家的皇权象征，变成人民的博物馆、变成现代公共文化空间，这是人类历史的巨大变迁，目的是要建设新的文明和文化。问八：今天的故宫博物院正在全力打造“活力故宫”，一系列引人瞩目的举措与活动让公众感受到，这种活力意味着让古代的文物与今天的生命发生互动，让文物所承载的文化与今天的时代产生对话。答：正如故宫博物院院长王旭东所说“故宫文化为中国式现代化建设贡献着文化养分，中国式现代化建设赋予了故宫文化以现代力量。”一个开放的故宫，一个让文物活起来的故宫，可以让更多的人看到故宫、读懂故宫。而读懂了故宫，我们可以更好地理解中国，理解中国传统文化。问九：优秀传统文化从历史中而来，在今天依然滋养着我们的日常。答：在古代中国人的文化观里，往事并不如烟，它可以通过物质凝聚、固化。人所创造的物质是一个精神综合体，是历史，是哲学，也是法度。古人早已学会了区分生命的有意义和无意义，这个世界没有完美无缺的彼岸，只有良莠交织的现实。他们既不做理想的人质，把自己逼得无路可走，也不会以世外桃源安慰自己，因此他们崇儒、爱道、尊佛。最终，中国人将其融汇成一种全新的人生观——以出世的精神入世，温情地注视着人世间，把自视甚高的理想主义，置换为温暖的人间情怀。（摘编自栾吟之、黄玮《祝勇：循着故宫博物院建院100年走过的路，理解我们的精神来路》）1．下列对原文相关内容的理解和分析，正确的一项是（

）A．文本将故宫比作“有机生命体”，意在从器物与建筑的互动关系切入，揭示物质载体背后的工匠精神与技艺传承。B．文本以“龙榻窄小”为例阐明，在体现皇家权力威严的宏大宫殿中，器物设计也需关注生活细节，满足人们的习惯需求。C．故宫博物院可以通过物质凝聚、固化如烟的往事，创造出一个物质、精神综合体，将其融汇成一种全新的人生观。D．问答三到问答六从微观上讨论故宫独一无二的特点，问答八到问答九从宏观上讨论中国式现代化建设赋予故宫以现代力量。2．下列对原文相关内容的分析和评价，不正确的一项是（

）A．全文以“时间”的视角解读故宫，将过去的故宫和现在的故宫进行对比，阐释了故宫物质遗存所承载的精神文化变迁。B．文本使用“古物”而非“文物”来描述故宫的藏品，是因为每一件物品都具有时间属性，镌刻着时代变迁的痕迹。C．问答九是对问四到问六的内容的升华，由通过故宫文物回看精神来路，拓展到优秀传统文化对当代中国人的精神滋养。D．采访者的话语，或采用疑问句，或采用陈述句，形式新颖，行文富于变化，都起到了引出新的访谈话题的作用。3．根据原文内容，在下面文段的横线处补写出恰当的语句，每处不超过10个字。作画与观画，都需要心动。宋代画家张择端心动于北宋都城汴京的繁华盛世与民间烟火，①___________，完成旷世名作《清明上河图》。时隔百岁千载，面对这幅五米多长的画卷，我们也应心有所动，穿透时间的隔阂，去与作画者心神相接，并把握②___________。《清明上河图》画了一条河，而它本身也是一条河，我们需要透过恢宏的画面、遒劲的线条，去体察人心人性，去探寻③___________。4．根据上下文，问七提出的问题可能是什么？请写出一个并阐述理由。5．与本文类似，史铁生在《我与地坛》中，对“物”也有独特的感悟。试比较二者对“物”（故宫文物地坛景物）的感悟有何异同。参考答案1．B【解析】本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。A.“揭示物质载体背后的工匠精神与技艺传承”错，文本将故宫比作“有机生命体”，意在强调故宫有呼吸、有情感，是中华优秀传统文化传承、中外文化交流的参与者与见证者（见问二），并非“从器物与建筑的互动关系切入，揭示物质载体背后的工匠精神与技艺传承”，选项属于曲解文意，无中生有。C.“故宫博物院……创造出一个物质、精神综合体”错，由问答九“在古代中国人的文化观里，往事并不如烟，它可以通过物质凝聚、固化”可知，这里说的是“古代中国人的文化观”，不是故宫博物院；且原文说的是“人所创造的物质是一个精神综合体”。D.“从微观上讨论故宫独一无二的特点”错，虽然问答三说龙榻不大、鸡缸杯盈手可握，有微观的因素，但问答二是从宏观上讨论故宫的整体特点；问答八引用王旭东“故宫文化为中国式现代化建设贡献着文化养分，中国式现代化建设赋予了故宫文化以现代力量”之语，强调的是传统与现代的双向赋能；问答九讨论的是优秀传统文化至今依然滋养着当代中国人的精神。

2．A【解析】本题考查学生根据文本内容进行判断、推断的能力。A.“将过去的故宫和现在的故宫进行对比”错，文本没有将二者进行对比。问答一说故宫“以独特的方式与这个时代交互，它是中华优秀传统文化的大本营”，问答二说“故宫延续着中华历史文脉”，问答八说“让古代的文物与今天的生命发生互动，让文物所承载的文化与今天的时代产生对话”，这些都说明过去的故宫与现在的故宫是一种交互关系，是传承与发展的关系，而不是对比关系。

3.听从自己内心的召唤；作画者（或创作者/张择端）的精神脉动；我们（或中华民族）精神的来路【解析】本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。第①处，语境说作画者要“心动”，由问答五“那时的画家或工匠，在完成旷世名作时……更多是听从自己内心的召唤”可知，张择端在创作《清明上河图》时，也是听从了自己内心的召唤；“听从内心召唤”对应题中“心动”，“旷世名作”对应“《清明上河图》”，故此处可填“听从自己内心的召唤”之意的句子。第②处，语境说作为观画者，我们要“心动”，既要对画面心动，也要对作画者心动，问答五指出“我们与古画隔了百岁千载……指向的终究是人的精神脉动”，直接点明观画的目的——指向人的精神脉动，这里的“人”指的是作画者，即张择端，再结合横线前的动词“把握”可知，此处可填“作画者（或创作者/张择端）的精神脉动”之意的句子。第③处，此处说的是观赏古画的终极目的，由问答六“我们不能仅停留在物质层面去理解故宫，还应该透过物质去看人性、看人心、看中华民族的文明，那是我们精神的来路”可知，题目将这一观点具象化，用《清明上河图》置换故宫的古物，说明观画需要由物质到精神，从古画中探索民族精神，结合横线前的动词“探寻”可知，此处可填“我们（或中华民族）精神的来路”之意的句子。

4．示例一：问题：我们该如何正确地认识故宫的价值？理由：这一提问起到了承上启下的作用，上承问答六关于故宫的价值超越了物质层面的论述，下启问答七的主要内容，即正确认识故宫的多重价值（科学价值、艺术价值、审美价值）及其实现价值转化的意义。示例二：问题：今天应怎样更好地提升故宫的价值？理由：这一提问引出问答七至问答八的内容，问答七讨论的是提升故宫价值的前提条件，即正确认识故宫的当代价值，建设新的文明和文化，问答八探讨提升故宫价值的方法，即让故宫文物活起来，打造“活力故宫”。

【解析】本题考查学生分析文章结构和思路的能力。回答问七提出的问题，结合