2026年下半年中小学教师资格证考试教育知识与能力(小学)真题附答案

2026年下半年中小学教师资格证考试教育知识与能力(小学)真题附答案一、单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分。在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。）1.“教育不但要使人学会‘生存’，而且要使人学会‘发展’。”这一观点主要体现了教育对个体发展的（）。A.促进个体个性化的功能B.促进个体社会化的功能C.保存和传递文化的功能D.更新和创造文化的功能2.提出“教育即生长，教育即生活，教育即经验的不断改造”的教育家是（）。A.赫尔巴特B.杜威C.卢梭D.洛克3.在教育内容的编排上，夸美纽斯提出了（）。A.泛智教育B.教育适应自然C.班级授课制D.直观教学4.小学教育的培养目标是（）。A.培养脑力劳动者B.培养体力劳动者C.培养社会主义建设者和接班人D.培养专家型人才5.奥苏贝尔认为，若只是进行机械学习，而不建立有意义的学习心向，那么学习材料本身（）。A.必须有意义B.不必有意义C.必须有逻辑意义D.必须有潜在意义6.皮亚杰认为，儿童在7-11岁处于认知发展的（）。A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段7.儿童身心发展具有不平衡性，据此，教育工作者应（）。A.抓关键期B.循序渐进C.因材施教D.分阶段教学8.小学生在识记汉字时，常常根据汉字的结构特点进行识记。这种记忆策略属于（）。A.复述策略B.精加工策略C.组织策略D.资源管理策略9.“一把钥匙开一把锁”所体现的德育原则是（）。A.导向性原则B.疏导原则C.因材施教原则D.长善救失原则10.在小学德育中，通过创设良好的道德情境，潜移默化地培养学生品德的方法是（）。A.说服教育法B.榜样示范法C.情感陶冶法D.实际锻炼法11.课程标准的核心部分是（）。A.课程性质B.课程目标C.内容标准D.实施建议12.主张“教学内容应以学科为中心”的课程理论是（）。A.学科中心课程论B.活动中心课程论C.社会中心课程论D.混合中心课程论13.在教学过程中，教师进行实验演示让学生观察。这种教学方法是（）。A.演示法B.实验法C.参观法D.练习法14.教师在课堂上通过讲述、讲演等方式向学生传授知识的方法是（）。A.谈话法B.讨论法C.讲授法D.读书指导法15.下列不属于新课程改革“三维目标”的是（）。A.知识与技能B.过程与方法C.情感态度与价值观D.智力与非智力16.班主任工作的中心环节是（）。A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别教育工作D.协调各方面教育力量17.心理辅导的目标中，高级目标是（）。A.学会调适B.寻求发展C.解决问题D.消除障碍18.小学生小明在数学考试中取得了好成绩，他将其归因于自己的努力。根据韦纳的归因理论，这种归因属于（）。A.内部、稳定、不可控B.内部、不稳定、可控C.外部、稳定、不可控D.外部、不稳定、可控19.衡量教师是否成熟的重要标志是（）。A.能否关注自己的生存适应性B.能否关注情境C.能否关注学生D.能否关注教材20.依据《中华人民共和国义务教育法》，义务教育阶段学校（）。A.可以分设重点班和非重点班B.不得分设重点班和非重点班C.可以根据学生成绩分班D.可以根据家长意愿分班二、辨析题（本大题共3小题，每小题8分，共24分。判断正误，并说明理由。）21.教育可以决定社会的发展方向和速度。22.心理健康就是指一个人没有心理疾病。23.负强化就是运用惩罚来消除不良行为。三、简答题（本大题共4小题，每小题10分，共40分。）24.简述小学教师专业素养的主要内容。25.简述小学生情绪情感发展的特点。26.简述一堂好课的基本标准。27.简述小学德育实施途径。四、材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分。阅读材料，并回答问题。）28.材料：王老师在教授小学三年级语文《富饶的西沙群岛》一课时，为了让学生更好地理解西沙群岛的美丽和富饶，她没有直接讲解课文，而是先播放了一段西沙群岛海底世界的视频，展示了五光十色的珊瑚和各种各样的鱼。接着，她让学生分组讨论，如果自己是潜水员，看到这些景象会有什么感受，并画出一幅自己心目中的西沙群岛。在学生讨论和绘画的过程中，王老师在教室里巡视，不时参与小组的交流，给予指导和鼓励。最后，各小组派代表上台展示作品并描述。王老师对学生的表现给予了积极的评价，并引导学生总结出西沙群岛风景优美、物产丰富的特点。问题：（1）请结合该案例，分析王老师贯彻了哪些教学原则？（10分）（2）请分析王老师的教学方法体现了新课改的哪些教师观和学生观？（10分）29.材料：五年级（2）班的李老师发现班上有一个叫小明的男生，最近经常不交作业，上课走神，成绩下滑明显。李老师没有直接批评小明，而是在课后把小明叫到办公室，温和地询问原因。小明低着头说：“老师，我爸妈最近总吵架，我心情不好，没心思学习。”李老师听后，拍了拍小明的肩膀说：“老师理解你的心情，大人的事情有时候确实会让我们烦恼。但是，你现在的任务是学习，只有学好了本领，将来才能更好地处理生活中的问题。你愿意和老师说说你最喜欢什么科目吗？我们试着从那里开始。”随后，李老师联系了小明的家长，与他们沟通了孩子的情况，建议家长尽量在孩子面前营造和谐的氛围。在接下来的日子里，李老师课堂上经常关注小明，提问一些他擅长的问题，小明逐渐找回了自信，作业也能按时完成了。问题：（1）请运用德育原则的相关理论，评价李老师的教育行为。（10分）（2）请结合材料，分析教师应如何进行心理健康教育。（10分）参考答案及解析一、单项选择题1.【答案】A【解析】教育的个体发展功能表现在促进个体的社会化和促进个体的个性化。题干中“学会生存”侧重社会化，“学会发展”侧重个性化，强调教育对个体独特潜能的挖掘和提升。故选A。2.【答案】B【解析】杜威是实用主义教育学的代表人物，他提出了“儿童中心、经验中心、活动中心”的新三中心论，主张“教育即生长，教育即生活，教育即经验的不断改造”。故选B。3.【答案】B【解析】夸美纽斯是教育学之父，其代表作《大教学论》提出了“教育适应自然”的原则，并系统论述了班级授课制和直观教学，但“教育适应自然”是其核心思想之一，强调教育要遵循自然界的普遍秩序和儿童的天性。故选B。4.【答案】C【解析】我国现阶段的教育方针指出，教育的目的是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。小学教育作为基础教育的初级阶段，其培养目标必须服务于这一总目标。故选C。5.【答案】B【解析】奥苏贝尔的有意义接受学习理论认为，有意义学习的产生必须满足三个条件：学习材料本身具有逻辑意义；学习者认知结构中具有同化新知识的适当知识基础；学习者具有有意义学习的心向。若只是机械学习，不建立心向，那么学习材料本身是否有意义对机械学习的结果影响不大，但严格来说，机械学习不要求材料有潜在意义。不过在此语境下，奥苏贝尔强调的是即便材料有意义，若无心向，也只能是机械学习。题目意在考查机械学习的特点，即不关注材料的意义联系。故选B。6.【答案】C【解析】皮亚杰将认知发展分为四个阶段：感知运动阶段（0-2岁）、前运算阶段（2-7岁）、具体运算阶段（7-11岁）、形式运算阶段（11岁以后）。小学生主要处于具体运算阶段，获得了逻辑思维，但离不开具体事物的支持。故选C。7.【答案】A【解析】个体身心发展的不平衡性表现在两个方面：一是同一方面在不同年龄阶段的发展速度不同；二是不同方面在不同发展时期具有不平衡性。据此，教育者应抓住个体发展的“关键期”，适时而教，以求事半功倍。故选A。8.【答案】C【解析】组织策略是指将分散的、孤立的知识点整合为知识整体，以提高学习效率。利用汉字的结构特点（如部首、字形结构）进行识记，是对材料进行归类和系统化，属于组织策略。精加工策略通常指联想、口诀、做笔记等深度加工。故选C。9.【答案】C【解析】“一把钥匙开一把锁”比喻在进行德育时，要从学生的实际出发，针对他们的个性差异进行不同的教育，这体现的是因材施教原则。故选C。10.【答案】C【解析】情感陶冶法是指教师利用环境和自身的教育因素，对学生进行潜移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的方法。创设良好的道德情境属于利用环境因素进行陶冶。故选C。11.【答案】C【解析】课程标准是课程计划中每门学科以纲要的形式编写的有关学科教学内容的指导性文件。它包括前言、课程目标、内容标准、实施建议、附录等部分。其中，内容标准是课程标准的主体和核心，规定了具体的学习内容和要求。故选C。12.【答案】A【解析】学科中心课程论主张教学内容应以学科知识为中心，强调知识的学术性和逻辑性，代表人物有赫尔巴特、斯宾塞等。活动中心课程论主张以儿童活动为中心，社会中心课程论主张以社会问题为中心。故选A。13.【答案】A【解析】演示法是指教师在课堂上通过展示各种实物、教具、进行示范性实验或利用现代化教学手段，让学生通过观察获得感性知识的教学方法。教师做实验演示让学生观察，属于演示法。如果是学生自己做实验，则是实验法。故选A。14.【答案】C【解析】讲授法是教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法。它包括讲述、讲读、讲解、讲演等方式。故选C。15.【答案】D【解析】新课程改革倡导的“三维目标”是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。智力与非智力不是官方表述的维度。故选D。16.【答案】B【解析】组织和培养班集体是班主任工作的中心环节，也是班主任工作的目的和最终结果。了解和研究学生是班主任工作的前提和基础。故选B。17.【答案】B【解析】心理辅导的目标通常分为两种：一是学会调适，这是基础目标，主要解决心理困扰，适应环境；二是寻求发展，这是高级目标，旨在挖掘潜能，完善人格，实现自我价值。故选B。18.【答案】B【解析】韦纳的成败归因理论中，努力属于内部、不稳定、可控的因素。将成功归因于努力，可以激发动力，因为努力是可以控制的。故选B。19.【答案】C【解析】富勒和布朗的教师成长三阶段理论包括：关注生存阶段、关注情境阶段、关注学生阶段。能否关注学生是衡量一个教师是否成熟的重要标志。故选C。20.【答案】B【解析】《中华人民共和国义务教育法》第二十二条规定：县级以上人民政府及其教育行政部门应当促进学校均衡发展，缩小学校之间办学条件的差距，不得将学校分为重点学校和非重点学校。学校不得分设重点班和非重点班。故选B。二、辨析题21.【答案】这种说法是错误的。【解析】教育对社会发展具有巨大的促进作用，特别是现代社会，教育通过培养人才、传播科技、创新文化等推动社会的进步。但是，教育不能决定社会的发展方向和速度。（1）生产力的发展水平、政治经济制度的性质、社会文化环境等才是决定社会发展方向和速度的根本因素。教育受制于社会政治经济制度和文化，它不能超越这些条件的限制去决定社会的发展。（2）教育具有相对独立性，它对社会发展起促进作用（正向功能）或阻碍作用（负向功能），但不能起“决定”作用。夸大教育的作用属于“教育万能论”的错误观点。因此，题目说法错误。22.【答案】这种说法是错误的。【解析】心理健康是一种良好的、持续的心理状态与过程。它不仅仅指没有心理疾病或变态，还包括个体具有积极的心理状态，能充分发挥身心潜能，有效地适应社会环境。（1）没有心理疾病只是心理健康的最基本底线。（2）真正的心理健康还包括：智力正常、情绪健康、意志健全、行为协调、人际关系适应、反应适度、心理特点符合年龄特征等积极方面。因此，将心理健康仅仅等同于没有心理疾病是不全面的，题目说法错误。23.【答案】这种说法是错误的。【解析】负强化和惩罚是操作性条件反射理论中的两个不同概念，目的和机制不同。（1）负强化是指通过撤销一个厌恶刺激（不愉快刺激）来增加反应（行为）发生的概率。例如，学生按时完成作业，老师免除其抄写课文的惩罚，以后学生更按时完成作业。（2）惩罚是指通过呈现一个厌恶刺激或撤销一个愉快刺激来降低反应（行为）发生的概率。（3）二者的根本区别在于目的不同：负强化的目的是增加行为发生的频率，而惩罚的目的是减少行为发生的频率。因此，题目将负强化等同于惩罚是错误的。三、简答题24.【答案】小学教师的专业素养主要包括以下几个方面：（1）职业道德素养：包括爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习等。其中，关爱学生是师德的灵魂。（2）知识素养：包括本体性知识（学科专业知识）、条件性知识（教育学、心理学等教育理论知识）、实践性知识（课堂情境知识等）以及文化知识。（3）能力素养：包括基础能力（语言表达能力、组织管理能力等）和专业能力（教育教学能力、教育科研能力、自我反思与自我发展能力等）。（4）职业心理健康：包括高尚的师德、愉悦的情感、良好的人际关系和健康的人格。25.【答案】小学生情绪情感发展的特点主要包括：（1）情绪的丰富性：随着生活经验的丰富，小学生的情绪内容日益丰富，涉及学习、生活、人际交往等多个方面。（2）情绪的稳定性：小学生情绪的冲动性降低，情绪逐渐从外露、易变向内控、稳定发展，自我调节能力增强。（3）情绪的深刻性：小学生的情绪体验逐渐深刻，开始能理解情绪背后的社会意义，如羞耻感、责任感等高级情感开始发展。（4）情绪的可控性：低年级学生情绪控制能力较差，高年级学生逐渐学会掩饰和控制自己的情绪，以适应社会规范。（5）情绪的境遇性：小学生的情绪容易受具体情境的影响，随情境的变化而变化。26.【答案】一堂好课的基本标准包括：（1）目标明确：教学目标清晰、具体、全面，符合课程标准和学生实际。（2）内容正确：讲授的内容科学准确，重点突出，难点突破，深浅适度。（3）方法得当：教学方法选择恰当，善于启发诱导，引导学生思考，体现教师主导与学生主体作用。（4）结构合理：课堂结构严谨，节奏紧凑，过渡自然，时间分配合理。（5）语言生动：教师语言表达清晰、流畅、准确、生动，富有感染力。（6）板书规范：板书设计合理，条理清晰，字迹工整，重点突出。（7）态度热情：教师精神饱满，教态自然，师生关系融洽，课堂气氛活跃。（8）效果好：学生积极参与，思维活跃，双基落实，能力得到培养，教学目标达成度高。27.【答案】小学德育的实施途径主要有：（1）思想品德课与其他学科教学：这是学校德育的基本途径。（2）课外、校外活动：通过丰富多彩的社会实践活动，培养学生道德品质。（3）劳动与社会实践：通过劳动锻炼，培养学生的劳动观念和纪律观念。（4）学校共青团、少先队活动：通过组织的活动，增强学生的组织观念和集体荣誉感。（5）班主任工作：班主任是德育工作的骨干力量，通过班级管理进行德育。（6）班会、校会、晨会等：通过常规会议进行思想教育。（7）心理咨询与心理辅导：通过心理疏导，促进学生心理健康发展。四、材料分析题28.【答案】（1）王老师贯彻的教学原则如下：①直观性原则。王老师在教授《富饶的西沙群岛》时，播放了海底世界的视频，展示了珊瑚和鱼，让学生通过直观感知获得感性认识，体现了直观性原则。②启发性原则。王老师没有直接讲解，而是让学生分组讨论“如果自己是潜水员会有什么感受”，并画出心目中的西沙群岛，调动了学生的积极性和主动性，引导他们独立思考，体现了启发性原则。③循序渐进原则（系统性原则）。王老师引导学生从观看视频、讨论感受、绘画展示到总结特点，教学环节层层递进，符合学生的认知规律。④科学性与教育性相结合原则。王老师在传授语文知识的同时，引导学生感受西沙群岛的美丽和富饶，激发了学生对祖国大好河山的热爱之情，体现了教学中教书育人的要求。⑤教师主导与学生主体相结合原则。王老师组织、引导、巡视、指导，发挥了主导作用；学生通过讨论、绘画、展示，积极参与，发挥了主体作用。（2）王老师的教学方法体现了以下教师观和学生观：①教师观：a.教师是学生学习的促进者。王老师通过播放视频、组织讨论，为学生的学习创造了条件，促进了学生对课文的理解和感悟。b.教师是课程的建设者和开发者。王老师没有照本宣科，而是利用视频资源、绘画活动丰富了课程内容，开发了教学资源。c.教师是教育教学的研究者。王老师在教学过程中不断巡视、参与、指导，根据学生反应调整教学，体现了反思和研究意识。②学生观：a.学生是发展的人。王老师相信学生有能力通过讨论和绘画理解课文，并给予积极评价，看到了学生的潜能。b.学生是独特的人。王老师让学生画出“自己心目中的西沙群岛”，尊重了学生的独特体验和个体差异。c.学生是具有独立意义的人。王老师把学生置于课堂的中心，让学生自主讨论、绘画、展示，尊重了学生的主体地位，没有把学生当作被动接受知识的容器。29.【答案】（1）李老师的教育行为是