小学一年级英语（北京版）Unit 6 Chinese New Year 知识清单

小学一年级英语（北京版）Unit6ChineseNewYear知识清单一、单元主题与核心素养定位本单元属于“人与社会”范畴下“传统节日与民俗”主题群。在核心素养视域下，本单元旨在通过“中国新年”这一载体，引导学生在真实或模拟的语境中，感知英语语言与中华优秀传统文化的结合。复习不仅聚焦于语言知识的复现，更在于培育学生的文化意识（理解春节习俗的文化内涵）、思维品质（对比古今或中外的节日异同）以及学习能力（通过歌谣、游戏等方式保持学习兴趣）。本单元是一年级上册的收尾单元，内容具有浓重的情感色彩和文化启蒙意义。二、单元整体知识框架梳理（一）核心话题与主线本单元以“春节（ChineseNewYear）”为话题中心，围绕“春节前准备”和“春节中活动”两条时间主线展开。复习时应将零散的词汇与句型置于“欢度春节”的大情境中，构建起关于春节的英语认知图景。（二）核心词汇盘点【基础★】【高频考点】本单元的词汇多为具体名词和简单动词，符合一年级学生形象思维为主的特点。复习时要强调音、形、义的联系，尤其是通过实物、图片或动作来加深记忆。1、关于人物与称呼：（1）grandpa，grandma：这是口语化的称呼，对应书面语的grandfather和grandmother。复习时要强调这是中国家庭中极为常用的称呼，体现尊老爱幼的传统美德。（2）uncle，aunt：这两个词在中文语境中含义较广（可指父母的兄弟/姐妹及他们的配偶），复习时只需让学生明白这是对亲戚的称呼，不必过度拓展。常结合图片或家庭照片进行指认。2、关于春节特有事物：（1）newclothes：强调“new”的概念，春节穿新衣寓意新年新气象。这是学生非常熟悉且乐于表达的词汇。（2）dumplings：作为北方过年最重要的食物，复习时要让学生理解其文化象征意义（团圆、财富），而不仅仅是单词本身。（3）firecrackers：这是一个多音节长词，是复习的难点。可通过模仿声音（pop，pop，pop）或动作来辅助记忆。需强调安全，不燃放烟花爆竹，仅作为文化符号了解。（4）money：在本单元特指“压岁钱”，常与短语“luckymoney”结合理解。复习时要明确这是长辈给晚辈的新年祝福。（5）light：复习时可拓展到“lantern（灯笼）”，虽然未在单词表中，但作为春节重要装饰，可进行适度补充，提升文化认知。3、关于活动动词：（1）get：含义丰富，在本单元“Getnewclothes”语境中意为“得到，拿到”。（2）eat：最基本的动词，结合“dumplings”复习。with...：复习“playwith...”的短语结构，但本单元重点是“playfirecrackers”（玩鞭炮），需向学生明确这是过去或部分地区的习俗，现在为保护环境，提倡文明过年。to...y：复习“sayhelloto...”的结构，为学习拜年话做铺垫。（三）核心句型与交际功能【重要★】【难点】本单元的句型以简单祈使句和陈述句为主，旨在实现“描述春节活动”和“表达祝福”的交际功能。1、描述春节活动：（1）句型结构：Let‘s+动词原形+其他。（2）实例：Let’sgetnewclothes./Let‘seatdumplings./Let’splayfirecrackers./Let‘ssayhellotograndpaandgrandma.（3）复习要点：让学生理解“Let’s”是“Letus”的缩写，表示建议或邀请大家一起做某事。这是本单元最重要的功能句型，也是期末口语考查的重点。s...答方式：对于Let‘s...的建议，通常用“OK！”或“Great！”来回应。2、表达节日祝福：（1）核心句子：HappyChineseNewYear！（2）复习要点：区分与“HappyNewYear！”的异同。后者是世界通用的公历新年祝福，而前者特指中国农历新年，更具文化特定性。复习时要引导学生根据时间和对象准确使用。（3）拓展句型：虽非课本原句，但可补充最简单实用的拜年话“HappyNewYeartoyou！”或“HappyNewYeartoyourfamily！”提升交际的真实性。3、简单的情感表达：（1）核心句子：Ilikenewclothes./Ilikedumplings.（2）复习要点：复习“Ilike+名词”的句型，表达个人对春节事物的喜好。这是将新旧知识结合的切入点。三、文化意识与情感态度深度挖掘【热点★】【拓展】作为承载中华传统文化的单元，复习时必须将文化内涵作为重中之重。1、春节的意义：强调春节是中国人最重要的家庭团聚时刻（familyreunion）。无论身在何处，人们都会尽力回家过年。复习时可通过讲述“春运”的简单概念（manypeoplegohomebytrain，bycar），让学生感受中国人对家的重视。2、习俗的象征意义：（1）红色：复习firecrackers，newclothes，luckymoney等事物时，引导学生发现它们共同的视觉特征——红色。讲解红色在中国文化中代表吉祥（goodluck）、喜庆（happiness）和驱邪（wardoffbadluck）。（2）饺子（dumplings）：形状像古代的元宝，象征财富（wealth）。可以简单提及一家人围坐包饺子的情景，体现团圆与合作。（3）压岁钱（luckymoney）：装在红色的信封（redenvelope）里，寓意着祝福和平安。复习时要强调这是长辈对孩子的爱。3、礼仪教育：to...礼仪：复习“sayhelloto...”时，引申到拜年的具体行为，如双手接过红包，说“谢谢”和祝福的话。这是将语言学习与行为规范结合的好机会。4、现代文明过年：结合“playfirecrackers”，讨论燃放鞭炮的危害（空气污染、噪音、危险），引导学生树立环保意识，了解文明过年新方式（如电子鞭炮、挂灯笼等）。这是体现思维品质和时代性的关键点。四、语音意识与拼读规则渗透【基础★】一年级上册的语音重点在于音素意识的培养，尤其是26个字母的发音及在单词中的首音感知。本单元的词汇为语音复习提供了良好素材。1、首音素识别：（1）/g/：grandpa，get，good（可拓展）。（2）/m/：money，mum（可拓展，与妈妈呼应）。（3）/d/：dumplings，dad（可拓展）。（4）/n/：new，night（可拓展，如ChineseNewYear‘sEve除夕）。2、单词节奏与重音：复习多音节词如“firecrackers”（/’faɪəkrækəz/）时，引导学生拍手感知其四个音节的重音规律，培养语感。s...的语调：复习“Let‘s...”建议句型时，使用自然下降的陈述语调。复习“HappyChineseNewYear！”祝福语时，使用热情、上扬的语调，表达喜悦之情。五、歌谣与歌曲的复习策略【热点】【考查方式】北京版一年级上册Unit6通常配有与主题高度契合的歌曲或歌谣。这是复习阶段不可忽视的资源，往往是期末口语测试或听力测试的材料来源。1、典型歌谣复习（假设为课本原内容）：（1）内容回顾：如“ChineseNewYear，ChineseNewYear，Let’sgetnewclothes.Let‘seatdumplings.Happy，happy，happynewyear！”等。（2）复习要点：不是单纯背诵，而是通过节奏和韵律唤醒词汇和句型记忆。让学生边拍手边说唱，强化“Let’sdo”的结构。（3）考查方式：教师可能要求补充歌词中的关键词（听音填空图片或单词首字母），或根据歌谣内容给图片排序。2、歌曲复习（假设为课本原内容）：（1）内容回顾：旋律简单明快的春节主题歌曲。（2）复习要点：重点复习歌曲中反复出现的核心句型和词汇。（3）考查方式：听力考试中可能出现根据歌曲旋律或内容选择相应图片的题目。六、考点梳理与典型题型分析【非常重要】【高频考点】针对一年级上学期期末评价，通常采用形成性评价与终结性评价相结合的方式。笔试和口试是主要形式。以下是基于本单元内容的考点预测与题型分析。1、听力部分（Listening）：（1）听音选图（图片）：这是最常见的题型。例如，听录音“Let’seatdumplings.”，学生从三幅图（放鞭炮、吃饺子、穿新衣）中选出对应的一张。（2）听音排序：播放一段描述春节活动的短对话或句子，要求学生根据听到的顺序给图片标号。例如，录音内容：“First，let‘sgetnewclothes.Then，let’seatdumplings.Finally，let‘ssayhellotograndpa.”，学生据此排序。（3）听音判断：听句子，判断是否与图片内容相符。例如，图片展示的是放鞭炮，录音是“Let’splayfirecrackers.”，则判断为正确（打√）；若录音是“Let‘seatdumplings.”，则判断为错误（打×）。（4）听音连线：将人物与对应的活动或物品连起来。例如，将“Grandma”与“dumplings”连线，将“Lily”与“newclothes”连线。（5）听音圈词：在一组单词中，圈出听到的那个。例如，听到/firecrackers/，从“A.familyB.firecrackersC.father”中圈出B。这主要考查相近发音词汇的辨析。2、口语部分（Speaking）【非常重要】：（1）看图说话：教师提供一张春节场景的图片（如一家人吃饺子），学生能用英语说出“Look！Thisisafamily.Theyareeatingdumplings.HappyChineseNewYear！”等简单句子。至少能说出关键词和核心句型。（2）情景问答：教师用英语提问，学生用英语回答。例如：Q：WhatdoyoudoatChineseNewYear？A：Igetnewclothes./Ieatdumplings.（学生只需说出一个活动即可）Q：Doyoulikedumplings？A：Yes，Ilikedumplings./No.（3）角色扮演：模拟拜年场景。学生A和B互相问候，使用“HappyChineseNewYear！”并尝试说出Let‘sdosth.的建议。这是综合语言运用能力的体现。（4）跟读与朗读：跟读单词、句子或歌谣，考查发音的准确性和语音语调的自然度。3、笔试部分（Written）：（1）字母书写与识别：将本单元单词首字母大小写进行配对或规范书写。如Gg，Mm，Dd，Nn等。（2）单词与图片连线：将英文单词（如dumplings）与对应图片连线。（3）单词分类：将不同类单词挑出来。例如，从grandpa，dumplings，grandma中挑出不同类的一项（dumplings是食物，其余是人物）。（4）句子与图片匹配：读句子“Let’splayfirecrackers.”，选择对应的图片。（5）选词填空（补全句子）：提供图片和带空的不完整句子，从两个词中选一个正确填空。例如，图片是饺子，句子是“Let‘seat_____.A.firecrackersB.dumplings”。学生选B。七、易错点与学习难点突破策略【难点】1、词汇混淆：（1）易错点：“firecrackers”发音困难，拼写长，容易与“fireworks（烟花）”混淆。学生在复习时可能将两者混为一谈。（2）突破策略：教师可通过简笔画或短视频清晰区分两者。强调firecrackers是一串串的，会发出“噼里啪啦”的声音；fireworks是射向天空的，会绽放出美丽的花朵。对于发音，采用音节分解法“firecrackers”逐个突破。2、文化误解：（1）易错点：学生可能认为所有中国新年习俗都相同，忽略地域差异。例如，南方部分家庭过年可能不吃饺子，吃年糕（ricecake）或汤圆（sweetdumplings）。（2）突破策略：在复习中适度引入多样性。可以告诉学生“InNorthChina，peopleofteneatdumplings.InSouthChina，theymayeatsweetdumplingsorricecakes.”，培养学生的文化包容性。3、句型应用生硬：（1）易错点：学生能说出“Let‘sgetnewclothes.”，但在实际模拟情境中，可能不会主动使用这个句子，或者使用时不带情感，十分机械。s...破策略：创设真实的复习情境，如“春节派对策划”活动。让学生分组讨论，如果班级要开一个春节派对，他们想做哪些事情，然后用“Let’s...”句型提出建议。将语言学习任务化，使表达更有意义。4、语序错误：（1）易错点：在表达“我喜欢新衣服”时，受母语影响，有的学生可能会说成“Inewclotheslike.”。（2）突破策略：强化英语“主谓宾”的基本语序。通过大量的替换练习（Ilike+名词），形成语言习惯。用肢体语言，老师指自己（I），做喜欢状（like），指新衣图片（newclothes），帮助学生建立正确的语序概念。八、学习策略与复习方法指导1、情景记忆法：鼓励学生将词汇和句型放回“过年”这个大故事里去记忆。可以让学生画一幅“MyChineseNewYear”的画，并在画上标注英文单词或句子。图画成为记忆的钩子。2、多感官参与：复习不仅是看和读，更要动手、动口、动脑。例如，用橡皮泥捏一个“dumpling”，边捏边说“dumpling，dumpling，Ilikedumplings.”；制作一个纸质“redenvelope”，在里面画上“money”，并模拟送给同伴，说“HappyChineseNewYear！Here’syourluckymoney.”。3、归类复习法：引导学生将本单元单词分类：People（人物）类、Food（食物）类、Actions（动作）类、Things（物品）类。形成知识网络，便于提取。4、家庭小老师：鼓励学生回家教爷爷奶奶或爸爸妈妈说“HappyChineseNewYear”和“Let‘seatdumplings.”。在教的过程中，学生不仅巩固了知识，还获得了极大的成就感，并促进了亲子关系。九、跨学科融合与项目式学习建议1、与美术的融合：（1）活动设计：制作英文版春节贺卡。学生在贺卡内页用英语写上祝福语“HappyChineseNewYeartoyou！”，并画上鞭炮、红包等春节元素。在封面上用美术字书写英文标题。（2）复习目标：在创作过程中，学生反复书写和思考祝福语，加深了记忆。2、与音乐的融合：（1）活动设计：欣赏或学唱简单的英文春节歌曲，如网上的资源《HappyNewYear》（改编版）。尝试用熟悉的旋律（如《两只老虎》）套唱本单元的核心句型。（2）复习目标：通过旋律辅助记忆，降低背诵难度，提升学习兴趣。3、与道德与法治的融合：（1）活动设计：围绕“如何文明过春节”开展微型班会或讨论。引导学生用简单的英语（辅以中文）表达自己的想法，如“Nofirecrackers.Let‘splaywithlanterns.”。（2）复习目标：将英语学习与现实生活、公民责任联系起来，体现课程的育人价值。4、项目式学习（PBL）微项目：（1）驱动性问题：HowcanweintroduceChineseNewYeartoourforeignfriend，Tom？（2）项目成果：学生以小组为单位，制作一张“ChineseNewYearPoster”（春节英文海报）。海报内容包括：画一幅春节家庭团聚图，贴上或画出新衣服、饺子、红包等，并用学过的英语句子做标注。最后，每组派代表用英语向全班（扮演Tom）简单介绍。（3）复习目标：此项目综合了美术、写作、口语表达，是对本单元知识的全方位、综合性复习与应用。十、单元复习效果评估维度为了全面衡量复习效果，教师和家长应从多个维度进行观察和评估，而不应仅局限于纸笔测试的成绩。s...知识维度：能否准确认读并说出本单元810个核心词汇？能否在提示下说出或理解“Let’s...”句型？能否理解并能说出祝福语？2、语言技能维度：能否听懂关于春节活动的简单指令并做出反应？能否在看图或实物提示下，说出23个与春节相关的简单句子？能否正确书写或描红本单元涉及的重点字母？3、文化意识维度：能否说出春节的两个主要习俗？是否了解红色在春节中的意义？能否在模拟情境中表现出基本的礼仪（如双手接红包）？4、情感态度维度：是否乐于参与春节主题的英语活动（唱歌、游戏、手工）？是否愿意用英语向他人表达新年祝福？是否对中国传统文化表现出兴趣和自豪感？十一、模拟综合练习与思维拓展1、听力练习示例：Listenandtick.听录音，在正确的图片下打√。（1）录音：Let‘ssayhellotograndpa.（选项图片：A.向爷爷问好B.向奶奶问好C.吃饺子）（2）录音：Ilikedumplings.（选项图片：A.一件新衣服B.一盘饺子C.一个红包）2、口语练习示例：Lookatthepictureandanswertheteacher’squestion.看图回答老师的问题。（图片展示：一个小女孩穿着新衣服，手里拿着红包。）Teacher：Whatcanyousee？Student：（Isee）agirl./Newclothes./Hongbao./Luckymoney.Teacher：HappyChineseNewYear！Student：HappyChineseNewYear！3、笔试练习示例：Readandcircle.读句子，圈出正确的单词。（1）Let‘s（get/eat）newclothes.（2）Ilike（dumplings/firecrackers）.They