2025-2026学年春天教学活动设计

PAGE课题2025-2026学年春天教学活动设计设计思路一、设计思路紧扣语文课本春天主题单元，以课文《春》的描写方法为切入点，引导学生观察校园春景，结合“比喻、拟人”等修辞手法，开展“春之发现”观察日记活动，通过小组分享、片段仿写，将文本学习与生活实践结合，提升观察力与语言表达能力，落实“读写结合”教学目标。核心素养目标分析二、核心素养目标分析语言建构与运用：仿照《春》的修辞手法，运用积累的词汇描写春景，提升语言表达精准性。思维发展与提升：通过观察、分析春景特征，培养逻辑思维与联想想象能力。审美鉴赏与创造：感受文本与自然中的春天之美，尝试用文字创造独特审美体验。文化传承与理解：结合传统诗词中的春天意象，理解“春”的文化内涵与情感寄托。教学难点与重点1.教学重点：掌握《春》中比喻、拟人等修辞手法的运用，学习抓住景物特征描写的方法。例如，分析“红的像火，粉的像霞，白的像雪”这一比喻句，理解其通过色彩联想突出春花绚烂的特点；体会“鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中”中“安”字的拟人妙处，感受作者对春天的喜爱。

2.教学难点：将文本中的描写技巧迁移至实际写作，写出有真情实感的春景片段。例如，学生观察校园春景时，易出现“桃花开了，柳树绿了”等简单陈述，难点在于如何模仿朱自清“闭了眼，树上仿佛满是桃儿、杏儿、梨儿”的联想手法，将静态景物写出动态美感与情感温度。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：确保每位学生有语文教材，含课文《春》及课后练习。2.辅助材料：准备春天校园景物图片、《春》朗读音频、文中比喻句对应的景物对比图。3.实验器材：无需实验器材。4.教室布置：设置4-6人分组讨论区，张贴春天主题板报，预留展示区张贴学生仿写片段。教学过程1.导入（约5分钟）

激发兴趣：播放校园春景短视频，提问：“视频中哪些画面让你联想到课文《春》的描写？”

回顾旧知：指名学生朗读《春》中描写春花的段落（“桃树、杏树、梨树……白的像雪”），回顾比喻修辞特点。

2.新课呈现（约25分钟）

讲解新知：

-分析《春》写景顺序（由远及近、从整体到局部），结合“盼望着，盼望着”的反复手法体会情感。

-重点讲解“拟人”修辞，如“鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中”中“安”字的拟人妙处。

举例说明：

-对比“小草偷偷地从土里钻出来”与“小草长出来”，强调“偷偷”“钻”的生动性。

-展示“春风图”插图，引导学生找出“抚摸”“酝酿”等拟人词。

互动探究：

-小组合作：用“春风像……”造句，至少运用两种修辞手法。

-全班分享，教师点评修辞运用是否贴切、语言是否富有感染力。

3.巩固练习（约15分钟）

学生活动：

-观察教室窗外春景，仿写一段100字左右的春景描写，要求运用至少两种修辞手法。

-交换习作，用“√”标注精彩修辞，用“？”提出修改建议。

教师指导：

-巡视指导，重点帮扶修辞单一、描写笼统的学生，提示“如何将‘花开了’写得更具体”。

-选取典型习作投影展示，师生共同修改，强化“观察特征+精准表达”的意识。

4.总结拓展（约5分钟）

-师生共同梳理：写春景需抓住特征、运用修辞、融入情感。

-布置作业：完成《春》课后“积累拓展”中的仿写练习，尝试为校园春景设计一句宣传语。教学资源拓展1.拓展资源：

-文本拓展：朱自清《荷塘月色》中“曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子”的写景句式对比，体会不同季节景物描写的差异。

-文化拓展：杜甫《春夜喜雨》中“随风潜入夜，润物细无声”与《春》“像母亲的手抚摸着你”的拟人手法传承，理解“春”在古典文学中的情感载体作用。

-写作拓展：老舍《济南的冬天》中“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光”的静态描写，与《春》动态描写的技法互补。

-生活拓展：校园植物图鉴，标注玉兰、迎春等春花名称及特征，为观察日记提供专业支撑。

2.拓展建议：

-朗读积累：每日晨读《春》中“春风图”“春雨图”段落，录制音频并标注修辞符号，培养语感。

-对比阅读：摘录《春》与《济南的冬天》中描写“风”的段落，分析作者情感差异。

-创意写作：为校园春景设计“四季名片”，用《春》的修辞手法撰写100字宣传语。

-跨学科实践：结合美术课绘制“春之色彩”图谱，用文中色彩词标注景物，深化感官体验。

-家庭活动：采访长辈“记忆中的春天”，记录方言中关于春的传统谚语，积累生活化语言素材。重点题型整理七、重点题型整理1.题型：分析“红的像火，粉的像霞，白的像雪”一句的修辞手法及其表达效果。答案：比喻，将春花比作火、霞、雪，生动形象地写出春花色彩绚烂、种类繁多的特点，展现春天的生机与活力。2.题型：指出“小草偷偷地从土里钻出来”中“偷偷地”“钻”的表达妙处。答案：“偷偷地”赋予小草人的情态，写出小草悄然生长的动态；“钻”表现出小草破土而出的力量，体现生命的顽强。3.题型：简述“春风图”的描写顺序，并举例说明。答案：从触觉（“像母亲的手抚摸着你”）、嗅觉（“酝酿”）、听觉（“牧童的短笛”）多角度描写，由感官到人物活动，层次分明。4.题型：仿照“雨是最寻常的，一下就是三两天”的句式，写一句描写夏雨的句子。答案：风是最调皮的，一刮就是一阵阵。5.题型：结合课文，说说作者对春天的情感是如何通过景物描写体现的。答案：通过“盼望着”直接抒发期盼，用“春天像刚落地的娃娃”等比喻表达喜爱，用“抚摸”“酝酿”等拟人词传递亲近感。教学评价1.课堂评价：

-提问观察：通过提问“‘钻’字表现了小草的什么特点”检测学生对拟人手法的理解，观察学生仿写时能否准确运用比喻、拟人修辞。

-随堂测试：限时完成“用两种修辞描写校园春景”片段，重点检查修辞运用的恰当性与景物特征的捕捉。

-互动反馈：在小组讨论中记录学生分析“春风图”描写顺序的准确性，及时纠正逻辑混乱的表达。

2.作业评价：

-批改标准：重点批改《春》仿写练习中的修辞运用（如是否出现“像……似的”等比喻句式）、情感表达（如是否融入“喜爱”“赞叹”等情感词）及细节描写（如“柳枝拂过水面”的动态感）。

-分层点评：对修辞单一的学生标注“可尝试将‘花开了’改为‘花枝颤巍巍地探出头’”；对优秀作业示范“‘阳光像碎金撒在花瓣上’的通感妙用”。

-鼓励机制：在仿写宣传语中评选“最佳创意奖”，如“春风是信使，吹开满城诗意的门”，强化学习成就感。板书设计①结构脉络：盼春（“盼望着，盼望着”）—绘春（春花、春风、春雨、迎春）—颂春（“春天像刚落地的娃娃”“春天像小姑娘”“春天像健壮的青年”）

②修辞手法：比喻（“红的像火，粉的像霞，白的像雪”“春天像刚落地的娃娃”