2025-2026学年苏的拼音教学游戏设计

-1-2025-2026学年苏的拼音教学游戏设计教学设计课题Xx课型新授课√□章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□教材分析一、教材分析。苏教版拼音教材以情境图为载体，将声母、韵母、整体认读音节融入生活场景，强调“在玩中学”。游戏设计需紧扣课本插图与例词，如通过“摘苹果”游戏巩固单韵母发音，“编儿歌”游戏练习声母与复韵母拼读，结合课本中的“汉语拼音儿歌”提升语感，符合低年级学生直观形象思维特点，实现知识掌握与能力培养的统一。核心素养目标二、核心素养目标。通过拼音游戏情境提升语言运用能力，能在生活场景中准确拼读音节；借助课本情境图与儿歌培养观察、分类思维，发展逻辑思维；感受拼音作为汉字文化基础工具的价值，增强文化自信；在游戏创编中体会语言节奏美，激发审美创造意识。重点难点及解决办法三、重点难点及解决办法。重点：声母、韵母的正确发音及拼读规则（来源：课本声母表、韵母表及拼读例词），难点：平翘舌音（z/c/svszh/ch/sh）、前后鼻音（n/ng）的区分及拼读流畅性（来源：学生易混淆音及课本儿歌中的难点音节）。解决办法：利用课本情境图对比发音部位，设计“听音辨位”“声母找朋友”游戏；针对难点音节，结合课本“汉语拼音儿歌”创编节奏拍读游戏，通过多感官强化记忆；突破策略：设置“拼音小闯关”分层任务，从单音节对比到双音节拼读逐步训练，采用“同伴互听+教师点拨”纠音机制。教学资源准备四、教学资源准备。1.教材：每位学生配备苏教版拼音课本，确保课本中情境图、声母韵母表及儿歌完整。2.辅助材料：制作课本情境图放大图片、声母韵母卡片（含课本例词），准备课本拼音儿歌音频及“摘苹果”“编儿歌”等游戏动画课件。3.实验器材：无特殊实验器材需求。4.教室布置：设置分组合作区，摆放小组拼音卡片、游戏道具（如“拼音小火车”轨道、“声韵母找朋友”配对卡），营造游戏化学习环境。教学过程设计**（一）导入环节（5分钟）**

教师展示课本第3页“公园晨景”情境图（放大版），提问：“小朋友们，公园里有什么呀？谁能用带拼音的词说说？”学生观察后回答：“有小猫（māo）”“有花朵（huāduǒ）”“有小朋友（xiǎopéngyǒu）”。教师追问：“这些词里的拼音宝宝，你们认识吗？今天我们就来玩‘拼音大闯关’游戏，把它们都找出来！”随后教师拿出“拼音宝箱”，说：“宝箱里藏着今天要学的拼音宝宝，谁能闯关成功，就能把它们带回家！”学生兴趣高涨，纷纷举手想要参与。

**（二）讲授新课（23分钟）**

1.**复习单韵母（5分钟）**

教师出示单韵母卡片（aoeiuü），说：“先请老朋友——单韵母宝宝和大家见面！”学生开火车读：“a（阿姨）”“o（喔喔）”……教师纠正发音：“‘ü’的嘴型像吹笛子，嘴唇要撮圆。”接着玩“单韵母找朋友”游戏：教师说“ā”，学生快速举出对应的卡片，同桌互评，教师巡视指导发音。

2.**教学平翘舌音（10分钟）**

（1）对比z/c/s与zh/ch/sh

教师出示课本第5页“刺猬（cìwei）”“蜘蛛（zhīzhū）”插图，提问：“这两幅图里的小动物，名字的声母有什么不同？”学生观察后回答：“刺猬是c，蜘蛛是zh。”教师拿出声母卡片，示范发音：“z是平舌音，舌尖抵住下齿背，气流从窄缝中挤出（用手感受气流）；zh是翘舌音，舌尖翘起抵住上硬腭，气流稍弱。”学生模仿，教师用“听音辨位”游戏：教师发音，学生用手指出“平舌区”（下齿背）或“翘舌区”（上硬腭），同桌互相检查舌位。

（2）难点突破：编儿歌记忆

教师结合课本第7页“拼音儿歌”，带领学生创编：“平舌zcs，舌头平又平；翘舌zhchsh，舌头翘又翘。”学生拍手跟读，教师强调“z和zh，c和ch，s和sh，发音部位不同，读音也不同”。接着玩“声母找家”游戏：教师将写有“zī（资）”“zhī（枝）”的卡片贴在黑板上，学生读准音后，将卡片放到对应的“平舌树”或“翘舌树”图片下，教师点评：“XX小朋友读得真准，‘zī’是平舌，‘zhī’是翘舌，区分得很清楚！”

3.**教学前后鼻音（8分钟）**

教师出示课本第9页“牛吃草（niúchīcǎo）”“羊吃草（yángchīcǎo）”插图，提问：“‘牛’和‘羊’的韵尾有什么不同？”学生回答：“牛是n，羊是ng。”教师示范发音：“n是前鼻音，舌尖抵上齿龈，气流从鼻腔出来（捏鼻子感受）；ng是后鼻音，舌根抵软腭，气流从鼻腔出来更深。”学生用“鼻腔共鸣”游戏：捏鼻子发n，放开发ng，感受气流位置差异。接着玩“音节接龙”：教师说“niú”，学生接“yáng”，重点练习“n”和“ng”的拼读，教师纠正“nǎi（奶）”和“náng（囊）”的发音，学生同桌互读，教师抽查。

**（三）巩固练习（12分钟）**

1.**单音节对比游戏（5分钟）**

教师出示“摘苹果”游戏道具：苹果树上贴有“zǎo（早）”“zhǎo（找）”“sān（三）”“shān（山）”等音节卡片。学生分组“摘苹果”，读准音节后，将苹果放到对应的“平篮子”或“翘篮子”中。教师巡视，指导学生：“‘zǎo’是平舌，舌尖要抵住下齿背；‘zhǎo’是翘舌，舌尖要翘起来。”每组完成后，统计“摘苹果”数量，表扬“拼音小能手”。

2.**双音节拼读与创编（7分钟）**

教师播放课本第11页《拼音宝宝》儿歌音频：“zhīzhūzhīzhūzhīzhūwǎng，xiǎochóngluòzàiwǎngshàng。”学生跟读后，教师提问：“儿歌里有哪些带翘舌音的音节？”学生回答：“zhīzhū，wǎng。”接着玩“拼音小故事”创编：教师给出开头“一只（zhīyī）小猫（māo）”，学生用学过的音节续编故事，如“追（zhuī）老鼠（lǎoshǔ），爬（pá）树（shù）”。教师引导：“‘追’是翘舌音，‘爬’是平舌音，用得真准确！”学生分组创编，每组派代表分享，教师点评故事中的拼音运用，强调“在故事里用对拼音，就能把话说得更清楚”。

**（四）课堂总结（5分钟）**

教师拿出“拼音小火车”道具，说：“今天我们学了平翘舌音和前后鼻音，现在开‘拼音小火车’回家啦！”学生依次说一个学过的音节，如“z（资）”“zh（枝）”“n（牛）”“ng（羊）”，组成“火车”。教师总结：“今天我们闯关成功，认识了平翘舌音和前后鼻音，以后读拼音时，要仔细听、认真辨，把每个音都读准！”最后布置作业：“回家给爸爸妈妈读课本第7页的拼音儿歌，明天比一比谁读得最标准！”教学资源拓展1.拓展资源：

（1）课本情境图延伸：苏教版拼音教材第4页“校园生活”情境图（含“老师lǎoshī”“黑板hēibǎn”“课桌kèzhuō”等音节），第6页“农场动物”情境图（含“鸡jī”“鸭yā”“兔tù”等音节），可用于拓展声母“j/q/x”“y/w”及单韵母拼读练习，结合场景描述“农场里有什么动物，它们的拼音怎么读”。

（2）拼音儿歌与韵律资源：课本第7页《声母歌》（“bpmfdtnlgkhjqxzhchshrzcsyw”），第11页《拼音宝宝》（“zhīzhūzhīzhūzhīzhūwǎng，xiǎochóngluòzàiwǎngshàng”），配套韵律节奏图谱，可用于创编新儿歌，如加入平翘舌音对比“zǎozhǎosānshān”，强化发音区分。

（3）拼读游戏素材库：课本配套“声韵母配对卡”（含课本例词如“mā（妈）”“pà（怕）”“fù（父）”），“音节接龙卡”（如“h—ā→hā（哈）”“h—é→hé（河）”），整体认读音节卡片（如“yī（一）”“wǔ（五）”“yù（鱼）”），可用于设计“拼音超市”“拼音迷宫”等游戏，结合课本第12页“认读词语”（“爸爸māma”“哥哥gēge”）进行拼读应用。

（4）文化渗透资源：课本第14页“象形字与拼音”对应图（如“日r씓月yu蔓水shuǐ”），展示拼音作为汉字注音工具的作用，可通过“汉字拼音配对”游戏，让学生为课本中的简单汉字标注拼音，如“大dà”“小xiǎo”，感受拼音的文化价值。

（5）难点专项突破资源：课本第5页“平翘舌音对比图”（“刺猬cìwei—蜘蛛zhīzhū”），第9页“前后鼻音对比图”（“牛niú—羊yáng”），配套发音示意图（舌尖位置图、鼻腔气流示意图），可用于制作“发音小手册”，学生对照图示自主练习，如“z舌尖抵下齿背，zh舌尖翘起抵上硬腭”。

2.拓展建议：

（1）家庭亲子互动：

①利用课本第3页“公园晨景”情境图，和爸爸妈妈玩“拼音寻宝”游戏，说出图中物品的拼音，如“花huā”“草cǎo”，比一比谁找得多、读得准。

②用课本第8页的“拼音火车”卡片，玩“拼音接龙”游戏，每人说一个带平翘舌音的词，如“zhū（猪）”“chē（车）”“sì（四）”，接不上来的表演小节目。

③结合课本第10页“超市货架”图片，制作“拼音购物清单”，写下想买商品的拼音，如“píngguǒ（苹果）”“niúnǎi（牛奶）”，请爸爸妈妈“购物”时认读拼音。

（2）生活情境应用：

①观察街道上的招牌、广告牌，找出课本中学过的音节，如“shāngdiàn（商店）”“chēliàng（车辆）”，记录在“拼音日记本”上，每周和同学分享。

②用课本第13页的“动物名称”拼音（如“狗gǒu”“猫māo”“鸟niǎo”），给家里的宠物或玩具制作“拼音身份证”，贴在物品上，每天认读一次。

③在超市购物时，对照商品包装上的拼音（如“饼干bǐnggān”“巧克力qiǎokèlì”），和爸爸妈妈比赛“看拼音认商品”，巩固拼读能力。

（3）阅读拓展：

①阅读课本配套拼音读物《小猫钓鱼》，用铅笔标出平翘舌音（如“鱼yú”“钓diào”）、前后鼻音（如“河h锓竿gān”），读完后给爸爸妈妈讲一讲故事内容。

②选择带拼音的绘本《拔萝卜》《三只小猪》，结合课本第15页的“阅读提示”（“遇到不认识的字看拼音”），每天读10分钟，积累课本中的常用音节词，如“báluóbo（萝卜）”“xiǎozhū（小猪）”。

③和同学交换阅读“拼音儿歌集”，每人选一首课本中的儿歌（如《拼音宝宝》），加上动作表演，感受拼音的韵律美。

（4）创作实践：

①用课本第7页的《声母歌》旋律，创编新的平翘舌音儿歌，如“zcs，平舌音，舌尖抵住下齿背；zhchsh，翘舌音，舌头翘起抵上腭”，配上图画制作“拼音儿歌手抄报”。

②结合课本第12页的“认读词语”，用“爸爸māma”“哥哥gēge”“妹妹mèimei”等词语，编一个家庭小故事，用拼音标注不会写的字，如“wǒmen（我们）一起qù（去）公园wán（玩）”。

③设计“拼音迷宫”游戏，用课本中的音节（如“shàngshān（上山）”“xiàshān（下山）”“guòhé（过河）”）作为关卡，邀请同学一起闯关，奖励“拼音小明星”贴纸。

（5）难点巩固：

①每天用课本第5页的“平翘舌音对比图”练习5分钟，先看图示摆舌位，再读“z—zh”“c—ch”“s—sh”，如“zǎo（早）—zhǎo（找）”“sān（三）—shān（山）”，用手机录音对比，纠正发音。

②结合课本第9页的“前后鼻音对比图”，玩“听音辨位”游戏：爸爸妈妈读“nǎi（奶）”或“náng（囊）”，学生用手指“前鼻区”（上齿龈）或“后鼻区”（软腭），强化鼻腔气流感知。

③用课本第14页的“象形字卡片”，玩“拼音汉字配对”游戏，如“日r씓月yu蔓山shān”，为汉字标注拼音，再组一个词，如“日子rìzi”“月亮yuèliang”“大山dàshān”，加深对拼音工具性的理解。课后作业1.朗读课本第7页《声母歌》，注意平翘舌音的发音。答案：正确朗读示例如“bpmfdtnlgkhjqxzhchshrzcsyw”。

2.区分平翘舌音：将下列音节分类到平舌音或翘舌音栏。答案：zǎo（早）—平舌音，zhǎo（找）—翘舌音，sān（三）—平舌音，shān（山）—翘舌音。

3.区分前后鼻音：读出下列音节并指出是前鼻音还是后鼻音。答案：nǎi（奶）—前鼻音，náng（囊）—后鼻音，niú（牛）—前鼻音，yáng（羊）—后鼻音。

4.拼读练习：根据课本第12页的词语，写出拼音。答案：爸爸māma，哥哥gēge，妹妹mèimei，弟弟dìdi。

5.创编儿歌：用课本第11页的《拼音宝宝》旋律，创编包含平翘舌音的新儿歌。答案：例如“zcs，平舌音，舌尖抵住下齿背；zhchsh，翘舌音，舌头翘起抵上腭”。内容逻辑关系①平翘舌音的区分与运用：课本第5页“平翘舌音对比图”明确标注“刺猬cìwei”（平舌音）、“蜘蛛zhīzhū”（翘舌音），核心知识点为“平舌音zcs舌尖抵下齿背，翘舌音zhchsh舌尖翘起抵上硬腭”，例词如“zǎo（早）—zhǎo（找）”“sān（三）—shān（山）”，关键句“平舌平又平，翘舌翘又翘”。

②前后鼻音的辨析与拼读：课本第9页“前后鼻音对比图”以“牛niú”（前鼻音）、“羊yáng”（后鼻音）为例，核心知识点为“前鼻音n舌尖抵上齿龈，后鼻音ng舌根抵软腭”，例词如“nǎi（奶）—náng（囊）”“lín（林）—líng（灵）”，关键句“前鼻舌尖动，后鼻舌根送”。

③游戏化教学与拼音应用：课本第7页《声母歌》、第11页《拼音宝宝》儿歌作为韵律载体，结合“摘苹果”“声母找朋友”游戏（课本第12页“认读词语”如“爸爸māma”“哥哥gēge”），核心知识点为“通过情境图、儿歌、游戏强化拼读能力”，关键句“拼音宝宝藏生活，游戏闯关学得牢”。教学评价1.课堂评价：通过提问课本情境图（如第3页“公园晨景”）中的拼音词（“小猫māo”“花朵huāduǒ”），观察学生发音准确性；在“摘苹果”“声母找朋友”游戏中，记录学生平翘舌音（z/zh、c/ch、s/sh）和前后鼻音（n/ng）的辨读表现；通过单音节对比测试（如zǎo/zhǎo、nǎi/náng），即时纠正发音错误，重点关注舌尖位置（平舌抵下齿背、翘舌翘上硬腭）和鼻腔气流感知。

2.作业评价：批改课后作业时，重点检查《声母歌》朗读的平翘舌音是否到位（如zhchsh的发音力度），音节分类（如zǎo归平舌、zhǎo归翘舌）的准确性，儿歌创编中平翘舌音的运用（如“zcs平舌音，zhchsh翘舌音”）；点评时标注优点（如“n和ng区分清楚，进步大”），指出不足（如“s和sh发音还需对比练习”），鼓励学生结合课本第12页“认读词语”在生活中应用拼音，颁发“拼