冀教版（2024）初中英语七年级下册 Unit 1 Lesson 6 Marco Polo and the Silk Road 深度教学导案

冀教版（2024）初中英语七年级下册Unit1Lesson6MarcoPoloandtheSilkRoad深度教学导案

一、教学指导思想与核心素养导向

本导案严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》的最新理念，以立德树人为根本任务，以发展学生核心素养为纲领。课程设计摒弃传统的碎片化知识传授模式，转向以主题为引领、以语篇为依托、以活动为途径的整合式教学。本课以“历史人物与文化交流”（MarcoPoloandtheSilkRoad）为主题，属于“人与社会”范畴下“历史与文化”子主题。教学过程中，将语言知识学习、文化意识培养、思维品质发展和学习能力提升深度融合。通过引导学生探究马可·波罗这一历史人物与丝绸之路的关联，旨在培养学生的国际视野、跨文化沟通能力以及对人类文明互鉴的理解，坚定文化自信，最终实现学科育人的课程目标。

二、教材分析与语篇研读

（一）教材定位

本单元主题为“ATriptotheSilkRoad”，围绕丝绸之路展开，是学生了解中外文化交流史的重要窗口。Lesson6“MarcoPoloandtheSilkRoad”是本单元的深化课型，由对话或游记转变为以记叙文为主的人物传记类语篇。它从宏观的“路”聚焦到具体的“人”，通过讲述意大利旅行家马可·波罗沿丝绸之路东来的经历及其在中国的见闻，将地理路线与历史故事紧密结合，使丝绸之路的文化内涵更加具象、生动。

（二）语篇研读

What:本课语篇是一篇关于马可·波罗的人物传记。文章简明扼要地介绍了马可·波罗的国籍、身份、旅行路线（从意大利经丝绸之路抵达元大都）、在中国的经历（学习语言、游历、为官）、主要贡献（将中国的煤炭、纸币、瓷器、丝绸等先进文明成果介绍到欧洲）以及他对后世的影响。

Why:作者通过叙述马可·波罗的生平事迹，旨在向学生呈现一位东西方文化交流的使者形象。通过马可·波罗的视角，反衬出当时中国（元朝）文明的繁荣与先进，激发学生的民族自豪感；同时，通过他对欧洲的影响，让学生理解文明交流互鉴对人类进步的巨大推动作用，树立全球意识和开放包容的心态。

How:语篇类型为记叙文，结构清晰，按照时间顺序（beforehearrivedinChina,duringhisstay,afterhereturnedtoItaly）展开。语言上，使用了一般过去时，涉及大量与文化、历史相关的词汇（如：traveler,writer,Italy,age,king,coal,paper,silk,invention等）。文中穿插了直接引语（如Hewroteafamousbook...），增强了可读性和真实感。文章结尾通过设问引发学生思考马可·波罗故事的真实性争议，留有一定的思辨空间。

三、学情分析（七年级下学期）

【基础】知识储备：学生经过七年级上学期的学习，已具备一定的英语基础词汇量和简单句型运用能力。对一般过去时的基本构成和用法有初步了解，但熟练度和准确性有待提高。在本单元前五课的学习中，学生对丝绸之路的地理路线、主要城市（如Xi‘an,Lanzhou,Dunhuang）及基本文化符号（如silk,painting）已有初步认知。

【重要】认知特点：七年级学生好奇心强，思维活跃，对历史故事、探险人物有浓厚兴趣，乐于参与互动性强的课堂活动。然而，他们的抽象逻辑思维尚在发展中，对历史事件的深层意义（如文明互鉴）理解可能不够深入，需要教师搭建支架，引导其从现象看本质。

【难点】学习障碍：本课语篇信息量较大，涉及较多历史背景知识和专有名词（如KublaKhan,Europe,Asia），可能成为阅读理解的障碍。同时，运用一般过去时准确描述历史人物生平，尤其是动词过去式的变化规则及实际运用，是学生语言输出时面临的挑战。部分学生可能对马可·波罗其人及其故事的真实性缺乏批判性思考。

四、教学目标

学完本课后，学生能够：

1.语言能力【基础】：准确朗读并识记本课核心词汇与短语（traveler,Italy,age,coal,paper,silk,invention,Europe,Asia等）；理解并运用一般过去时描述马可·波罗的生平事迹；通过略读、扫读等策略，获取语篇关键信息，理解文章主旨大意。

2.文化意识【重要】：了解马可·波罗作为东西方文化交流使者的贡献，感受中国古代四大发明（造纸术等）及其它文明成果（丝绸、煤炭的使用）对世界的影响，增强民族自豪感；理解不同文明间交流互鉴的历史意义，培养开放平等的文化观。

3.思维品质【热点】【难点】：通过对比马可·波罗来前与去后的东西方差异，培养分析与综合能力；通过对马可·波罗故事真实性的探讨，培养批判性思维，学会有理有据地表达观点。

4.学习能力【重要】：能够利用时间轴、思维导图等工具梳理人物生平信息；能够通过小组合作，整合信息并进行复述或角色扮演，提升合作与探究学习能力。

五、教学重难点

（一）教学重点【重要】

1.掌握本课核心词汇与短语，并能准确运用于语境。

2.理解文章内容，获取关于马可·波罗生平事迹的具体信息。

3.运用一般过去时进行关于历史人物和事件的描述。

（二）教学难点【难点】【高频考点】

4.灵活运用一般过去时（特别是动词不规则过去式）复述马可·波罗的故事。

5.理解并阐释马可·波罗的旅行及著作对促进东西方文化交流的深远意义，并能用英语简单表达自己的观点。

6.在理解文本的基础上，对历史人物形成自己的评价。

六、教学方法与策略

教法：采用任务型语言教学法（TBLT）与英语学习活动观相结合的路径。通过设置“制作马可·波罗名人档案”、“我是文化小使者”等真实性任务，驱动学生在“做中学”。运用KWL（Know,Wanttoknow,Learned）教学策略激活背景知识，激发求知欲。采用多模态教学，融合视频、图片、时间轴、思维导图等多种形式辅助教学。

学法：强调自主探究与合作学习。学生通过课前预习搜集信息，课堂中通过pairwork和groupwork进行信息差互补、合作探究。引导学生学会利用可视化工具（时间轴、思维导图）结构化处理信息，掌握人物传记类语篇的阅读策略。

七、教学准备

教师准备：多媒体课件（PPT），内含高清图片（马可·波罗肖像、丝绸之路地图、元大都复原图、纸币/煤炭/瓷器/丝绸图片）、精选视频片段（如《马可·波罗》电影剪辑或纪录片片段）、音频文件（课文录音）。设计并印制“马可·波罗名人档案”任务单及小组活动评价表。

学生准备【基础】：预习课文，尝试朗读并圈画出不认识的单词；通过网络或书籍搜集一两个关于马可·波罗或丝绸之路的有趣故事/知识点，准备课堂分享。

八、教学实施过程（核心环节）

（一）课前启动与导入——激活图式，引向主题（5分钟）

【基础】教学活动：

上课伊始，教室内外保持安静，教师通过多媒体播放一段时长约1分钟的短视频，内容为丝绸之路的壮丽风光（沙漠、驼队、古城）与东西方商品交易的混剪画面，配以富有神秘感的背景音乐。视频播放结束后，画面定格在一幅中世纪的欧洲世界地图上，图上东方标注着“Cathay”（西方对古代中国的称呼）。

【非常重要】教师用一个开放性问题激活学生的已有知识：Goodmorning,class!We’vetraveledalongtheSilkRoadinourlessons.Itwasalonganddifficultroad.ButdoyouknowwhowasoneofthemostfamousforeignerstotravelthisroadandbringstoriesofChinabacktotheWest?引导学生基于前几课的学习和自身知识储备进行猜测，自然引出本课核心人物——马可·波罗。板书课题：Lesson6:MarcoPoloandtheSilkRoad。

（二）读前准备——扫清障碍，激发期待（8分钟）

1.核心人物背景介绍【基础】：

教师展示一幅马可·波罗的画像，并提问：Lookatthisman.HeisMarcoPolo.WhatdoyoualreadyKNOWabouthim?引导学生分享已知信息（KWL策略中的K），教师将关键词写在黑板一侧，如：Italy,traveler,China,longtimeago.随后，教师引导学生思考：WhatdoyouWANTtoknowabouthim?鼓励学生提出自己感兴趣的问题（KWL策略中的W），例如：WhendidhecometoChina?Howlongdidhestay?Whatdidhesee?将学生的问题罗列在黑板上，作为后续阅读的目标。

2.核心词汇情境化处理【重要】：

不孤立教授单词。教师利用多媒体课件创设情境，将词汇学习融入对马可·波罗即将展开的旅程介绍中。例如：

教师指着地图说：MarcoPolocamefromItaly.Hewasagreattraveler.（教授Italy,traveler）

展示一张古代欧洲宫殿的图片，说：Hetraveledwithhisfatheranduncle.Theymetmanykings.（教授king）

通过展示一张黑白图片的煤炭堆，说：Atthattime,Europeansknewlittleaboutthisblackstone.ButinChina,peopleusedittokeepwarm.It’scoal.（教授coal）

展示中国古代纸币的图片，问：What’sthis?Isitpaper?Itispaper,butit’sspecialpapermoney.（教授paper在此语境中的特殊含义）

结合图片，引导学生初步感知silk,invention,Europe,Asia等词。所有词汇的首次出现均在情境中，旨在为学生理解文本搭建语言支架。

（三）读中探究——文本解构，深层理解（20分钟）

1.第一遍阅读：快速阅读，整体感知（略读）【基础】

教师布置任务：Nowpleasereadthepassagequicklyandsilently.Trytofindtheanswertoourfirstquestion:WhendidMarcoPolocometoChina?学生快速浏览课文，定位关键时间信息（In1271）。核对答案后，教师引导学生关注文章的时间线索，并板书时间轴起点：1271(leftItaly)。

2.第二遍阅读：精读细节，完成任务（寻读）【重要】

教师发放“马可·波罗名人档案”任务单，要求学生以小组为单位，再次仔细阅读课文，完成档案信息填写。

任务单内容包含：

BasicInfo:Nationality(),Identity().

【重要】TimelineofKeyEvents:

BeforeChina:LeftItalyin().

InChina:ArrivedinChinaattheageof().Mettheking(KublaKhan).Learned()and().Workedfortheking.Travelledtomanyplaces.

AfterChina:ReturnedtoItalyin().Becamea().Wroteafamousbook().

WhatnewthingsdidheintroducetoEurope?(),(),(),()andmanyother().

学生小组合作，寻读并填写信息。期间，教师巡回指导，解答个别疑问，并提示学生注意动词过去式的变化（如：leave-left,meet-met,learn-learned,write-wrote）。完成后，请一组学生展示答案，全班核对。此环节旨在培养学生提取、分类、整理信息的能力。

3.第三遍阅读：追本溯源，深度思考（研读）【难点】【热点】

信息核对完毕后，教师引导学生关注马可·波罗带来的“新事物”对中国及世界的影响。设置具有思维深度的讨论题：

CriticalThinking1:Coal,papermoney,silk...ThesethingswerecommoninChina,butnewandstrangetoEurope.WhatdoesthistellusaboutChinaatthattime?引导学生得出结论：Chinawasveryadvanced(先进的)atthattime.激发民族自豪感。

CriticalThinking2:MarcoPolowroteabookabouthistravels.Whywasthisbooksoimportant?引导学生思考：ThebookhelpedEuropeanslearnaboutChina’scultureandinventions.Itopenedtheireyesandmadethemwanttoexploretheworld.IthelpedideasandgoodstravelbetweenEastandWest.（突破难点，理解“文化交流使者”的深层含义）。

CriticalThinking3:SomepeoplethinkMarcoPoloneverwenttoChina.Theysayhisstoriesarefromhearsay.Whatdoyouthink?Why?此问题无标准答案，旨在鼓励学生基于文本信息（如描述的细节非常具体）和自己的理解进行有理有据的推测，培养批判性思维。

（四）读后拓展——语言内化，迁移创新（10分钟）

1.角色扮演：我是文化小使者【热点】【非常重要】

教师创设情境：ImagineyouareMarcoPolo.YouareinvitedtoaTVshowinItalyafteryoucomebackhome.ThehostisaskingyouquestionsaboutyouramazingjourneytotheEast.学生两人一组，一人扮演主持人，一人扮演马可·波罗，根据黑板上的时间轴和任务单上的信息，自编一段对话。

主持人提问可包括：Wheredidyougo?Howwasyourjourney?WhatimpressedyoumostinChina?Whatdidyoubringback?等。

马可·波罗的回答需运用课文信息，并尽量使用一般过去时。

此环节将语言知识（词汇、时态）转化为实际交际能力，同时深化对人物经历的理解。选取1-2组进行全班展示，师生共同评价。

2.情感升华【重要】

展示丝绸之路经济带的地图，与古代丝绸之路地图进行对比。教师总结：TheSilkRoadwasimportantinthepastbecauseofpeoplelikeMarcoPolo.Today,the“BeltandRoad”connectsChinaandtheworldagain.Wearebuildinganewbridgeforpeaceanddevelopment.Weshouldlearnfromhistoryandbethenew“MarcoPolos”toshareourcultureandlearnfromothers.

（五）课堂小结与评价（1分钟）

引导学生回顾本节课所学内容（KWL策略中的L）。提问：WhathaveyouLEARNEDaboutMarcoPoloandtheSilkRoadtoday?对照课前提出的问题，看是否已解决。教师对本节课各小组的表现进行简要评价，肯定学生的积极参与和深度思考。

（六）作业布置（1分钟）

分层设计，满足不同学生需求：

1.基础性作业【基础】：听课文录音，模仿语音语调，熟练朗读课文。抄写并造句本课核心词汇。

2.拓展性作业【重要】：假如你是马可·波罗，请根据课文内容及课堂讨论，写一篇简短的英文日记，记录你在中国的所见所闻或一件令你印象深刻的事。要求运用一般过去时。

3.探究性作业【热点】：以“MarcoPoloandtheSilkRoad”或“TheNewSilkRoad(BeltandRoad)”为主题，制