8.《中国建筑的特征》（教学课件）-高中语文人教统编版必修下册

中国建筑的特征梁思成语言的榫卯

——在梁思成的文字里，触摸中国建筑的灵魂一、教学目标

概括中国建筑体系的九大核心特征辨析“文法”“词汇”等核心概念的独特内涵阐释中国建筑“可译性”问题的深层意义010203二、课堂导入

二、课堂导入

当你漫步于故宫的红墙黄瓦之下，或驻足在江南园林的亭台楼阁之间，可曾感到一种超越时空的呼唤？那飞檐斗拱划过的弧线，不仅仅是木材与砖石的结合，更像是一个古老民族摊开的手掌，纹路间镌刻着千年的智慧、礼仪与梦想。今天，我们将跟随梁思成先生的笔触，去触摸这些沉默石木的体温，解读这部用结构写就的东方史诗，探寻为何“这些特征”能够跨越山河岁月，成为我们共同的文化胎记与精神原乡。三、背景介绍

（一）梁思成（1901--1972），中国著名建筑学家、建筑教育家，中国建筑史学科的重要奠基人。他是近代维新先驱梁启超之子，毕生致力于中国古代建筑的研究与保护。他与夫人林徽因长期从事田野调查，测绘、整理了大量的古建筑实例，著有《中国建筑史》、《图像中国建筑史》等学术经典，为拯救和阐释中华建筑文化遗产做出了不可磨灭的贡献。作者介绍三、背景介绍

（二）本文节选自梁思成先生于1954年发表的《中国建筑的特征》一文。二十世纪五十年代，新中国刚刚成立，国家建设面临传统与现代的抉择。在“民族形式”与“社会主义内容”相结合的文化政策背景下，一些建筑实践出现了对传统元素简单化、表面化模仿的倾向。作为深谙中西建筑精髓的学者，梁思成撰写此文，旨在系统、科学地阐述中国建筑体系的本质规律与美学原则，引导当时的建筑创作走出误区，探索真正意义上的现代民族风格。这既是一篇学术论文，也是一份充满文化责任感与前瞻性的“建设指南”。写作背景三、背景介绍

（三）本文是一篇科学小论文（或称科技说明文），属于知识性读物。这类文章以传播科学知识、阐明科学事理为核心目的，强调语言的准确性、严密性和逻辑性。与一般说明文相比，科学小论文的学术性更强，常涉及专业概念的界定和复杂体系的剖析。本文在严谨的学术论述中，又蕴含着对民族文化的深厚情感，体现了科学性与人文性的统一。学习此类文章，重在把握其清晰的逻辑层次、核心概念的精准表述以及透过知识所传递的理性精神与文化立场。文体知识与文学常识四、整体感知

1.穹窿（qiónglóng）：指天空中间高四周下垂的样子，也泛指高起成拱形的建筑结构。2.戗兽（qiàngshòu）：中国古代建筑屋脊檐角端的兽形装饰构件。3.墁地（màndì）：用砖、石等铺饰地面。4.枋（fāng）：中国传统建筑中柱子上端连接两柱的横木。5.檩（lǐn）：架在屋架或山墙上面用来支持椽子或屋面板的长条形构件。6.榫卯（sǔnmǎo）：中国古建筑、家具的主要结构方式，凸出部分叫“榫”，凹进部分叫“卯”。7.如翚斯飞（huī）：语出《诗经·小雅·斯干》，形容宫室檐角翘起，如雉鸟展翅飞翔，华美壮丽。（一）字音字形四、整体感知

全文结构严谨，遵循着“总—分—总”的论述逻辑，可划分为四个部分：第一部分（第12段）：总起，界定论述对象。开篇点题，指出中国建筑体系是“一个独特的建筑体系”，历史悠久，分布广阔，为全文论述奠定基础。第二部分（第313段）：分述，阐释具体特征。这是文章的主体，系统阐述中国建筑的九大特征。其中，第35段讲立体构成（台基、屋身、屋顶）；第610段讲结构方法（木结构框架、斗拱、举折与举架）；第1113段讲外观装饰与布局规律。（二）结构层次四、整体感知

全文结构严谨，遵循着“总—分—总”的论述逻辑，可划分为四个部分：第三部分（第1417段）：深化，揭示风格本质。借用语言学“文法”与“词汇”的概念，深刻揭示中国建筑风格形成的机制，并提出“可译性”这一重要命题。第四部分（第1820段）：总结，点明写作主旨。总结中国建筑的本质是“有机”的结构，并最终落脚于“各民族建筑之间的‘可译性’”问题，呼应开篇，升华主题，表达了对创造民族新建筑的期盼。（二）结构层次四、整体感知

本文系统地论述了中国建筑这一独特体系的风格特征与形成规律。作者首先从宏观到微观，分九个方面细致描述了我国建筑在立体构成、结构方法和外观装饰上的外在特点。进而，超越现象描述，创造性地引入“文法”和“词汇”的比喻，深入剖析了这些特征得以组合、演化并形成统一风格的内在法则。最后，文章上升到文化比较与传承创新的高度，探讨了如何理解和转化这些传统“文法”，以应用于现代建筑创作，体现了深厚的学术功底与文化情怀。（三）内容概览五、文本探究

探究一：中国建筑的九大特征是如何被组织和呈现的？体现了怎样的认知逻辑？首先，这九点特征遵循着由总体到局部、由结构到装饰、由单体到群体的观察与叙述顺序。文章从最直观的“个别建筑物的立体构成”（特征一）说起，这是任何人面对一座中国建筑时首先获得的整体印象。接着，视线从单体建筑移开，扩展到“平面布置”（特征二），关注建筑群以庭院为中心的有机组合方式，这体现了中国人重视群体关系与空间序列的文化心理。明确五、文本探究

探究一：中国建筑的九大特征是如何被组织和呈现的？体现了怎样的认知逻辑？之后，文章进入对支撑起这一形象的核心——木结构的深入剖析：从“结构方法”（特征三）这一总原则，到其关键组件“斗拱”（特征四）和形成屋顶曲线的“举折与举架”（特征五），这三者构成了中国建筑技术的灵魂。完成了主体结构的论述后，才转向相对次级的“屋顶装饰”（特征六）、“色彩处理”（特征七）、“构件交接”（特征八）和“材料装饰”（特征九）等细节特征。这种论述顺序，模拟了人们认识和理解一座复杂建筑物的自然过程，也符合建筑学上从宏观形态到微观构造的学科逻辑。明确五、文本探究

探究一：中国建筑的九大特征是如何被组织和呈现的？体现了怎样的认知逻辑？其次，在描述这些特征时，作者采用了科学定义与文学描绘相结合的语言。对于专业性强的结构，如“斗拱”，文章给出了清晰的定义：“在一副梁架上，在立柱和横梁交接处，在柱头上加上一层层逐渐挑出的称作‘拱’的弓形短木，两层拱之间用称作‘斗’的斗形方木块垫着。”表述精确，不容歧义。而对于美学效果，则运用了生动的文学语言，如描述屋顶：“‘如鸟斯革，如翚斯飞’；《诗经》里以雉鸟的翱翔来形容屋顶的舒展之姿，是何等的生动！”这种文理交融的笔法，既确保了知识的准确性，又传递了中国建筑诗意的美感，使文章兼具理性之真与感性之美。明确五、文本探究

探究二：文中提出的“建筑的‘文法’”和“词汇”这两个核心概念，应如何准确理解？它们对于把握中国建筑的精髓有何关键作用？为了超越对表面特征的罗列，深入揭示中国建筑风格形成的普遍规律，梁思成创造性地借用了语言学的概念，将建筑构件比喻为“词汇”，将建筑的组织规律比喻为“文法”。这是全文最具理论深度的创见。明确五、文本探究

探究二：文中提出的“建筑的‘文法’”和“词汇”这两个核心概念，应如何准确理解？它们对于把握中国建筑的精髓有何关键作用？所谓“词汇”，指的是构成中国建筑的一套标准化、型制化的基本构件，如台基、柱子、梁枋、斗拱、门窗、瓦当等。它们就像语言中的单词，有固定的形式、功能和名称。例如，“斗拱”就是一个典型的、富有表现力的“词汇”单位。所谓“文法”，则是指将这些“词汇”组织起来，构成一座完整建筑乃至一组建筑群所必须遵循的一套组合规则与惯例。这套“文法”规定了各类构件之间的比例关系、交接方式、空间序列和审美范式。例如，什么样的建筑等级用什么样的斗拱（词汇），斗拱如何与柱、梁搭配（文法），都是有“规矩”的。明确五、文本探究

探究二：文中提出的“建筑的‘文法’”和“词汇”这两个核心概念，应如何准确理解？它们对于把握中国建筑的精髓有何关键作用？理解这两个概念的关键在于把握其辩证关系：“文法”有拘束性，确保了建筑体系的基本统一性与可识别性，使中国建筑无论建于何时何地，都葆有共同的血缘印记；“文法”更有极大的灵活性，工匠们可以在“文法”规则内，如同诗人遣词造句，根据具体的地理环境、功能需求、财力物力和审美偏好，灵活运用“词汇”，创造出千变万化、各具特色的建筑作品。从北方的宫殿到江南的园林，从庄严的寺庙到朴素的民居，其风貌迥异，但骨子里都遵循着同一套“文法”。因此，“文法”和“词汇”的概念，正是抓住了中国建筑“万变不离其宗”的本质：其“宗”即是那套深厚的、世代相传的结构与空间组织法则。这比单纯记忆九个特征更能触及中国建筑文化的内核。明确五、文本探究

探究三：文章在详细列出九大特征后，为何要着重提出并论述“各民族建筑之间的‘可译性’”问题？其深层含义是什么？在系统阐释了中国建筑的“文法”与“词汇”之后，梁思成将论述推向了更广阔的跨文化视野，提出了建筑的“可译性”问题。这并非文章的旁逸斜出，而是其理论体系的必然延伸与写作意图的最终落脚点。明确五、文本探究

探究三：文章在详细列出九大特征后，为何要着重提出并论述“各民族建筑之间的‘可译性’”问题？其深层含义是什么？“可译性”的提出，基于一个深刻的观察：不同民族的建筑体系，如同不同的语言，各有其独特的“文法”和“词汇”。然而，它们所要解决的基本功能需求（如遮风避雨、聚会祭祀）和表达的情感（如崇高、宁静、愉悦）是相通的。这就好比不同语言可以翻译同一思想内容。梁思成以“帷幕”为例：在欧洲石头建筑中，用浮雕、油画作为室内装饰；在中国木建筑中，则转化为悬挂的绸缎帷幔或绘制的彩画。二者形式（词汇）完全不同，但解决“内部装饰”这一命题（文法）的思路是相通的，因此它们是“可译”的。明确五、文本探究

探究三：文章在详细列出九大特征后，为何要着重提出并论述“各民族建筑之间的‘可译性’”问题？其深层含义是什么？提出“可译性”的深层含义有三：其一，确立文化自信与平等观。它表明中国建筑体系不是一种奇特的“样式”，而是一个与希腊、罗马、哥特等建筑体系并列的、高度成熟和完善的“语言系统”，有其自身的逻辑与价值，值得被世界认真研究和理解。其二，批判当时建筑界的肤浅模仿。在二十世纪五十年代的背景下，“可译性”正是针对那种“用花岗石建造一座中国式屋顶”的生硬做法。梁思成指出，这不是真正的翻译，而是“用中文写的外国话”。真正的“翻译”，是学习其“文法”精神，而非抄袭其“词汇”外形。明确五、文本探究

探究三：文章在详细列出九大特征后，为何要着重提出并论述“各民族建筑之间的‘可译性’”问题？其深层含义是什么？提出“可译性”的深层含义有三：其三，指向未来的创新路径。文章的最终目的是为了“创造新的、时代的、民族的形式”。“可译性”理论为这一创造指明了方法：深入理解并掌握本国建筑的“文法”，然后运用现代的材料、技术和功能需求（新的“命题”），去创造符合新时代精神的“建筑文章”。这体现了梁思成作为一位学者和文化守望者，将历史研究服务于未来建设的深远用心。明确五、文本探究

探究四：从文体特征来看，这篇科学小论文在实现其写作目的上有哪些突出特点？第一，严密的逻辑性与清晰的层次感。全文从现象描述（九大特征）到原理揭示（文法词汇），再到理论升华与文化探讨（可译性），层层递进，环环相扣，构建了一个完整自洽的论述体系。这种结构使复杂深奥的建筑学知识变得条理分明，易于读者跟随作者的思路，逐步抵达认知的深处。明确五、文本探究

探究四：从文体特征来看，这篇科学小论文在实现其写作目的上有哪些突出特点？第二，善用比喻与类比，化抽象为具体。将专业性极强的建筑构造法则，比喻为人们日常熟悉的“文法”和“词汇”；将不同建筑风格的转换，类比为语言的“翻译”。这些精妙的比喻，成为了沟通专业知识与普通读者的桥梁，使抽象的原理变得生动可感、易于理解，是本文在科学普及上的成功关键。明确五、文本探究

探究四：从文体特征来看，这篇科学小论文在实现其写作目的上有哪些突出特点？第三，语言兼具科学的精确与人文的温度。在说明结构、数据时，语言客观、准确、严谨。而在描绘建筑美感、阐述文化意义时，则流露出深厚的民族情感与文化自豪感。例如，在论述中国建筑大胆用色时，字里行间洋溢着赞赏；在谈及“文法”为人民所承认遵守时，则暗含对民间智慧的尊重。这使得文章超越了冷冰冰的技术说明书，成为一篇有立场、有温度的文化论述。明确五、文本探究

探究四：从文体特征来看，这篇科学小论文在实现其写作目的上有哪些突出特点？第四，强烈的现实关怀与问题意识。文章不是为研究历史而研究历史，其出发点与归宿都是当时中国建筑实践面临的现实困境——如何对待传统。全文的论述始终紧扣“特征—规律—应用”这条主线，最后的“可译性”论述更是直接指向创作实践。这种学以致用、经世致用的取向，凸显了科学小论文联系实际的社会价值，也体现了作者梁思成作为一代宗师的使命担当。明确六、语文实践活动

（一）活动背景

梁思成先生的《中国建筑的特征》是一篇独特的科学论文，它像一座用文字建造的玲珑殿宇。在这里，冷静客观的建筑学术语与生动传神的文学描绘，如同精密的榫卯，紧紧咬合。它既是认识中国建筑体系的钥匙，也是领略汉语表达之美的范本。本次活动，我们将化身文字匠人，通过朗读、探究与讨论，亲手拆解、组装这座语言建筑的每一个构件，在感受其结构之严谨、韵律之流畅、意象之丰美的同时，领悟梁思成先生笔下那融理性、审美与深情于一体的文化情怀。语言的榫卯——在梁思成的文字里，触摸中国建筑的灵魂六、语文实践活动

（二）任务要求

通过深情朗读，感受文本如斗拱层叠般的语言节奏；通过小组探究，拆解并阐释其准确、晓畅、生动、形象的语言特征；最终通过圆桌讨论，深入理解“建筑文法”的深刻比喻，以及文字背后炽热的民族情感，完成一次对文章科学与文学双重魅力的综合性品鉴。语言的榫卯——在梁思成的文字里，触摸中国建筑的灵魂六、语文实践活动

（三）学习任务【原文片段】考古学家所发掘的殷代遗址证明，至迟在公元前15世纪，这个独特的体系已经基本上形成了，它的基本特征一直保留到了近代。【活动内容】做个文字考古学家，在这句话里挖掘出至少三个“语言密码”，看看梁思成先生如何用最经济的文字传达最丰富、最确定的信息？第一部分：语言的精确密码——如何用词句构建严谨的科学大厦？六、语文实践活动

（三）学习任务第一部分：语言的精确密码——如何用词句构建严谨的科学大厦？【文本解读】1.词语的精确性：每个词都像建筑的榫卯(1)“证明”一词的科学定位：这个词确立了整句话的论述性质——不是个人感悟，而是基于考古发现的科学结论。它让后面的判断有了坚实的事实基础，体现了科学论文的客观性。(2)“独特的体系”的内涵：这四个字包含了多重含义：“独特”表明中国建筑自成一体，与世界其他建筑体系有明显区别“体系”说明这不是零散的技术，而是有内在逻辑关联的完整系统合起来看，强调了中华民族在建筑领域的独立创造六、语文实践活动

（三）学习任务第一部分：语言的精确密码——如何用词句构建严谨的科学大厦？【文本解读】2.数据的严谨性：时间表述的学问(1)“公元前15世纪”的绝对时间：给出具体的历史坐标，让读者能够准确定位这一体系形成的时间点。(2)“至迟”的巧妙限定：这是时间下限的表述——最晚在这个时候已经形成为可能更早的形成时间留下空间体现了科学表述的严谨态度，不武断，不绝对化六、语文实践活动

（三）学习任务第一部分：语言的精确密码——如何用词句构建严谨的科学大厦？【文本解读】3.论断的严密性：分寸感十足的判断(1)“基本上形成”的分寸把握：承认主要特征已经具备但暗示仍在发展完善中避免“完全形成”这样的绝对化表述六、语文实践活动

（三）学习任务第一部分：语言的精确密码——如何用词句构建严谨的科学大厦？【文本解读】3.论断的严密性：分寸感十足的判断(2)“一直保留”的时空跨度：“一直”强调了三千多年来的连续性这是中国建筑区别于其他古文明建筑（如古希腊、古埃及）的重要特征暗示了体系的稳定性和生命力六、语文实践活动

（三）学习任务【原文片段】在一副梁架上，在立柱和横梁交接处，在柱头上加上一层层逐渐挑出的称作“拱”的弓形短木，两层拱之间用称作“斗”的斗形方木块垫着。这种用拱和斗综合构成的单位叫作“斗拱”。【活动内容】变身建筑翻译家，把这段专业说明“翻译”成三个清晰的解释条，看看作者如何用文字让复杂结构一目了然？第一部分：语言的精确密码——如何用词句构建严谨的科学大厦？六、语文实践活动

（三）学习任务第一部分：语言的精确密码——如何用词句构建严谨的科学大厦？【文本解读】1.空间定位的清晰描述(1)位置的三重精确：“在一副梁架上”确定大范围“在立柱和横梁交接处”缩小到具体部位“在柱头上”精确定位到安装点(2)这种由大到小、由面到点的描述顺序，让读者在脑海中能一步步构建出准确的空间图像。六、语文实践活动

（三）学习任务第一部分：语言的精确密码——如何用词句构建严谨的科学大厦？【文本解读】2.构件功能的动态呈现(1)“逐渐挑出”的生动性：不是简单地说“伸出”，而是“逐渐挑出”“逐渐”体现了层层递进的过程感“挑出”既有方向性，又有力度感【文本解读】2.构件功能的动态呈现(2)“垫着”的功能直白：用最通俗的词语说明“斗”的作用让没有建筑知识的读者也能立即理解体现了作者化专业为通俗的语言能力六、语文实践活动

（三）学习任务第一部分：语言的精确密码——如何用词句构建严谨的科学大厦？【文本解读】3.形态比喻的形象转化(1)“弓形短木”的比喻智慧：用“弓形”这个常见形状帮助想象“短木”明确了材料和尺寸特征八个字就让“拱”的形象跃然纸上六、语文实践活动

（三）学习任务第一部分：语言的精确密码——如何用词句构建严谨的科学大厦？【文本解读】3.形态比喻的形象转化(2)“斗形方木块”的复合描述：“斗形”借用了日常容器形状“方木块”补充了整体形态让读者既能联想其名（斗），又能知其实（方木块）这种文字的精练，达到了“增一字则多，减一字则少”的境界。每个词都承担着不可替代的功能，共同构建起清晰、准确、简洁的语言大厦。六、语文实践活动

（三）学习任务【原文片段】这就是说，房身部分是以木材做立柱和横梁，成为一副梁架。每一副梁架有两根立柱和两层以上的横梁。每两副梁架之间用枋、檩之类的横木把它们互相牵搭起来，就成了“间”的主要构架，以承托上面的重量。两柱之间也常用墙壁，但墙壁并不负重，只是像“帷幕”一样，用以隔断内外，或划分内部空间而已。因此，门窗的位置和处理都极自由……第二部分：语言的流畅之美——如何让专业说明如行云流水？六、语文实践活动

（三）学习任务【活动内容】跟随作者的笔尖“建造”一座文字宫殿，画出这段文字中的建筑工序流程图，感受语言是如何一步步“搭建”起完整概念的？第二部分：语言的流畅之美——如何让专业说明如行云流水？六、语文实践活动

（三）学习任务第二部分：语言的流畅之美——如何让专业说明如行云流水？【文本解读】1.工序的逻辑链条(1)从材料到构件：“木材→立柱和横梁→一副梁架”起步于最基本的材料通过加工成为初级构件再组合成基本单元六、语文实践活动

（三）学习任务第二部分：语言的流畅之美——如何让专业说明如行云流水？【文本解读】1.工序的逻辑链条(2)从单元到结构：“两副梁架+横木→‘间’的构架”单元之间的连接方式连接后的整体功能专业术语“间”的自然引入六、语文实践活动

（三）学习任务第二部分：语言的流畅之美——如何让专业说明如行云流水？【文本解读】1.工序的逻辑链条(3)从结构到围合：“构架+墙壁→完整空间”增加非承重部件明确功能区分引出空间特性六、语文实践活动

（三）学习任务第二部分：语言的流畅之美——如何让专业说明如行云流水？【文本解读】2.比喻的化难为易(1)“帷幕”比喻的精妙：将抽象的“非承重”转化为具体的视觉形象暗示了墙壁的轻质、可移动特性为后文的“门窗自由”埋下伏笔(2)比喻带来的认知飞跃：读者通过熟悉的“帷幕”概念，瞬间理解了陌生建筑原理。六、语文实践活动

（三）学习任务第二部分：语言的流畅之美——如何让专业说明如行云流水？【文本解读】3.因果的自然衔接(1)“因此”的承上启下：前文说明墙壁不负重，后文推导出门窗布置自由(2)逻辑的必然性：因为墙壁只是分隔，所以门窗不必考虑承重，可以灵活安排(3)这种因果呈现让技术说明不再是枯燥的罗列，而是有内在联系的有机整体六、语文实践活动

（三）学习任务【原文片段】中国建筑怎样砍割并组织木材成为梁架，成为斗拱，成为一“间”，成为个别建筑物的框架，怎样用举架的公式求得屋顶的曲面和曲线轮廓；怎样结束瓦顶；怎样求得台基、台阶、栏杆的比例；怎样切削生硬的结构部分，使同时成为柔和的、曲面的、图案型的装饰物；怎样布置并联系各种不同的个别建筑，组成庭院；这都是我们建筑上两三千年沿用并发展下来的惯例法式。第二部分：语言的流畅之美——如何让专业说明如行云流水？六、语文实践活动

（三）学习任务【活动内容】大声朗读这段文字，感受六个“怎样”带来的旋律感，然后找出其中所有动词，看看它们如何让静态的建筑“动”起来？第二部分：语言的流畅之美——如何让专业说明如行云流水？六、语文实践活动

（三）学习任务第二部分：语言的流畅之美——如何让专业说明如行云流水？【文本解读】1.排比的气势营造(1)六个“怎样”的排比阵列：从微观到宏观：梁架→斗拱→“间”→框架从结构到装饰：屋顶曲面→瓦顶结束→台基比例→结构装饰化从个体到群体：个别建筑→庭院组合六、语文实践活动

（三）学习任务第二部分：语言的流畅之美——如何让专业说明如行云流水？【文本解读】1.排比的气势营造(2)排比的效果：形成语言的节奏感，读来朗朗上口增强语势，展现中国建筑体系的博大精深通过重复强调，加深读者印象六、语文实践活动

（三）学习任务第二部分：语言的流畅之美——如何让专业说明如行云流水？【文本解读】2.动词的活力灌注(1)动作动词系列：“砍割”、“组织”——材料的初步加工“求得”、“结束”——技术性操作“切削”、“布置”、“联系”——精细处理和整体规划六、语文实践活动

（三）学习任务第二部分：语言的流畅之美——如何让专业说明如行云流水？【文本解读】2.动词的活力灌注(2)这些动词的作用：将静态的建筑描述转化为动态的建造过程让读者仿佛亲眼目睹工匠的劳作场景体现了对劳动和创造的高度尊重六、语文实践活动

（三）学习任务第二部分：语言的流畅之美——如何让专业说明如行云流水？【文本解读】3.专业与通俗的平衡(1)专业术语的自然嵌入：“举架的公式”、“惯例法式”等术语在流畅的行文中自然出现(2)解释性语言的配合：每个专业表述前后都有通俗说明，如“使同时成为柔和的、曲面的、图案型的装饰物”(3)这种平衡让文本既保持了专业性，又不失可读性，真正做到了深入浅出文字的流畅感来源于作者对内容的完全掌控。梁思成先生不是在介绍别人的知识，而是在分享自己融会贯通的学问，所以才能如此从容不迫，娓娓道来。六、语文实践活动

（三）学习任务【原文片段】屋顶在中国建筑中素来占着极其重要的位置。它的瓦面是弯曲的，已如上面所说。当屋顶是四面坡的时候，屋顶的四角也就是翘起的。它的壮丽的装饰性也很早就被发现而予以利用了。在其他体系建筑中，屋顶素来是不受重视的部分，除掉穹窿顶得到特别处理之外，一般坡顶都是草草处理，生硬无趣，甚至用女儿墙把它隐藏起来。但在中国，古代智慧的匠师们很早就发挥了屋顶部分的巨大的装饰性。在《诗经》里就有“如鸟斯革，如翚斯飞”的句子来歌颂像翼舒展的屋顶和出檐。《诗经》开了端，两汉以来许多诗词歌赋中就有更多叙述屋子顶部和它的各种装饰的辞句。这证明屋顶不但是几千年来广大人民所喜闻乐见的，并且是我们民族所最骄傲的成就。第三部分：语言的生动魔法——如何让说明文变得多姿多彩？六、语文实践活动

（三）学习任务【活动内容】在这段文字中“挖掘”出四种不同的表达方式，并找出其中最富感情色彩的三个词语，思考作者如何让理性的说明充满温度？第三部分：语言的生动魔法——如何让说明文变得多姿多彩？六、语文实践活动

（三）学习任务第三部分：语言的生动魔法——如何让说明文变得多姿多彩？【文本解读】1.说明方法的多样融合(1)摹状貌的直观呈现：“瓦面是弯曲的”、“四角也就是翘起的”——让读者直接“看到”屋顶形态(2)作比较的突出特色：中国建筑屋顶与其他体系建筑屋顶的对比中国：重视、装饰性强其他：不受重视、草草处理、生硬无趣对比中凸显中国建筑的独特价值六、语文实践活动

（三）学习任务第三部分：语言的生动魔法——如何让说明文变得多姿多彩？【文本解读】1.说明方法的多样融合(3)引诗句的文化升华：“如鸟斯革，如翚斯飞”的引用将技术性描述转化为文学性意象屋顶不再是静态构件，而是“像翼舒展”的生命体(4)举例子的历史纵深感：从《诗经》到两汉诗词歌赋，展现屋顶装饰性被欣赏的历史连续性六、语文实践活动

（三）学习任务第三部分：语言的生动魔法——如何让说明文变得多姿多彩？【文本解读】2.表达方式的自然切换(1)说明与议论的无缝衔接：大部分文字是客观说明屋顶特征“这证明……”开始转为议论但议论基于前面的说明，毫不突兀【文本解读】2.表达方式的自然切换(2)议论中的情感流露：“喜闻乐见”——大众的审美认同“最骄傲的成就”——民族的自豪情感理性结论与感性表达完美结合六、语文实践活动

（三）学习任务第三部分：语言的生动魔法——如何让说明文变得多姿多彩？【文本解读】3.词语的情感色彩(1)褒义词的集中使用：“壮丽的装饰性”——“壮丽”充满赞叹“古代智慧的匠师”——“智慧”饱含敬意“巨大的装饰性”——“巨大”强调成就【文本解读】3.词语的情感色彩(2)对比中的情感倾向：中国匠师“发挥”装饰性（主动创造）其他体系“草草处理”（消极应付）用词差异隐含价值判断六、语文实践活动

（三）学习任务第三部分：语言的生动魔法——如何让说明文变得多姿多彩？【文本解读】3.词语的情感色彩(3)最高级的情感强化：“最骄傲的成就”——“最”字将情感推向顶点这是科学论文中少见的情感直抒体现了作者对中国建筑深沉的爱六、语文实践活动

（三）学习任务第三部分：语言的生动魔法——如何让说明文变得多姿多彩？【文本解读】4.文化内涵的丰厚注入(1)经典典籍的引用：《诗经》的引入不仅提供了证据，更将建筑纳入中华文化大传统(2)历史脉络的梳理：从《诗经》到两汉，展现审美传统的形成过程(3)民族认同的建构：将建筑特征与民族骄傲相联系，提升论述层次这种生动性不是简单的修辞技巧，而是作者深厚学养和真挚情感的自然流露。正因为梁思成先生对中国建筑有着深入骨髓的理解和热爱，才能写出如此既有科学严谨又有人文温度的文字。六、语文实践活动

（三）学习任务【原文片段】梁头做成“桃尖梁头”或“蚂蚱头”；额枋出头做成“霸王拳”；昂的下端做成“昂嘴”，上端做成“六分头”或“菊花头”；将几层昂的上段固定在一起的横木做成“三福云”等等；或如整组的斗拱和门窗上的刻花图案、门环、角叶，乃至如屋脊、脊吻、瓦当等都属于这一类。第四部分：语言的图像力量——如何让文字“建造”出可视可感的建筑？六、语文实践活动

（三）学习任务【活动内容】从这些建筑构件名称中选出三个最具画面感的，闭上眼睛想象它们的样子，然后思考这些名称本身如何帮助读者理解建筑？第四部分：语言的图像力量——如何让文字“建造”出可视可感的建筑？六、语文实践活动

（三）学习任务第四部分：语言的图像力量——如何让文字“建造”出可视可感的建筑？【文本解读】1.名称的象形智慧(1)动物比喻系列：“蚂蚱头”——让人联想到蚂蚱头部的尖锐形状“昂嘴”——“昂”部件下端如鸟嘴的形态这些比喻将抽象构件与熟悉生物联系起来【文本解读】1.名称的象形智慧(2)植物意象系列：“菊花头”——构件末端如菊花绽放的形态“桃尖梁头”——梁头如桃尖的轮廓自然意象的运用增添美感六、语文实践活动

（三）学习任务第四部分：语言的图像力量——如何让文字“建造”出可视可感的建筑？【文本解读】1.名称的象形智慧(3)器物与人物参照：“霸王拳”——额枋出头如拳头的有力造型“三福云”——固定横木如云朵的流动形态这些名称既有形态参照，又有文化寓意六、语文实践活动

（三）学习任务第四部分：语言的图像力量——如何让文字“建造”出可视可感的建筑？【文本解读】2.列举的诗歌效果(1)“列锦”修辞的运用：连续列举名词性短语，不加连接词营造出密集的意象群类似“枯藤老树昏鸦”的意境叠加效果让文字产生视觉冲击力【文本解读】1.名称的象形智慧(2)节奏感的创造：三字、四字、五字短语交替出现形成语言的韵律变化即使不知道具体指什么，也能感受其音乐美六、语文实践活动

（三）学习任务第四部分：语言的图像力量——如何让文字“建造”出可视可感的建筑？【文本解读】3.专业与通俗的桥梁(1)民间智慧的结晶：这些名称大多来自工匠口语，生动形象(2)学术价值的保留：作者没有改用抽象学术名词，而是保留原有名称(3)这种选择体现了对民间创造力的尊重，也让专业论述充满生活气息六、语文实践活动

（三）学习任务【原文片段】也如同做文章一样，在文法的拘束性之下，仍可以有许多体裁，有多样性的创作，如文章之有诗、词、歌、赋、论著、散文、小说，等等。建筑的“文章”也可因不同的命题，有“大文章”或“小品”。大文章如宫殿、庙宇等等；“小品”如山亭、水榭、一轩、一楼。文字上有一面横额，一副对子，纯粹作点缀装饰用的。建筑也有类似的东西，如在路的尽头的一座影壁，或横跨街中心的几座牌楼等等。第四部分：语言的图像力量——如何让文字“建造”出可视可感的建筑？六、语文实践活动

（三）学习任务【活动内容】找出这段文字中的核心比喻，然后沿着这个比喻的线索，完成“建筑如文章”的对应表格，理解比喻如何化陌生为熟悉？第四部分：语言的图像力量——如何让文字“建造”出可视可感的建筑？六、语文实践活动

（三）学习任务第四部分：语言的图像力量——如何让文字“建造”出可视可感的建筑？【文本解读】1.核心比喻的巧妙建立(1)“建筑如文章”的总体比喻：建筑文法↔文章文法建筑词汇↔文章词汇建筑文章↔文学作品【文本解读】1.核心比喻的巧妙建立(2)比喻的多层展开：第一层：建筑结构与文章结构的类比第二层：建筑类型与文学体裁的类比第三层：建筑装饰与文字装饰的类比六、语文实践活动

（三）学习任务第四部分：语言的图像力量——如何让文字“建造”出可视可感的建筑？【文本解读】2.类比的具体对应文章领域建筑领域类比点文法规则结构法式都有必须遵守的基本规则词汇积累构件库都由基本单位组合而成诗、词、歌、赋宫殿、庙宇庄严正式的大型创作散文、小说山亭、水榭灵活自由的小型创作横额、对子影壁、牌楼起点缀作用的装饰元素六、语文实践活动

（三）学习任务第四部分：语言的图像力量——如何让文字“建造”出可视可感的建筑？【文本解读】3.比喻的认知功能(1)化深奥为浅显：将陌生的建筑分类转化为熟悉的文章分类(2)建立认知桥梁：让没有建筑知识的读者也能理解专业概念(3)激发审美联想：通过文学联想，引导读者从实用角度转向审美角度六、语文实践活动

（三）学习任务第四部分：语言的图像力量——如何让文字“建造”出可视可感的建筑？【文本解读】4.语言本身的画面感(1)具体意象的并置：“山亭、水榭、一轩、一楼”——每个词都是一幅画“路的尽头的一座影壁”——有场景，有物体，有空间关系“横跨街中心的几座牌楼”——有动作感（横跨），有位置感(2)这些画面感的创造不仅辅助说明，本身也具有独立的文学价值梁思成先生的高明之处在于，他不仅用了比喻，而且将比喻贯穿到底，形成了一个完整、自洽的类比系统。这让读者在理解之后，还能获得智性的愉悦——原来不同领域的知识可以如此相通。六、语文实践活动

（三）学习任务【原文片段】我们若想用我们自己建筑上的优良传统来建造适合于今天我们新中国的建筑，我们就必须首先熟悉自己建筑上的“文法”和“词汇”，否则我们是不可能写出一篇中国“文章”的。【活动内容】仔细品味这段话中的“我们”出现了几次？每次的指代有什么微妙不同？从这些“我们”中你能感受到作者怎样的情感立场？第五部分：语言的温度传递——如何在科学论