2026春小学科学大象版三年级下册全册教学设计（附目录）

2026春小学科学大象版(2024)三年级下册教学设计原创作者李想1磁铁有两极2两极指南北3做个指南针4两极相遇了1家乡的植物资源2播种与萌发3茎与叶的生长5果实与种子1食物中的营养2一次神奇的旅行3口腔“历险记”4胃中“奇遇记”5肠中“漫游记”1我们需要呼吸2我们的呼吸器官3肺是怎样呼吸的4呼吸与运动5保护呼吸器官第五单元运动1物体的运动2运动的快慢3速度的测算5运动与能量反思单元林耐是怎样给生物命名的体验单元藕是根还是茎(一)科学观念(二)科学思维(三)探究实践(四)态度责任(一)情境导入，激发猜想(5分钟)下淤泥中的植物是什么呀?”引导学生自由发言，明确是莲藕。随后教师出示新鲜藕段、带根，还是茎呢?”鼓励学生大胆猜想，主动说出判断理由，教师将学生的观点分为“根”和“茎”两大阵营，分别记录在黑板两侧。例如学生可能会说：“我觉得是根，因为它埋在土里，和萝卜一样长在地下”“我觉得是茎，因为它一节一节的，和竹子的茎很像”。之后教师出示教材开篇情境图，引导学生观察图中小朋友的讨论场景，说道：“不仅我们有不同想法，教材里的小朋友也在争论这个问题。但科学结论不能只靠猜想，需要我们通过观察和实验寻找证据来验证。今天我们就一起走进科学探究课堂，解开‘藕是根还是茎’的谜团。’’板书课题：藕是根还是茎。(二)回顾旧知，梳理特征(10分钟)要判断藕的器官属性，首先需要明确根和茎的核心特征。教师提问：“我们之前学过植物的根和茎，它们各自有什么特点呢?请大家结合自己的生活经验和教材内容，小组讨论一下根和茎的区别。”学生分组讨论5分钟后，全班交流分享，教师结合实物和教材插图进行补充讲解，引导学生梳理核心特征。明确植物的根通常生长在地下，没有节和节间，形态相对单一，主要功能是固定植物和吸收土壤中的水分及无机盐，比如香菜的根、蒲公英的根都没有明显分段，也没有芽；植物的茎是连接根和叶的器官，不管长在地上还是地下，都有明显的节和节间，节上可能会长出芽、叶或根，主要功能是支撑植物和运输水分、养分，比如竹子的茎一节一节分明，节上会长出竹叶，玉米的茎也有清晰的节和节间。为强化学生认知，教师开展“特征小判断”互动活动，出示胡萝卜、玉米茎的实物，让学生结合梳理的特征判断器官类别，并说明理由。最后教师强调：“判断一个器官是根还是茎，核心不是看它生长的位置，而是看它是否有节、节间和芽，这是区分根和茎的关键依据。”(三)探究实践，验证猜想(20分钟)1.观察藕的外形特征教师为每组发放新鲜藕段、放大镜和观察记录表，布置观察任务：“请大家用眼睛看、用手摸，结合放大镜仔细观察藕的外形，重点寻找茎的核心特征——节、节间和芽，把你们的发现详细记录在表格中，还可以画出藕的外形简笔画，标注出关键结构。”学生分组观察，教师巡视指导，提醒学生注意观察重点：“藕的表面有没有明显的分段?分段的地方是什么样子的?有没有小小的凸起或芽眼?那些细细的须子长在什么位置?”观察结束后，每组派代表上台分享发现，教师引导学生明确藕的外形特征：藕身上有明显的分段，每一段粗壮的部分是节间，两个分段之间凹陷、质地偏硬的部位是节；在节的位置，有小小的凸起，部分凸起还带着嫩芽，这就是藕的芽眼，和土豆上的芽眼类似；那些细细的须子则长在节的部位，是藕的须根。教师小结：“从外形上看，藕有清晰的节、节间和芽眼，这些都是茎的核心特征，这为我们提供了第一个证据——藕可能是茎。但这还不够，我们还要通过解剖实验，看看它的内部结构是否符合茎的特点。”2.解剖藕，观察内部结构教师先讲解解剖要求和安全注意事项：“我们要用小刀将藕分别横向切开和纵向切开，切开时刀刃要对着桌面，不要对着自己和同学，动作要轻柔缓慢，避免划伤；切开后用放大镜观察切面结构，看看有没有茎特有的输导组织。”随后为每组发放解剖工具(小刀、垫板、放大镜),学生分组开展解剖实验，教师巡视，及时纠正不规范操作，指导学生重点观察切面特征。实验结束后，教师引导学生交流观察结果：“横向切开藕之后，你们看到了什么?有没有排列规律的小孔?纵向切开后，这些小孔是连贯的吗?”学生发言后，教师结合教材藕的储存养分。”吗?”学生结合旧知明确根没有这些结构，进一步验证了藕的茎类属性。一样呢?”引导学生思考，随后讲解“变态器官”的概念：“有些植物为了适应生长环境，茎，它长在地下，是为了适应淤泥环境，储存养分和水分，同时通过气道保证呼吸。”薯和土豆都长在地下，它们分别是根还是茎呢?”引导学生结合根(四)研讨拓展，深化认知(7分钟)根，它们的节和节间在哪里?为什么说它们也是变态茎?”每组推选代表分享研讨结果，教次要信息、提取同类事物共同特征的过程，叫做‘抽象’,是重要的科学探究方法。在今后的学习中，我们可以用这种方法解决更多科学问题。”(五)课堂小结，梳理脉络(3分钟)物的一生”“植物器官的功能”等内容奠定基础，起到了承上启下的重要作用。(一)基础作业(二)拓展作业判断它们属于根还是茎，说出判断理由，制作一份“变态器官小卡片2.查阅资料，了解还有哪些植物具有变态茎或变态根，记录1-2种植物的名称和变态器(三)实践作业选择一段带芽眼的藕段，在家长的帮助下，按照正确方法种植在花盆中(可用湿润的泥土或清水培养),坚持观察并记录藕芽的生长变化，每周记录一次生长情况(可画图或文字描述),培养观察习惯和探究兴趣。八、结语二、藕的特征(证据)内部：有输导组织(气道)第一单元磁针与南北第1课磁铁有两极4.态度责任：感受磁铁在生活中的广泛应用，激发对科学探究的兴趣，培养认真观察、本课是大象版三年级下册科学第一单元“磁针与南北”的开篇课，承接学生低年级对磁铁的初步感性认知，为后续学习磁铁两极指南北、制作指南针、磁极间的相互作用等内容奠定基础。教材以“磁铁能吸引什么”“磁铁不同部位磁性一样吗”两个核心问题为线索，设计了观察、实验、讨论等活动，注重引导学生从生活经验出发，通过动手操作发现磁铁的基本特性——磁性和两极。教材内容贴近学生生活，选取了学生熟悉的磁铁、铁钉、回形针、橡皮、纸片等材料，降低了探究难度，同时强调实验记录和分析归纳，符合三年级学生以具象思维为主、逐步向抽象思维过渡的认知特点。通过本课学习，既能满足学生对磁铁的好奇心，又能培养其科学探究的基本方法，为单元后续内容的学习搭建起认知框架。三、教学重点1.认识磁铁具有磁性，能吸引铁制品，区分磁性材料与非磁性材料。2.通过实验发现磁铁两端磁性最强，明确这两个部位是磁极，掌握探究磁铁磁性强弱分布的实验方法。四、教学难点1.规范设计并操作“探究磁铁不同部位磁性强弱”的实验，准确记录实验现象并进行分析归纳。2.理解“磁极”的概念，能结合实验现象说明磁铁两极磁性最强的特点，避免将磁铁的磁性强弱与吸引力的大小简单混淆。五、教学方法1.实验探究法：主导学生开展动手实验，通过观察磁铁吸引不同材料、不同部位吸引铁屑的现象，自主发现磁铁的特性。2.演示法：教师演示规范的实验操作流程、展示不同类型的磁铁，帮助学生建立清晰的认知。3.讨论法：组织学生围绕实验现象、问题结论进行小组讨论，相互交流想法，达成认知共识。4.情境导入法：通过生活中磁铁应用的情境创设，激发学生的探究兴趣，引入课堂主题。六、教学过程(一)情境导入，激发兴趣(10分钟)1.教师创设情境：出示一个装有铁钉、回形针、橡皮、纸片、塑料尺、钥匙的盒子，提问：“同学们，老师不小心把这些东西混在了一起，想快速把里面的铁钉和回形针挑出来，有没有什么省力的好办法?”2.学生自由发言，结合生活经验提出用磁铁吸引的方法。教师顺势出示一块条形磁铁，演示用磁铁快速挑出铁钉和回形针的过程，引导学生观察现象：“大家看，磁铁一靠近，铁钉和回形针就被吸住了，而橡皮、纸片却没有被吸住，这说明磁铁有什么特别的本领?”3.学生初步感知磁铁的吸引力，教师揭示课题：“这就是磁铁的磁性，今天我们就一起来深入研究磁铁，看看磁铁除了能吸引铁制品，还有哪些秘密。板书课题：磁铁有两极。”(二)探究新知一：磁铁能吸引什么(15分钟)1.提出问题：“磁铁是不是能吸引所有东西?哪些东西能被磁铁吸引，哪些不能?”2.分组实验：将学生分成4-5人小组，每组发放一套实验材料(条形磁铁1块、铁钉、回形针、橡皮、纸片、塑料尺、铝箔纸、铜钥匙、铁钥匙等),要求学生逐一用磁铁靠近每种材料，观察是否能被吸引，并填写实验记录表(记录内容：材料名称、能否被吸引)。3.教师巡视指导：强调实验规范，要求学生操作时动作轻柔，磁铁与材料保持适当距离，认真观察并如实记录，避免遗漏实验材料。4.小组汇报：各小组派代表分享实验结果，教师将结果汇总到黑板上，分类列出能被吸磁性，能吸引铁制品，像铝、铜、塑料、橡皮等非铁材料，大多不能被磁铁吸引。”(三)探究新知二：磁铁不同部位磁性一样吗(20分钟)1.提出问题：“既然磁铁能吸引铁制品，那磁铁各个部位的吸引力都一样强吗?我们可以用什么方法来验证?”量的多少。教师补充实验材料(铁屑、培养皿),演示另一种实验方法：将磁铁放入装有铁5.小组讨论：“为什么磁铁两端吸引的回形针多、铁屑聚集多，而中间却很少?这说明磁铁不同部位的磁性有什么不同?”(四)巩固练习，深化认知(10分钟)1.判断对错：教师出示题目，学生举手回答，说明理由。(1)磁铁能吸引所有金属制品。(错，只能吸引铁制品)(2)磁铁中间的磁性最强。(错，两端磁性最强，是磁极)(3)一块条形磁铁有两个磁极。(对)3.拓展提问：“除了条形磁铁，你们还见过哪些形状的磁铁?它们也有两个磁极吗?”(五)课堂小结(5分钟)教师引导学生回顾本节课内容，提问：“今天我们学习了磁铁的哪些知识?你有什么收获?”学生自主发言，教师梳理总结：本节课我们知道了磁铁具有磁性，能吸引铁制品；磁列出清单，下节课分享交流。要求至少记录10种物品，明确标注是否能被吸引及原因(是否为铁制品)。2.探究作业：用家里的磁铁(条形、马蹄形均可),重复课堂上“探究不同部位磁性强3.拓展作业：观察生活中磁铁的应用，如冰箱门磁条、磁扣、指南针等，记录1-2种应品，还发现了磁铁两端的磁性