提高教师行动研究能力文秋芳教授

提升教师行动研究能力文秋芳第1页第1页你认为何是教师行动研究能力？第2页第2页教师行动研究能力第3页第3页提纲为何教师要开展行动研究？什么是行动研究能力？第4页第4页教师从事行动研究益处有助于教师成长有助于教学质量提升有助于增进教师之间合作有助于团队建设第5页第5页打破大学英语课堂中沉默

—一项行动研究1.序言课堂上互动不够早期对缺乏互动原因结识对教材把握教学态度教学理念努力后无效果10月-年1月第6页第6页2.问题分析2.1最初观测2.2最初反思阅读文献，得到启发找到问题主线原因3.行动干预第一阶段3.1行动设计与实行速记学生名字增长师生沟通营造轻松气氛3.2观测与发觉课堂话语量增多课堂参与度提升教与学出现配合3.3反思学生与学生之间互动与师生之间互动共同构成课堂互动第7页第7页4.行动干预第二阶段4.1行动设计与实行改变学生观念建立互信合作机制建立学习对子和学习小组将合作作为考核方面4.2观测与发觉课前合作学习呈现成效课上对成绩差同窗表现还发觉新问题5.对整个研究反思出现新问题行动研究循环性6.结语新教师问题师生关系与生生关系第8页第8页1.序言2.问题分析2.1最初观测2.2最初反思3.行动干预第一阶段3.1行动设计与实行3.2观测与发觉3.3反思4.行动干预第二阶段4.1行动设计与实行4.2观测与发觉5.对整个研究反思6.结语第9页第9页p.9第10页第10页行动研究流程图（文秋芳、韩少杰，）第11页第11页问题起源问题覆盖范围方案理据性方案可行性实行对象积极性实行对象配合

观测、交流问卷、访谈、测试第12页第12页行前思、行中思、行后思第13页第13页第14页第14页向书学习阅读书籍阅读论文第15页第15页与人交流、向人请教不要孤军奋战组织学习共同体组织行动研究共同体第16页第16页行动研究流程图（文秋芳、韩少杰，）第17页第17页行动研究与普通学术研究有什么不同？第18页第18页行动研究与非行动研究区别行动研究非行动研究问题起源自己教学实际文献，其它人教学实际问题性质研究过程中不断改变预先设计处理问题办法不需要采用严格试验设计需要客观设计方案和量具搜集数据办法反思日记、个人观测、访谈问卷、测试、访谈等第19页第19页下列哪些问题适合行动研究？一位大学英语教师从入职到胜任工作需要通过哪些阶段？如何通过形成性评估来提升课堂教学质量？如何调动学生英文写作积极性？影响学生英文写作积极性原因有哪些？第20页第20页请写下你在课堂教学中碰到最想处理教学问题！第21页第21页聚焦问题提出问题（问题起源）分析原因（可观测与不可观测）阅读文献集体讨论个人反思聚焦主要原因第22页第22页提出方案与实行方案第23页第23页2.问题分析2.1最初观测2.2最初反思阅读文献，得到启发找到问题主线原因3.行动干预第一阶段3.1行动设计与实行速记学生名字增长师生沟通营造轻松气氛3.2观测与发觉课堂话语量增多课堂参与度提升教与学出现配合3.3反思学生与学生之间互动与师生之间互动共同构成课堂互动第24页第24页4.行动干预第二阶段4.1行动设计与实行改变学生观念建立互信合作机制建立学习对子和学习小组将合作作为考核方面4.2观测与发觉课前合作学习呈现成效课上对成绩差同窗表现还发觉新问题5.对整个研究反思出现新问题行动研究循环性6.结语新教师问题师生关系与生生关系第25页第25页评价成效第26页第26页2.问题分析2.1最初观测2.2最初反思阅读文献，得到启发找到问题主线原因3.行动干预第一阶段3.1行动设计与实行速记学生名字增长师生沟通营造轻松气氛3.2观测与发觉课堂话语量增多课堂参与度提升教与学出现配合3.3反思学生与学生之间互动与师生之间互动共同构成课堂互动第27页第27页4.行动干预第二阶段4.1行动设计与实行改变学生观念建立互信合作机制建立学习对子和学习小组将合作作为考核方面4.2观测与发觉课前合作学习呈现成效课上对成绩差同窗表现还发觉新问题5.对整个研究反思出现新问题行动研究循环性6.结语新教师问题师生关系与生生关系第28页第28页行动研究循环性第29页第29页2.问题分析2.1最初观测2.2最初反思阅读文献，得到启发找到问题主线原因3.行动干预第一阶段3.1行动设计与实行速记学生名字增长师生沟通营造轻松气氛3.2观测与发觉课堂话语量增多课堂参与度提升