2025-2026学年白杨教学设计素材app

2025-2026学年白杨教学设计素材app课题课时教材分析一、教材分析。本课为人教版五年级下册第三单元课文，单元主题“体会思想感情，学习借物喻人”。课文以戈壁滩上的白杨为线索，通过父子对话赞美边疆建设者，语言朴实，情感真挚。教材旨在引导学生理解“高大挺秀”“坚强”等关键词的象征意义，掌握借物喻人表达方法，培养家国情怀。五年级学生已具备初步文本解读能力，但对深层情感内涵需通过朗读、品读重点句段突破，为后续学习类似课文奠定基础。核心素养目标分析二、核心素养目标分析。通过品读“高大挺秀”“坚强”等关键词句，积累语言素材，学习借物喻人表达方法；分析白杨象征意义，理解借物喻人深层内涵，提升逻辑思维与联想能力；感受白杨形象美与边疆建设者奉献精神，培养审美鉴赏能力；体会边疆建设者扎根边疆的家国情怀，增强文化自信与责任担当。学情分析三、学情分析。五年级学生已具备初步文本解读能力，能借助工具书扫清字词障碍，但对借物喻人手法的深层理解仍需引导。学生思维以形象思维为主，对“高大挺秀”“坚强”等关键词的象征意义联想不足，需通过情境创设辅助理解。部分学生缺乏边疆建设者生活体验，对“扎根边疆”的奉献精神共情较难。课堂讨论中，学生习惯被动接受，主动质疑和联系生活实际的能力较弱。知识储备上，学生已学过《落花生》等同类课文，具备基础但迁移应用不足。行为习惯上，小组合作时存在参与不均衡现象，需设计分层任务确保全员投入。这些学情直接影响学生对课文主旨的把握和情感升华，需强化朗读感悟与生活联结策略。教学资源硬件资源：多媒体教学一体机、投影仪、学生平板电脑（可选）

软件资源：PPT课件（含戈壁滩白杨图片、关键词句标注）

信息化资源：课文朗读音频（配乐）、边疆建设者纪录片片段（1分钟）

教学手段：白杨树特征情境卡片、小组合作任务单、课堂即时反馈系统教学过程**环节一：情境导入，激发兴趣（5分钟）**

同学们，请看大屏幕（播放戈壁滩白杨树图片配乐音频）。在茫茫戈壁滩上，一排排白杨树挺立在风沙中。它们没有婀娜的身姿，却以顽强的生命力扎根边疆。今天，我们就通过《白杨》这篇课文，走进这些"戈壁上的卫士"，看看作者如何通过它们赞美边疆建设者。请自由朗读课文，圈出描写白杨树特点的词语，思考：白杨树给你留下什么印象？

**环节二：初读感知，梳理脉络（10分钟）**

现在请小组内交流：你们找到哪些关键词？白杨树的特点是什么？（学生可能回答"高大挺秀""坚强""不择环境"）很好！这些特点在文中反复出现。请默读第1-3自然段，用波浪线画出爸爸描写白杨的句子。思考：爸爸为什么在列车上重点介绍白杨树？这和后文有什么联系？

**环节三：精读探究，主旨深挖（25分钟）**

1.**聚焦象征意义**

请齐读第12自然段："白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根、发芽，长出粗壮的枝干。"同学们，这仅仅是写树吗？联系课文，爸爸说这句话时，小宝的反应是什么？（学生回答："他只晓得爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作"）对！爸爸其实在暗示什么？（学生可能回答：建设者像白杨一样扎根边疆）

2.**对比分析手法**

请对比第3自然段"白杨树从来就这么直"和第16自然段"他们只知道爸爸这回来接他们，到新疆去，将来再念小学，念中学，大学"。作者为什么用"只知道...不知道..."的句式？这表达了什么？（引导学生体会：孩子不理解父母的奉献，突出建设者默默付出的精神）

3.**情感升华**

请品读结尾："在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。"小树象征什么？作者为什么这样写？（学生讨论：象征边疆建设者的后代，暗示奉献精神传承）此刻，你想对边疆建设者说什么？请用"你们就像______，因为______"的句式表达。

**环节四：迁移运用，拓展延伸（15分钟）**

1.**手法迁移**

我们学过《落花生》也用借物喻人法。请小组合作：完成表格（教师发放任务单），对比白杨与花生象征意义的不同。

|物品|特点|象征人群|奉献精神|

|--------|------------|------------|----------------|

|白杨|坚强扎根|边疆建设者|不畏艰苦|

|落花生|默默结果|普通劳动者|朴实无华|

2.**生活联结**

请联系身边人：哪些人像白杨一样坚守岗位？（如抗疫医生、边防战士）用"______像白杨，因为______"写一句话，并分享。

**环节五：总结提升，布置作业（5分钟）**

同学们，今天我们不仅读懂了白杨的品格，更读懂了建设者的赤诚。课后请完成：

1.有感情朗读课文给家人听，重点读第12、16自然段

2.搜集一位边疆建设者故事，写一段200字感悟

3.选做：画一幅"戈壁白杨"插画，配文"扎根边疆，心向祖国"

（教师巡视指导，用即时反馈系统记录学生发言亮点，课后针对性补充学情分析）学生学习效果课后拓展1.拓展内容：

（1）阅读《边疆儿女》中关于建设者扎根边疆的真实故事片段，感受不同年代的奉献精神；

（2）观看纪录片《戈壁上的绿色长城》中关于新疆防护林建设的纪实片段，体会白杨树在生态治理中的象征意义；

（3）拓展阅读《小学生必读》中《胡杨赞》，对比白杨与胡杨的共性与差异，深化对"坚强品格"的理解。

2.拓展要求：

（1）自愿完成至少一项拓展任务，在班级"边疆故事分享会"中交流感悟；

（2）用思维导图梳理白杨树特点与边疆建设者精神的对应关系；

（3）教师提供《边疆建设者故事集》电子版供学生自主查阅，对阅读中的疑问进行小组答疑；

（4）选做：以"我心中的白杨"为题创作短文，结合课文所学表达对奉献精神的理解。教学反思与总结教学反思中，情境导入的戈壁图片确实快速抓住了学生注意力，但部分学生对“高大挺秀”的具象感知仍不足，下次可准备白杨树与常见树木的实物对比图。精读环节的象征意义分析效果较好，学生能自主联系“哪儿需要哪儿扎根”与建设者精神，但“只知道...不知道...”的句式理解耗时较长，需提前准备更直观的句式对比卡片。小组合作时，任务单设计有效避免了参与不均，但个别小组停留在表面讨论，下次需增加“必答+选答”分层问题。

教学总结方面，学生对借物喻人手法的掌握明显提升，90%能准确指出白杨树象征边疆建设者，迁移运用环节的抗疫医生、边防战士等例证说明